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初中學生德育教育范文第1篇

[關鍵詞] 生物教學 德育教育 德育滲透

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學,中學生物教學要以提高學生的生物學素養為主要目的。但是,在實際教學中如果只進行知識性教學,不注重學生的態度、情感和價值觀的教育,忽視德育的重要作用,則教學目的難以保證。“教之道,德為先”,作為一名初中生物教師,除了向學生傳授科學文化知識,培養他們認知能力外,更要注重在潛移默化中提升學生的道德素質水平。

那么,作為一名初中生物教師,如何自然地在課堂教學中滲透德育呢?

一、認真鉆研教材,充分挖掘教材中的德育因子,積極進行德育滲透

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力,能夠給學生帶來深刻的影響。在教學過程中,應不斷提高學生的思想覺悟,引導他們把個人的學習與祖國的前途聯系起來,充分調動他們學習的主動性。因此,生物教師應尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點,盡力做到德育與生物知識點教育水融。如我在準備七年級第一堂課“致同學們”時,大量查閱并收集了一些資料,以此來激發學生對生物科學的興趣并達到德育教育的目的。我向學生講述明朝李時珍經過二十七年臨床實踐和標本采集甚至親身嘗試,編著的《本草綱目》,不僅是藥物學專著,也是植物、動物、礦物專著,他對植物分類的方法比西方人要早一個半世紀,他的這部巨著被譯成十幾種文字,被譽為“東方醫學巨典”。又如進化論創始人達爾文,他隨“貝格爾”艦歷經千難萬阻環球考察五年歷時二十多年寫成《物種起源》,補充了費萊明發現青霉素的過程以及青霉素的發現對人類產生的巨大影響,拯救了千千萬萬肺炎患者的性命,使醫療事業跨入一個新時代,人類壽命大大延長。

我把這些資料串聯起來制成較有趣的能吸引學生眼球的課件,通過大量實例使學生從前輩科學家那里獲得豐富的精神食糧和感召力。一方面為我國古今在生物學研究方面對世界的巨大貢獻而自豪,另一方面科學家們的這種為理想不畏艱辛、鍥而不舍的奮斗精神,對幫助學生形成良好的世界觀、樹立堅定的科學信念形成堅強的性格、頑強的意志有著重要作用。

二、打破傳統的“滿堂灌”教學方式,水到渠成地進行德育滲透

傳統的生物教學模式下,教師上課時存在生硬的“滿堂灌”現象,教師講到底,不給學生閱讀、討論、思考、互相交流的時間,一節課由老師包打包唱,這樣一來,學生完全成了學習的被動者,怎么會生硬的接受老師的德育灌輸呢?作為初中生物教師,應針對初中學生自身的特點,結合每一節課的具體內容,制定出不同的適合他們的方案,自然地在課堂教學中滲透德育,千萬不可牽強附會,生搬硬套硬性滲透。有效的教育應是在不知不覺中完成的,教師應因勢利導,淡化德育痕跡,使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶,真正做到“潤物細無聲”。

我針對七年級學生的興趣愛好和他們的認知特點,借助生物教材中課外閱讀內容――“生物圈2號”實驗,制成課件,以圖片形式展現出:20世紀80年代,在美國亞利桑那州的沙漠上,有一座用玻璃、鋼筋、混凝土建造的美麗建筑,這里有微型的森林、沙漠、農田、海洋和溪流。這就是美國科學家模擬地球這個自然生物圈而設計的人造生物圈――“生物圈2號”。1991年9月26日,4男4女8位科學家走進這個人造的家,在這里他們將與其他3800多種生物共同生活兩年。他們的設想是:在這個與世隔絕的建筑中,他們一邊從事科學研究,一邊養豬養鴨,耕種收獲,過著完全自給自足的生活。他們將設法使這個生態系統維持在相對穩定的狀態。可是,一年多以后這個人造生物圈出現了嚴重的問題,氧氣含量大幅度下降,糧食嚴重減產,多數昆蟲滅絕,微生物子孫滿堂……科學家在里面再也無法生活下去,不得不提前撤出。“生物圈2號”實驗沒有獲得成功。看完圖片資料后,我用較短的時間把教材內容梳理了一下,大部分時間留給學生自由討論:“生物圈2號”實驗失敗告訴我們什么?讓他們在討論中自我感受、自我體會。我發現效果真的截然不同。所有同學看了這一資料后,討論非常積極,一個個都發表了自己保護環境、保護人類家園的決心。這樣一來,德育滲透水到渠成。

由此可知,我們要針對學生年齡段的特點,講究課堂教學方法的多變實施,注意創造良好氣氛,讓學生在愉快的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。

三、走出課堂,重視探究性學習

滲透生態道德教育《生物課程標準》倡導三個基本理念:面向全體初中學生;提高生物科學素養;倡導探究性學習。為生物學科的課程改革指明了方向。在教學活動中,開展生物和環保方面的探究性學習,對增強學生生態道德觀念有很大的幫助。因為在探究性學習中,學生不再是被動接受知識,其知識的獲取來源于自身的探究活動,這種知識的獲取更易于為學生所接受,更能影響學生。如在講解水污染時,大家分析了水污染的原因,知道了含磷洗衣粉中的磷對水會造成污染,課后同學們先查找資料,了解含磷洗衣粉對水體的危害,然后對學校附近某大型超市出售的含磷洗衣粉所占比例、購買人員進行了調查,向群眾宣揚了含磷洗衣粉對水體的危害。這對他們深有啟發,更加意識到保護環境的重要意義。在調查的過程中,學生接觸了社會,學習能力有了提高,調查的過程對自身的教育效果是教師的講解無法達到的,這更在潛移默化中提高了學生的環保意識。這些探究性學習,拓展了學生的知識面,發揮了學生的潛能和智慧,培養了他們學習生物的興趣,更在潛移默化中提高了學生的環境意識,生態道德意識也逐漸形成。

總之,進行生物教學所面對的是正在生長發育的青少年,他們活潑好動,自制力差,可塑性強,對他們進行德育教育時,教師如能注意上述方法,從實際出發,以教學內容為載體,以教學過程為渠道,選擇恰當的教育方式,利用生物知識中蘊含的德育教育素材,曉之以理,動之以情,一定會受到春風化雨般的功效,從而使德育教育在生物教學中達到潤物細無聲的效果。

參考文獻:

[1]潘紫千,安嵐.在初中生物教學中強化環境教育的思考與實踐.生物學通報,2000.7.

[2]生物課程標準.北京師范大學出版社,2001.

初中學生德育教育范文第2篇

關鍵詞：農村；德育；行為教育；教育合力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-205-01

農村初中學生不良現象一：有相當一部分學生沒有養成良好的衛生習慣。如：男生蓄長發，衣服臟，指甲不勤剪，隨地吐痰，隨手亂扔廢棄物，隨地亂倒剩飯菜等等。

農村初中學生不良現象二：有相當一部分學生不知禮，不懂事。如，見到師長不打招呼，同學之間因一點小事就結仇，甚至打架；成績好的見到老師不說話，成績差的學生對老師有反感等等。

農村初中學生不良現象三：學生集體觀念不強，學校組織的活動不積極參加，即便參加也心不在焉；若班級的玻璃打碎了，老師聞聲過去問玻璃怎么碎了，學生有的說不知道，有的說沒聽見。針對以上列舉的現象，作為農村初中政治教師淺談一下我的認識。

一、加強德育骨干隊伍建設，要特別重視對班主任的培訓

在學校德育工作中，黨支部、政教處、團委、班主任政治教師是實施德育工作的主力軍，學校要齊抓共管，分工具體，職責明確，相互配合。同時還要積極發揮班主任的重要作用。因為班主任是學校領導進行教育工作的得力助手，是聯系班級任課教師的紐帶，又是學校溝通家庭、社會的橋梁。所以，班主任素質的提高是提高學校德育整體效果的重要保證。學校為班主任的外出學習、培訓要積極創造條件，也可以聯系外面的專家或市內的優秀班主任來作報告；甚至學校還可以給班主任訂閱如《班主任之友》、《班級管理策略》、《德育報》等雜志。除此之外還可以組織班主任觀看師德報告紀錄片、光盤等，多渠道、多途徑提高班主任的素質，提高認識，從而加強班主任的育人效能。對于年輕的班主任，可采用“幫、扶、帶”的方式或定期舉辦班主任經驗交流會，這樣實施專業引領與同伴互助，促進年輕班主任盡快勝任工作。

二、進一步建立和健全德育工作制度

農村初中要不斷完善行之有效的德育工作制度，堅持周一升旗儀式和國旗下講話制度，優秀班級、文明班級評選制度，以重大節日或紀念日為主題的活動制度等。如對班主任考核，班級量化考核都具體而詳細，可操作性強，學校一旦建章立制，就要做到違章必究，從而為德育教育良性實施保駕護航，進而收到良好的育人效果。

三、全方位、多渠道加強德育教育、形成教育合力態勢

學生的思想、行為教育不是校長一人的事，也不是政教處和班主任的事，是學校全體教職工的事。在農村初中，就某一個學生，往往只有班主任和政教處對其管理。文章開始列舉的現象之所以會出現，主要因為管理有問題，沒有形成育人的氛圍與網絡，任課教師只教課，不育人，他看中的是學生成績，至于班風、學風、學生思想狀況她不管，學生有情緒，甚至在他課堂上吵架，他只管告訴班主任或政教處。針對這種情況我認為：

1、任課教師既要教書又要育人，有時育人甚至比教書更重要。課堂上教師嚴格要求，積極引導，在激發學習興趣的同時，要培養學生良好的習慣，各科教學要充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，學生在課堂上既學到了知識，又受到了思想教育。課后老師要耐心輔導，特別對學習有困難的學生，更要想方設法，從思想、情感、上給與關心和幫助，鼓勵他們樹立自信心，為促使其以后的發展打下堅實的基礎。

2、要通過系列活動達到育人目的。舉行活動教育學生是學校德育工作的重要形式，學校采取靈活多樣的活動，有針對性地解決學生存在的問題，從而促進學生健康的心理和良好習慣的形成。如：主題班會，手抄報、演講比賽、拔河、運動會、知識競賽等等，在振奮精神、展示風采的同時，增強了辦集體的凝聚力，促進了良好班風的形成，進而校風就會更好。試想，一個班風好、校風正的學校學生的思想道德會差嗎？

3、學校還要溝通家庭、利用社會力量加強育人途徑。在學生教育過程中家庭教育也不容忽視，學校要定期召開家長會，成立家長委員會和家長學校，定期研究對學生的教育，為提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法，學校可印發一些學習資料等，使家庭教育和學校教育保持一致性。學校可充分利用社會力量，開辟校外德育教育基地、勞動教育基地，從而加強對學生的愛國主義、法制、安全等教育。

四、農村初中德育工作努力的方向

1、對學生的各種安全教育要常抓不懈，特別是自我安全防范和自救意識的教育。

2、樹立全體教師都是班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《守則》《規范》，以嚴要求，高標準加強學生組織紀律。

初中學生德育教育范文第3篇

關鍵詞：生物教學 德育教育

司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”可見道德對一個人的重要性。學校是德育工作的主陣地，每個教師都是德育教師，每堂課都是德育課。作為一個生物教師，我在教學中，注意挖掘教材的德育要素，科學地、生動地強化思想政治教育和品德教育，從而培養學生博愛寬容的完善人格、愛國主義情感、辯證唯物主義的世界觀以及探索求實的科學態度，使學生成為全面發展的高素質人才。

一、培養學生博愛寬容的完善人格

現代生態學的研究告訴我們，人與一切動物、植物、微生物乃至生物與非生物，都是廣泛聯系、互相影響的。所有生物與其生活環境相互作用，組成了一個巨大的、統一的有機系統——生物圈。人類的生存發展受制于環境中生物及非生物的發展狀況。英國社會生物學家E·Q·威爾遜說過：“這些地球上的綠色植物、大量微生物和小動物，構成了地球的熔爐，正是由于它們侵入了地球的表面，才肥沃了土壤，制造了我們賴以生存的空氣。如果它們都滅絕的話，人類只能存活幾個月。”生物對于人類的價值如此之大，但人類是否已經意識到了它們的價值呢？是否真的關懷過處于滅絕邊緣的生物呢？青蛙是有益的動物，這是在小學教科書中就學到的知識，然而即使是這樣，它們卻僅僅因為肉味鮮美，就遭到飛來橫禍，好不可憐。在廣州，每年僅吃掉的蛇就達上千噸。在一家私人開設的海鮮舫里，一次便查獲活猴數只、猴頭十多個以及娃娃魚幾十條和上百只飛禽。多少無辜的精靈就這樣遭受人們的荼毒，成為人們餐桌上的犧牲品。

新的生物課程改革標準確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物圈”和諧發展的思想。在生物學教學中，對學生進行保護環境、愛護環境的教育，培養學生博愛的精神，有利于學生形成環保觀念，養成熱愛自然、自覺保護自然的良好習慣，形成博愛寬容的完善人格。

二、培養學生愛國主義情感

愛國主義是中華民族的優良傳統，是社會主義建設的巨大推動力，也應該是學校教育的永恒主題。我國幅員遼闊，地處寒、溫、熱帶，蘊藏著豐富的自然資源和珍貴的動植物。在講植物資源時，我給學生講述世界上有五分之一左右的經濟作物起源于我國，例如銀杏、銀杉、水杉、珙桐等。在講動物資源時，講述了我國魚類有2000多種，占世界魚類總數的10﹪左右；鳥類有1180多種，占世界鳥類總數的13﹪，居世界之首；獸類有400多種，占世界陸棲脊椎動物種類的10﹪。另外還有大熊貓、揚子鱷、白鰭豚、金絲猴等我國特有的珍稀種類，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。在講到魚類時，我給學生介紹了我國著名生物學家童第周教授拒絕美國哈佛大學優厚的待遇，毅然回到祖國。他說：“我是中國人，我的事業在中國，正因為祖國很窮，我才決定用我的知識去報效她。”回國后，他在遺傳學研究中培育雜交魚——“童魚”，振動了生物界。講甲殼動物時，我向學生介紹了我國甲殼動物的奠基人沈嘉瑞博士在祖國受到外敵入侵時，放棄在英國倫敦自然博物館工作的優越條件，懷著科學救國的赤子之心，回歸祖國。從而激發學生的愛國熱情。

三、培養學生辯證唯物主義的世界觀

中學階段是學生世界觀形成的關鍵時期，辯證唯物主義教育是學校德育工作中的重要環節。生物學里充滿了辯證唯物主義的原理，如光合作用和呼吸作用——對立統一規律；生物的物質代謝、生態系統的物質循環和能量流動——物質運動原理；遺傳和變異——事物運動的規律性；細菌、真菌、病毒既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面——事物都是一分為二的。在中學生物教學中，結合有關內容，不失時機地對學生進行唯物主義的教育有利于學生形成正確的世界觀，有利于學生樹立崇尚科學、破除迷信、抵制的正確思想，對提高學生的科學文化素養、發展學生綜合素質有重要的作用。

四、培養學生刻苦鉆研、探索、求實的科學精神

一部生物科學發展史，也是人類的奮斗史。在生物教學中，通過向學生介紹一些生物科學家的生平事跡和光輝業績，對學生進行學科學，愛科學，為科學獻身、為真理而奮斗的理想信念教育。李時珍經過27年臨床實踐和標本采集，甚至親身嘗試，寫出了《本草綱目》。達爾文歷時五年環球考察，用23年時間寫成了震動當時學術界的巨著——《物種起源》，為生物進化奠定了堅實的理論基礎。“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產方面創造了奇跡，成為解決我國糧食問題的一大功臣。生物學是一門實驗性、實踐性很強的科學。它所取得的每一項成就都是后人繼承前人經驗，又經過大量實際觀察和無數次實驗、探索、驗證取得的。不允許任何空想和臆造。任何理論的提出都必須經得起實踐檢驗。如光合作用的發現過程即是如此：古時候，人們認為大樹的粗壯樹干和繁茂枝葉完全是由“土壤汁”變化來的。比利時科學家海爾蒙特經過5年的實驗指出：水分是植物體建造自身的原料。英國科學家普利斯特利經過一系列實驗得出結論植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。而當許多人重復普利斯特利的實驗時，有的能夠成功，有的總是失敗。經過多年的探索，荷蘭科學家英格·豪斯證實了只有在陽光的照射下，普利斯特利的實驗才能夠獲得成功。就這樣，經過科學家們一代又一代的努力，光合作用終于被發現了。……科學家們的這種不畏艱辛，不怕困難，為科學事業鍥而不舍的奮斗精神，對幫助學生形成良好的世界觀，對學生樹立堅定的科學信念，形成堅強的性格，頑強的意志，養成謙虛謹慎、治學嚴謹的作風習慣有重要作用。培養學生樹立科學無偶像，科學無頂峰，一切來源于實踐，一切以事實為準的科學精神，有利于學生形成務實的作風、求實的品格。

只要我們廣大生物教師細心觀察、研究，不斷改變自己的教學觀念，提高自身的思想素質、專業知識和教學技能，就能把德育巧妙地滲透在學科教學之中，使學生成為德智體美勞全面發展的優秀人才。

參考文獻

初中學生德育教育范文第4篇

關鍵詞：生活；生本資源；教學方法；課外活動

思想品德課程是初中階段對學生進行德育教育的重要學科，這本身就與生活有著極為密切的關系。但是長期以來受傳統教學觀念的影響，大多教師采用的是機械的灌輸式、填鴨式教學，枯燥而呆板地講解教材上的知識點，會讓學生覺得枯燥乏味，而失去學習的動力，自然也無法發揮學科功效，陶冶學生的性情、提升學生的道德。在新課改下思想品德課程的教學要與生活接軌，要以學生的生活為中心，這樣才能讓思想品德課教學煥發生命的活力，更加生動活潑，這樣才能激發學生積極的學習情感，讓學生全身心地投入到教學活動中來，讓學生得到全面發展。那么在初中思想品德課程教學中如何實現與生活接軌呢？

1開發生本課程資源，讓教學內容更加生活化

以往的教學是以教材為中心，照本宣科，機械照搬，教材上怎么寫的就怎么寫，教材擁有絕對的權威，教師是機械的知識搬運者，而學生只是被動的知識接受者，這樣不僅會抹殺學生探究的動力，還會加重學生的學習負擔，并不利于學生獲取知識，掌握技能，陶冶情操。走出教材封閉而狹小的空間，以生活為平臺，帶領學生在更寬廣的空間展開自主探究，引導學生充分運用已有的生活經驗，這樣才能加深學生對知識的理解，讓教學活動成為學生的主體活動。因此在教學中教師不要將教材作為唯一的教學資源，而是善于挖掘教材中的生活素材，從生活中收集更多的教學素材，學會以學生的視角來審視教材，能夠在學生已有的生活經驗與教學內容之間找到最佳的結合點，將更多的教學資源整合到課程教學中來，這樣才能讓思想品德課程教學更加貼近學生，貼近生活，符合學生的最近發展區，以使學生不斷在原有的生活經驗的基礎上構建新知識，將更多教材上的知識點轉化為自身的自覺行為。

2運用多樣教學方法，讓教學形式更加生活化

在以往的教學中教師往往只重視學生所接受的知識點的數量，因此教學模式大多是教師講學生記，學生并沒有太多的體驗與感受，所得到的只是理論上的說詞，而根本無法用于指導生活行為實踐。而采用生活化的教學方式，這樣更能讓學生全身心地投入其中，基于自身生活經驗與基礎知識構建知識，獲得更豐富、更深刻的體驗與感受。2．1角色表演。這是一個集娛樂性與知識性于一體的藝術性活動，將枯燥抽象的理論知識點寓于學生的表演活動之中，這樣不僅可以讓教學更具趣味性，激起學生積極的參與熱情，同時更能讓學生在表演中親身體驗，更加深刻的理解。為此在教學中我們要為學生創造更多親身表演的機會，以讓學生在愉悅的氛圍中主動參與其中。教師要充分發揮主導作用，要帶領學生一起來設計與教學內容密切相關的表演活動，以幫助學生在表演中達成預定的地教學目標；同時要善于根據學生的實際情況來分配角色，這樣學生的體會更深刻，同時更能彰顯學生的個性，發揮學生的特長，以讓學生真正地參與進來。為了增加表演效果，我們還可以通過布置場景、設計旁白、運用音樂來增強感染力，這樣更能豐富學生的體驗，加深學生的理解。如學習了《學會拒絕》，我們就可以讓學生結合生活經驗來設計與表演劇本，這樣能夠很好地將生活經驗與教學內容結合在一起，讓學生快樂學習，更能幫助學生認識生活中各種不良的行為，以幫助學生形成良好的行為。2．2交談活動。學生是與教師平等的學習主體，成功的教學就是教師、學生與文本對話的過程。因此在教學中我們要以學生為中心，構建平等的師生關系，在師生之間展開積極的互動式交談活動。在教學中教師不要一味地講解，而是要運用留白藝術，給予學生更多獨立思考與充分交流的時間與空間，圍繞著熟悉的生活話題來展開積極的互動。如在保護消費者的合法權益，我們可以以學生所熟悉的生活實例來引入教學，并引導學生就此來展開交談。這樣的活動給予了學生更大的探究空間，學生可以結合所學知識來針對生活話題展開深入的分析與思考，讓學生成為一個獨立的思考者、積極的交談者、耐心的傾聽者。既可以提高學生的觀察能力、分析能力與表達能力，讓學生感受到學習的樂趣，同時教師也可以從中了解學生的思維狀態、對知識的掌握情況等等，以對教學活動進行當堂創作，以引領更多生成的精彩，實現師生之間的真正互動。

3開展課外實踐活動，促進學生知識的內化

要實現學科教學與生活的接軌，不僅要帶領學生在生活中學習，同時還要回歸于生活，開展豐富的課外實踐活動，在生活中實踐中檢驗與內化，這樣更能幫助學生從直觀的事物上升為理性認知再用于指導生活實踐，進而加深學生對抽象理論知識的理解與掌握，促進學生將理論知識轉化為自覺的行為。如開展社會調查，調查的主題不僅要與學科內容密切相關，目標明確而具體，還要具有可操作性，可以指引學生完成調查。這樣的主題調查活動才能讓全體學生主動地參與到自主探究性活動中來，達成預定的教學目標。如《保護環境，從我做起———調查家鄉環境問題》的調查活動，這與學生的生活密切相關，可以讓學生將課本知識靈活地運用于生活實踐之中，深化學生對此部分知識點的理解水平；同時更能讓學生在調查活動中加強對環境保護的認識，真正地認識到環境保護的重要性與必要性，從而真正地保護環境從我做起。你會驚奇地發現以前愛亂丟垃圾的同學總是會非常細心地扔進垃圾桶；外出就餐時不再使用一次性筷子、塑料袋；在生活中非常節約，不浪費一粒糧食、一滴水。許多學生利用假期時間組建環保小隊，走進街道消除路燈以及一些建筑物上的小廣告，讓街道更干凈，為這個城市的建設貢獻微薄之力；深入工廠、社區宣傳環保等等。

參考文獻

［1］谷仕華，讓初中思想品德教學和學生生活實踐接軌的研究，《中學生導報：教學研究》，2014（12）

［2］楊均，初中思想品德課要與生活相聯系，《中學教學參考》，2014（12）：59－59

初中學生德育教育范文第5篇

在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。

【關鍵詞】：教學氛圍 滲透德育 社會實踐

思想政治課程作為中學思想品德教育、行為習慣養成，理想道德觀的培養具有重要的意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。作為一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。如何在思想政治教學中進行德育滲透呢？我認為應該從下面幾個方面著手。

一、營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透

課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

二、注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。”為了在思想政治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，回避現實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

三、通過生動的教學，進行德育滲透

政治教學要講究通俗性，所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況、學生的接受能力和理解能力，并以此為根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。

我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導地位的初中學生。如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，從而有利于學生在正確認識社會的同時形成正確的價值觀、人生觀。

四、通過多媒體教學，進行德育滲透

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體技術的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，將抽象的知識具體化，晦澀的內容形象化，很容易實現情境教學。利用多媒體教學手段可以進一步強化書本中的德育因素，使之具有更強大的吸引力和感染力，能更好地激起學生內心深處的感情波瀾，從而達到教書育人的目的。例如：我在講述中華文化的博大精深時，采用的是多媒體教學，我首先展示了蘇州園林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戲、瓷器等我國優秀文化成果，在欣賞這些圖片的時候，同學們非常感興趣，傳來一陣陣驚嘆聲。不用我多說，同學們已經感受到了中華文化的博大精深，已經對中華文化產生了一種認同感，產生了民族自豪感。憑借多媒體學生已經深受了一次愛國主義教育。

五、通過社會實踐，進行德育滲透

課堂教育的效果在課外得以表現，課外教育是課堂教育的補充和延伸。因此我們一方面要通過課堂教育對學生進行思想品德的教育，另一方面要切實加強實踐環節，在實踐中使學生得到教育、鍛煉，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領，從而提高學生的思想品德素質。作為政課而言，開展研究性學習（如撰寫政治小論文、調查報告等）是一種比較可行和有效的實踐形式。教師可以通過引導和推動學生積極主動地探究家鄉社會生活中的實際和學生生活中的實際，來培養和鍛煉學生觀察社會和分析實際問題的能力，提高學生思想道德素養。學生通過參觀訪問、社會調查等挖掘“鄉土”典型，關注鄉情鄉貌，既加深了對課堂教學內容的理解，又培養了熱愛家鄉、憂國憂民等思想品質。在研究性學習的過程中，學生以小組合作的形式進行研究，學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們在學習中學會合作，在合作中實現發展，以培養他們團結協作精神和集體主義精神。

六、加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高，強化德育滲透

教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，烏申斯基說過：“教師的道德個性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”