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科研課題案例范文第1篇

學(xué)術(shù)

【關(guān)鍵詞】  安喘顆粒；正交試驗(yàn)；鹽酸麻黃堿；苦參堿；氧化苦參堿；高效液相色譜法

    Key words：Anchuan Keli；orthogonal test；ephedrina hydrochloridum；matrine；ammothamnine；HPLC

    安喘顆粒原處方來源于江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院呼吸科朱啟勇主任的臨床驗(yàn)方,由麻黃、烏梅、甘草、苦參等8味藥組成。安喘顆粒治療支氣管哮喘具有顯著療效。為克服原方湯劑用量較大且使用較為繁瑣等不足,對(duì)本方進(jìn)行開發(fā)。本研究采用正交試驗(yàn)法對(duì)提取工藝進(jìn)行優(yōu)選。

l  儀器與材料

    AL204萬分之一電子天平(梅特勒公司產(chǎn)品)；Agilent 1100高效液相色譜儀(美國(guó)安捷倫公司產(chǎn)品),DAD檢測(cè)器,Agilent Chemstation色譜數(shù)據(jù)工作站。鹽酸麻黃堿(批號(hào)171241-200303)對(duì)照品、苦參堿(批號(hào)0805-970)對(duì)照品、氧化苦參堿(批號(hào)780-9001)對(duì)照品均購自中國(guó)藥品生物制品檢定所。乙腈、磷酸為色譜純；甲醇為分析純。麻黃Ephedra sinica Stapf、苦參Sophora flavescens Ait等均購自南京市藥材公司。

2  方法與結(jié)果

2.1  苦參等2味藥材提取工藝

2.1.1  正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)

選擇醇濃度、溶媒量、提取時(shí)間和提取次數(shù),按L9(34)正交試驗(yàn)。因素水平見表1。表1  醇回流工藝因素水平表（略）

2.1.2  苦參堿、氧化苦參堿含量測(cè)定

色譜條件：ZORBAX SB- C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動(dòng)相：乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)；檢測(cè)波長(zhǎng)：205 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。學(xué)術(shù)

    對(duì)照品溶液的制備：精密稱取苦參堿、氧化苦參堿各適量,置于同一10 mL容量瓶中,用流動(dòng)相稀釋并定溶至刻度,搖勻；再從中精密吸取1 mL,置于5 mL容量瓶中,加流動(dòng)相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含苦參堿0.001 5 mg、氧化苦參堿0.019 6 mg)。

   

供試品溶液的制備：按照處方稱取苦參等2味藥各一定量,按正交試驗(yàn)表(見表2)各行所列條件制備樣品。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當(dāng)于苦參原藥材0.08 g),通過中性氧化鋁柱(100～200目,5 g,內(nèi)徑1 cm),依次用氯仿、氯仿-甲醇(7∶3)各20 mL洗脫,合并洗脫液,回收溶劑至干,殘留物用甲醇溶解并定容至10 mL容量瓶中,搖勻；從中精密吸取1 mL置5 mL容量瓶中,用乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)稀釋并定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得。表2  醇回流提取工藝正交試驗(yàn)結(jié)果（略）

  

分別吸取對(duì)照品、樣品溶液各20 μL,注入液相色譜儀,測(cè)定苦參堿、氧化苦參堿的含量。結(jié)果見表2,方差分析見表3～表6。表3  苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0 表4  氧化苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0表5  綜合評(píng)分方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

  

直觀分析結(jié)果表明,影響苦參堿的主要因素為D,其次為C,A和B因素的影響最小,最佳水平組合為A1B3C3D3；影響氧化苦參堿的主要因素為D,其次為B,A和C因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。因二者最佳組合不完全一致,且二者同等重要,因此,以各自最高數(shù)據(jù)計(jì)為10分,其余以此折算,并合計(jì)為綜合評(píng)分(綜合評(píng)分＝苦參堿含量/最高苦參堿含量×10×50%＋氧化苦參堿含量/最高氧化苦參堿含量×10×50%),結(jié)果表明(見表6),影響的主要因素為D,其次為B和C,A因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。

    進(jìn)一步以苦參堿為指標(biāo)進(jìn)行方差分析(見表3),D因素有顯著性影響；綜合考慮,A因素影響均較小,所以A因素選擇A3；B因素影響也較小,且B因素的二、三水平差異較小,所以B因素選擇B3；C因素的最佳水平均為C3,因此C因素選擇C3。以苦參堿為指標(biāo),D因素具有顯著性,進(jìn)一步對(duì)D因素進(jìn)行水平間多重比較(見表6),結(jié)果表明D3和D1之間有顯著性差異,而D3與D2、D2和D1之間均無顯著性差異。雖然最佳為D3,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和節(jié)省能源,擬選擇D2。因此,安排驗(yàn)證試驗(yàn)A3B3C3D3和A3B3C3D2。表6  苦參堿含量D因素多重比較（略）

2.1.3  驗(yàn)證試驗(yàn) 學(xué)術(shù)

分別采用理論最佳工藝A2B3C3D3和擬采用的工藝A3B3C3D2制備樣品。苦參堿、氧化苦參堿含量測(cè)定同“2.1.2”項(xiàng)下方法操作。結(jié)果理論最佳工藝的苦參堿含量為0.661 8 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為21.039 4 mg/g苦參原藥材；擬采用工藝的苦參堿含量為0.521 1 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為20.020 7 mg/g苦參原藥材。試驗(yàn)結(jié)果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次苦參生物堿總含量?jī)H增加了5.34%,但是乙醇和能耗增加較大,因此,確定提取次數(shù)為2次。

2.1.4  結(jié)論

根據(jù)正交試驗(yàn)和驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,確定苦參等2味藥的提取工藝為藥材加80%乙醇回流提取2次,每次2 h,第1次加288 mL(考慮到干藥材會(huì)吸約2倍量的水,根據(jù)實(shí)際第1次多加),第2次加240 mL。

2.2  麻黃等6味藥材提取工藝

    預(yù)試驗(yàn)比較了麻黃單獨(dú)水提取、70%乙醇提取,麻黃、烏梅、甘草等合并水提取,麻黃、烏梅、甘草等合并70%乙醇提取。結(jié)果表明,麻黃與烏梅、甘草等合并水提取和醇提取鹽酸麻黃堿含量都分別略高于麻黃單獨(dú)水提取和醇提取,因此,可以推測(cè)合煎時(shí)有機(jī)酸的存在更有利于鹽酸麻黃堿的溶出,但合并醇提取鹽酸麻黃堿含量比合并水煎煮僅提高7.45%,綜合考慮采用麻黃、烏梅、甘草等合并水提取。

2.2.1  正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)

選擇加溶媒量、提取時(shí)間和提取次數(shù),按L9(34)進(jìn)行正交試驗(yàn)。因素水平見表7。表7  水提取工藝因素水平表（略）

2.2.2  鹽酸麻黃堿含量的測(cè)定

學(xué)術(shù)

色譜條件：ZORBAX SB-C18 (5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動(dòng)相：乙腈-0.1%磷酸溶液(10∶90)；檢測(cè)波長(zhǎng)：207 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。

  

對(duì)照品溶液的制備：精密稱取鹽酸麻黃堿1.68 mg,置于10 mL容量瓶中,用流動(dòng)相溶解至刻度,搖勻；從中精密吸取1 mL,置于10 mL容量瓶中,用流動(dòng)相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含鹽酸麻黃堿0.016 8 mg)。

    供試品溶液的制備：按照處方稱取麻黃、烏梅、甘草等藥材各一定量,按正交試驗(yàn)表(見表8)各行所列條件制備樣品溶液。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當(dāng)于麻黃生藥量0.008 g),置中性氧化鋁柱(100～200目,1.5 g,內(nèi)徑1 cm)上,用50%甲醇溶液洗脫至10 mL量瓶中約至9 mL,加1滴磷酸,用50%的甲醇定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得供試品溶液。

  

分別吸取對(duì)照品、樣品溶液各20 μL,注入高效液相色譜儀,測(cè)定鹽酸麻黃堿的含量。結(jié)果見表8。方差分析見表9。 表8  水提取工藝正交試驗(yàn)結(jié)果（略）表9  鹽酸麻黃堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

    直觀分析結(jié)果表明,影響鹽酸麻黃堿的主要因素為C,其次為A因素,B因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3。進(jìn)一步以鹽酸麻黃堿進(jìn)行方差分析,因素A、B、C均有極顯著性影響。因此,A因素?cái)M選擇A3；同樣,B因素?cái)M選擇B3；雖然最佳為C3,但從生產(chǎn)實(shí)際和節(jié)省能源角度考慮,可以選擇C2。因此,安排驗(yàn)證試驗(yàn)A3B3C3和A3B3C2。

2.2.3  驗(yàn)證試驗(yàn)

分別采用理論最佳工藝A3B3C3和擬采用的工藝A3B3C2制備樣品。鹽酸麻黃堿含量的測(cè)定采用“2.2.2”項(xiàng)下方法操作。結(jié)果理論最佳工藝的鹽酸麻黃堿含量為25.13 mg/g麻黃藥材；擬采用工藝的鹽酸麻黃堿含量為24.75 mg/g麻黃藥材。試驗(yàn)結(jié)果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次鹽酸麻黃堿含量?jī)H增加了1.54%,但能源消耗大大增加,因此,從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)確定提取次數(shù)為2次。

2.2.4  結(jié)論

根據(jù)預(yù)試驗(yàn)、正交試驗(yàn)和驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,確定麻黃等6味藥材的提取工藝為藥材加水煎煮2次,每次2 h,第1次加854 mL(考慮到干藥材會(huì)吸約2倍量的水,根據(jù)實(shí)際第1次多加),第2次加732 mL。

學(xué)術(shù)

3  討論

    鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿的藥理作用在很大程度上與該復(fù)方的傳統(tǒng)功能主治及臨床應(yīng)用具有一致性。因此,選擇鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿以及總提取物含量作為提取方法的考察指標(biāo)較為合理。

    對(duì)苦參等2味藥的醇提液進(jìn)行苦參堿、氧化苦參堿含量測(cè)定時(shí),按藥典方法[2]測(cè)定,空白液有干擾。對(duì)藥典的色譜條件進(jìn)行改進(jìn),采用ZORBAX SB-C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱,流動(dòng)相為乙腈-3%磷酸溶液(6∶94),檢測(cè)波長(zhǎng)為205 nm,可消除干擾。

【參考文獻(xiàn)】

科研課題案例范文第2篇

一、教學(xué)計(jì)劃標(biāo)題：初中單句句子成分劃分。

二、適用階段：初中

三、適用年級(jí)：初四中考。

四、教學(xué)總時(shí)間：共45分鐘

五、設(shè)計(jì)理念：

（1）通過課本和《快樂閱讀》原汁原味的句子提煉和綜合，提供有意義的模擬練習(xí)，以利學(xué)生由大量練習(xí)中熟悉初中部分的句子成分劃分。

（2）通過區(qū)分詞性、分析關(guān)系、明確標(biāo)志等方法，立體直觀的正確分析成分中易混部分。

（3）運(yùn)用小組討論、相互合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

六、教材及學(xué)情分析：

通過半年多的大量講解、練習(xí)及各方面有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)課本中和《快樂閱讀》中的有代表性的句子已經(jīng)有一定的了解，本節(jié)復(fù)習(xí)課是一個(gè)綜合性的提煉過程。

七、教學(xué)資源：

（1）課本和《快樂閱讀》中及有代表性的句子綜合。

（2）上網(wǎng)、上圖書館查詢相關(guān)語法資料。

（3）多媒體教學(xué)資源光碟。

（4）電腦、數(shù)位電視、數(shù)位相機(jī)教師、數(shù)位投影機(jī)。

八、教學(xué)活動(dòng)步驟：

1. Warm-up：Talking about（3分鐘）

四人一組，討論單句句子成分的含義，并試著羅列出能夠充當(dāng)各成分的詞匯詞性。

（意圖：對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行淺加工。）

2. 句子主要成分（主語、謂語）的復(fù)習(xí) (7分鐘)

（1）和學(xué)生一起復(fù)習(xí)主語、謂語的含義。

（2）舉例與學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)、過濾知識(shí)要點(diǎn)。

（3）Pair-work practice (小組練習(xí))

（意圖：教師只是充當(dāng)輔助、提醒的角色，主要靠學(xué)生思考或討論來進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以充分發(fā)揮生命化大課堂的精髓。）

3.句子次要部分（賓語、表語、定語、補(bǔ)語、狀語）的復(fù)習(xí)（8分鐘）

（1）和學(xué)生一起復(fù)習(xí)賓語、表語、定語、補(bǔ)語、狀語的含義。

（2）舉例與學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)、過濾知識(shí)要點(diǎn)。

（3）Pair-work practice (小組練習(xí))

適當(dāng)采用其他活動(dòng), 如問答游戲等。

（意圖：語法課上適當(dāng)添加有趣的游戲環(huán)節(jié)可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒和枯燥的感覺，畢竟有興趣才會(huì)學(xué)得好。）

4.句子基本結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu) 主系表結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)（7分鐘）

（意圖：只有靈活地運(yùn)用這兩個(gè)結(jié)構(gòu)，才能更好地分析）

5.復(fù)合賓語和雙賓語的辨析（5分鐘）

辨析二者含義，并輔助于大量的例句、練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，并形成自己的思維。

（意圖：雙賓語及復(fù)合賓語之間的辨別歷來是令學(xué)生頭疼的一大問題，也是本節(jié)課重難點(diǎn)之一）

6.練習(xí)及檢測(cè)（15分鐘）

（1）利用鞏固提高環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小考卷，進(jìn)行檢測(cè)。

（意圖：語法課的精髓在于學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用，用聯(lián)系來鞏固所學(xué)，還沒有達(dá)到最好的教學(xué)目標(biāo)，也沒有使課堂效率最大化，只有設(shè)計(jì)行之有效的檢測(cè)環(huán)節(jié)，才會(huì)使學(xué)生真正的將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。）

科研課題案例范文第3篇

科技檔案是在自然科學(xué)研究、生產(chǎn)技術(shù)、基本建設(shè)等活動(dòng)中形成的對(duì)國(guó)家和社會(huì)具有保存價(jià)值的應(yīng)當(dāng)歸檔保存的文字、數(shù)據(jù)、聲像、圖表、軟盤等各種載體,并且按照一定的歸檔制度作為真實(shí)歷史記錄集中起來保管的科學(xué)技術(shù)文件材料。

電力生產(chǎn)科技檔案是電力企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原始記錄 ，是在電力建設(shè)、生產(chǎn)、科研、管理等工作中形成地具有保存價(jià)值的科技文件，它對(duì)持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行電力生產(chǎn)及發(fā)展具有非常重要的參考、借鑒及憑證作用。

電力科技檔案的作用一般主要表現(xiàn)在三方面，一是起憑證作用。在法制日趨完善的今天，檔案以其權(quán)威性對(duì)其提供的證據(jù)作用受到公眾的重視。在很多事宜處理過程中，一般需都要提供檔案中的合同、協(xié)議。二是相關(guān)工程項(xiàng)目通過對(duì)規(guī)范、詳實(shí)的科技檔案利用，可提前竣工投產(chǎn)，通過檔案中設(shè)備資料可使維修的設(shè)備提前使用，。三是檔案中的圖紙是經(jīng)實(shí)踐考驗(yàn)的，設(shè)計(jì)質(zhì)量是有保證的，在工程設(shè)計(jì)中重復(fù)利用科技檔案，即節(jié)省設(shè)計(jì)工作量，也提高科技檔案利用率，而且經(jīng)重復(fù)利用的圖紙大大提高了工程設(shè)計(jì)的效率，節(jié)約了工程設(shè)計(jì)的人力、物力的投入。

電力科技檔案的專業(yè)性很強(qiáng)。它形成于特定的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，是相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)活動(dòng)記錄的產(chǎn)物。所以，在電力系統(tǒng)領(lǐng)域的科技生產(chǎn)活動(dòng)中形成的科技檔案，集中地反映了電力系統(tǒng)科技內(nèi)容及相關(guān)的科技方法和手段。電力科技檔案的內(nèi)容很有很豐富具有多樣性。電力系統(tǒng)科技檔案所記載的科技和產(chǎn)生活動(dòng)等專業(yè)多樣、形式復(fù)雜，這就客觀地要求電力企業(yè)必須適應(yīng)科技內(nèi)容及手段的多樣性。3.電力科技檔案具成套性的特點(diǎn)。電力企業(yè)任何科技生產(chǎn)活動(dòng)都是以一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或其一特有現(xiàn)象為對(duì)象進(jìn)行的，如，一個(gè)工程從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到施工都是圍繞某一工程項(xiàng)目進(jìn)行的，由此形成了一系列相關(guān)的科技文件記載和反應(yīng)該項(xiàng)目的全部過程和成果，也就構(gòu)成了一個(gè)反映該項(xiàng)目全部活動(dòng)的文件整體。

工程竣工進(jìn)入驗(yàn)收階段時(shí)，必須確保竣工資料收集的完整性，要保證檔案資料和工程同步，保證紙質(zhì)檔案和電子檔案同步。要正視正式驗(yàn)收前的變更記錄對(duì)工程竣工后的驗(yàn)收工作重要性。在檔案進(jìn)行專項(xiàng)驗(yàn)收前，要按照國(guó)家檔案局的相關(guān)規(guī)定，對(duì)檔案質(zhì)量進(jìn)行檢查并把檔案中的問題全部處理好后再進(jìn)行收集、整理。檔案的收集、整理應(yīng)當(dāng)與工程建設(shè)計(jì)進(jìn)度保持同步進(jìn)行，也就是說檔案的形成、收集和整理都必須要跟上工程建設(shè)的各個(gè)階段，必須確保在工程項(xiàng)目驗(yàn)收的同時(shí)將合格的竣工檔案收集起來。

收集上來的竣工資料要根據(jù)《電力工程竣工檔案目錄》、中華人民共和國(guó)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電力工程施工圖文件編制規(guī)定》等文件要求歸檔，歸檔資料大至可分為如下幾類：1、工程前期依據(jù)性文件2、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料和勘測(cè)報(bào)告3、工程設(shè)計(jì)文件4、土建水工施工圖5、設(shè)備及管線安裝文件6、設(shè)備文件7、整套啟動(dòng)運(yùn)、試運(yùn)及系統(tǒng)調(diào)試文件8、工程質(zhì)量監(jiān)督與監(jiān)理文件9竣工圖文件10機(jī)組驗(yàn)收、交接文件11、未完項(xiàng)目文件。

詳情請(qǐng)參閱《電力工程竣工檔案目錄》及中華人民共和國(guó)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電力工程施工圖文件編制規(guī)定 》及《中國(guó)圖書分類法》。

隨著我國(guó)電力建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)電力建設(shè)檔案的管理工作越來越受到人們的 重視，電力科技檔案作為一種技術(shù)信息資料即是企業(yè)之間進(jìn)行技術(shù)交流、協(xié)作的有力工具，又是本企業(yè)技術(shù)活動(dòng)的真實(shí)記錄，它同生產(chǎn)建設(shè)及科技工作有著十分密切的關(guān)系，是與現(xiàn)代化的文明生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起的。對(duì)工程項(xiàng)目及電力改建擴(kuò)建的順利進(jìn)行及完成起著重要的作用。

科研課題案例范文第4篇

1.1管理制度不規(guī)范

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在醫(yī)院科研檔案管理工作的實(shí)施之前，創(chuàng)建一套完善的科研檔案管理制度是十分必要的。目前，我國(guó)醫(yī)院科研檔案管理制度沒有形成一定的體系，在大部分醫(yī)院中，科研檔案的管理具有很多不規(guī)范之處。在大多數(shù)科研檔案的管理之中，分類置放、系統(tǒng)科研項(xiàng)目檔案的追蹤管理以及體系化存放等方面都有所欠缺。造成這一現(xiàn)象的主要原因有：第一，醫(yī)院管理經(jīng)費(fèi)上的分配問題。在許多醫(yī)院中，為了追求一定的經(jīng)濟(jì)效益，在管理經(jīng)費(fèi)的劃撥上具有一定的偏向。醫(yī)院在進(jìn)行檔案管理時(shí)往往只關(guān)注與病人檔案的管理與維護(hù)，因?yàn)檫@是最基本的，但是往往忽略了醫(yī)院科研檔案的管理。對(duì)醫(yī)院科研檔案的管理經(jīng)費(fèi)的劃撥不足，管理工作難以維持。第二，醫(yī)院科研檔案管理人員不足，這一點(diǎn)主要是受科研管理經(jīng)費(fèi)的劃撥的影響。在科研檔案的管理工作中，任務(wù)雖然沒有病人檔案管理的多，但是也是比較繁重的。科研檔案管理人員的不足，自然就降低了其管理的效率，同時(shí)也造成了管理制度的不規(guī)范。

1.2管理人員隊(duì)伍良莠不齊

在我國(guó)現(xiàn)有的醫(yī)院科研檔案管理隊(duì)伍中，許多檔案管理人員都是非專業(yè)性、非專職的，主要由其他科管人員兼任，或是沒有達(dá)到專業(yè)要求的人員進(jìn)行科研檔案的管理。這樣就造成了醫(yī)院科研檔案管理人員隊(duì)伍的良莠不齊，從而導(dǎo)致了我國(guó)醫(yī)院科研檔案管理工作效率的低下。對(duì)于兼職人員而言，他們更加重視自己原本的工作，而往往忽視了對(duì)科研檔案的兼職管理工作。另外，由于兼職人員的科研檔案管理工作的時(shí)間上、精力上的分配不均，以及工作不具連續(xù)性，導(dǎo)致醫(yī)院科研檔案管理工作往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于非專業(yè)性人員而言，他們對(duì)科研檔案的管理不具備一定的專業(yè)化要求，在工作中會(huì)遇到許多不理解或是無法準(zhǔn)確判斷的地方，這些都會(huì)導(dǎo)致非專業(yè)性人才在科研檔案管理工作中出現(xiàn)差錯(cuò)與紕漏，為醫(yī)院科研檔案的管理造成麻煩，甚至帶來損失。

1.3醫(yī)院科研人員對(duì)檔案工作重視程度較低

在我國(guó)醫(yī)院科研人員的隊(duì)伍中，大部分人員對(duì)于科研成果進(jìn)行檔案管理具有十分淡薄的意識(shí)。許多科研人員認(rèn)為對(duì)科研成果進(jìn)行檔案管理是無所謂的，沒有多大意義的。有的科研人員則認(rèn)為科研成果是自己的應(yīng)該自己進(jìn)行保管。同時(shí)，科研人員也存在著這樣一種心理，那就是對(duì)醫(yī)院科研檔案管理人員的不信任心理，不確定自己的科研成果在交由相關(guān)管理人員進(jìn)行管理是否具有安全保障。對(duì)于相關(guān)科研檔案管理人員在對(duì)其進(jìn)行科研檔案催交的情況，科研人員持有不配合、不理睬的態(tài)度，加大了醫(yī)院科研檔案管理人員的工作難度。因此在醫(yī)院科研檔案管理工作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一類情況，科研檔案歸檔不完整或者是有些可科研項(xiàng)目的檔案缺失。

2我國(guó)醫(yī)院科研檔案管理對(duì)策

2.1實(shí)現(xiàn)科研檔案管理制度規(guī)范化

目前，我國(guó)政府已經(jīng)頒布了《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》，這一條例具有比較全面的關(guān)于檔案管理工作的管理辦法。對(duì)我國(guó)醫(yī)院科研檔案管理制度的規(guī)范化具有積極地意義。依據(jù)這一條例，可以實(shí)現(xiàn)檔案管理辦法的統(tǒng)一規(guī)范，促進(jìn)科研檔案的統(tǒng)一管理，明確檔案部門的監(jiān)管職責(zé)，實(shí)現(xiàn)檔案管理在檔案收集、整理、保管、利用、借閱、保密等一系列流程制度上的完善，使檔案工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理模式，并實(shí)現(xiàn)檔案管理與課題管理辦法的相互促進(jìn)，結(jié)合醫(yī)院的科研政策，實(shí)現(xiàn)檔案管理與科研管理的統(tǒng)一性和延續(xù)性。

2.2強(qiáng)化科研人員檔案管理意識(shí)

針對(duì)上文中提出的科研人員缺乏檔案管理意識(shí)以及對(duì)醫(yī)院檔案管理工作的安全保證的擔(dān)憂。醫(yī)院應(yīng)首先提高科研人員的檔案管理意識(shí)。然后在強(qiáng)化醫(yī)院科研檔案管理制度，保證醫(yī)院科研檔案管理安全的前提下，對(duì)科研人員進(jìn)行科研檔案滾利相關(guān)知識(shí)與優(yōu)勢(shì)的普及，樹立科研人員對(duì)醫(yī)院科研檔案管理的信心。促進(jìn)科研檔案管理工作的順利高效進(jìn)行。

2.3強(qiáng)調(diào)醫(yī)院對(duì)科研管理工作專業(yè)化的重視

由于科研資料的學(xué)術(shù)性以及專業(yè)性較強(qiáng)，在對(duì)科研檔案進(jìn)行管理使，準(zhǔn)確的對(duì)檔案進(jìn)行分類、歸檔十分重要。并且，由于醫(yī)院科研檔案管理工作的目的是對(duì)醫(yī)院的科研成果進(jìn)行保存與管理方便日后的查找以及參考，對(duì)醫(yī)學(xué)科研成果進(jìn)行維護(hù)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科研工作的傳承與發(fā)展。因此，對(duì)于歸檔的科研檔案必須具備一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通常在科研檔案的管理工作中，高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)科研成果具有優(yōu)先歸檔權(quán)。另外，除了保證檔案整理、歸類的專業(yè)性與準(zhǔn)確性，還要保證研究階段對(duì)相關(guān)科研檔案的調(diào)研、查詢上的簡(jiǎn)單、方便與迅速。

3結(jié)語

科研課題案例范文第5篇

作者簡(jiǎn)介：章帷兒，浙江越秀外國(guó)語學(xué)院教師，講師，研究方向：國(guó)際商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2016）05-243-02

隨著我國(guó)依法治國(guó)工作的全面推進(jìn)，培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的法律意識(shí)與素養(yǎng)，已成為當(dāng)今我國(guó)高校教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)國(guó)際性商務(wù)人才的需求也日趨增加，法律課程對(duì)商科人才的培養(yǎng)所起的作用也日趨明顯，在日常商事活動(dòng)中，因不懂法律而產(chǎn)生的糾紛也時(shí)有發(fā)生，法律知識(shí)對(duì)于商科學(xué)生素養(yǎng)的提升日趨重要，但商科學(xué)生的法律學(xué)習(xí)課時(shí)卻并未增加，要在局限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解法律，案例教學(xué)是一個(gè)較好的方法。本文以商科為例，以商學(xué)院法律教學(xué)現(xiàn)狀及商科學(xué)生法律需求的調(diào)查為基礎(chǔ)，探討商科法律課程案例教學(xué)三位一體模式，以期能對(duì)商科法律教學(xué)改革提供可借鑒的科學(xué)依據(jù)。

一、商科法律教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

國(guó)內(nèi)高校在學(xué)生大一階段基本都設(shè)有大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門必修課，其中法律學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在“增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”兩部分，涵蓋了我國(guó)法律體系內(nèi)以憲法為核心的所有部門法律的介紹。商學(xué)院學(xué)生也不例外，這有可能是他們對(duì)法律的“第一次緊密接觸”，大二學(xué)生主要學(xué)習(xí)商科的基本專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，甚少涉及法律；到了大三階段，通常根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等與專業(yè)相關(guān)的法律課程，圍繞商事組織、合同、金融、運(yùn)輸、保險(xiǎn)方面的法律、法規(guī)以及商事活動(dòng)帶來的法律問題、國(guó)際商事立法狀況等，覆蓋內(nèi)容廣泛，還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)與不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等一系列法律問題；大四階段，學(xué)生面臨就業(yè)與實(shí)習(xí)，一般不再開設(shè)法律課程。就課時(shí)來看，大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課一般34-36課時(shí)； 國(guó)際商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與經(jīng)濟(jì)法分別為 36、36和54個(gè)課時(shí)。

（二）學(xué)生需求

在2015學(xué)年針對(duì)本校參與上述四門課程的800多名商學(xué)院學(xué)生中的調(diào)查中顯示，有近95%的學(xué)生認(rèn)為法律與自己生活息息相關(guān)，在空閑時(shí)間也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等社交媒體來了解法律事件，對(duì)法律知識(shí)比較感興趣，具有一定的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識(shí)對(duì)自己今后的工作有幫助。

在課程內(nèi)容及設(shè)置上，超過一半的學(xué)生希望自己能在法律學(xué)習(xí)中增加與自己生活密切相關(guān)的民商事法律內(nèi)容，而對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等法律內(nèi)容很少有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，商科學(xué)生學(xué)習(xí)法律更重視法律的實(shí)用性，希望通過學(xué)習(xí)能降低發(fā)生商事糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)為純粹的法律理論以及單純的法律法條生澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不大。

（三）存在問題

1.枯燥單一的授課形式：傳統(tǒng)的法律教學(xué)方式主要依靠教師講、學(xué)生聽，課堂以授課教師為中心，對(duì)法學(xué)理論與法律法條進(jìn)行逐條解釋與說明，而傳統(tǒng)的案例教學(xué)，教師會(huì)用書面或口頭的方式向?qū)W生介紹基本案情，提出問題，再由學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。以上單一的授課形式往往讓學(xué)生在課堂中感覺到枯燥乏味，進(jìn)而降低課堂的參與率，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)喪失興趣。

2.重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式：由于法律課程在整個(gè)商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案中所占比重較小，教學(xué)時(shí)間受限等原因，教師一般無法兼顧教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要講授的法律知識(shí)又多，一旦案例教學(xué)拿捏不好，就會(huì)導(dǎo)致法律理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，為了平衡教學(xué)時(shí)間，案例分析無法深入開展，案例所涉及的問題也只能稍稍帶過，無法進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確：傳統(tǒng)法律案例教學(xué)所選取的案例都是較為經(jīng)典的，所涉及的法律問題相對(duì)比較復(fù)雜，既包括實(shí)體法又包括程序法，要能取得良好的教學(xué)效果，勢(shì)必要求學(xué)生掌握法律問題的分析方法，具備基本的法律知識(shí)，從而在案例教學(xué)過程中能充分討論，各抒己見。而商科學(xué)生通常法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，從未接受法律知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一般達(dá)不到法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)分析能力水平，雖然商科學(xué)生通常具備良好表達(dá)能力，但結(jié)果往往是學(xué)生知難而退，學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

4.授課教師實(shí)踐教學(xué)能力不足：在非法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，也未能長(zhǎng)期不間斷地參加法律實(shí)踐，法律實(shí)踐教學(xué)能力不足。特別是像大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)大部分由非法學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，甚至由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師。因此，授課教師本身對(duì)于法律就難以有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，也缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力，在課堂教學(xué)中穿插案例，也只能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基本目的，無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.不順應(yīng)時(shí)代潮流：商科法律教學(xué)在課時(shí)緊張、內(nèi)容繁多的情況下，教師無法面面俱到，往往淺嘗輒止，同時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課紛紛來襲，傳統(tǒng)法律案例教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)不在。

二、 案例教學(xué)三位一體教學(xué)模式內(nèi)容與原理

（一） 知識(shí)與能力是案例教學(xué)三位一體模式的基礎(chǔ)內(nèi)容

它要求案例教學(xué)在傳授基礎(chǔ)法律知識(shí)的同時(shí)，注重案例分析能力的培養(yǎng)； 進(jìn)而提高運(yùn)用法律分析解決實(shí)際問題的能力。授課教師需了解知識(shí)與能力是相輔相成的，在授課時(shí)注重以知識(shí)學(xué)習(xí)促進(jìn)能力的發(fā)展，能力的發(fā)展再反作用于知識(shí)的鞏固與理解。知識(shí)學(xué)習(xí)的意義在于授學(xué)生以漁，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與自覺性。例如國(guó)際商法這門課程，涉及國(guó)際商事領(lǐng)域的法律法規(guī)有幾十部，更別提國(guó)內(nèi)相關(guān)的商事法律了，這么多的內(nèi)容要在短短的36個(gè)課時(shí)中去講解，即便教師專業(yè)水平再高，也只能點(diǎn)到為止。在三位一體模式下，以案例為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教材和課外閱讀材料緊密結(jié)合，不僅要求學(xué)生在課前對(duì)于教材內(nèi)容有一個(gè)熟悉了解的過程，掌握基本的法律知識(shí)，還布置學(xué)生課后查找與案例相關(guān)的商事法律法規(guī)，既鞏固了知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，幫助銜接課后學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。

（二）過程與方法是案例教學(xué)三位一體模式的核心內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)看重結(jié)果，往往輕視過程；看重知識(shí)，忽視學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)真聽講和記憶，缺乏對(duì)法律知識(shí)的深入理解，缺少對(duì)案例判斷的推導(dǎo)過程，學(xué)生也因此喪失了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)探討、交流、合作的機(jī)會(huì)。三位一體教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)包括教的方法和學(xué)的方法，授課教師不僅要注意教學(xué)的方式，不局限于法律知識(shí)、淵源和原理；同時(shí)，更要傳授學(xué)生分析案例的方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并討論解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與所講授內(nèi)容密切相關(guān)的，具有一定時(shí)效性的簡(jiǎn)單案例，并采用模擬法庭和法律診所教育等形式，注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生扮演真實(shí)案件的當(dāng)事人、法官、律師、人、辯護(hù)人等不同角色，或面對(duì)設(shè)定的案例情景，教師在過程中具體指導(dǎo)，逐步使學(xué)生掌握法律案件的關(guān)鍵與焦點(diǎn)，提升商科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和對(duì)法律知識(shí)的理解程度，有助于學(xué)生在較少的課時(shí)中較快掌握最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三） 素質(zhì)與創(chuàng)新是案例教學(xué)三位一體模式的教育教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)與創(chuàng)新是指法律素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)學(xué)生而言是一種舉一反三的能力。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，課堂上教師所講的法律知識(shí)，其價(jià)值的體現(xiàn)最終都在于知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。三位一體案例教學(xué)模式最終由教師找案例轉(zhuǎn)化為學(xué)生找案例，由教師占主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生占主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。并配合邀請(qǐng)專業(yè)人士給學(xué)生提供實(shí)踐方面的指導(dǎo)，如邀請(qǐng)法官、律師、專利人以及銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)管理人員等人士與學(xué)生面對(duì)面，一方面能由專業(yè)人士來介紹相關(guān)領(lǐng)域的新情況和新動(dòng)向，另一方面能夠拓寬學(xué)生的信息來源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，幫助學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)理論，運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使教學(xué)真正收到實(shí)效。

三、案例教學(xué)三位一體教學(xué)模式的意義

（一）改善單一的教學(xué)模式

案例教學(xué)三位一體模式中教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的純理論學(xué)習(xí)形式。使得課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行良好的互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又有利于激發(fā)師生對(duì)教學(xué)過程的參與熱情， 使教學(xué)活動(dòng)順利展開。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在教育的內(nèi)容上，案例教學(xué)三位一體模式更加重視如何發(fā)現(xiàn)、證明和重構(gòu)事實(shí)，重視法律思維的培養(yǎng)。不僅通過實(shí)踐檢驗(yàn)了課本上的法學(xué)理論，更鍛煉了學(xué)生在真實(shí)案件中解決具體問題的能力。

（三）助力培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)人才

案例教學(xué)三位一體模式讓傳統(tǒng)教育模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，從簡(jiǎn)單的接受知識(shí)到主動(dòng)的探究知識(shí)，由死記硬背的學(xué)習(xí)方式到靈活實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才所應(yīng)具備的良好表達(dá)能力、分析能力，發(fā)展與提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

（四）提高教師的能力和水平

在案例教學(xué)三位一體模式下，關(guān)于案例的選取、問題的設(shè)置、以及課堂的引導(dǎo)和思考方面，都對(duì)教師工作的提出了更高的要求，帶來了更大的壓力，這迫使教師不再局限于課本，關(guān)注時(shí)事，實(shí)時(shí)更新，從而不斷與時(shí)俱進(jìn)去提高自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（五）順應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)