前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂新課標教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

音樂新課標教案范文第1篇

關鍵詞：新課標；教材；審美；發展；文化；課改

一、新教材的新創意

以往的音樂課程和教材強調知識、技能的掌握，把基礎階段的音樂學習定位于為專業學校輸送人才、培養少數音樂尖子學生上。課堂教學以教師為主，學生覺得枯燥、乏味。學習方式上強調學生的獨立學習、接受學習，教學媒體單一。新課程則是以學生的活動為中心，注重學生多方面的發展。學習方式上強調合作學習、探究學習、互動學習，重視信息傳遞上的多樣性，重視多媒體教學，教學生動活潑，具有創新性。通過一兩年的試用，教師們普遍反映，新教材在以下幾個方面很有創意。

1．以審美為核心

音樂教育的本質是審美教育。美的感染必須通過自身的體驗才能獲得，因此音樂審美不僅要體現在音樂教師的教育觀念中，更要體現在音樂教學的活動中，體現在活動的全過程。新教材以培養學生終生喜愛音樂為基礎，“以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐”，貼近學生生活。教材充滿著童趣和創意，讓學生在輕松、快樂的氣氛中體驗音樂的美，享受音樂與他們之間的情感交流。如一年級第三單元《可愛的小動物》就設計得很好，教學的導入以模仿為主，讓孩子模仿小雞、小鴨、小羊、小牛等的叫聲，并貫穿節奏的練習，在玩的過程中過渡到歌曲《有趣的聲音》中去。在學習歌曲《有趣的聲音》的時候，老師采用與學生一問一答的教學方式，更是給這些剛入學的孩子們提供了交流與展示的舞臺。在教學中，每一個學生都以積極的態度學習，與他人合作，快樂地完成每一項教學任務。

2.以學生發展為中心

以往的教學理念建立在“以教師為中心”的基礎上，強調教師是教育的主體，學生通過教師的傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的學習狀態中。現代的教育理念，強調學生的學，以學生為本，從持續發展、終身教育的視角去考慮問題。它所編寫的內容貼近學生的學習經驗、生活經驗，為學生所熟悉、了解，能更好地引導學生喜歡音樂課，并對其產生濃厚的興趣，讓音樂成為生活的一部分。

3.以音樂文化為主線

近年來國內外的音樂教材，很重視音樂文化素質的培養。新教材的內容強調了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等，把音樂置于大文化背景之中，豐富學生的情感體驗，拓展學生的文化視野。

二、課程改革帶來的反思

1.要更深層次地進行課程改革，改變一些流于形式的課堂教學模式。尤其是在教育教學的過程、方法、知識與技能的教授，態度與價值觀多元目標的實現等方面，應該更深入地進行探討、整合。對教材使用中發現的問題能有自己的見解，不盲從。著力改變那些浮于表面形式，而不能讓學生學有所得的課。改變那些在熱鬧的表象下,學生還是教師手中的道具，還是被牽著線表演的木偶的局面。

2.要改變教師中存在的兩種常見的思維定式。一是從眾定式。有些教師觀摩了一節有特點的好課后，在他今后的課堂上基本就是照搬、模仿，沒有太大的改變，使自己的教學好像有了一個框子，難以突破，缺乏創新。二是經驗定式。往往是一個教案可以在幾個課改實驗班去上，不管班與班之間的不同，學生之間的個性不同，容易陷入單純模仿或受習慣勢力左右的境地。

3.在音樂教學中要彰顯師生平等的態勢，加強互動，教學相長。只有建立和諧的師生關系，確立學生在課程開發中的地位，尊重學生的自由選擇，把人的主動發展視為重要目標，才能激發學生探究學習的興趣，努力尋找“人文性”與“探究性”的有機結合點。

總之，音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名合格的、優秀的音樂教師。

參考文獻：

音樂新課標教案范文第2篇

一、理解課標和教材是備好課的前提

理解大綱要求、熟讀課程標準和掌握教材特點是教師備好課的前提。現行小學《品德與生活》《品德與社會》課程標準于2002年制定實驗稿，經過十年的實踐探索，于2011年修訂。新課程標準增加了許多新時期的德育元素。例如，《品德與社會》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態度價值觀目標，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛我國文化遺產”等內容。教師只有認真研讀新課標，全面理解、深入領會和準確把握新課標的精神實質和主要變化，才能把課標的教育理念和基本要求全面落實到備課中，為備好課指明方向。小學品德教材在內容編排、活動設計上豐富了主題活動內容。教師只有認真學習教材，分析教材，理解教材編寫意圖，明確教學目標和教學重難點才能做到心中有數。在學習過程中，教師要把集中學習與個人自學、學習本學科知識與相關學科知識結合起來，注重個人思考和理解，才能學得深、學得透，為備好課儲備扎實的理論知識。

二、學習借鑒與個人思考相結合是備好課的重點

教育信息化、教學網絡化是當今教育發展的一大趨勢，借鑒網絡資源備課成為教師備課的首選途徑。現行小學品德課程涉及品德、歷史、自然、社會等多學科知識，單單依靠教師原有的知識來備課是遠遠不夠的。教師通過網絡平臺可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創設引人人勝的教學情境，設計出內容豐富的教學活動，使教學達到事半功倍的效果。在網絡上，教師可以有針對性地選取名師的教案、教學實錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網上收集需要的教學素材，如歷史人物及事件、時事新聞、背景音樂、小故事等。

雖然網絡為教師備課提供了豐富的教學資源，但是借鑒不等于“拿來”。教師應結合本地、本班學生實際，對網上下載的教案、教學素材進行適當修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時，發現網上下載的課件是關于南寧市特殊學校學生的影像資料，與我們那坡縣的實際離得較遠，不容易激發學生的學習積極性，于是便把內容換成了本校某學生的具體事例，這樣更能激起學生的情感共鳴。

教師工作的復雜性、創造性和教師本身的個性特點，決定了教師備課時要有自己獨特的教育思維，展現自己的個性，使教學活動生成動人的樂章。例如，在備《幫幫殘疾人》時組織學生開展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動環節，有的教師為了便于課堂引導，主張把活動放在課內進行；有的教師為了讓學生獲得更多的體驗時間，則主張讓學生自己在家進行體驗。教師的關注點不同，活動安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設計一些情景表演，以“情”動人；如果教師足智多謀，可以多設計一些問題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動、風趣幽默，則可以多設計一些游戲活動，讓學生在“玩中學、學中玩”。

三、集體備課與個人備課相結合是備好課的有效途徑

小學品德教師尤其是農村小學的品德教師，大部分都是兼職教師。客觀上，他們身兼數職，執教的一些班還是大班額，教學負擔重，沒有足夠的精力來備課；主觀上，許多教師一直把品德學科當做副科來看待，缺乏備課主動性和積極性。對此，筆者認為備好小學品德課需發揮教師團隊力量和個人智慧的作用，走集體備課與個人備課相結合的道路。

集體備課要求同科目教師在每學期初就要共同研究課標和教材，對某一教學內容進行討論和研究，達成教學共識。其主要流程是：備課組學習課標和教材――把備課內容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學。集體備課注重教師個人思考和團隊合作，能快速提高個人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實現校內教學資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經被很多學校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡單拼湊，不能把個人原始備課教案直接當成集體備課教案；二是防止發言人“一言堂”，每個教師都要積極參與研究活動，踴躍發言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質量。

在集體備課的基礎上，個人備課重在落實細節和再創造。具體備課內容包括教學目標、教學重難點、教法與學法指導、課件準備、教學過程、作業設計等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設計出適合個人的新教案，備課時間縮短了，備課質量也提高了。集體備課與個人備課是相互交融的，教師只有把個性化的個人備課和集體備課融合起來，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達到“因材施教，有的放矢”的教學目的。

四、本學科備課與其他學科備課相結合是備好課的升華

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每個教師的職責。”而“強調德育在各學科教學中的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和有效性”是新課程標準的要求。學校德育貫穿于學校教育的全過程，每一門學科都是相互聯系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會》課程也一改過去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對性和效性的現象。例如，《給學校畫張“地圖”》一課，通過畫畫的形式讓學生自己去尋找和發現畫學校“地圖”的方法，在畫畫的過程中傾注學生對學校“愛”的情感，注重學生對學校“愛”的獨特感受，使品德教育融人美術知識教學過程。又如，語文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠信是金》都告訴學生做人要講誠信，都是進行品德教育的良好素材。此外，數學、英語、自然、體育等學科也蘊涵了豐富的德育內容。教師在備課時，要綜觀各學科的教學內容，充分挖掘各學科教學中所蘊含的德育因素和巨大潛力，把品德學科備課與其他學科備課聯系起來，做到融會貫通、相輔相成，使品德學科與其他學科水融，實現知識與道德、教育與教學、教書與育人的統一，使學生在“潤物細無聲”中受到啟迪與熏陶。

音樂新課標教案范文第3篇

一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位

新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊

學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關。由于受到傳統意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性

教學目標是教學的出發點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養。從目前的初中音樂課堂教學發展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學氣氛

教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環境，在實現音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關重要的聯系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態下進行以情授學，要注重音樂情緒的調動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。

2.合理運用信息化手段，進行情景化教學

在現代信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術在教學中的運用已經逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關音樂內容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環境中培養學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養，為綜合素質的提升打下堅實而有力的基礎。

其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現象，促使情景化教學方式能夠真正發揮作用。再者，初中音樂教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

3.發揮分組合作學習的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一，就是培養學生的集體意識和團結精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現出來的各方面的素質進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠實力均衡。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現代民族歌劇的核心內容學習之時，可以將《洪湖赤衛隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網查資料等形式了解該學習內容，充分地發揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經常性地針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養學生之間的合作與協調能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。

音樂新課標教案范文第4篇

一、培訓目標：

以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業化發展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業發展”為核心目標，創新培訓模式，優化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續發展和自主發展能力、具有終身學習和教育創新能力的新型教師。

二、培訓對象

紅衛路小學全體在崗教師。

三、培訓內容

第一板塊：研修專業

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業素養。

內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現代知識觀和教育觀。

內容：教師專業發展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。

要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養。

第三板塊：研學課標

目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業發展。

內容：各校區分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。

第五版快：信息技術

目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）

內容：一是教學資源的獲取，掌握優質數字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規定學時、研討、作業、考核等任務。

四、具體安排：

（一）專業研修

1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。

2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一小；

美術：8月17—18日，陽光中學；

體育：8月19—20日，z實驗學校；

語文：8月24—26日，望湖小學。

（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業道德在我們平時教育教學中的體現指定教室（分教研組進行）

8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛路小學的各項常規（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規劃

8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z

全體數學 教師“小學數學教學策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業發展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備

下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備

8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現場答題，現場出分。

下午現場 考核全體教師紅衛路小學資源平臺使用的考核各校區 微機室

8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。

經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。

音樂新課標教案范文第5篇

【關鍵詞】新課標；初中美術；教學模式

在傳統的初中美術教育模式中，教師和學生都存在著彼此應付的情況，美術教學一直無法真正實現其教學價值，這是初中美術教育工作者們普遍面對的一個困境。基于新課標的理念，教師應改變教育模式，從而實現初中美術的教學目標。

一、初中美術教學模式創新的意義

美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創新能力以及動手操作能力，對于培養學生的整體素質具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創新，充分調動學生積極性，培養其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發展。

二、初中美術教學模式創新策略

（一）“導學案”教學方式

“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優點在于能夠培養學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。

初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真備課，做到對教學內容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發到同學手中，并了解學生的意見，實現對教案的進一步完善。在課程結束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結，為今后的美術教學活動提供參考。

（二） 師生互換角色

新課程標準的一個重要理念就是強調學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變為主動學習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。

例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當的指導。初中生具有很強的表現欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。

（三）合理運用多媒體教學

在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經成為一種普遍現象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現形式，沒有記住要表達的實質。

在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向學生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向學生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。

（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性

教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。

教師既要運用專業眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質不同，表現出來的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學法，對所有學生都用板刻的標準加以限定，而是應因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創造力，教師對于學生的創造性想法應予以積極鼓勵，在美術這一領域，大膽的想象和創造往往會造就非同尋常的成果。

（五） 增加教學實踐活動

在傳統的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監督學生完成作業，這樣的教學方法會讓學生的創造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經驗，一旦離開課本，就沒有發揮的余地。

為了改變這種現狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。