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化學(xué)變化特征范文第1篇

關(guān)鍵詞:人體動(dòng)力學(xué);原地縱跳;排球運(yùn)動(dòng)員

中圖分類號(hào):G804.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)12-0101-06

Characteristics of the change of kinetic information regarding continuous vertical jumping in situ

CAO Zhi-fei,LI Shi-ming,ZHU Hong-hong

(School of Physical Education,Ludong University,Yantai 264025,China)

Abstract: By means of video shooting and synchronous 3D force measurement, the authors studied the characteristics of the change of kinetic information regarding continuous vertical jumping in situ, and revealed the following findings: the instant force at the end of buffering, peak jumping force, average jumping power and impulse gradually diminished with the elapse of the time of continuously vertical jumping in situ (P

Key words: human body kinetics;vertical jumping in situ;volleyball player

縱跳起跳動(dòng)作是人體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制下,依靠身體各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合,發(fā)揮下肢肌群的最大爆發(fā)力,以達(dá)到最佳縱向起跳效果的技術(shù)動(dòng)作[1]。目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)縱跳理論的研究成果已經(jīng)很多[2-13],基本上形成了成熟的理論體系。然而隨著競(jìng)技體育的發(fā)展,許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如籃球、排球、蹦床、競(jìng)技健美操、藝術(shù)體操等等)對(duì)運(yùn)動(dòng)員彈跳素質(zhì)的要求越來(lái)越高,它不僅需要良好的彈跳能力,而且更需要多次連續(xù)起跳能力(彈跳耐力),這就要求運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要特別注意發(fā)展彈跳耐力素質(zhì)。與此同時(shí),由于不同項(xiàng)目、同一項(xiàng)目不同技術(shù)下的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏是不同的,運(yùn)動(dòng)員在不同運(yùn)動(dòng)節(jié)奏下縱跳的起跳效果也是不同的,有關(guān)連續(xù)縱跳的研究也越來(lái)越受到許多業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注[13-19]。通過(guò)查閱和檢索國(guó)內(nèi)外有關(guān)連續(xù)縱跳的文獻(xiàn)資料顯示,相對(duì)于縱跳動(dòng)作的特征及力學(xué)機(jī)制等的研究,有關(guān)連續(xù)縱跳的研究相對(duì)較少。因此,有必要對(duì)其內(nèi)在的力學(xué)特征進(jìn)行研究。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

8名男子排球運(yùn)動(dòng)員均接受過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)等級(jí)均在2級(jí)以上。年齡(23.14±1.07) 歲;身高(178.43±3.41) cm;體重(71.00±5.77) kg。

1.2研究方法

運(yùn)用三維測(cè)力臺(tái)與錄像拍攝同步測(cè)試的方法對(duì)受試者原地連續(xù)縱跳過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè),受試者直接在三維測(cè)力臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)作,采樣頻率為500 Hz。采用1臺(tái)索尼攝像機(jī)對(duì)受試者原地連續(xù)縱跳的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行拍攝,拍攝速度為50 場(chǎng)/s,設(shè)置曝光時(shí)間為0.001 s,攝像機(jī)高度為1.2 m,垂直放于受試者的正側(cè)方向,距離約為10 m。

測(cè)試前,受試者進(jìn)行10~20 min的熱身活動(dòng)。熱身以后,受試者站在測(cè)力臺(tái)上按照節(jié)拍器發(fā)出的提示音進(jìn)行原地連續(xù)縱跳動(dòng)作預(yù)練習(xí)。在受試者充分熟悉節(jié)拍器發(fā)出的頻率,能夠跟上運(yùn)動(dòng)節(jié)奏后開(kāi)始對(duì)受試者原地連續(xù)縱跳過(guò)程進(jìn)行同步監(jiān)測(cè),直到受試者連續(xù)5次明顯不能跟上節(jié)拍器發(fā)出的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏時(shí)停止。在原地連續(xù)縱跳過(guò)程中要求受試者雙手叉腰,每次必須跟上運(yùn)動(dòng)節(jié)奏,并且每次都要盡最大力量起跳。

為了減少受試者疲勞對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,實(shí)驗(yàn)前將受試者進(jìn)行隨機(jī)編號(hào)。實(shí)驗(yàn)從第1種頻率(40 次/min)開(kāi)始,每個(gè)受試者按照編號(hào)的順序依次完成原地連續(xù)縱跳實(shí)驗(yàn),24 h后再進(jìn)行第2種頻率(50 次/min)實(shí)驗(yàn),24 h后再進(jìn)行第3種頻率(60 次/min)實(shí)驗(yàn)。頻率的選擇是前期反復(fù)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)最終確定的,主要從兩個(gè)方面考慮:一是受試者能夠以最大力量或接近最大力量起跳,二是受試者能夠連貫完成動(dòng)作。在前期預(yù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)低于40 次/min頻率時(shí),受試者為了按照節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作,在緩沖與蹬伸轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)停頓現(xiàn)象,而高于60 次/min頻率時(shí),受試者就不能以最大力量起跳,因此最終選擇了40 次/min (f1)、50 次/min(f2)、60次/min(f3)3種頻率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)受試者原地連續(xù)縱跳過(guò)程中騰空高度的觀察發(fā)現(xiàn),隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間的逐漸延長(zhǎng),騰空高度明顯逐漸降低。由于不同受試者原地連續(xù)縱跳過(guò)程中縱跳次數(shù)存在差異,為了能更加準(zhǔn)確地反映原地連續(xù)縱跳過(guò)程中人體信息變化特征,分別選取每個(gè)受試者原地連續(xù)縱跳過(guò)程中騰空高度最大的跳次和騰空高度最小的跳次作為基準(zhǔn)點(diǎn),并分別定義為J1和J5,然后再依次選取騰空最大高度的25%、50%、75%作為3個(gè)中間跳次,分別為J2、J3、J4,共5個(gè)跳次進(jìn)行研究。

對(duì)所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理,結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( )表示。運(yùn)用多因素方差分析判斷參數(shù)的影響因素,單因素方差分析判斷參數(shù)之間的差異性,若存在差異性,再運(yùn)用多重比較的方法(方差齊性:LSD;方差不齊:Games-Howell)判斷參數(shù)之間的差異性[20]。

2結(jié)果與分析

2.1原地連續(xù)縱跳緩沖階段動(dòng)力學(xué)特征

1)原地連續(xù)縱跳緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值特征。

緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值的大小是表征緩沖階段人體與地面作用效果的有效指標(biāo)之一。前人研究表明,人體在縱跳過(guò)程中下肢肌肉儲(chǔ)能與緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值之間存在一定的比例關(guān)系[15]。本研究中緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值與騰空高度存在非常顯著的正相關(guān)關(guān)系(f1r=0.781;f2r=0.639;f3r=0.827),說(shuō)明原地連續(xù)縱跳過(guò)程中緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值可以作為評(píng)價(jià)起跳效果重要的動(dòng)力學(xué)指標(biāo)。

60 次/min頻率作用下原地連續(xù)縱跳緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值要明顯大于其它兩種頻率,根據(jù)緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值與騰空高度的關(guān)系可知,60 次/min頻率作用下人體縱跳過(guò)程中的踏跳效果應(yīng)該要好于其它兩種頻率,然而實(shí)際卻恰恰相反(見(jiàn)表1、2)。

表1原地連續(xù)縱跳標(biāo)準(zhǔn)化緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值 N

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 1.875±0.087 1.811±0.096 1.763±0.086 1.658±0.112 1.566±0.095

f2 8 1.906±0.076 1.823±0.082 1.751±0.121 1.698±0.135 1.525±0.108

f3 8 2.107±0.195 1.952±0.213 1.896±0.121 1.777±0.135 1.588±0.099

表2原地連續(xù)縱跳騰空高度m

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 0.360±0.057 0.285±0.015 0.224±0.032 0.170±0.033 0.125±0.022

f2 8 0.362±0.061 0.294±0.044 0.218±0.038 0.168±0.021 0.116±0.024

f3 8 0.313±0.053 0.252±0.046 0.186±0.035 0.138±0.025 0.099±0.021

通過(guò)進(jìn)一步結(jié)合拍攝的錄像和3種頻率原地連續(xù)縱跳動(dòng)力學(xué)曲線的分析發(fā)現(xiàn),60 次/min頻率作用下人體在縱跳過(guò)程中幾乎沒(méi)有緩沖,人體與地面碰撞結(jié)束后便進(jìn)入了蹬伸階段,該頻率作用下緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值是在人體與地面碰撞的基礎(chǔ)上獲得的,人體下肢肌群儲(chǔ)存的彈性能很小,這是導(dǎo)致緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值大,騰空高度卻低的主要原因。由表1也可以看出,3種頻率原地連續(xù)縱跳緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)都表現(xiàn)出逐漸減小的趨勢(shì),經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異存在顯著性(P

2)原地連續(xù)縱跳緩沖沖量特征。

緩沖沖量是縱跳過(guò)程中緩沖階段人體所受合外力產(chǎn)生的沖量。由表3可知,3種頻率原地連續(xù)縱跳緩沖沖量整體上不存在明顯的差異(P>0.05),說(shuō)明頻率對(duì)緩沖沖量的影響較小。而3種頻率原地連續(xù)縱跳過(guò)程中隨著跳次的不斷增加,緩沖沖量都呈現(xiàn)不斷減小的趨勢(shì),經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析表明,3種頻率不同跳次之間緩沖沖量差異都存在非常顯著性 (P

表3原地連續(xù)縱跳標(biāo)準(zhǔn)化緩沖沖量 N•s

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 0.272±0.021 0.245±0.020 0.220±0.025 0.212±0.019 0.188±0.015

f2 8 0.271±0.030 0.261±0.029 0.234±0.034 0.202±0.014 0.183±0.019

f3 8 0.259±0.025 0.240±0.022 0.225±0.028 0.205±0.019 0.176±0.030

2.2原地連續(xù)縱跳蹬伸階段動(dòng)力學(xué)特征

1)原地連續(xù)縱跳蹬伸力峰值特征。

在縱跳的起跳階段,由于下肢的積極蹬伸以及身體各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合,在動(dòng)力曲線上產(chǎn)生了蹬伸力峰值。蹬伸力峰值是反映人體在完成縱跳過(guò)程中,蹬伸階段各環(huán)節(jié)垂直向上加速運(yùn)動(dòng)時(shí)地面反作用力的最大值,它是蹬伸階段快速釋放緩沖階段下肢主要工作肌群儲(chǔ)存的彈性能的具體體現(xiàn),其大小主要取決于各環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)加速以及下肢肌肉的活動(dòng)效率[14]。對(duì)原地連續(xù)縱跳蹬伸力峰值與騰空高度的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn),二者存在非常顯著的正相關(guān)關(guān)系(f1r=0.824;f2r=0.509;f3r=0.890),說(shuō)明原地連續(xù)縱跳過(guò)程中蹬伸力峰值也是影響起跳效果的重要?jiǎng)恿W(xué)指標(biāo)。由表4可知,40 次/min和50 次/min頻率之間的蹬伸力峰值整體上沒(méi)有明顯的差異(P>0.05),而60 次/min頻率原地連續(xù)縱跳的蹬伸力峰值要大于其它兩種頻率(P

表4原地連續(xù)縱跳蹬伸力峰值 N

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 2.207±0.083 2.048±0.060 1.942±0.068 1.875±0.094 1.817±0.095

f2 8 2.129±0.076 2.015±0.122 1.916±0.161 1.914±0.155 1.768±0.131

f3 8 2.499±0.295 2.251±0.348 2.094±0.141 1.950±0.137 1.775±0.091

由蹬伸力峰值與騰空高度的關(guān)系可知,蹬伸力峰值越大,騰空高度越高。然而對(duì)3種頻率原地連續(xù)縱跳騰空高度的分析已知,60 次/min頻率作用下縱跳的高度要明顯低于其它兩種頻率(表2),這似乎存在矛盾。通過(guò)對(duì)3種頻率原地縱跳動(dòng)力曲線(見(jiàn)圖1)分析發(fā)現(xiàn),40 次/min和50 次/min頻率原地縱跳人體在獲得蹬伸力峰值后短時(shí)間內(nèi)就騰離地面,而60 次/min頻率原地縱跳蹬伸力峰值出現(xiàn)到人體離開(kāi)地面的時(shí)間長(zhǎng)于其它兩種頻率。這說(shuō)明人體在40 次/min和50 次/min頻率下從蹬伸力峰值出現(xiàn)到人體離開(kāi)地面時(shí)間梯度大于60 次/min頻率,這可能是60 次/min頻率原地縱跳蹬伸力峰值最大,而騰空高度卻最低的主要原因。通過(guò)對(duì)拍攝的錄像與測(cè)力臺(tái)同步數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析認(rèn)為,60 次/min頻率下人體與地面接觸時(shí)間很短,著地碰撞后不久就進(jìn)入了蹬伸階段,下肢主要關(guān)節(jié)的緩沖幅度很小,緩沖結(jié)束后約0.02 s蹬伸力就達(dá)到了峰值,這說(shuō)明蹬伸力峰值很大程度上是人體在與地面碰撞的基礎(chǔ)上獲得,而40 次/min和50 次/min頻率人體在著地碰撞后有充分時(shí)間完成緩沖,下肢主要工作肌群牽拉充分,儲(chǔ)存了大量的彈性能,蹬伸階段能夠快速釋放能量,蹬伸力達(dá)到峰值后不久人體騰離地面,這說(shuō)明40 次/min和50 次/min頻率蹬伸力峰值的獲得主要是依靠人體下肢主要工作肌群收縮產(chǎn)生的,而60 次/min頻率下人體下肢主要工作肌群的活動(dòng)較小,導(dǎo)致騰空高度低于其它兩種頻率。因此,在分析蹬伸力峰值對(duì)騰空高度的影響時(shí)應(yīng)該結(jié)合其他影響因素。

圖1三種頻率原地縱跳典型的動(dòng)力曲線圖

由表4也可以看出,原地連續(xù)縱跳隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng),蹬伸力峰值表現(xiàn)出明顯逐漸減小的趨勢(shì),經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析表明,3種頻率不同跳次間蹬伸力峰值差異都存在非常顯著性(P

2)原地連續(xù)縱跳蹬伸沖量特征。

蹬伸沖量是縱跳過(guò)程中蹬伸階段人體所受合外力產(chǎn)生的沖量。由表5可知,3種頻率原地連續(xù)縱跳在蹬伸沖量上不存在明顯的差異(P>0.05),說(shuō)明頻率對(duì)沖量參數(shù)的影響不顯著,而單信海[15]對(duì)不同快慢節(jié)奏對(duì)連續(xù)性原地縱跳的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),隨著縱跳節(jié)奏的加快,人體從地面獲得的沖量顯著下降,分析原因認(rèn)為主要是由于本研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在頻率的選擇上與單信海的研究存在很大差異。而3種頻率原地連續(xù)縱跳過(guò)程中隨著跳次的不斷增加,蹬伸沖量參數(shù)都呈現(xiàn)不斷減小的趨勢(shì),統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn),3種頻率不同跳次的蹬伸沖量差異都存在非常顯著性(P

表5原地連續(xù)縱跳標(biāo)準(zhǔn)化蹬伸沖量 統(tǒng)計(jì)表 N•s

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 0.281±0.016 0.249±0.027 0.219±0.016 0.203±0.025 0.179±0.018

f2 8 0.291±0.024 0.270±0.027 0.226±0.016 0.192±0.013 0.172±0.022

f3 8 0.278±0.020 0.250±0.026 0.219±0.012 0.196±0.008 0.161±0.016

3)原地連續(xù)縱跳蹬伸平均功率特征。

原地縱跳過(guò)程中起跳功率的計(jì)算方法是將受試者人體重心的垂直速度乘以作用在人體垂直方向的力值,它可以反映人體起跳時(shí)下肢肌群速度力量的發(fā)揮水平。本研究認(rèn)為蹬伸功率峰值只是反映該時(shí)刻功率對(duì)蹬伸效果的影響,不能反映整個(gè)蹬伸過(guò)程中人體下肢工作肌群的工作情況,因此我們引入了蹬伸平均功率指標(biāo),以求能全面地反映原地連續(xù)縱跳蹬伸階段下肢主要肌群的工作情況。蹬伸平均功率是人體在整個(gè)蹬伸階段下肢肌群做功速率的綜合體現(xiàn)。

由表6可以看出,40 次/min和50 次/min頻率原地連續(xù)縱跳蹬伸平均功率相差不大,60次/min頻率作用下原地連續(xù)縱跳蹬伸平均功率整體上明顯小于其它兩種頻率(P

表6原地連續(xù)縱跳標(biāo)準(zhǔn)化蹬伸平均功率 W

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 1.189±0.121 1.029±0.149 0.673±0.122 0.399±0.108 0.341±0.082

f2 8 1.192±0.218 1.015±0.258 0.701±0.100 0.448±0.068 0.328±0.076

f3 8 0.981±0.128 0.786±0.221 0.581±0.133 0.374±0.037 0.285±0.069

2.3原地連續(xù)縱跳緩沖-蹬伸動(dòng)力學(xué)特征

為了更進(jìn)一步討論原地連續(xù)縱跳過(guò)程中從緩沖階段到蹬伸階段人體動(dòng)力學(xué)信息的變化特征,本研究引入了恢復(fù)系數(shù)(I2/I1)的概念。人體起跳的緩沖和蹬伸階段與物理學(xué)中碰撞試驗(yàn)的壓縮和恢復(fù)階段盡管在形式上極為相似,但二者在本質(zhì)上存在著非常大的差異。由于人體是一個(gè)由各種生物組織構(gòu)成的有機(jī)活體,因而人體起跳的恢復(fù)系數(shù)除了受到接觸介質(zhì)性質(zhì)的影響,還受到人體在動(dòng)作過(guò)程中的機(jī)能狀況以及二者相互作用的影響。劉北湘[13]認(rèn)為上步縱跳和跳深過(guò)程中由于人體肌肉的并聯(lián)彈性成分是一些不良的彈性成分,使人體與地面的碰撞過(guò)程并不是完全的彈性碰撞,因此人體自身的生理特點(diǎn)使得碰撞沖量不可能完全轉(zhuǎn)化為人體向上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)量,其中存在機(jī)械能的損失,這就形成了人體重心騰空高度的差值,因而恢復(fù)系數(shù)e也就小于1。本研究在對(duì)原地連續(xù)縱跳過(guò)程中恢復(fù)系數(shù)的研究發(fā)現(xiàn),連續(xù)縱跳過(guò)程恢復(fù)系數(shù)并不一定都小于1、3種頻率,原地連續(xù)縱跳J1與J2恢復(fù)系數(shù)都出現(xiàn)大于1的情況。分析原因認(rèn)為,一方面是由于本研究在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要求受試者每次必須爭(zhēng)取最大騰空高度,受試者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能在騰空高度上出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象,即相鄰兩跳次之間前一次的騰空高度小于后一次的騰空高度,而研究中是根據(jù)受試者最大高度和最低高度作為基點(diǎn)來(lái)選取的跳次,在跳次的選取上就難免選取了相鄰兩個(gè)跳次中騰空高度較高的一次,因此恢復(fù)系數(shù)大于1;另一方面是由于人體在運(yùn)動(dòng)初期下肢主要工作肌群的運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),碰撞過(guò)程中緩沖效果較好,能量損失很小,而蹬伸過(guò)程中能夠快速釋放緩沖階段儲(chǔ)存的彈性能,以及整個(gè)人體各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合,獲得了較大的蹬伸沖量。而隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng),人體出現(xiàn)局部疲勞以后,下肢主要工作肌群的工作能力出現(xiàn)下降,人體與地面碰撞過(guò)程中緩沖效果較差,損失的能量較多,儲(chǔ)存的彈性能較小,在后繼的向心收縮階段沒(méi)有足夠的能量釋放以增強(qiáng)下肢伸肌群的正功效果,同時(shí)整個(gè)人體的運(yùn)動(dòng)速率也出現(xiàn)下降,這些因素都不利于增加蹬伸沖量的積累,因此恢復(fù)系數(shù)小于1。從上述分析可以看出,運(yùn)動(dòng)時(shí)間是影響原地連續(xù)縱跳過(guò)程中恢復(fù)系數(shù)的重要因素之一。由表7可以看出,3種頻率原地連續(xù)縱跳不同跳次的恢復(fù)系數(shù)都隨著連續(xù)縱跳次數(shù)的增加而呈現(xiàn)逐漸變小的趨勢(shì)。

表7原地連續(xù)縱跳標(biāo)準(zhǔn)化恢復(fù)系數(shù)

頻率 n/人 J1 J2 J3 J4 J5

f1 8 1.038±0.035 1.016±0.066 1.010±0.131 0.957±0.071 0.952±0.043

f2 8 1.081±0.093 1.039±0.057 0.972±0.020 0.949±0.020 0.943±0.129

f3 8 1.078±0.095 1.050±0.154 0.987±0.131 0.964±0.095 0.925±0.104

3結(jié)論與建議

緩沖結(jié)束瞬時(shí)力值、蹬伸力峰值、蹬伸平均功率及沖量是影響原地連續(xù)縱跳起跳效果非常重要的動(dòng)力學(xué)指標(biāo)。原地連續(xù)縱跳過(guò)程中人體在不同頻率作用下、不同運(yùn)動(dòng)時(shí)間縱跳的動(dòng)力學(xué)參數(shù)存在很大差異,這就導(dǎo)致不同條件下起跳的效果差異非常大。因此,在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如排球、籃球等)比賽過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)員在起跳時(shí)應(yīng)該注意一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏及運(yùn)動(dòng)時(shí)間的影響。在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該參照不同條件下原地連續(xù)縱跳過(guò)程中人體動(dòng)力力學(xué)信息變化特征,依據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn),改進(jìn)和選擇科學(xué)的訓(xùn)練手段與方法,制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員連續(xù)縱跳能力的訓(xùn)練,提高運(yùn)動(dòng)員的彈跳耐力。

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化學(xué)變化特征范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；思想政治課；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0130-02

Transformation and Characteristics of Ideological and Political Education Model in Information Environment//Zhang Yumei

Abstract With the progress of science and technology, information technology will be widely used in ideological and political education teaching, the traditional teaching methods to modern teaching mode, including teaching theory, teaching methods, teaching structure, teaching mode, teaching mode, especially from the traditional teaching mode to the computer network for the teaching mode transformation information center.

Key words information teaching; ideological and political course; teaching mode

Author’s address Shenyang Normal University, Teachers’ Professional Development Institute, Shenyang, China 110034

1 信息化環(huán)境下思想政治教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教育專家指出：“思想政治理論課教學(xué)模式改革的方向應(yīng)該是有效整合傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)長(zhǎng)，建構(gòu)一種混合型教學(xué)模式。”[1]這是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師課堂教學(xué)的考慮。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)手段，只是增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助工具，并不能取代教師的角色。尤其是思想政治課的教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、提高能力的過(guò)程，而且是情感交流使學(xué)生人格形成的過(guò)程。在單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，教學(xué)往往會(huì)因與學(xué)生缺乏必要的溝通，難以達(dá)到預(yù)期效果。思想政治課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的言談舉止、人格魅力等能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。好教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻不能代替好的教師，只有二者的有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生好的效果。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的思維方式、生活方式、價(jià)值觀念也發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)這一元素作為教學(xué)手段滲透到思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)也是必然趨勢(shì)。可是由于教學(xué)觀念相對(duì)滯后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供的各種有效的教學(xué)方法和手段；還由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有必要的硬件設(shè)施，加上粗淺線條式的應(yīng)試考核方式，都與教學(xué)初衷相悖，根本達(dá)不到思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)目的。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化載體所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來(lái)了新的教學(xué)模式――信息化教學(xué)模式，這使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生革命性的變化。

1.1 傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生獲得較充分的自由和便利，主體性加強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的掌握上與教師是平等的，有些情況下甚至優(yōu)先于教師。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、下載學(xué)習(xí)軟件、上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料、發(fā)送電子郵件或BBS與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等途徑進(jìn)行自主性、研究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)教師的選擇更加自由，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式也有更大的自主性。從另一個(gè)意義上講，這也為教師主導(dǎo)作用的提升和拓展提供了可能，在教學(xué)資源的組織、建設(shè)、維護(hù)以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面對(duì)教師提出更高的要求。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)生變革

數(shù)字化技術(shù)提供了教學(xué)內(nèi)容的多種表現(xiàn)形式及多種獲取途徑，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，更符合青年學(xué)生的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，為傳統(tǒng)教學(xué)媒體的更新奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最基本的教材、粉筆等載體和手段，正在被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境（如信息學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源庫(kù)、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境）所取代。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式也隨之發(fā)生重大變革，立體化、集成式教材體系正在形成。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)生變革

從一定意義上說(shuō)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教學(xué)資源的豐富性、多樣性、超越時(shí)空性、資源更新的及時(shí)性和快捷性是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織和管理，為課程及時(shí)提供極大容量的教學(xué)資源，為教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充和更新提供支持。特別是信息高速公路帶來(lái)的迅速而廣泛的信息傳播使教師可以不受時(shí)空的限制，及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿，獲取最新、最具典型性和針對(duì)性的教學(xué)資源[2]。

2 信息化教學(xué)資源的特征

2.1 處理數(shù)字化

它是指將聲音、文本圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對(duì)它的糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。

2.2 存儲(chǔ)光盤化

光盤存儲(chǔ)數(shù)字信息容量大，且體積小，一張光盤可以存儲(chǔ)A4紙文體65萬(wàn)頁(yè)，全屏動(dòng)態(tài)圖像1小時(shí)12分鐘，調(diào)頻立體聲5個(gè)小時(shí)。

2.3 顯示信息

這是指利用信息計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。

2.4 傳輸網(wǎng)絡(luò)化

信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，學(xué)習(xí)者可以在任何一臺(tái)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

2.5 學(xué)習(xí)資源系列化

它是指對(duì)不同的學(xué)習(xí)者分別提供各種形式的系列教學(xué)軟件。

2.6 教學(xué)過(guò)程智能化

它包括教學(xué)軟件的專家系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息資源使用的實(shí)時(shí)監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、分析、提供幫助等機(jī)制。

3 信息化環(huán)境下思想政治課教學(xué)模式的特點(diǎn)

信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并解決實(shí)際問(wèn)題。信息化教學(xué)模式具有下面一些特點(diǎn)。

3.1 在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教師和教材不再是唯一的信息源

網(wǎng)絡(luò)有豐富的信息資源和信息量，通過(guò)多種媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息量，使信息來(lái)源變得豐富多彩，同時(shí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的理解和提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)中教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中教師處于中心地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究。

3.3 可以自主化學(xué)習(xí)，學(xué)生在意義建構(gòu)的環(huán)境中有選擇性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過(guò)信息技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。

3.4 信息化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高知識(shí)信息檢索和利用能力。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源。局域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息資源的共享。

總之，信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)豐富多樣的媒體呈現(xiàn)、真實(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的作用和師生之間的關(guān)系，促使傳統(tǒng)的單向灌輸式的思想政治理論課教學(xué)模式發(fā)生根本性的變革。

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化學(xué)變化特征范文第3篇

關(guān)鍵詞：無(wú)償獻(xiàn)血者；基本特征；變化趨勢(shì)；長(zhǎng)沙市

由于血液的特殊性以及科學(xué)技術(shù)的限制，目前臨床用血只能來(lái)自健康人體，我國(guó)自1998年開(kāi)始實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度[1]。近年來(lái)，多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了"血荒"現(xiàn)象，這給采供血工作提出了更高的要求[2]。制定有效的無(wú)償獻(xiàn)血宣傳教育和完善的無(wú)償獻(xiàn)血人員招募措施是開(kāi)展有效采血，保證臨床血液供應(yīng)的前提[3]，而了解無(wú)償獻(xiàn)血人群的基本特征及其近年來(lái)變化趨勢(shì)能夠?yàn)橄乱徊街贫ǜ行А⒏嗅槍?duì)性的無(wú)償獻(xiàn)血宣傳方式和招募途徑提供參考依據(jù)[4]。本研究擬通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市2011～2015年無(wú)償獻(xiàn)血人群的基本特征進(jìn)行分析，為往后制定相關(guān)策略提供參考。

1資料與方法

1.1一般資料 以長(zhǎng)沙市2011～2015年無(wú)償獻(xiàn)血人群為研究對(duì)象，獻(xiàn)血者均符合《獻(xiàn)血者健康檢查要求》，采血前經(jīng)過(guò)血比重、谷丙轉(zhuǎn)氨酶和乙肝表面抗原快速篩查合格。2011年～2015年分別有130712、127443、134315、132909、135732人，共66萬(wàn)多人次。

1.2研究方法 將長(zhǎng)沙市2011～2015年無(wú)償獻(xiàn)血人群的基本特征資料從長(zhǎng)沙市血液中心現(xiàn)代血站管理系統(tǒng)中導(dǎo)出，該資料來(lái)源于獻(xiàn)血者本人所填寫(xiě)的《無(wú)償獻(xiàn)血登記表》，主要包括：性別、年齡、職業(yè)、文化程度等基本特征。

1.3統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用率和構(gòu)成比對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血人群的基本特征分布進(jìn)行描述，并采用χ2檢驗(yàn)對(duì)不同年份之間的特征進(jìn)行比較；以P

2結(jié)果

2.1性別特征 2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群共有661111人次。其中男性413432人次（62.5%），女性247679人次（37.5%），不同年份性別構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=665.729，P

2.2 年齡特征 2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群年齡分布主要以18～25歲為主，有301023人次（占45.5%）；其次為26～35歲人群，有176946人次（占26.8%）。不同年份無(wú)償獻(xiàn)血人群年齡構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7478.911，P

2.3 文化程度特征 2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群文化程度分布主要以本科為主，有212483人次（占32.1%）；其次為高中/中專，有161785人次（占24.5%）。不同年份無(wú)償獻(xiàn)血人群文化程度構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5478.179，P

2.4 職業(yè)特征 2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群職業(yè)分布主要以學(xué)生為主，有173571人次（占26.3%）。不同年份無(wú)償獻(xiàn)血人群職業(yè)構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6251.253，P

3討論

了解本地?zé)o償獻(xiàn)血人群的基本特征及其變化趨勢(shì)有利于完善獻(xiàn)血宣傳教育和獻(xiàn)血人員的招募。本研究對(duì)長(zhǎng)沙市2011～2015年無(wú)償獻(xiàn)血人群的基本特征及變化趨勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群中男性413432人次（62.5%），女性247679人次（37.5%），男女獻(xiàn)血比例為 1.680：1，此結(jié)果與高勇等[5]研究報(bào)道一致，但明顯高于2011年人口普查長(zhǎng)沙市男女比例（1.034：1），提示長(zhǎng)沙市女性人群無(wú)償獻(xiàn)血情況低于男性人群。造成這種差異可能是[6]：①女性特有的生理狀況導(dǎo)致其獻(xiàn)血有效期較男性短；②女性體重較輕，初篩血紅蛋白低，淘汰率較高；③女性擔(dān)心獻(xiàn)血后發(fā)胖或貧血，獻(xiàn)血意愿低。但本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，從2011年到2015年長(zhǎng)沙市女性無(wú)償獻(xiàn)血人群所占比例呈波動(dòng)性上升趨勢(shì)，這可能與近兩年我中心針對(duì)女性開(kāi)展的專題宣講有關(guān)。

2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群年齡分布主要以18～25歲（占45.5%）和26～35歲（占26.8%）人群為主，此結(jié)果與既往報(bào)道一致[7]，表明2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群以年輕人為主。這可能是因?yàn)椋孩倌贻p人易于接受新事物，富有愛(ài)心，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，熱衷于扶危救困；②年輕人更容易接觸到各種獻(xiàn)血宣傳教育并參與其中；③年輕人身體狀況正處于人生的黃金時(shí)期，自身感覺(jué)有更充沛的精力獻(xiàn)血。從2011年～2015年46歲及以上人群所占比例呈不斷上升趨勢(shì)，這可能與衛(wèi)生部2012年將無(wú)償獻(xiàn)血年齡上限由55歲延長(zhǎng)至60歲有關(guān)。

2011～2015年長(zhǎng)沙市無(wú)償獻(xiàn)血人群文化程度以本科和高中/中專人群為主（占32.1%和24.5%），這一結(jié)果與既往報(bào)道一致[8]，不同年份無(wú)償獻(xiàn)血人群文化程度構(gòu)成差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

基于上述結(jié)果，在今后的采血過(guò)程中可實(shí)施針對(duì)性的措施：①加強(qiáng)女性獻(xiàn)血宣傳教育，針對(duì)女性可能存在的緊張情緒和顧慮進(jìn)行重點(diǎn)講解，增強(qiáng)其獻(xiàn)血的勇氣；②根據(jù)不同職業(yè)人群的特點(diǎn)及分布，在社區(qū)、農(nóng)村、校園和企事業(yè)單位開(kāi)展獻(xiàn)血知識(shí)宣傳，增強(qiáng)各類人員獻(xiàn)血意愿；③現(xiàn)在校學(xué)生大多為90后，他們出生并生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)微信/微博等網(wǎng)絡(luò)工具接受度較高，可借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行宣傳，提高宣傳親和力。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)變化特征范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 鮑曼不動(dòng)桿菌；耐藥性；流行病學(xué)特征

目前，鮑曼不動(dòng)桿菌（ABA）對(duì)多種抗菌藥物的耐藥率已經(jīng)有所提升，且是醫(yī)院感染的重要菌種，這在臨床治療中，造成了較為困難的局面。本文借組對(duì)鮑曼不動(dòng)桿菌流行病學(xué)特征和耐藥性變化趨勢(shì)的分析，對(duì)醫(yī)院感染鮑曼不動(dòng)桿菌進(jìn)行了探究，具體結(jié)果如下。

1 材料與方法

1.1 菌株來(lái)源 選取某醫(yī)院2005年8月至2008年8月從患者中分離的病原菌7031株，其中鮑曼不動(dòng)桿菌為902株。

1.2 方法 依據(jù)《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》，對(duì)細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)。采用美國(guó)WalkAway-40全自動(dòng)細(xì)菌鑒定儀對(duì)細(xì)菌進(jìn)行鑒定。實(shí)施鮑曼不動(dòng)桿菌的藥敏試驗(yàn)，運(yùn)用K-B紙片擴(kuò)散法對(duì)多粘菌素、米諾環(huán)素、孢哌酮-舒巴坦進(jìn)行操作，其與則使用MIC法進(jìn)行操作。用于進(jìn)行質(zhì)量控制的菌種為銅綠假單胞菌ATCC27853和大腸埃希氏菌ATCC25922。通過(guò)CLSI標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所得的藥敏結(jié)果進(jìn)行分析判斷。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 菌株和藥敏數(shù)據(jù)通過(guò)WHONET5.4軟件進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)SPSS13.0軟件的應(yīng)用，利用x2對(duì)細(xì)菌耐藥率進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 分離率變遷 2005年8月至2008年8月，住院患者的鮑曼不動(dòng)桿菌的分離率具體見(jiàn)表1。

2.2 鮑曼不動(dòng)桿菌的分布 分離出鮑曼不動(dòng)桿菌的患者中，男性患者與女性患者分別為306例和183例，占62.58%、37.42%，由此可知男性患者高于女性患者。另外，分離的鮑曼不動(dòng)桿菌主要的來(lái)源為痰為，其次為創(chuàng)面分泌物、尿等，具體見(jiàn)表2。分離出鮑曼不動(dòng)桿菌的489例患者中，重癥醫(yī)學(xué)科、神經(jīng)外科、呼吸內(nèi)科、骨科分別為33.33%，19.02%、10.84%、9.00%，具體見(jiàn)表3。

2.3 藥敏結(jié)果 鮑曼不動(dòng)桿菌對(duì)抗菌藥物耐藥率較高的共有23種，且耐藥率的變化比較快。其中單環(huán)類抗菌藥物、頭孢菌素類、青霉素類抗菌藥物的耐藥率呈逐漸上升趨勢(shì)。2008年，這些抗菌藥物的耐藥率達(dá)到了80%以上。2005年，鮑曼不動(dòng)桿菌對(duì)頭孢哌酮-舒巴坦、亞胺培南、美羅培南的耐藥率分別為6.1%、8.25%、4.35%。2008年，鮑曼不動(dòng)桿菌對(duì)米諾環(huán)素的耐藥率為44.44%，同時(shí)鮑曼不動(dòng)桿菌對(duì)美羅培南和亞胺培南的耐藥率也很高。

3 討 論

對(duì)于患者的治療，只有通過(guò)基礎(chǔ)疾病治療的加強(qiáng)， 對(duì)病情進(jìn)行穩(wěn)定控制，進(jìn)而促使抵抗力的提高和感染機(jī)會(huì)的減少。同時(shí)也可通過(guò)患者管路的管理、氣管插管時(shí)間的縮短、環(huán)境的有效監(jiān)測(cè)、無(wú)菌技術(shù)觀念的強(qiáng)化、消毒器械的正確應(yīng)用等手段進(jìn)行有效治療。調(diào)查結(jié)果顯示，重癥病人頻繁出入于外科、神經(jīng)內(nèi)、骨科等科室，而這與ABA的大量生長(zhǎng)繁殖有關(guān)。當(dāng)ICU患者轉(zhuǎn)到其它科室時(shí)，應(yīng)非常到位地進(jìn)行消毒隔離，有效地控制感染的傳播。

2005年至2008年，ABA對(duì)常見(jiàn)的抗菌藥物的耐藥率呈上升趨勢(shì)。其中，ABA對(duì)抗菌藥物耐藥率較高的藥物分別為單環(huán)類、氨基糖苷類、頭孢菌素類以及青霉素類。但對(duì)ABA敏感性較高的抗菌藥物則包括多粘菌素、米諾環(huán)素、美羅培南、亞胺培南以及頭孢哌酮-舒巴坦。據(jù)敏試驗(yàn)結(jié)果顯示，多粘菌素耐藥率最低，其次為米諾環(huán)素，而這則與β-內(nèi)酰胺酶抑制劑的應(yīng)用有一定的聯(lián)系。2005年至2008年4年之間，頭孢哌酮-舒巴坦的耐藥率上升速度較慢，這是因?yàn)槭姘吞鼓軌驅(qū)Ζ?內(nèi)酰胺酶進(jìn)行抑制， 同時(shí)能夠?qū)η嗝顾亟Y(jié)合蛋白進(jìn)行作用，具有殺菌活性。所以，亞胺培南耐藥ABA感染治療中，對(duì)其進(jìn)行選擇是不錯(cuò)的治療方法。

抗ABA感染的最后一道防線是多粘菌素，相關(guān)研究表明，多粘菌素B具有較好的殺菌活性。但是多粘菌素具有一定的腎毒性，為此在 臨床中的應(yīng)用比較的少。如果將亞胺培南、多粘菌素B、利福平聯(lián)合進(jìn)行殺菌治療，則是目前臨床治療中的新方案。

參考文獻(xiàn)

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化學(xué)變化特征范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)變化;興趣;實(shí)驗(yàn)探究;價(jià)值

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0039-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.015

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)。化學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，關(guān)乎我們的衣食住行、醫(yī)藥與健康、環(huán)境污染與治理、電子技術(shù)、石油化工等領(lǐng)域，滲透于我們生活中的方方面面。從社會(huì)的層面考慮，學(xué)好化學(xué)能夠推動(dòng)材料、能源等行業(yè)的發(fā)展;從個(gè)人的層面考慮，學(xué)好化學(xué)能夠引領(lǐng)科學(xué)的生活方式，增進(jìn)健康，活躍思維，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)，研究其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化時(shí)往往借助于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)以極大的探究興趣。然而，這樣的興趣僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的熱忱，并不足夠持久。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子、元素等抽象、晦澀的化學(xué)概念時(shí)常因缺乏興趣而掉隊(duì)。究其原因主要是對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要性及價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，沒(méi)有維持持久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生充分感受到化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，就顯得尤為重要。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上這門科學(xué)呢？我區(qū)使用的教材是魯教版五四制初中化學(xué)教材，第一節(jié)《化學(xué)真奇妙》共3課時(shí)：第一課時(shí)《化學(xué)改變了世界》（探討化學(xué)的價(jià)值、研究?jī)?nèi)容），第二課時(shí)《神奇的化學(xué)變化》（什么是化學(xué)變化、化學(xué)變化的研究方法和目的），第三課時(shí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。下面以《神奇的化學(xué)變化》為例，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)變化的分類，歸納概括得出物理變化、化學(xué)變化的定義。通過(guò)列舉生活中的物理變化、化學(xué)變化，體會(huì)生活中處處有化學(xué)。

2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)特征。

3. 通過(guò)對(duì)燃燒、玻璃等生活中常見(jiàn)的化學(xué)變化、材料的舉例，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化是獲得新物質(zhì)和實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要途徑，感受化學(xué)學(xué)科在提高生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重大作用，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解化學(xué)變化的本質(zhì)特征。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)儀器：坩堝鉗、酒精燈、試管、膠頭滴管

實(shí)驗(yàn)藥品：鎂條、火柴、氫氧化鈉溶液、酚酞試液、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液

五、 教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入]形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)組成了豐富多彩的世界。這些物質(zhì)每時(shí)每刻都在發(fā)生著神奇的變化。這些變化豐富了我們的生活，改變了我們的世界。今天，我們就從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)這些神奇的變化。

[投影]學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)是行為的動(dòng)力，當(dāng)人們的行為有明確目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)不斷調(diào)節(jié)自己的行為，使行動(dòng)得以維持和加強(qiáng)，最終克服困難達(dá)成目標(biāo)。在上課伊始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有目的性和指向性。

環(huán)節(jié)一：區(qū)分化學(xué)變化、物理變化

[問(wèn)題]列舉紙張、餅干能發(fā)生的變化，并對(duì)列舉出的變化進(jìn)行分類。

[結(jié)論]物理變化、化學(xué)變化的定義。

[舉例]生活中物理變化、化學(xué)變化的例子。

[質(zhì)疑]為什么水沸騰、水結(jié)冰兩個(gè)變化都屬于物理變化？

[提升]“新物質(zhì)”是指與原物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)不同的物質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的變化有一定的認(rèn)識(shí)。比如：餅干、紙張、蠟燭能發(fā)生哪些變化？學(xué)生能列舉很多。此處充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有例可舉，充分體會(huì)到化學(xué)并不神秘、化學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)所列舉變化進(jìn)行分類并歸納概括出每一類變化的特點(diǎn)，很自然地就得出物理變化、化學(xué)變化的定義。成功的體驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著通過(guò)舉例、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生是否真的明確了化學(xué)變化與物理變化的內(nèi)涵與外延。

[練習(xí)]

（1）下列變化屬于化學(xué)變化的是（ ）

A. 玻璃破碎 B. 蠟燭燃燒

C. 濕衣晾干 D. 燈泡通電發(fā)光

（2）材料是人類社會(huì)物質(zhì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。下列材料的獲得不需要通過(guò)化學(xué)變化的是（ ）

A. 石油制成塑料 B. 砂石制取玻璃

C. 鐵礦石冶煉金屬鐵 D. 石塊磨成石刀

[過(guò)渡]化學(xué)變化為我們創(chuàng)造了各種各樣的新材料，時(shí)時(shí)刻刻改變著我們的生活。我們的祖先從鐵礦石中冶煉出了鐵，從此我們告別了風(fēng)雨飄搖的茅草屋，住進(jìn)了鋼筋混凝土打造的樓房;我們的科學(xué)家以砂石為原料獲得了玻璃，我們就跟紙糊窗說(shuō)了再見(jiàn)，從此感受到了窗明幾凈的愜意與溫暖;我們的化工學(xué)家用石油制造出了塑料，極大地方便了我們的生活。化學(xué)變化已經(jīng)悄無(wú)聲息地改變了我們的世界。化學(xué)家們是怎樣研究化學(xué)變化的呢？

設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)一與環(huán)節(jié)二的銜接，借用了關(guān)于“材料”的練習(xí)題。一方面是為了進(jìn)一步鞏固和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化這一重要概念的認(rèn)識(shí);另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化通過(guò)產(chǎn)生新物質(zhì)、新材料改變我們的生活，體會(huì)化學(xué)變化在人類“獲取新物質(zhì)”方面發(fā)揮的重要作用。化學(xué)變化如此重要，如何進(jìn)行研究？引出化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要途徑與方法――化學(xué)實(shí)驗(yàn)。既進(jìn)行了方法的引領(lǐng)又自然地過(guò)渡到了環(huán)節(jié)二。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

[演示實(shí)驗(yàn)]（1）鎂條的燃燒

（2）向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加酚酞試液

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]（1）向盛有鋅粒的試管中滴加稀鹽酸

（2）向盛有硫酸銅溶液的試管中滴加氫氧化鈉溶液

[小結(jié)]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，通常伴隨著發(fā)光、放熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)既能夠幫助學(xué)生感知化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能使學(xué)生直觀地感受到化學(xué)變化的本質(zhì)特征;既讓學(xué)生充分體會(huì)和感受到化學(xué)科學(xué)的研究方法，又在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

課本中提供了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，采取何種方式呈現(xiàn)？我們認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初，尚缺乏基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，都采用分組實(shí)驗(yàn)的方式不切合實(shí)際;倘若都采用演示實(shí)驗(yàn)的方式一方面降低了學(xué)生的感知體驗(yàn)，另一方面部分實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)觀時(shí)現(xiàn)象不夠明顯，不能滿足所有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察需求。所以，我們采用了演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。鎂條的燃燒對(duì)于初學(xué)化學(xué)、缺乏基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性，設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)，其余三個(gè)實(shí)驗(yàn)（向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液、向盛有鋅粒的試管中滴加稀鹽酸、向盛有硫酸銅溶液的試管中滴加氫氧化鈉溶液）在實(shí)驗(yàn)技能方面只涉及膠頭滴管的使用方法，比較簡(jiǎn)單。但我們確定“向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液”用于演示，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，遠(yuǎn)觀效果也非常好。同時(shí)，借助此實(shí)驗(yàn)的演示，指導(dǎo)學(xué)生膠頭滴管的使用方法，為分組實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)技能上的鋪墊。

[質(zhì)疑]有的化學(xué)變化同時(shí)伴隨多種現(xiàn)象。你是根據(jù)什么來(lái)判斷化學(xué)變化的發(fā)生？

[小結(jié)]化學(xué)變化的本質(zhì)特征。

[過(guò)渡]在鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)變化除了一定產(chǎn)生新物質(zhì)，還伴隨著能量的變化。

設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)與能量是不同的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初，往往將這兩個(gè)概念混淆。他們認(rèn)為：發(fā)光、放熱也是產(chǎn)生新物質(zhì)，而據(jù)此判斷該變化為化學(xué)變化。所以，此處過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)一方面是為了引入下個(gè)環(huán)節(jié)：體會(huì)化學(xué)變化能實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化;另一方面是為了強(qiáng)調(diào)新物質(zhì)與能量是不同的概念。

環(huán)節(jié)三：體會(huì)化學(xué)變化是實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要途徑

[過(guò)渡]人類認(rèn)識(shí)的第一類化學(xué)變化是“燃燒”。燃燒為人類帶來(lái)了光能和熱能，而能量不會(huì)憑空產(chǎn)生或消失，是物質(zhì)本身蘊(yùn)含的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。

[學(xué)生交流]蠟燭燃燒、電池充放電、綠色植物光合作用中的能量轉(zhuǎn)化。

[小結(jié)]化學(xué)變化是實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要途徑。

[練習(xí)]人類生活需要能量。下列過(guò)程是通過(guò)化學(xué)變化獲取能量的是（ ）

A.綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

B.電燈通電發(fā)光

C.水電站利用水力產(chǎn)生的能量

D.液化石油氣燃燒放出熱量

[提升]獲取新物質(zhì)和實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化是人類研究化學(xué)變化的根本目的。

設(shè)計(jì)意圖：燃燒是生活中最常見(jiàn)、最重要的化學(xué)變化，燃燒也是人類獲取能量的重要途徑之一。人類通過(guò)燃燒這個(gè)化學(xué)變化將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成我們所需要的光能與熱能。通過(guò)分析生活中司空見(jiàn)慣的蠟燭燃燒、電池放電、電池充電、光合作用等變化中能量的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)能與其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化，在能量轉(zhuǎn)化中化學(xué)變化更好地為人類服務(wù)。化學(xué)就在我們身邊。

[過(guò)渡]化學(xué)就是這樣一門神奇的科學(xué)。化學(xué)變化不斷地為我們創(chuàng)造新物質(zhì)，不斷地為我們實(shí)現(xiàn)所需要的能量轉(zhuǎn)化。通過(guò)化學(xué)變化，我們擁有了像鳥(niǎo)兒一樣自由翱翔的翅膀 （飛機(jī)）;我們可以像魚(yú)兒一樣暢游在海底（潛艇）;它甚至幫我們實(shí)現(xiàn)了遙遠(yuǎn)的太空夢(mèng)想（神九、神十、天宮一號(hào)）……所有的化學(xué)變化都是對(duì)人類有益的嗎？有沒(méi)有對(duì)人類有害的化學(xué)變化呢？

[學(xué)生交流]有害的化學(xué)變化舉例。

[問(wèn)題]如何避免或延緩這些有害的化學(xué)變化？

[學(xué)生交流]可以通過(guò)低溫、真空包裝延緩食品的腐爛，可以通過(guò)通風(fēng)防止礦井的瓦斯爆炸等等。

[提升]化學(xué)變化有益有害，學(xué)好化學(xué)、習(xí)得化學(xué)變化的規(guī)律，我們就可以控制條件控制化學(xué)變化向著有益于人類和自然的方向發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中所提及的化學(xué)變化都是積極的、正面的，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)片面的認(rèn)識(shí)。此處教師著意進(jìn)行了一次慷慨激昂的歷數(shù)化學(xué)變化的豐功偉績(jī)的宣講，一方面突出化學(xué)變化的價(jià)值，另一方面給學(xué)生造成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突：并非所有的化學(xué)變化都是有益的。學(xué)好化學(xué)，我們就能抑制不利變化，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的、全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本在于學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、素材的選取等都是為了服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的變化進(jìn)行分類，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化、物理變化的概念;通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知化學(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)在學(xué)化學(xué)中的重要作用;通過(guò)對(duì)燃燒、玻璃、塑料等生活中的化學(xué)變化和材料的舉例，使學(xué)生感受化學(xué)變化對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大作用;通過(guò)對(duì)“生活中的化學(xué)變化是否全部有利”進(jìn)行討論，促使學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)控制條件來(lái)控制化學(xué)變化向著有利于人類和自然的方向發(fā)展，初步構(gòu)建物質(zhì)的變化觀。然而，在這節(jié)化學(xué)的入門課中，知識(shí)、技能、方法、觀念的形成固然重要，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，充分體會(huì)到化學(xué)變化的價(jià)值，讓學(xué)生愛(ài)上這門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們始終秉持著這樣一個(gè)理念：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化有意思、更有價(jià)值。有意思，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而化學(xué)變化乃至化學(xué)學(xué)科的價(jià)值可以將這份興趣持久的維持下去。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，貼近生活的素材或者明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的趣味性。而關(guān)于材料、燃燒反應(yīng)的能量變化等例題的選取是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的價(jià)值，體會(huì)“化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會(huì)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感及使命感。

從本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程看，學(xué)生興趣盎然，始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。從學(xué)生交流和反饋練習(xí)的情況看，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)