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高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；對(duì)策分析

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀述評(píng)

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將大量資金投入到孩子的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在周邊的生活中隨時(shí)可以看到，家長(zhǎng)為了讓孩子提高高中數(shù)學(xué)水平，在初中就接受更好的教育而參加高中數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，因此這些原因都導(dǎo)致了更多的學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生忽視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).因此很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教育忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付高考，考取一個(gè)理想的學(xué)校而學(xué)習(xí)，其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論培養(yǎng)和欣賞能力培養(yǎng).

2.產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題.金錢至上的心理使得人們急功近利，過(guò)于追求結(jié)果，而忽視過(guò)程的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)教育本質(zhì)就是提高人們的欣賞水平，注重?cái)?shù)學(xué)的感知能力和創(chuàng)作能力，因此很多情況下，并不能單獨(dú)利用金錢等因素衡量.所以在高中數(shù)學(xué)的背后，忽視了高中數(shù)學(xué)教育的本身目的.另外一點(diǎn)需要注意的是高中數(shù)學(xué)教師的水平.隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)校重視學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)于高中數(shù)學(xué)也是如此，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的升學(xué)率之間掛鉤，如果升學(xué)率較高，那么意味著高中數(shù)學(xué)教師會(huì)獲得更多的獎(jiǎng)賞，如果升學(xué)率較差，高中數(shù)學(xué)教師也不會(huì)獲得較好的薪酬，因此高中數(shù)學(xué)教師不得不將目標(biāo)集中在升學(xué)率這一個(gè)目標(biāo)上，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng).因此在某種程度上，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師造成了很大的壓力.

綜觀這些現(xiàn)狀，可以總結(jié)出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素.首先是學(xué)校因素.考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來(lái)越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)也是如此，在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師為了學(xué)校的聲譽(yù)和升學(xué)率等因素，被迫與其他學(xué)校展開競(jìng)爭(zhēng)，最終造成了觀念和目標(biāo)的扭曲.其次高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是側(cè)重于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，而是分?jǐn)?shù).綜合這些原因造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的低下.

二、針對(duì)現(xiàn)有狀況高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的發(fā)展方向分析

1.有效性教學(xué)的介紹

課堂教學(xué)在很多的教師講課的過(guò)程中使用.有效性教學(xué)最根本的目的是提高學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)習(xí)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有著很多的提高，而且也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及學(xué)生的互動(dòng)，因此有效性教學(xué)可以有效地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái).

2.有效性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

首先，教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的定位.不僅為了考試而開設(shè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班，更應(yīng)該抓住機(jī)遇開始一些高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)課程.比如，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的新型工具在社會(huì)中廣泛使用，很多學(xué)校使用多媒體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，所以高中數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)將眼光局限于學(xué)習(xí)這一個(gè)方面，更應(yīng)該拓寬視野，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

其次，可以設(shè)置良好的高中數(shù)學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此這就對(duì)高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置提出了較為嚴(yán)格的要求，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置一方面減少應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)考試所需要的知識(shí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)理論和高中數(shù)學(xué)功底的學(xué)習(xí)，從而增加高中數(shù)學(xué)課程的多樣性.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制度包括兩個(gè)方面：“軟”因素和“硬”因素.首先對(duì)于軟的方面，要求高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻要考慮高中生學(xué)習(xí)的利益訴求，只有這樣才能調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使得高中生的學(xué)習(xí)有著良好的心態(tài)，因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件.硬的因素要求柔性的實(shí)施思維訓(xùn)練的過(guò)程中，必須有嚴(yán)格的制度和管理規(guī)范條例作為指引，作為堅(jiān)實(shí)的后盾，這兩個(gè)因素相輔相成，缺一不可，只有這樣才能保證高中生的學(xué)習(xí)興趣提高的順利實(shí)施.除此之外，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使高中數(shù)學(xué)老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和高中數(shù)學(xué)教師互動(dòng)的平臺(tái).

三、未來(lái)展望

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高中數(shù)學(xué)教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時(shí)代變化中抓住機(jī)遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.總而言之，高中數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展離不開國(guó)家正確的政策導(dǎo)向，也離不開學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)，因此這就需要高中數(shù)學(xué)教師制定有趣的課程和創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)氛圍.

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭亮.高中數(shù)學(xué)指導(dǎo).石家莊：河北美術(shù)出版社，2008.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生；高中數(shù)學(xué)；提升

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)和初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)或者初中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，都會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。相對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。但是很多學(xué)生初中時(shí)期沒(méi)有打好基礎(chǔ)，而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和難度都有了一個(gè)非常大的提高，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，很難做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

（二）高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)生到了高中之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量以及難度都比初中時(shí)期有很大的提高，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間并沒(méi)有增加，再加上高中學(xué)科數(shù)量的增加，每科教師都會(huì)布置一定的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而且很多學(xué)生因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大而不思進(jìn)取，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，仍采用機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

（三）對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，不想學(xué)、不愿學(xué)甚至自暴自棄，再加上沒(méi)有及時(shí)尋求同學(xué)和老師的幫助，不會(huì)的知識(shí)越積越多，最終導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和反逆心理，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，這種情況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常普遍的。學(xué)生由于缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙，錯(cuò)誤估計(jì)自己的能力，甚至拒絕學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中生提升數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

（一）做好高中和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

高中數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是以初中數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該做好高中與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，這樣就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個(gè)連貫的體系，有助于減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。要做好高中與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)該積極準(zhǔn)備，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)該問(wèn)題的基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納能力還不高。教師應(yīng)該注重對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（二）幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

高中時(shí)期的學(xué)生，正是成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，這一階段學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)。因此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和尊重。同時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、理解，鼓勵(lì)他們，找到學(xué)生身上的閃光之處，并采取差異性的教學(xué)方式，這樣可以有針對(duì)性地幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予引導(dǎo)和改正，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，并采用差異性的教學(xué)方式。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和接受能力，采用適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心和興趣。此外，教師要給予學(xué)生足夠的尊重和認(rèn)同，尊重他們差異，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣，才能使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自信心。

（三）養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時(shí)有針對(duì)性地讓學(xué)生聽課，找出重難點(diǎn)，這些都對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助。上課時(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽講，還要用心聽講，把數(shù)學(xué)知識(shí)牢記于心，要敢于提問(wèn)，請(qǐng)教教師或者尋求同學(xué)的幫助，同時(shí)課后要勤于做練習(xí)，只有多做練習(xí)才可以掌握課堂上教師教授的知識(shí)。另外，學(xué)生要多做筆記，以便于課后的復(fù)習(xí)和記錄。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就能在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。此外，多做練習(xí)可以很好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，在做練習(xí)的過(guò)程中，可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，補(bǔ)缺補(bǔ)差，便于總結(jié)。高中生要養(yǎng)成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，對(duì)于問(wèn)題要勤于思考，靈活運(yùn)用各種的解題思路，每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要做一定的階段總結(jié)和分析，總結(jié)該階段的學(xué)習(xí)效果，找出不足的地方，分析原因，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重。這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取有效措施，幫助他們更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.尹衛(wèi)華.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的建議[J]. 成才之路，2011（13）.

2.陸詩(shī)峰.淺談新課程理念下高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（03）.

3.翟淑紅.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其教學(xué)難度更大，抽象性更強(qiáng)。其理論性與科學(xué)性要求學(xué)生以較強(qiáng)的邏輯思維能力去分析與思考問(wèn)題。許多學(xué)生由初中升入高中階段，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素影響，無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，致使數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗心理。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而成為名副其實(shí)的學(xué)困生。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1、學(xué)生自身原因

因?qū)W生自身原因出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：第一種是學(xué)生先天智力不足，需要付出極大的努力才可以跟上教學(xué)進(jìn)度。第二種則是一部分高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)生在初中升入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)吃力，缺少成功的體驗(yàn)，致使學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸喪失，這些自身因素的影響是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因之一。

2、外部因素影響

2.1 學(xué)校方面

學(xué)校方面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，主要表現(xiàn)在一味追求升學(xué)率，高中學(xué)校以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，高考的指揮棒下，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)成績(jī)，升學(xué)率視為教學(xué)的首要任務(wù)。其教學(xué)精力多集中于優(yōu)等生，而對(duì)學(xué)困生則采取忽略或放任的態(tài)度。基于這一現(xiàn)狀，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，失敗心理加重。

2.2 家庭方面

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)與生活的重要環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，惡劣的家庭環(huán)境與不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要外因。首先，一個(gè)不和睦的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)往往無(wú)暇顧及到子女的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家庭教育方法的不恰當(dāng)，對(duì)孩子期望值過(guò)高或者過(guò)低，都可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些家長(zhǎng)因工作繁忙，或者一味的以物質(zhì)滿足學(xué)生要求，都可能出現(xiàn)舍本逐末的情況。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師一直站在課堂主導(dǎo)者的位置，以監(jiān)督者的權(quán)威形象開展教育教學(xué)工作。針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以一種親切的、可信的情感態(tài)度，打破學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙，重建學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)高中學(xué)生，尤其是帶動(dòng)學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。針對(duì)學(xué)困生群體，教師要關(guān)注于他們獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其首先自己思考問(wèn)題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)討論當(dāng)中來(lái)。此外，作為民主型數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法時(shí)，要以寬容的態(tài)度，包容學(xué)困生的不足，并通過(guò)分析問(wèn)題后隱藏的因素，有針對(duì)性的改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)困生對(duì)客觀事物的獨(dú)特理解，在教師看來(lái)可能并不合理與全面，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是他們現(xiàn)有思維水平能找出來(lái)的解答，即使是錯(cuò)誤的，教師也可以據(jù)此找到學(xué)困生思考問(wèn)題的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正與進(jìn)一步探索。

2、增加學(xué)困生的成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)是一種內(nèi)在動(dòng)力，在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的體會(huì)，使學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而不是感覺(jué)自己什么都做不好。在具體實(shí)踐中，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不等的問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中注意提問(wèn)的技巧性，由易到由，由淺到深，層層深入，使學(xué)生感覺(jué)回答問(wèn)的過(guò)程就如抽絲剝繭。學(xué)優(yōu)生覺(jué)得還有進(jìn)步的空間，學(xué)困生回答不覺(jué)得吃力。而對(duì)回答錯(cuò)誤，以及難度相對(duì)較大的問(wèn)題，也要給予學(xué)困生機(jī)會(huì)與信心，耐心的引導(dǎo)，使學(xué)困生意識(shí)到自己也可以學(xué)好。其次，在考試之前，針對(duì)學(xué)困生提出具體的要求，先針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力提高其考試分?jǐn)?shù)，使其獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其自尊心與自信心，久而久之，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

3、綜合學(xué)困生實(shí)際情況，因材施教

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生群體的存在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)因材施教的方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且避免學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，長(zhǎng)期以往，徹底無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。因材施教即通過(guò)分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異，有計(jì)劃的制訂教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)練習(xí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等。在充分考慮學(xué)困生實(shí)際能力的情況下，使學(xué)困生得到進(jìn)步的空間，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、對(duì)學(xué)困生群體強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)困生形成的多種原因中，學(xué)不得法是重要的因素之一。許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)非常努力，甚至挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，成績(jī)總是不夠理想。究其原因，主要是學(xué)不得法，光靠用功是無(wú)法提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)提升策略，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)如何找到解題思路，如何觀察，如何高效的記憶，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，作學(xué)習(xí)筆記等，使學(xué)困生找到正確的，適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的形成原因各不相同，作為高中數(shù)學(xué)教師，要合理分析不同學(xué)困生的問(wèn)題點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)細(xì)致、耐心的引導(dǎo)與教學(xué)，使每個(gè)高中學(xué)生都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1].何禎輝.探討高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的影響因素與轉(zhuǎn)化策略.[J].讀寫算（教研版）.2014，（9）.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 數(shù)學(xué)反思能力 培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)的學(xué)科教育，它對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的要求比較高，尤其是高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，數(shù)學(xué)反思能力是高中學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要保證。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)地、高效地、和諧地高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和提高的幫助是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來(lái)營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)的主要流程和教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容對(duì)教師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)備課內(nèi)容來(lái)營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)反思思維方法的運(yùn)用。比如說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師在課前備課時(shí)可以在教學(xué)內(nèi)容上面巧妙的導(dǎo)入一些能夠吸引高中學(xué)生的課堂注意力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學(xué)元素。然后就是豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用高效的教學(xué)手段來(lái)有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

二、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教師的反思能力培養(yǎng)方式

高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提高和強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的方式來(lái)增強(qiáng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的效果。首先，高中數(shù)學(xué)教師要先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科教育，所以，高中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力就必須首先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說(shuō)這樣的一道高中數(shù)學(xué)題目：“劉旭是一名農(nóng)場(chǎng)主，他每天需要給他的兩個(gè)合作伙伴超市歡樂(lè)買超市和好再來(lái)超市供應(yīng)土雞蛋，已知?dú)g樂(lè)買超市在劉旭農(nóng)場(chǎng)的東偏南30度方向的4000米處，而好再來(lái)超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處，劉旭運(yùn)送土雞蛋的卡車每小時(shí)的車速為4000米，求劉旭給歡樂(lè)買超市送完貨后到好再來(lái)超市所需的時(shí)間？”通過(guò)推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個(gè)超市之間的距離，因此，高中學(xué)生可以根據(jù)已知量通過(guò)推理計(jì)算可得兩個(gè)超市之間的距離為5000米，然后再加上卡車已知時(shí)速綜合運(yùn)算可得出劉旭從歡樂(lè)買超市到好再來(lái)超市需要花費(fèi)1.25小時(shí)。如果高中學(xué)生沒(méi)有通過(guò)邏輯推理的方法來(lái)進(jìn)行反思和逆向思維觀察，高中學(xué)生很容易在一開始時(shí)就掉入題目的文字陷阱，因此，高中學(xué)生的抽象性思維邏輯推理能力培養(yǎng)非常重要。然后就是培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)反思思維能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，因此，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新思維能力能夠加強(qiáng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的靈活性，幫助高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中創(chuàng)新解題方法，加快解題效率。

三、提高高中學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)意識(shí)

高中學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的最終目的就是為了提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松高效，所以，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的自主訓(xùn)練意識(shí)也非常重要。高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極傳授高中學(xué)生高效的數(shù)學(xué)反思能力自我培養(yǎng)的方法。比如說(shuō)傳授學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)效果不佳就是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘５臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到思維定勢(shì)的影響，對(duì)數(shù)學(xué)題目答案和數(shù)學(xué)題目解法的唯一性非常認(rèn)同，這就造成了這些高中學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，靈活性不強(qiáng)，不懂得質(zhì)疑、創(chuàng)新，自然他們自身的數(shù)學(xué)反思能力也不會(huì)得到有效地提高。高中數(shù)學(xué)題目靈活性非常強(qiáng)，它的解題方式并不是唯一的，高中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，只有在不斷地質(zhì)疑和創(chuàng)新中，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得總結(jié)和反思。高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)和反思能夠有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；素質(zhì)教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，容易給學(xué)生造成大量的課外負(fù)擔(dān)，難以滿足素質(zhì)教育的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方法與思路，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)水平具有借鑒意義。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)以提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹鳎饕槍?duì)高考考試范圍進(jìn)行大量簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械化解題訓(xùn)練。由于主要圍繞課堂教學(xué)中固定的知識(shí)點(diǎn)與模式化的解題思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題的解答方法固定、單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題的能力，束縛了高中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其次，作業(yè)量繁重，作業(yè)布置具有強(qiáng)制性，給學(xué)生造成沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)，難度設(shè)置單一，難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。由此可見，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難以滿足新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

1.自選作業(yè)模式

新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)背景下，因材施教的教學(xué)理念已經(jīng)引起了人們的重視，如何充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，針對(duì)高中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)引入自選作業(yè)模式。首先，教師應(yīng)及時(shí)掌握不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)程度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，便于設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自身能力特點(diǎn)與興趣選擇，通過(guò)作業(yè)布置，充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.分層提高型作業(yè)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)忽視學(xué)生之間不同個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的差異，作業(yè)難度設(shè)計(jì)不合理，數(shù)學(xué)掌握程度較好的學(xué)生容易浪費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行大量無(wú)意義的重復(fù)解答，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度較差的學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和壓力，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中要注重對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以直接選擇符合自己的作業(yè)，由簡(jiǎn)入難、由淺入深，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

3.拓展研究型作業(yè)

拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，切實(shí)提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)減少解答類作業(yè)的布置占比，適當(dāng)引入拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)布置；其次，教師在設(shè)計(jì)拓展研究型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免硬性規(guī)定固定的解答模式，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中能夠積極發(fā)散思維，用新方式完成作業(yè)；第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；第四，適當(dāng)延長(zhǎng)探究型作業(yè)的完成時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)信息資料，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；第五，積極肯定學(xué)生多樣化、生活化的探究成果，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)

自主創(chuàng)新型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)。在每個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題及答案，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善、鞏固，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，生成教學(xué)互動(dòng)。教師使學(xué)生互相交換設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)并將其完成之后交換批改，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促使學(xué)生間互相幫助以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，要使高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)滿足素質(zhì)教育的需求，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、能力優(yōu)先的教學(xué)理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文麗.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率――高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].新課程（中），2015（4）.