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德育工作一體化范文第1篇

關鍵詞：文秘；檔案管理；一體化

中圖分類號：G27

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)08-0037-01

1　檔案管理與文秘工作的關系

文書工作與檔案工作有著各自不同的內容和特點，文書處理工作是接著機關工作活動規律，保持文件之間的歷史聯系，再根據它們的連鎖反映來區分價值，反映歷史真實面貌，為檔案的保管和查考提供便利。檔案工作同文書處理工作是魚水關系，檔案同檔案工作不僅伴隨著文書與文書處理工作出現而出現，而且是伴隨著文書與文件處理工作的發展而發展。文件是檔案的前身，檔案是文件的歸宿；從檔案形成的客觀規律中可以看到檔案工作與文書檔案工作之間的關系，它們是一個社會分工不同的兩個專業，它們在工作中既相互制約又相互聯系。

2　文秘工作與檔案管理工作銜接的重要性

文秘工作的性質決定了文秘部門加強檔案管理勢在必行。極為關鍵。首先，文檔工作離不開檔案管理。文秘工作的性質在實踐中凸顯檔案信息的重要，文秘工作必然涉及許多上呈下傳的文件材料，這些文件要及時遞呈領導批閱，然后催辦、歸檔，會直接影響整個單位的工作效率；能夠使單位更好地貫徹落實好上級領導部門的精神；為設計人員提供學習進修的信息。使設計人員的技術水平不斷提高，有效地促進經濟效益。可以說，文秘工作的優質服務起著不可估量的作用。因此，以基礎檔案管理為起點，規范運作方法才能夠有效地推動文秘工作規范有序地健康發展。其次，搞好檔案管理能夠保證文秘工作的科學性和全面性。重大活動重要的信息來源和物質基礎直接關系到文秘工作的科學性、全面性。檔案資料科學性、準確性增強，全面性、可選性擴增。是文秘工作科學、準確、全面開展的重要前提和保障。因此，建立健全檔案管理體制是新形勢下對文秘工作的必然要求，也是非常重要的管理手段和工作任務。

3　做好檔案工作對文書處理工作的影響

(1)檔案的利用推動了文書處理的再生工作。

檔案管理是一門專業性很強的學科，它是解決處理問題的依據，具有指導考查、總結經驗、發展生產、積累知識、提供信息等固有特點。而在實踐工作中文書處理部門利用檔案起草公文、總結經驗、制定規章制度、為領導當參謀、準備講稿、處理糾紛、落實政策等都是相互制約、相互依賴的。因此，搞好檔案管理不但有推進文書處理作用，而且還能直接為其提供信息，提高企業經濟效益，促進改革發展發揮特有的作用。

(2)在文件立卷歸檔過程中能發現文書工作質量的高低。

立卷歸檔是銜接文書處理和檔案管理的橋梁，也是文件轉化為檔案的必經之路，所以說搞好檔案管理的重要意義即是為給檔案工作本身打基礎，而且通過它可以進一步檢查發現文書工作的水平，文件格式是否合格、名稱是否貼切、文件在閱辦中有無丟失泄密，這對改進文書處理和檔案管理工作有極大促進作用。

(3)通過檔案業務指導能促進文書處理工作的完善。

健全的歸檔制度是保證文件收集齊全完整，堵塞丟失文件和防止失泄密漏洞的關鍵。實踐證明，在文書處理文件立卷歸檔過程中，如若忽視檔案工作對他們的監督指導作用，不僅會降低對文件立卷歸檔質量標準，而且對文件鑒定價值和文件之間內部的有機聯系等都是非常不利的。因為我們文檔人員對每份文件都要經過嚴格的篩選去審定，不能有文必檔。要找出文件的六個特征，即問題、作者、名稱、時間、發文機關地區和文件形成規律等找到文件的歸宿。這個關口把握不好勢必要影響案卷的質量，最好能將文、檔兩者之間的兩項不同專業的工作能有機結合起來，健全兩者之間統一的立卷歸檔制度。共同負責。使之規范化，這對檔案的管理有著深遠的現實意義和歷史意義。

4　如何實現文秘工作與文書檔案管理工作的一體化

(1)強化“文檔一體化”意識。

雖然文書處理與檔案管理工作各有不同的工作任務，具有相對獨立性，但由于文書是檔案的來源，檔案是文書的歸宿，所以，兩者又是文檔工作流程中緊密相關的工作環節。因此，我們要強化系統思維意識，樹立“文書處理工作與檔案管理工作一體化”的指導思想，在實際工作中，把住文書處理規范化的人口關，切實做好實現檔案管理工作規范化的基礎工作。頭腦中要有“今天的文件就是明天的檔案”的觀念，要深刻理解文秘工作不僅僅為當前工作服務，更要對歷史負責，要了解文秘工作是“文檔一體化”的基礎性工作，按“文檔一體化”的要求，規范辦理好每一份公文。

(2)做好文件整理工作。

按照機關事業單位公文處理程序，文件在閱辦前首先要進行登記，登記內容一般包括文件責任者、文號、標題、形成時間等內容，這與以“卷”為單位整理時抄寫卷內目錄的工作非常相似。我們可以把一個年度內的檔案視為“一卷”。把文件登錄作為這“一卷”的內目抄寫工作。在保管期限屬于永久或長期(保管期限屬短期的單獨處理)的文件左上角編號。從當年的第一份文件編起。考慮到隨后要移交給綜合檔案室，件號應包括全宗號、文件所屬年度和文件順序號，順序號應一年編一個流水號，編號后，按所編順序號將文件正文掃描入計算機。這樣，文件原件與計算機內保存的文件在內容上是相同的，并且是一一對應關系，然后將文件發出供部門閱辦。每隔一段時間，將閱辦完畢的文件全部收集起來，按件號先后順序裝人卷盒。在不改變原有件號的前提下，利用計算機對機內文件進行分類，模擬人工立卷，然后按類別將屬于目錄條的內容打印出來，作為以前的那種以“卷”為單位的案卷目錄這一檢索工具的替代物，也可按文件形成時間先后順序排列后進行打印。這樣，整理工作就在平時的文件登錄和次年年初的裝訂、裝盒工作中完成了。

德育工作一體化范文第2篇

【關鍵詞】工作過程 職業教育能力 典型工作任務 一體化教學

一、基于工作過程課程的定義

廣義的工作過程指的是旨在實現確定目標的生產活動或服務活動的順序；狹義的工作過程則是指向物質產品具體事物的活動順序的。工作過程導向的目的在于克服目前學科體系結構化內容的學習方式，而更有利于對工作過程具體事物相關內容的學習，具體的講工作過程導向的課程的名稱和內容不是指向科學學科的任意子領域，而是來自職業行動領域的工作過程。以德國布萊梅大學教授、國際現代學徒制創新研究網絡（INAP）主席菲利克斯?勞耐爾（Felix Rauner） 教授為主的“雙元制職業教育”學派認為：工作過程是指“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果和經驗而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統”。

二、基于工作過程課程的培養目標

基于工作過程課程培養目標，就是通過職業教育中基于工作過程的實踐專業技能課程訓練，把受教育者培養成為什么樣的人的問題。

受教育者的綜合職業能力是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。它主要包括專業能力、社會能力和方法能力。通常，專業能力主要表現為工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識等。方法能力和社會能力，是新時期職業教育培養的關鍵能力，也是職業教育對象的職業生涯關鍵能力和高技能人才的關鍵能力。方法能力涉及方法系統論和統籌學的關鍵思想；而社會能力則多涉及政治社會學和社會關系學范疇的主要思想。職業能力之外的技能和經驗中的很多內容屬于情感類的教學目標，該能力是可遷移、可復制的跨專業的能力。

三、基于工作過程課程的實施方法

要解決好受教育者的綜合職業能力的培養問題，必須認識到職業教育知識的屬性――過程性知識，即職業教育的知識是基于職業（工種）某一特定的職業崗位所必須完成的所有的經驗知識和策略知識。經驗知識是解決職業教育中“怎樣做”的問題，是專業基礎能力。而策略知識是解決職業教育中“怎樣做得更好”的問題，涉及創造性思維能力。

為實現真正意義的基于工作過程的一體化教學，必須實現以下幾個內容：

（一）職業標準及職業資格制度研究

職業標準及職業資格制度研究核心任務是弄清“工作”“資格要求”以及“學習內容和學習過程”之間的關系。這種關系十分隱晦，需要很強的方法論指導。職業資格含有很多隱性能力成分，無法用顯性的語言確切表述，只能通過一個載體來間接確定，即職業的“典型工作任務”。職業資格研究從勞動科學、教育學、心理學等角度探討職業工作的要求以及它與職業教育間的復雜關系。

（二）確定職業的典型工作任務

確定職業的典型工作任務的關鍵在于收集一定數量的相關實踐專家在職業崗位中的工作經驗和能力。實現的方法有很多種。

職位問卷分析：問卷內容包含決策、技能、設備操作以及信息加工等活動。

工作日寫實法：對員工整個工作日的工時利用情況，按時間順序進行觀察、記錄和分析。

工作抽樣法：根據概率和統計原理，對工作崗位隨機進行抽樣調查，利用調查結果對總體狀況做出推斷。

面談法：通過分析人員對員工進行引導性的提問和交流，獲取對工作分析有幫助的直接和間接信息。

關鍵事件分析法：將工作過程中的“關鍵事件”加以記錄，對崗位的特征和要求進行分析研究。

1. 典型工作任務描述

在德國聯邦職業教育研究所基于典型工作任務描述的完整機構，包括明確任務或獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋、再實施的一個完整系統，它反映了職業工作的內容和形式以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。

2. 典型工作任務實施方法

典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用，不一定完全是實際生產中經常出現的具體工作任務、環節或步驟。如“更換輪胎”是汽車修理企業最常見的工作任務，但不是汽車修理工職業的典型工作任務。

建立“教”“學”“做”于一體的項目教學是基于工作過程的典型工作任務實施方法和主要表現方式，但不是唯一的表現方式，因為有的學習情境難以構成項目。在職業教育中，項目課程是經過整體化的職業分析得到的一個課程系統學習領域的一般特指綜合性的專業課程，也包括適用該職業和職業發展的文化課教學。

典型工作任務具有以下特征：具有結構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；能呈現出該職業的典型的工作內容和形式；能呈現出該職業的典型的工作內容和形式；完成任務的方式和結果有較大的開放性。

結束語

對于一體化教學具體表現形式的項目教學能體現工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯系；在教學過程中學生親自經歷結構完整的工作過程，能夠借此獲得“工作過程知識”， 而不僅僅是操作技能。

【參考文獻】

德育工作一體化范文第3篇

About three decades ago, China was known as the “Bicycle Kingdom”. But the two-wheeled mode (方式) of transport’s popularity began to fade, with many bikes soon replaced by their fuel-powered competitors.

大約在30年前，中國被稱為“自行車王國”。但隨著自行車不久被燃油驅動的汽車所取代，這種雙輪交通方式的熱度開始衰退。

But recent months have seen a revival (復興) of the humble (普通的) bike across China, with an increasing number of people choosing cycling instead of driving to schools, to workplaces or to do

sightseeing. The introduction of bike-sharing schemes, pioneered by start-ups (新興公司) like Ofo and Mobike, has brought the trend to a new level.

但在近幾個月中，中國大地上見證了一場普通自行車的復興，越來越多的人選擇騎車上班上學、游覽觀光，而非駕車出行。而由Ofo、摩拜單車等新興公司發起的共享單車計劃，則將這一趨勢帶向了一個新高度。

According to data compiled (編制) by iResearch Consulting Group, the first week of this year saw 5.85 million active users of Mobike while Ofo had 1.4 million active users.

根據艾瑞咨詢集團整理的數據顯示，在本年度的第一周中，摩拜單車共有585萬活躍用戶，而Ofo則有140萬。

People can unlock the shared bikes by simply using their smartphone. The bikes are equipped with GPS and can be left anywhere in public for the next user. They’re popular among many Chinese people as they provide an effective solution to the “last mile” problem, which refers to the final leg of a person’s journey.

僅憑自己的智能手機，人們就能解鎖這種共享單車。這些單車都裝有全球定位系統，可以被放在公共場合的任何地方，等待下一位用戶使用。它們受到了許多中國人的歡迎，因為它們有效地解決了“最后一公里”難題，即個人行程中的最后一段。

“In places where the subway doesn’t extend (延伸到), where it’s difficult to change from one kind of transport to another, it’s so easy to get where you want to go with Mobike,” Hu Hong, 29, told AFP. She pedals (騎自行車) to her Shanghai real-estate (房地產) job.

“在地鐵線路覆蓋不到的地方，很難換乘其他交通，用摩拜單車去你想去的地方就簡單多了，”29歲的胡紅(音譯)在接受法新社采訪時表示。在上海從事房地產行業的她都是騎自行車去上班的。

However, the schemes have also led to problems such as illegal parking, vandalism (故意破壞) and theft.

然而，這一計劃也出現了一些問題，如非法停車，故意破壞和偷竊等。

Last month, two nurses in Beijing were placed under administrative detention (行政拘留) for five days for putting locks on two shared bikes.

上個月，北京的兩名護士因在共享單車上上鎖(占為己有)，被處以行政拘留5天。

And in December, a man who stole a shared bike was sentenced to a 3-month detention with a 3-month probation (緩刑期), and fined 1,000 yuan by the Shanghai Minhang People’s Court.

而在去年12月，一名男子因偷竊一輛共享單車，被上海閔行人民法院判處拘役3個月，緩刑3個月，并處罰金人民幣一千元。

“Bike-sharing is a greener method of transportation and provides a user-friendly experience,” said Liu Xiaoming, vice-minister of transport. “But it’s a combination of online and offline business. Operators are usually strong in online services, but lack offline business experience, which causes problems.”

“共享單車是種更加綠色的出行方式，并且為用戶提供了一種友好的體驗，”交通部副部長劉小明表示。“但是這是一種線上和線下商業的結合。經營者的線上業務能力很強，但缺乏線下業務經驗，導致了問題產生。”

In fact, these problems are also shared by bike-sharing schemes abroad. Launched in 2007, Vélib is a large-scale public bike sharing system in Paris. At its early stage of operation, it also suffered from problems of vandalism or theft.

事實上，這些問題在國外的共享單車體系中也同樣存在。創建于2007年的Vélib是一個位于巴黎的大型公共單車共享系統。在其初期的運營中，它也曾遭遇故意損毀及偷竊等問題。

By Oct 2009, a large number of Vélib’s initial bikes had to be replaced due to vandalism or theft, according to The New York Times. Bikes were found hanging from lampposts (街燈柱) or thrown into the Seine River.

據《紐約時報》報道，截至2009年10月，由于故意損毀和偷竊問題，大量初期的Vélib自行車不得不被置換。這些自行車曾被發現掛在街燈柱上，或是被扔進了塞納河中。

To deal with these problems, the company came up with the idea of encouraging people to return the bikes to stations by rewarding free time for their next rides.

為了處理這些問題，該公司想到一個辦法：鼓勵人們將自行車歸還至站點，并在他們下次使用時獎勵免費用車時間。

Now, Chinese service operators are also trying to address these problems. For example, Mobike sets a 100-point credit score for each user, with points taken in the case of bad behavior. Once a score drops below 80, bike rental is increased to 100 yuan per 30 minutes, up from 0.5-1 yuan.

現在，中國的服務經營者們也開始嘗試去解決這些問題。舉個例子，摩拜單車為每個用戶設定了100分的信用值，行為不當將會被扣分。當信用值降到80分以下時，自行車租賃費用將會從每30分鐘0.5-1元上漲到100元。

德育工作一體化范文第4篇

【關鍵詞】 MSB機械座封 MSR機械座封 擠注一體化

現今油氣田的勘探開發過程中，國內各大油田普遍使用常規的擠注水泥技術，通過多次提下來完成座封、完井注灰、二次固井等施工。大力推廣“機械座封式擠注一體化工藝”來解決現有橋塞座封工具不能進行擠注水泥漿的缺陷。

1 傳統擠注水泥技術的分析

傳統的擠注水泥技術是通過下入電纜或油管帶座封工具將橋塞、水泥承留器進行座封，之后提出座封工具，再下入油管進行注灰或油管+插管進行擠灰等作業的一項常規技術。針對含有不同比密度壓井液的井況所采用傳統擠注水泥技術進行施工的方法如下：

1.1 壓井液密度小于在1.5g/cm3的井進行擠注水泥作業

一般采用傳統的電纜橋塞座封方式：電纜測井車+磁性定位器+電纜橋塞座封工具+橋塞（水泥承留器）進行座封，封層后提出全部電纜及座封工具，通過再下入一趟作業管柱進行注水泥塞、擠水泥漿等施工。

1.2 壓井液密度大于等于1.5g/cm3的井進行擠注水泥作業

一般采取傳統的液壓橋塞座封方式：下入管柱帶液壓座封工具+橋塞（水泥承留器）進行座封，封層后提出全部管柱及液壓座封工具，通過再下一次作業管柱才能進行注水泥塞、擠水泥漿等施工。

2 機械座封式擠注一體化工藝

2.1 機械座封的工作原理

通過上提、旋轉、下放、上提管柱等動作帶動機械座封工具使上卡瓦脫離并緊貼于套管內壁，隨著工具內部中心拉桿上提拉力的增大，橋塞上、下卡瓦與橋塞錐體貼合產生的徑向分力也隨之增大，緊咬住套管內壁，同時擠壓橋塞膠筒膨脹，實現坐封。

2.2 “機械座封式擠注一體化工藝”應用工具簡介

2.2.1 “機械座封式擠注一體化工藝”中應用工具組成

包括：MSB、MSR機械座封工具、MMB橋塞和MMR水泥承留器。其中"MSB"機械座封工具用于"MMB"橋塞的座封及座封后的替水泥漿、完井注灰等施工?！癕SR”機械座封工具用于MMR水泥承留器的座封及座封后的擠灰、二次固井等作業。兩種工具區別在于：

（1）MSR座封工具比MSB座封工具多一節帶有密封環的插管，用于進行擠灰作業。

（2）工具接頭的區別：MSB機械座封工具接頭部位有水眼，在下MMB橋塞過程中起到平衡壓力的作用。而MSR機械坐封工具接頭無水眼，但在安裝過程中工具底部的插管已將水泥承留器中的套閥頂開，下入井中與套管保持連通狀態，因此亦能起到平衡壓力的作用。

（3）兩種工具的保養方法大致相同，唯一不同的是在施工結束后MSB座封工具需檢查更換彈性接頭上的“O”型密封圈。而MSR座封工具除了檢查更換彈性接頭上的“O”型密封圈外，還需將工具尾部插管上的兩個密封環進行更換。2.2.2 技術參數及特點

（1） 兩種機械座封工具技術參數均相同：

工具長度：1.2m 工具接頭外徑：Φ89扶正器外徑：167mm 工具座封套筒外徑：108mm；

工具特點：MSB、MSR機械座封工具用于MMB橋塞和MMR水泥承留器的下入和座封。彈性鎖套結構，允許工具靠下坐重量被鎖進橋塞內，通過上提管柱來解封。能可靠的座封在任何級別的套管內；

工具優點：工具操作方便，應用范圍廣，可應用于井筒內含有高密度壓井液（密度大于1.5g/cm3）的特殊井況，對井筒干凈程度要求低，方便順利完成橋塞封堵作業；下井時上卡瓦處于安全可靠的位置；可迅速被配置成用來座封MMR水泥承留器或MMB橋塞；可用來座封很多種類的BAKER類型的橋塞。

（2）MMB橋塞及MMR水泥承留器

橋塞及水泥承留器直徑： 5 "、5？"、7"、9 5/8" 推薦用于溫度148°C（300°F）、壓力70Mpa（10，000PSI）的工況。

工具特點："MMB"橋塞和"MMR"水泥承留器得結構緊湊，外表面平滑，適用于多種規格的套管。其它類型的橋塞和水泥承留器相比有直徑小、中心管短的特點，因此下放就比較快且簡單。平滑的金屬背圈結構、單膠筒和棘輪鎖環在套管和密封件之間組成可靠的密封系統。在進行射孔作業之前，必須在橋塞上堆積砂子或水泥來給予其充分的保護，這樣就可防止對橋塞的沖擊破壞。

2.3 施工步驟及注意事項

2.3.1 施工前的準備

（1） 施工前可在地面檢驗座封工具和上卡瓦的性能，過程如下：將上卡瓦裝入座封工具的座封套內，右旋中心管（或左旋扶正器）10圈，下放中心管（或上提扶正器），看上卡瓦是否順利的從座封套內脫出且彈開。還原座封工具。

（2） 采取必要的措施（套銑、刮削、洗井）保證座封層位±5m段套管內壁干凈、無垢。

注意：在運輸過程中不得旋轉座封工具，下井前上卡瓦上的卡箍一定要去掉。

2.3.2 施工過程

（1）工具下井前再次檢查機械座封工具的扶正裝置即彈簧部分是否到位（右旋其轉不動為止）。

（2）確認工具與油管尺寸相符后將工具與油管連接，用改刀取下上卡瓦上的卡箍，平穩下入井內。

（3）下管柱：限速下鉆（20-25柱/小時），下鉆應勻速、平穩，禁止猛停猛放，頓鉆、溜鉆，同時要事先判斷井內液面的位置，工具與液面接觸時，應勻速緩下放，過造斜點、套管懸掛、套變時也要勻速緩下放。注意：打緊背鉗，不得右旋，可每下5～10柱用管鉗左旋管柱，感覺到扭矩明顯增大即可。

（4）橋塞下放到預定層位后，上提管柱0.6-2m，右旋管柱使座封工具右旋10圈，再下放到原位置。（此過程使上卡瓦從座封套順利脫出且彈開貼在套管壁上）。

（5）緩慢上提管柱（觀察指重表，懸重增加說明上卡瓦已正常工作），使座封工具承受16T的拉力（ 4 1/2"～5 1/2"設計座封力為13.6T，7"及以上規格設計座封力為23T），保持懸重穩5min，然后下放至原懸重，再緩慢上提，穩5min。（此過程使橡膠套充分膨脹、上下卡瓦完全咬死在套管上，橋塞已座封）

3 結語

此工藝仍需要進行多次實踐，總結出一套成熟的施工體系，并且通過借鑒國外對擠注水泥技術的研究開發，不斷縮小與國際先進水平的差距，這對于提升“機械座封式擠注一體化工藝”整體水平和核心競爭力，滿足國內技術服務市場，進一步拓展國外油田技術服務市場，具有重大戰略意義。

參考文獻

德育工作一體化范文第5篇

關鍵詞：工產學一體化；教學模式；資源超市

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）24-0044-03

一、課程資源超市建設的意義

資源建設是《動畫設計與制作》課程改革的重要依托，雖然目前的互聯網已經存在很多關于動畫設計與制作的教學資源，但是這些資源庫卻存在以下一些問題：海量的Flas制作學習資源無序地分散在各類網站中，學生在挑選所需資源時非常困難，耗時巨大；教學資源更新不及時，資源質量良莠不齊，學生卻無力辨認其時效與價值；資源重復嚴重，往往花了很長時間才獲得的資源其實是早已熟知的內容。因此，跟傳統的資源庫相比較，為學生提供一個挑選省時、使用便捷、質量可靠、服務周到的一站式數字化課程資源超市是非常有必要的。

在課程資源超市中，商品就是教學資源，消費者就是學習者，價格就是每個資源的實用價值，購物過程就是學習者挑選和下載資源的過程。一個優質的課程資源超市應具備以下一些特點：

1.超市中的商品（教學資源）能夠迎合大眾消費者（各種基礎層次的學習者）的口味，資源有趣味性、實用性強、淺顯易懂、運行穩定。

2.教學資源雖然數量較大，但是分類明確、擺放有序，能提供按關鍵字檢索資源的功能。

3.每個商品（教學資源）均明碼標價（提供用戶評價），這樣學習者在挑選所需資源時能夠了解其價值，并有所參考，減少耗時。

4.購物過程（挑選和下載資源的過程）便捷化（智能化），資源超市能夠代替教師的口、手、腦，提供常見問題解答、資源使用方法介紹、記錄相關數據等功能。

5.資源超市應提供優質的售后服務，如退換貨（聽取用戶意見，及時刪除不良資源）、維修（及時修改資源錯誤及不足）等服務，資源更新及時，減少貧乏利用。

6.資源超市應具有推送機制，如根據用戶需求特點推送學習計劃和資源目錄，或者根據用戶下載頻次與評價，推送最受歡迎的資源目錄。

二、工、產、學一體化的《動畫設計與制作》教學模式

《動畫設計與制作》課程是數字媒體專業的職業核心技能課程，主要講授動畫片的基本理論、設計方法及制作流程，培養學生的動畫設計與制作能力，同時為學生學習《三維動畫制作》、《網頁設計》等后續課程打下基礎。為了培養學生的動手實踐能力和職業適應能力，我們設計了工、產、學一體化的培養模式。我們考慮Flash二維動畫技術在數字媒體領域主要應用于廣告制作、網站應用、卡通片、游戲制作四大方面，因此，本課程設計了四個學習情境與上述四個應用方向相對應，即靜態畫面設計與制作、廣告設計與制作、卡通片制作和交互性作品實踐。在“工、產、學一體”的教學模式中，學生先花費一段時間來學習第一階段的基礎知識和操作技能，之后學生將接受市場中常見的真實工作情境和任務。在完成該工作任務的過程中，經過一系列的創意、設計、修改等，最終將生產出該工作任務要求的完整作品，自此實現“工、產、學一體”的第一階段實訓。在學生具備了一定的基礎，也體驗過了真實工作后，再進入下一輪的“工、產、學一體”實訓（如圖1）。在這一實訓體系中，學生面臨的任務是由易到難、逐層漸進的。每個小型實例完成之后，學生的興趣和成就感會逐漸增加，技能水平也呈螺旋式上升，并最終獲得核心技能、擴展技能、真實工作的直接經驗，以及在實踐的過程中鍛煉和提高分析問題、解決問題的方法和能力。

三、基于工、產、學一體化的《動畫設計與制作》課程資源超市建設方案

1.需求分析

該課程資源超市的消費者就是學習者，在工、產、學一體化的教學模式中，學習者在第一階段需要的資源主要包括動畫基礎知識的講解片段或微課程、繪圖工具和基本繪圖技能的小型實例教程和真實工作項目中繪圖項目源文件；學習者在第二階段需要的資源主要包括逐幀動畫、補間動畫和遮罩動畫等基本原理的講解片段或微課程、各種動畫類型的實例教程和廣告項目的源文件；學習者在第三階段需要的資源主要包括影視語言的講解片段或微課程、卡通片制作實例教程和經典卡通片的源文件；學習者在第四階段需要的資源主要包括程序設計基礎知識的講解片段或微課程、程序設計實例教程和經典游戲的源文件。

2.貨源（資源的來源）

資源超市中的資源包含知識講解片段或微課程、實例教程、源文件、素材等類型，主要有以下幾種獲取方式：

（1）互聯網

在互聯網上存在海量的課程資源，但是由于其過于分散，我們需要將資源集中、分類、挑選，我們可以利用搜索引擎按照指定的關鍵字來查找相關資源，也可以在專門的資源庫中獲取Flas經典效果的源文件和常用素材，還可以在動畫制作相關的論壇中搜尋珍稀的素材與源文件。

（2）教師自產

教師自產的資源主要包括知識點講解片段或微課程、實例教程。在互聯網中，我們很少能夠搜索到關于動畫知識的講解片段或微課程，或很少能夠找到適用的知識講解片段或微課程，該類資源主要靠教師自行開發和制作。在開發某知識點的視頻講解片段或微課程、實例教程時，教師可以利用視頻編輯軟件（如會聲會影）、動畫制作軟件（如Flash）或者錄屏軟件（如Camtasia Studio）來制作。該類資源的制作流程一般為：①設計分鏡頭稿本；②設計解說詞；③錄制解說詞；④收集圖片、視頻等素材；⑤在制作軟件中導入素材；⑥在制作軟件中編輯視頻或動畫；⑦生成講解片段或微課程的成品。

（3）優質品牌

我們還可以收集一些優質品牌的動畫學習資料，如網易學院中就提供了一些設計軟件的標準教程，金鷹教程也會圍繞各種設計軟件展開講解，像網易學院、金鷹教程這樣的優質品牌資源都可以在不侵犯版權的前提下引入到資源超市中。

（4）學生參賽作品

新手學習動畫制作的初期，往往會存在畏難心理和自卑心理，那么，此時將以往學生參賽獲獎的作品放到資源超市中，可以幫助新手重拾信心、產生興趣。

（5）學生原創分享

學生獲獎作品畢竟還是少數，我們還可以在資源超市中放置每一名同學的平時作業與綜合作品，以便同學之間互相評論、鑒賞、學習和交流。

（6）教材

教材也是資源超市資源的重要來源之一。目前，大多數動畫設計與制作相關的教材都會配有CD光盤，光盤中往往提供了教材中每個實例的素材、源文件，甚至是實例教程。所以，我們還要盡量搜集大量的教材，從其CD光盤中獲取珍稀的教學資源。

3.管理者

專業基礎扎實、技術過硬的運營管理者可以使資源超市得以長期正常運營。在本資源超市中，管理者可以是教師、研究生、技能小組成員。教師無疑是專業基礎扎實、技術過硬的最佳人員，但僅僅依靠教師來管理超市，從時間、精力等各方面來說都是不現實的，因此要挖掘除教師以外的合適管理者人選。研究生是比較合適的人選，他們的心智、學術科研能力、技術實現能力相對于本科生要高出一個級別，同時研究生非常需要專業的實踐機會，管理資源超市正好為其提供了很好的平臺。技能小組多是該專業的本科生，但是該群體技術過硬，與教師來往密切，比較熟悉教學流程和需要，同時也非常了解“消費者”，也是較為合適的人選。

4.消費者

本資源超市的消費者以《動畫設計與制作》課程的學生為主，也可以是各個層次的動畫愛好者，他們同樣需要獲取動畫相關的學習資料、常用素材、經典源文件和教程等資源。

5.運營

在資源超市的設計方案中，將主要設計其結構、功能和運營等方案，初步的功能和運營方案設想如圖2所示。

四、關鍵技術

本資源超市依托于網絡，它在建設過程中主要運用網站開發技術、資源的獲取和開發技術、多媒體技術以及數據庫技術，在超市系統試運營和正常運營過程中主要涉及數據庫技術、網站維護技術、多媒體技術等。由于目前該資源超市仍處于初期設計與構想階段，具體應用方面的技術問題還需要在實踐中探索和解決。

參考文獻：

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