前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語(yǔ)文方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中語(yǔ)文方法范文第1篇

1、文言文閱讀：先讀最后一道題目，了解文章內(nèi)容。再讀原文，閱讀過程中見到加點(diǎn)字時(shí)要到題目中進(jìn)行理解，注意文段后的注釋，很多時(shí)候有提示作用。詩(shī)歌鑒賞題：先讀詩(shī)歌題目，圈出題眼，把握本詩(shī)重點(diǎn)。古詩(shī)鑒賞表述：這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)手法，寫出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

2、文學(xué)常識(shí)填空：“一字不差”；字跡一定要工整清楚。

3、現(xiàn)代文閱讀：先通讀全文，用鉛筆標(biāo)好段落序號(hào)，初步掌握全文意思。答題時(shí)要特別注意以偏概全，無中生有，故意夸大縮小，混淆先后，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分等。

4、作文：首先審題，理解原材料與話題，根據(jù)原材料提煉觀點(diǎn)，若遇上新材料作文或漫畫作文，要按考前輔導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化成話題，然后再寫作。若是命題作文，一定不要自擬題目。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

高中語(yǔ)文方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)方法；講授法；討論法；情景教學(xué)法

人們常說：“教學(xué)有法，教無定法。”即教學(xué)是有規(guī)律可循的，但是采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)卻是不定的。教師的何種教學(xué)方法既反映教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也反映教師的備課態(tài)度。高中語(yǔ)文課本中所選作品都是在文學(xué)史上地位較高、成就較大、影響面較廣的文學(xué)作品，也是學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的。教師可以通過各種法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生走近作品，去感受作者的喜怒哀樂，獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。那么什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好的發(fā)揮主體性并取得好的學(xué)習(xí)效果呢？

一、講授法

講授法是指教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。講授法以教師的講為主，包括講述、講解、講讀和講演等形式。講授法是課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有其實(shí)際的功效。所以長(zhǎng)期以來。講授法普遍地應(yīng)用著，但是講授法作為新課標(biāo)下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論領(lǐng)域，評(píng)議者認(rèn)為講授法在長(zhǎng)期的應(yīng)用中出現(xiàn)了諸多問題，質(zhì)疑和否定的聲音越來越多越來越大，似乎講授法必須退出課堂教學(xué)；另一方面，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，廣大教師仍普遍地采用講授法教學(xué)，但諸多問題仍然存在，只有在各種各樣的公開課中，講授法才被“隱身”起來。

講授法出現(xiàn)偏在于教師的素養(yǎng)高低，如教育教學(xué)的理論知識(shí)貧乏，教育教學(xué)的認(rèn)知理念不明，對(duì)教材學(xué)生研究不夠，對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展變化不了解、要求不明確等等。講授法作為應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，應(yīng)用時(shí)按照原其應(yīng)有的原則進(jìn)行效果將會(huì)是明顯的效果。要促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，僅僅靠單純的使用講授法是不夠的，這時(shí)就需要教師在講授的時(shí)候?qū)⒅v授法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將不同的教學(xué)法優(yōu)化組合，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、小組討論教學(xué)法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行的集體對(duì)話和互學(xué)，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的一種常用教法。這種方法從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目的，增進(jìn)于學(xué)生之間的友誼，增進(jìn)語(yǔ)文課的人文性。

首先，討論題要與教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)相關(guān)；其次，討論題要有吸引力，學(xué)生要對(duì)它感興趣；第三，討論題要有梯度，在整個(gè)教學(xué)過程中逐步把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)引向深入。這就要求教師在設(shè)計(jì)討論題之前，必須深刻挖掘教材，要通過討論達(dá)到對(duì)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，對(duì)模糊問題清晰化的效果；第四，討論問題的表述要精煉，盡量在三句話以內(nèi)表述完，且問句不能太長(zhǎng)。作為一個(gè)合格的教師，課前必須做好充分的準(zhǔn)備，不然沒有資格進(jìn)入神圣的教室和課堂，因?yàn)槟鞘菍?duì)學(xué)生的不尊重，是對(duì)教學(xué)的不尊重，是對(duì)教育的褻瀆。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法又稱情境教學(xué)法。它是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法要求教師和學(xué)生的思想感情互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

高中語(yǔ)文方法范文第3篇

從當(dāng)前的狀況來看,新課標(biāo)下,高中語(yǔ)文教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性,課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng),多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),部分高中語(yǔ)文教師由于對(duì)新課標(biāo)的誤讀,在教學(xué)實(shí)踐中得與失并存。本文對(duì)此進(jìn)行了分析,并提出了改進(jìn)對(duì)策。

1 新課程高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,強(qiáng)調(diào)由教師主體向培育、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

1.1 教學(xué)主體誤區(qū)――形式重于內(nèi)容。

以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解存在偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí),教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。

在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位,相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄,最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),并過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng),由原來的所謂“一言堂”變成了“萬(wàn)言堂”,而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視及時(shí)引導(dǎo)的做法,雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍,但是由于沒有正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生各種層出不窮的見解,教師往往用“很好整理”等比較概括的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié),一節(jié)課下來,幾乎全是學(xué)生在說,教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯(cuò)”等夸贊之詞,而全然不顧其見解與體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。

1.2 教學(xué)模式誤區(qū)――現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用失當(dāng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣及應(yīng)用,對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來越積極的推進(jìn)作用,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù),“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能,使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它的應(yīng)用,極大地改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效果。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見,然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過程中,尚存在一些突出的共性問題。

1.2.1 多媒體技術(shù)使用不當(dāng),課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

主要存在兩類比較突出的問題,一是就大多數(shù)高中語(yǔ)文教師而言,由于缺少專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí),再加上部分教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求不高,動(dòng)力不足,因此部分教師在課件制作中缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性,例如將講稿變成電子教案,課堂教學(xué)照著電子教案念,這樣的多媒體應(yīng)用毫無現(xiàn)代和先進(jìn)可言;二是就年輕高中語(yǔ)文教師而言,他們對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平很高,而為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)的功能與魅力,部分教師將教學(xué)課件制作得過于花哨,課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,缺乏條理性,華而不實(shí),一味追求動(dòng)畫與聲音效果。這兩類突出問題都淡化了高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,造成本末倒置、喧賓奪主,教學(xué)效果可想而知。

1.2.2 多媒體教學(xué)被泛用濫用,多媒體教學(xué)互動(dòng)性不足。

多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)由于其明顯優(yōu)點(diǎn),因此成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必備載體和模式。當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)中,一些教師無視教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)必用多媒體,課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少,視聽代替朗讀,語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限。

2 重新構(gòu)建新課程高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策與途徑

2.1 重新解讀新課程,返還學(xué)生主體真實(shí)要義。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高中語(yǔ)文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。按照這一新理念,“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞,同時(shí)包含著高中語(yǔ)文教學(xué)新的方法和策略。

以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從語(yǔ)文教學(xué)的角度而言,即讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程,從而從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。但是對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言,高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng),尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語(yǔ)文教師具有平衡這一矛盾的能力,進(jìn)一步地說,新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng),而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)從不同角度、以不同方式思考問題,同時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。

2.2 多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)整合。

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問題,將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

2.2.1 正確應(yīng)用多媒體教學(xué)。

針對(duì)上述存在的兩類比較突出的問題,對(duì)于欠缺多媒體應(yīng)用能力的高中語(yǔ)文教師而言,應(yīng)該通過多種渠道進(jìn)行自我完善。信息時(shí)代,師生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬,教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外,對(duì)于學(xué)校而言,應(yīng)對(duì)多媒體應(yīng)用能力較弱的語(yǔ)文教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);對(duì)于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師,一方面要給予充分的肯定,另一方面要通過制定新課標(biāo)下的新的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過正確引導(dǎo),使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。

高中語(yǔ)文方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；素質(zhì)提升

一、分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中課堂上的語(yǔ)文教學(xué)有兩種模式：第一種根植于舊有的教學(xué)觀念以及方式，進(jìn)行單一的肢解式教學(xué)，只是講解字詞、段意、中心思想，教學(xué)效率很低。第二種是一些教師對(duì)課改的理解不夠深入，出現(xiàn)了偏差，很多語(yǔ)文教師，由于新課改的推動(dòng)，而去閱讀了很多前沿的教學(xué)信息，不過他們并沒有深入理解這些教學(xué)信息，只是學(xué)習(xí)到了那些熱鬧的教學(xué)形式表象，并沒有收到預(yù)期的效果。

二、有效的閱讀教學(xué)是什么

“閱讀教學(xué)策略”是這樣的一種教學(xué)策略，它指的是語(yǔ)文教師通過一些教學(xué)手段的運(yùn)用，并且尊重閱讀規(guī)律，從而能夠提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生可以在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ā＿@樣就可以使學(xué)生監(jiān)控策略運(yùn)用的能力得到提升。讀書這件事，對(duì)于興趣來說，是“想不想讀”的問題，對(duì)于方法來說，是“怎樣讀”的問題。對(duì)于策略來說，就是應(yīng)該采取怎樣的方法、什么讀書步驟可以有效地達(dá)到讀書目的的問題。閱讀教學(xué)的最佳目標(biāo)就是：學(xué)生在拿到閱讀材料之后，能夠?qū)﹂喿x目標(biāo)進(jìn)行自覺的確定，在閱讀時(shí)不僅能運(yùn)用合適的閱讀方法，還能在同時(shí)對(duì)閱讀過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，閱讀完成后，客觀評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果。最終，學(xué)生可以通過閱讀來不斷提高自己的閱讀策略，形成自己的良好閱讀習(xí)慣。

三、該如何進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)

1.閱讀五步法

第一步：初步閱讀，對(duì)相關(guān)背景資料進(jìn)行了解。這些資料包含有：作者生平、寫作背景、文章文體等，這部分的閱讀主要是識(shí)記社會(huì)、歷史方面的知識(shí)。

第二步：通讀全文，對(duì)文章的思路進(jìn)行大致梳理分析。在梳理內(nèi)容時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)象、特征（包括人物等對(duì)象的性格、品質(zhì)等）、事件、文章主旨（由對(duì)象所體現(xiàn)出的寫作目的或者一些普遍的意義）。對(duì)于學(xué)生的能力有這樣的要求：能夠概述事件、能夠?qū)χ匾畔⑦M(jìn)行準(zhǔn)確把握、能夠形成抽象思維、能夠進(jìn)行整理歸納，總結(jié)出一般規(guī)律。在形式上，一般是段落、層次等的關(guān)系。對(duì)于知識(shí)的要求，主要是：要懂得關(guān)鍵詞和中心句；能夠理解層次結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

第三步：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行解析。主要包含三點(diǎn)：表層義、語(yǔ)境義及作用分析。在知識(shí)方面，要求可以分析出特定語(yǔ)句在文章中對(duì)于其表達(dá)效果、對(duì)象、特征、主旨、結(jié)構(gòu)等的作用。

第四步：賞析閱讀，對(duì)文章內(nèi)容及其所運(yùn)用的藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。要求：能夠識(shí)記一些常見的寫作手法，知曉其作用；能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容是積極的還是消極的進(jìn)行判斷，對(duì)于文章的寫作特點(diǎn)和效果有一定認(rèn)識(shí)。

第五步：感悟閱讀，閱讀完文章之后，發(fā)表一些見解感想。這些見解感想有助于學(xué)生積累其生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷，有助于提高學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

這個(gè)閱讀五步法，把閱讀流程清晰地按照由整體到局部、由表及里的順序呈現(xiàn)出來，可以使知識(shí)點(diǎn)和閱讀能力點(diǎn)都分配到各個(gè)步驟上，這樣的閱讀就有了明確的目的性和可操作性，可使閱讀更加高效。

2.“閱讀五步法”課堂上教師有什么作用

初步閱讀時(shí)，教師要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生搜索整理識(shí)記知識(shí)。通讀全文的時(shí)候，教師主要負(fù)責(zé)教給學(xué)生一些讀書方法，然后就可以放手讓學(xué)生自己去閱讀了。解析重點(diǎn)語(yǔ)句、賞析文章的時(shí)候，教師要在給出閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生自主領(lǐng)悟，隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)閱讀能力就好比學(xué)開車，教師只是教練，學(xué)生才是坐在駕駛座上的開車的人，教練可以給出方法和方向卻不可以代替學(xué)生來開車，否則學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生在閱讀中所得到的審美熏陶、閱讀感悟是學(xué)生自身的內(nèi)在過程。

3.讓學(xué)生自主進(jìn)行一些活動(dòng)

我在教學(xué)新聞內(nèi)容時(shí)，就提倡大家一起辦手抄報(bào)，并且向?qū)W生介紹了一些如何采訪、編輯和對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行排版方面的知識(shí)，學(xué)生可以從自己身邊的事情出發(fā)，進(jìn)行一些社會(huì)采訪，一起辦手抄報(bào)，辦報(bào)的過程中就可以加強(qiáng)對(duì)時(shí)事新聞的理解。這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生情感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要充分利用好自身的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地分類指導(dǎo)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

另外，一味分析講解，有時(shí)并不能領(lǐng)會(huì)到一些佳作的妙處，這時(shí)就需要教師帶領(lǐng)，反復(fù)、飽含感情地誦讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的韻味。不必說那些古典詩(shī)詞和現(xiàn)代新詩(shī)，有些看上去淺顯易懂的白話文，同樣需要這樣教學(xué)。

高中是學(xué)生的記憶黃金期，所以，教師要做好引領(lǐng)工作，讓學(xué)生多讀、多感悟一些名文佳作，這樣學(xué)生的文學(xué)積累才能豐厚，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力才能越來越好。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是掌握合適的學(xué)習(xí)方法；而對(duì)老師來說，教好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是靈活使用教學(xué)方法。教師也會(huì)每天都把學(xué)習(xí)語(yǔ)文掛在嘴邊，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何教、學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)才能達(dá)到理想的效果呢？這些問題應(yīng)該是每位教師都很關(guān)注的，因?yàn)橹挥姓莆蘸玫慕虒W(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，最后取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些方面，學(xué)生該掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思，供大家參考。

一、明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

老師每天都在講語(yǔ)文很重要，但學(xué)生心里難免會(huì)有疑問，學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底有什么意義呢？學(xué)語(yǔ)文拿來干什么呢？如果學(xué)生沒有深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不好。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要讓學(xué)生明白的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和意義。

第一，幫助學(xué)生順利通過高考。高考中，語(yǔ)文分值比重很高，語(yǔ)文考得好直接與學(xué)生的繼續(xù)深造有直接的關(guān)聯(lián)，雖然應(yīng)試教育存在一定的弊端，但現(xiàn)階段用考試來挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學(xué)生就應(yīng)該高度重視，我們也可以看到不管是哪個(gè)省區(qū)的高考制度，語(yǔ)文都是主要科目，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并學(xué)好語(yǔ)文。

第二，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，漢字是中國(guó)五千年文化的精華，也是中國(guó)特有的文字，而且其他學(xué)科的知識(shí)都是用漢字記錄成的，如果不學(xué)好語(yǔ)文，又怎么能學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢？比如化學(xué)、物理等學(xué)科中的公式定理，都是需要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)后才能理解的，如果學(xué)生不理解這些詞語(yǔ)的基本意思，那么學(xué)生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生非常積極的意義。最開始我們是掌握最簡(jiǎn)單的“說”漢語(yǔ)，在正式進(jìn)入學(xué)校后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，不管是在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生都需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)上和生活中的難題。在將來工作后，如果你的語(yǔ)文學(xué)得很好，那么你的工作和生活會(huì)得到相應(yīng)幫助。總之，語(yǔ)文對(duì)我們的一生有著必不可少的聯(lián)系，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義之后，接下來老師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上才會(huì)全神貫注，才會(huì)跟著老師的思路走。在課后才會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并且自覺的閱讀課外書籍豐富自己，拓展自己的知識(shí)面。

第一，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都覺得語(yǔ)文學(xué)起來很難，這就使他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生了語(yǔ)文很難的思維，導(dǎo)致學(xué)生都很害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文敬而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)久下去學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必然糟糕。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，所以我們從小就很占優(yōu)勢(shì)了，那些外國(guó)友人學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的，但是他們都能把語(yǔ)文學(xué)得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓他們不再對(duì)語(yǔ)文保持反感情緒，不要把語(yǔ)文想得那么困難，我們已經(jīng)有了口語(yǔ)基礎(chǔ)，那么學(xué)起來就是相當(dāng)容易的了。改變了學(xué)生的思維后再讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就沒那么困難了。

第二，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族有著“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)，因?yàn)榈赜虻牟煌谡Z(yǔ)的發(fā)音也就不同，各個(gè)民族的語(yǔ)言各有特色，中國(guó)各個(gè)地方的方言也有所不同，只有掌握了語(yǔ)文知識(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)這些方言的美和地方區(qū)域的差異。通過對(duì)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)語(yǔ)言是非常有趣的，比如表達(dá)“什么”意思的詞語(yǔ)，各個(gè)地方都會(huì)有不同的口語(yǔ)表達(dá)，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語(yǔ)都是表達(dá)“什么”的意思，通過語(yǔ)言的特色必然能夠引起學(xué)生的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，最后達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的結(jié)果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對(duì)于集中學(xué)生的注意力是非常有意義的，高中階段的學(xué)生有了一定的自制力，也能夠聽得進(jìn)老師說的話，學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情肯定也會(huì)高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

第一，有序的梳理知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)多而雜，這就需要教師的備案有條有序并且有趣，方便學(xué)生記憶。基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記，所以在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，教師要整理好書本上的知識(shí)，通過一個(gè)課時(shí)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元這樣的順序來梳理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在不懂的時(shí)候就可以在書本上找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)了。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生熟悉自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師不要經(jīng)常改變教學(xué)方式，以免學(xué)生不能適應(yīng)。