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價(jià)值工程的典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：社交媒體 大學(xué)生先進(jìn)典型 價(jià)值意蘊(yùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：F270；D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-208-02

一、高校大學(xué)生先進(jìn)典型培育的現(xiàn)狀

當(dāng)代社會(huì)的和諧健康發(fā)展需要高素質(zhì)人才的參與，作為驅(qū)動(dòng)未來(lái)時(shí)代迅速發(fā)展的重要群體，青少年的培養(yǎng)則顯得極為重要。青年群體覆蓋領(lǐng)域相對(duì)較為集中的高校是傳授科學(xué)文化知識(shí)與塑造健全青少年人格品質(zhì)的基地，為了促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)指標(biāo)迅速發(fā)展進(jìn)步，逐步增強(qiáng)中國(guó)教育領(lǐng)域的科教力量，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，高校理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)楷模的重要責(zé)任。有關(guān)心理學(xué)家曾對(duì)大學(xué)生群體的心理進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示大學(xué)生獨(dú)處時(shí)極易產(chǎn)生孤獨(dú)情緒，為了避免這種情緒的出現(xiàn)，他們往往比其他群體更易結(jié)群。此外，大學(xué)生在群體生活中易受他人的行為與價(jià)值觀念影響，即大學(xué)生群體正處于同一個(gè)人生成長(zhǎng)階段，相互溝通時(shí)具有共同語(yǔ)言，彼此所傳達(dá)的觀念以及話語(yǔ)導(dǎo)向更加具有感染力，群體染化效應(yīng)表現(xiàn)得尤為突出。

基于以上討論可知，高校大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作具有十分重要的顯示意義，它順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，有利于促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)更快、更好的實(shí)現(xiàn)。回顧我國(guó)歷年來(lái)高校大學(xué)生的先進(jìn)典型案例，都可以從中看到未來(lái)的希望：有“自強(qiáng)自立孝老愛(ài)親”美譽(yù)之稱(chēng)的武漢大學(xué)黃來(lái)女不畏生活艱難，在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同時(shí)背著父親上大學(xué)，孝感動(dòng)天；優(yōu)秀志愿者典型――楊子威，武漢生物工程學(xué)院學(xué)生，積極幫助需要幫助的人，獻(xiàn)血捐髓的案例被人們牢記，其精神深入人心等等。這些優(yōu)秀典型都在用自己的親身經(jīng)歷為我們續(xù)寫(xiě)一個(gè)個(gè)感人的詩(shī)篇，實(shí)為現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生的楷模，引導(dǎo)著同時(shí)代大學(xué)生更好地塑造健康的人格、素質(zhì)與正確的義利觀與道德觀。

自中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放后中外元素交流頻繁，當(dāng)代大學(xué)生接觸的新鮮事物遠(yuǎn)比上一代人多，尤其現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介可以獲取更多的信息，更易于接受新的觀念，因此大學(xué)生的人物性格與價(jià)值觀念逐漸趨于多樣化。目前許多高校在開(kāi)展先進(jìn)典型工作時(shí)卻還以傳統(tǒng)單一的“雷鋒精神”作為宣傳題材，雖然活動(dòng)開(kāi)展期間可見(jiàn)成效，但活動(dòng)過(guò)后工作成效甚微。“雷鋒精神”是應(yīng)該作為我們宣傳的典型和榜樣，但是宣傳內(nèi)容和方式與當(dāng)代大學(xué)生生活的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法從中產(chǎn)生共鳴。基于當(dāng)代新的時(shí)代背景，國(guó)家在推進(jìn)大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作時(shí)應(yīng)改變以往過(guò)于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統(tǒng)模式的框架，緊跟時(shí)代潮流，與實(shí)際情況相結(jié)合，積極創(chuàng)新發(fā)展新的宣傳渠道，選擇合適的先進(jìn)典例代表。高校大學(xué)生先進(jìn)典型的培育工作道路曲折，在傳統(tǒng)思想政治教育工作思路的長(zhǎng)期感染下，大學(xué)生遇到的先進(jìn)典例都是被學(xué)校包裝、改進(jìn)過(guò)的完美型人格楷模，他們往往完美無(wú)暇，不存在一絲缺點(diǎn)，不過(guò)這種宣傳形式卻不被大學(xué)生所認(rèn)同，完美型人格在現(xiàn)實(shí)中并不存在，學(xué)校所塑造先進(jìn)典例的人物形象不夠飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理。此外，傳統(tǒng)高校更加偏重教育者的主體性，卻忽視受教育者本身的主動(dòng)性，強(qiáng)行向受教育者灌輸他們不曾接觸過(guò)的冰冷、無(wú)感的文本類(lèi)道德思想知識(shí)，其工作成果收效甚微。

二、高校大學(xué)生先進(jìn)典型培育的價(jià)值

隨著全球發(fā)展趨于多樣化的大潮流，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息與交流溝通的渠道十分豐富。在物質(zhì)文化發(fā)達(dá)，精神文化多樣的時(shí)代背景下，新時(shí)代大學(xué)生遇到的誘惑也隨之增多，長(zhǎng)時(shí)間處于溫暖安逸的環(huán)境中在一定程度上會(huì)削弱大學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)塑造大學(xué)生堅(jiān)韌、進(jìn)取、勤奮、刻苦的精神造成消極影響，使大學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。為此，高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，緊抓主要矛盾，順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流，選擇合適的教育方式大力推進(jìn)國(guó)家培育大學(xué)生先進(jìn)典型工作的發(fā)展，使大學(xué)生受到先進(jìn)楷模的典型事跡的感召，引導(dǎo)大學(xué)生思考社會(huì)所需要的正確義利觀與道德觀，并遵循社會(huì)需求積極選擇正確的價(jià)值觀。由此看來(lái)，高校積極推進(jìn)培育大學(xué)生先進(jìn)典例的工作具有十分鮮明的導(dǎo)向價(jià)值、激勵(lì)價(jià)值與文化價(jià)值。

1.導(dǎo)向價(jià)值。自中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，中外文化相互交流，尤其是西方文化的流入對(duì)中國(guó)社會(huì)起到十分深遠(yuǎn)的影響。西方文化倡導(dǎo)人性的張揚(yáng)，提倡自由，受到西方文化的感染，人們的人物特性得到充分釋放，人們的個(gè)體意識(shí)、自主意識(shí)與權(quán)利意識(shí)逐步增強(qiáng)。不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展，西方文化被過(guò)度宣揚(yáng)，中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良素質(zhì)卻被一部分人逐漸淡忘，享樂(lè)主義、個(gè)人中心主義、拜金主義等負(fù)面思想開(kāi)始在社會(huì)中蔓延，這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)我國(guó)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成消極影響，使大學(xué)生的人生價(jià)值觀、道德觀、義利觀、審美觀發(fā)生扭曲，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的社會(huì)行為。近年來(lái)社會(huì)上不斷滋生出許多不良風(fēng)氣使當(dāng)代大學(xué)生深受其害，一部分學(xué)生總是以自我為中心，過(guò)分宣揚(yáng)個(gè)人中心主義，毫不顧及他人的境遇與感受；一部分學(xué)生比較自私、冷淡，對(duì)周?chē)l(fā)生的事采取漠視的態(tài)度，漠不關(guān)心，并對(duì)志愿者等奉獻(xiàn)精神不屑一顧，缺乏對(duì)同學(xué)、朋友或其他人的關(guān)愛(ài)，缺少社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神；有些同學(xué)則將個(gè)人利益看得太重，即使他人無(wú)意觸犯到他們的利益，他們也會(huì)咄咄逼人，得理不饒人。高校理應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，大力宣傳與開(kāi)展培育大學(xué)生先進(jìn)典型的工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，在保留中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，塑造健康的人格。

2.激勵(lì)價(jià)值。大學(xué)生所處的人生階段是一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，在這個(gè)階段大學(xué)生所接觸的文化、思想、人物與環(huán)境都有可能決定他們今后的人生道路與行為價(jià)值的選擇。大學(xué)生目前的人生階段尚不具有成熟的思想，年齡階段、心理特征與精神面貌都不能使他們足夠理性地對(duì)周?chē)挛锏膬r(jià)值觀做出正確判斷。他們行為大膽，思想開(kāi)放，可塑性極強(qiáng)，相比其他年齡階段的群體，他們更易接受新的思想。因此在這個(gè)重要階段，高校應(yīng)積極為大學(xué)生提供正面的、積極向上的人物楷模，激勵(lì)他們大膽出發(fā)，積極為理想奮斗。高校在選擇先進(jìn)典型使應(yīng)著重典型的真實(shí)性、時(shí)代性與鮮活性，用貼近大學(xué)生生活的案例激勵(lì)大學(xué)生，感動(dòng)大學(xué)生，使大學(xué)生從先進(jìn)典例身上引起共鳴，并從中學(xué)習(xí)楷模的優(yōu)秀素質(zhì)與成才經(jīng)驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己向著夢(mèng)想前進(jìn)。高校積極培育大學(xué)生先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的激勵(lì)價(jià)值。

3.文化價(jià)值。當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)鮮明標(biāo)志是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)將全球各地的文化聯(lián)系在一起，不同地區(qū)與人民能夠快速學(xué)習(xí)與引進(jìn)其他地區(qū)的文化，但是從某個(gè)層面來(lái)講，在物欲縱流的時(shí)代，多元文化沖擊與新鮮元素的流行并不是一絕對(duì)的好現(xiàn)象。高校積極培育大學(xué)生先進(jìn)典例，對(duì)于高校文化底蘊(yùn)的傳承與個(gè)性氣質(zhì)的發(fā)揚(yáng)起到十分重要的文化價(jià)值。此外，發(fā)展先進(jìn)典型工作有利于發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)更加健康和諧的發(fā)展，推進(jìn)中華文明的宣揚(yáng)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。基于現(xiàn)代社會(huì)多元文化沖擊的大潮流與文化創(chuàng)新的重要性，高校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，貼合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，以學(xué)生成長(zhǎng)需求為著力點(diǎn)，積極推出合適的大學(xué)生先進(jìn)典型，促進(jìn)大學(xué)生更多地思考人生，以實(shí)際行動(dòng)達(dá)到大學(xué)生先進(jìn)典例培育工作的目的。

因此，高校積極推進(jìn)培育大學(xué)生先進(jìn)典例的工作具有十分鮮明的導(dǎo)向價(jià)值、激勵(lì)價(jià)值與文化價(jià)值。

三、大學(xué)生先進(jìn)典型培育機(jī)制的探索

首先，積極開(kāi)展大學(xué)生先進(jìn)典例培育機(jī)制的前提是做好宣傳工作。基于當(dāng)代新的時(shí)代背景，高校應(yīng)改變以往過(guò)于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統(tǒng)模式的框架，緊跟時(shí)代潮流，與實(shí)際情況相結(jié)合，積極創(chuàng)新發(fā)展新的宣傳渠道。高校可利用校園資源，在校園內(nèi)開(kāi)展先進(jìn)典型表彰會(huì)議，在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合理利用網(wǎng)絡(luò)電子媒介，通過(guò)各大媒體平臺(tái)或報(bào)紙雜志加大對(duì)先進(jìn)典例的宣傳力度，為大學(xué)生講述發(fā)生在身邊的先進(jìn)典型案例，避免形式主義，只在表面上下功夫，應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生深入交流，積極推動(dòng)廣大學(xué)生一起探討先進(jìn)典型的感人事跡，從中思考當(dāng)代社會(huì)所需要的行為價(jià)值，正確的人生價(jià)值觀與道德觀念。

其次，為了更好地推動(dòng)高校思想政治教育工作的進(jìn)行，高校應(yīng)建立健全的大學(xué)生先進(jìn)典例推廣機(jī)制。高校可采取“傳承”的形式積極推動(dòng)典型先進(jìn)推廣工作，建立“老生帶新生，一屆帶一屆”的縱向傳承機(jī)制，以典型來(lái)促進(jìn)發(fā)展，不斷激勵(lì)各屆同學(xué)為下一屆同學(xué)做好楷模，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)典例宣傳示范作用最大化。除了縱向傳承機(jī)制，高校還可采取點(diǎn)面橫向宣傳機(jī)制，即構(gòu)建網(wǎng)狀體系。確立個(gè)人為先進(jìn)典型代表，以此為圓心向外延伸，使個(gè)人的積極因素充分發(fā)揚(yáng)，以裂變的效果將先進(jìn)典型的進(jìn)步思想與優(yōu)良精神手口相傳，營(yíng)造出人人學(xué)習(xí)典型、人人爭(zhēng)當(dāng)?shù)湫偷姆e極向上的氣氛，促進(jìn)典型培育工作更加有效的進(jìn)行。需要明確的是，高校選擇先進(jìn)典例代表時(shí)必須具有針對(duì)性、代表性與真實(shí)性，高校需要建立長(zhǎng)期的考察制度，通過(guò)認(rèn)真工作深入調(diào)查篩選出真正合適的先進(jìn)典例。

再次，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)趨于多元化的時(shí)代，不僅出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)多元化、文化多元化、其價(jià)值觀點(diǎn)也逐漸趨于多元化，因此在選擇先進(jìn)典型形象時(shí)也需考慮多元化。雖然大學(xué)生群體正處于同一個(gè)人生成長(zhǎng)階段，相互溝通時(shí)具有共同語(yǔ)言，彼此所傳達(dá)的觀念以及話語(yǔ)導(dǎo)向更加具有感染力，但是群體染化效應(yīng)在一定程度上會(huì)使大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)與人生價(jià)值發(fā)生改變。想要促進(jìn)先進(jìn)典型的多元化，需要選擇不同領(lǐng)域的楷模，不僅僅需要道德楷模，還需要工匠楷模、生活楷模、創(chuàng)業(yè)楷模、政治楷模等。在高校教育事業(yè)中合理利用群體感染效應(yīng)，積極宣傳工匠精神，為大學(xué)生提供不同領(lǐng)域的先進(jìn)典型楷模，在思想政治教育方面積極呼吁同學(xué)學(xué)習(xí)楷模的綜合素質(zhì)，教導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的人生價(jià)值觀與正確的道德觀，使大學(xué)生在確立人生目標(biāo)時(shí)選擇適合自身發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)秀楷模，學(xué)習(xí)楷模的進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)良素質(zhì)，從而利用自身的力量與才華為實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

最后，充分將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)制宣傳先進(jìn)典型，多采取交互流形式與網(wǎng)民進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，深入網(wǎng)民內(nèi)部，了解網(wǎng)民對(duì)先進(jìn)典型的看法，為廣大人民營(yíng)造出更加和諧、積極、正能量的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。目前大學(xué)生查找知識(shí)與獲取信息的大部分渠道都是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)媒體具有時(shí)效性強(qiáng)、信息容量大、傳播速度快、查找內(nèi)容形象具體的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、音頻、視頻等綜合界面?zhèn)鬟_(dá)給大學(xué)生更加具體形象的知識(shí)信息，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想道德教導(dǎo)內(nèi)容的理解與接受。再加上近年來(lái)電子產(chǎn)品成本的大幅降低使大多數(shù)人都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生投入極小的成本換取極大容量的有效信息。高校應(yīng)緊抓這一特點(diǎn)，加大力度推進(jìn)大學(xué)生身邊的先進(jìn)典型案例，教導(dǎo)大學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)先從自身找原因，對(duì)他人寬容，對(duì)自己嚴(yán)厲，對(duì)身邊的事物始終保持熱情向上的生活態(tài)度，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培育大學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建出自我教育良好環(huán)境。高校可利用各大媒體網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)使楷模可以通過(guò)微博、微信與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通與交談，以此消除大學(xué)生與先進(jìn)典例的距離感，使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，由此促進(jìn)廣大學(xué)生更加深入地理解楷模所傳達(dá)出來(lái)的優(yōu)良精神。通過(guò)與楷模的溝通交流可以促進(jìn)受教育者由被動(dòng)變主動(dòng)地學(xué)習(xí)楷模的優(yōu)良精神，以自身切實(shí)行動(dòng)表明學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的決心。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為廣大學(xué)生推出各個(gè)領(lǐng)域多元化的先進(jìn)典型人物及其相關(guān)典型事跡，用貼近大學(xué)生生活的案例激勵(lì)大學(xué)生，促進(jìn)典型培育工作更加有效地進(jìn)行，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。在思想政治教育方面積極呼吁同學(xué)學(xué)習(xí)楷模的綜合素質(zhì)，教導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的人生價(jià)值觀與正確的道德觀。

[本文系湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型示范效應(yīng)研究（編號(hào)：16Q119）階段研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李煒.現(xiàn)階段我國(guó)高校大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作淺析[J].高等教育，2013（12）

（作者單位：武漢工程大學(xué)學(xué)校辦公室 湖北武漢 430200）

價(jià)值工程的典型案例范文第2篇

日本學(xué)者米山國(guó)藏曾說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后若沒(méi)什么機(jī)會(huì)去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問(wèn)題的著眼點(diǎn)等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。”這里提到的“數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問(wèn)題的著眼點(diǎn)”就是“數(shù)學(xué)文化”。對(duì)于學(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生如何去用它，如何讓學(xué)生體會(huì)到這門(mén)課在自己將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用？如果教師在授課中能夠舉出一些典型案例，來(lái)體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)生所學(xué)后繼基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課以及生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這一定是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效果的有效方法，同時(shí)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用實(shí)踐能力，以及進(jìn)一步的創(chuàng)新能力。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化與開(kāi)展案例教學(xué)基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)文化有效地浸潤(rùn)到案例教學(xué)中，通過(guò)工程實(shí)踐等案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普知識(shí)可以陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用案例背景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滲透進(jìn)文化的案例教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生接受案例所承載的實(shí)際應(yīng)用信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

二、高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的方法與措施

筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述在高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)教學(xué)。

1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的研究。從高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容中挖掘隱含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)品質(zhì)，并采取靈活多樣的課堂教學(xué)形式，才能夠吸引學(xué)生深入到教學(xué)情境，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，潛移默化地將數(shù)學(xué)精髓變成自身素質(zhì)的一部分。

2.高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)的研究。建立典型的案例庫(kù)，包括機(jī)械類(lèi)、電氣工程類(lèi)、通信類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、生產(chǎn)生活類(lèi)等。在進(jìn)行案例教學(xué)前，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并且選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。例如，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、定積分的概念、重積分的應(yīng)用等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的案例教學(xué)中。

3.高等數(shù)學(xué)課程文化浸潤(rùn)下的案例教學(xué)的研究。通過(guò)工程實(shí)踐等案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中穿插來(lái)源于社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，從思考該問(wèn)題如何解決，解決問(wèn)題應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，到如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。例如，講解微分方程時(shí)，可以引入著名的人口模型、變化率及相對(duì)變化率。滲透進(jìn)文化的案例教學(xué)，通過(guò)文化的滲透可以更好地促進(jìn)學(xué)生接受案例所承載的實(shí)際應(yīng)用信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

三、總結(jié)

價(jià)值工程的典型案例范文第3篇

IBM大中華區(qū)副總裁及系統(tǒng)與科技部Power Systems總經(jīng)理侯淼先生、IBM系統(tǒng)與科技部大中華區(qū)Power Systems產(chǎn)品總監(jiān)李紅女士、IBM系統(tǒng)與科技部大中華區(qū)天合應(yīng)用服務(wù)器銷(xiāo)售總監(jiān)張思民先生、IBM系統(tǒng)與科技部大中華區(qū)市場(chǎng)與策略總經(jīng)理劉秋美女士，以及“IBM天合應(yīng)用服務(wù)器定義未來(lái)挑戰(zhàn)賽”評(píng)委代表——宅急送信息部總監(jiān)劉家清先生、華勝天成科技股份有限公司研發(fā)總監(jiān)茅秋吟先生共同出席了大會(huì)。

IBM宣布在2013年內(nèi)，計(jì)劃完成100家重點(diǎn)行業(yè)的典型用戶(hù)案例，帶動(dòng)更多的用戶(hù)將應(yīng)用遷移到天合應(yīng)用服務(wù)器平臺(tái)；完成1000個(gè)ISV應(yīng)用的認(rèn)證，以豐富天合應(yīng)用服務(wù)器平臺(tái)的應(yīng)用環(huán)境；完成對(duì)10000名合作伙伴工程師的培訓(xùn)和認(rèn)證，由此提升廣大合作伙伴服務(wù)客戶(hù)的能力及自身價(jià)值。

“百”——100家重點(diǎn)行業(yè)的典型用戶(hù)案例。專(zhuān)注在電信、金融、政府、制造、流通及工商企業(yè)等重點(diǎn)行業(yè)，為用戶(hù)提供性能、價(jià)格、穩(wěn)定性最優(yōu)的天合應(yīng)用服務(wù)器解決方案。目前，已認(rèn)證了超過(guò)20個(gè)天合應(yīng)用服務(wù)器客戶(hù)應(yīng)用案例，均是從x86平臺(tái)遷移到天合應(yīng)用服務(wù)器平臺(tái)的。

“千”—— 1000個(gè)ISV應(yīng)用的認(rèn)證。通過(guò)IBM技術(shù)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用聯(lián)機(jī)測(cè)試，確認(rèn)ISV所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用能在IBM天合應(yīng)用服務(wù)器平臺(tái)運(yùn)行，并且該應(yīng)用可被復(fù)制，即獲頒發(fā)“Power應(yīng)用認(rèn)證”（Certified by Power），成為經(jīng)IBM天合應(yīng)用服務(wù)器認(rèn)證的應(yīng)用。為此，天合應(yīng)用服務(wù)器的VAD合作伙伴，以及上海電信將在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立天合應(yīng)用服務(wù)器應(yīng)用測(cè)試和認(rèn)證中心，與IBM共同加快對(duì)ISV應(yīng)用的認(rèn)證速度。目前，已有163個(gè)ISV應(yīng)用獲得認(rèn)證。

“萬(wàn)”—— 10000名合作伙伴工程師的培訓(xùn)和認(rèn)證。IBM在全國(guó)范圍內(nèi)正在展開(kāi)14站天合應(yīng)用服務(wù)器工程師認(rèn)證培訓(xùn)，共計(jì)劃認(rèn)證1500位合作伙伴工程師。目前，已經(jīng)完成了北京、深圳和西安站的培訓(xùn)，近400位工程師獲得了IBM天合應(yīng)用服務(wù)器工程師第一階段認(rèn)證。另外，線上課程也已開(kāi)通，將繼續(xù)進(jìn)行工程師培訓(xùn)和第一階段認(rèn)證。IBM天合應(yīng)用服務(wù)器精英學(xué)院將對(duì)工程師提供進(jìn)階培訓(xùn)和第二階段認(rèn)證。

通過(guò)這一系列的市場(chǎng)支持舉措，IBM將幫助廣大客戶(hù)獲得性能更好、更節(jié)能、更可靠的應(yīng)用服務(wù)器平臺(tái)，向渠道合作伙伴提供咨詢(xún)、測(cè)試、培訓(xùn)、認(rèn)證、聯(lián)合推廣等一系列支持，大力提升合作伙伴的解決方案和服務(wù)價(jià)值，以進(jìn)一步完善天合應(yīng)用服務(wù)器生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

Box

Splunk Hunk測(cè)試版

近日，Splunk Inc.宣布推出Hunk測(cè)試版：Splunk Analytics for Hadoop。Hunk （測(cè)試版）是Splunk公司全新的軟件產(chǎn)品，用于探索、分析和可視化Hadoop中的數(shù)據(jù)。建立在Splunk多年以來(lái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并被數(shù)千家客戶(hù)認(rèn)可的的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，Hunk 大幅提升運(yùn)行速度了并簡(jiǎn)化了與Hadoop中的數(shù)據(jù)互動(dòng)以及分析。免去了編制程序、昂貴的集成或強(qiáng)制的數(shù)據(jù)遷移。

價(jià)值工程的典型案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程結(jié)算 合同審核 過(guò)程簽證

關(guān)于“工程項(xiàng)目結(jié)算的編制，盡量避免送審造價(jià)與審核、審計(jì)造價(jià)相差較大”的問(wèn)題，眾所周知，結(jié)算的精準(zhǔn)性直接影響著審核的結(jié)果，現(xiàn)就我曾經(jīng)審核過(guò)的本公司一個(gè)項(xiàng)目來(lái)探討一下：

當(dāng)時(shí)施工單位送審值1259萬(wàn)元，監(jiān)理審核值851萬(wàn)元，業(yè)主審核值509萬(wàn)元。審核依據(jù)是合同和現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)工程量，套用99湖南建筑工程定額、95市政工程定額和2005房屋修繕定額，按合同規(guī)定計(jì)取相關(guān)費(fèi)用。按婁底工程造價(jià)2007年第一期材料價(jià)格調(diào)整材料價(jià)差。審核金額相差為什么這么大呢，其真正原因：是調(diào)整了工程量、并多次到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程量進(jìn)行核實(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程量與簽證結(jié)算工程量相差太大、調(diào)整了一些不合理子目的定額、調(diào)整了部分材料價(jià)格、核減了因工程需要而未施工的項(xiàng)目，如鋁合金窗、土石方挖運(yùn)、值班室天棚吊頂、砼道路、砼墊層、砼管、鋼筋，帶形基礎(chǔ)、地面瓷磚、石油瀝青卷材鋪貼等。

雖說(shuō)審核時(shí)縮水是常事，但縮得太離譜了我們?cè)靸r(jià)員就得好好與審核人員溝通找出真正的原因，使自己今后的結(jié)算能夠更精準(zhǔn)。其實(shí)每個(gè)預(yù)結(jié)算工作人員責(zé)任還是比較重大的，只要大家工作認(rèn)真一點(diǎn)，負(fù)責(zé)一點(diǎn)，如實(shí)反映現(xiàn)場(chǎng)工程量，隱蔽資料要做準(zhǔn)確、套定額子目力求準(zhǔn)確，不要太離譜，就能把預(yù)結(jié)算工作做得更好。對(duì)于四方已現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)的工程量，做結(jié)算的時(shí)候不要在工程量表上擅自增加工作量，給設(shè)備部專(zhuān)工審量、計(jì)劃審計(jì)審價(jià)增加不必要的麻煩。

下面就幾個(gè)典型有爭(zhēng)議的案例，從中分析合同計(jì)價(jià)方式、工程量變更等對(duì)工程結(jié)算的影響。

1 計(jì)價(jià)方式對(duì)工程造價(jià)的影響-典型案例

1.1 案例概述 2005年5月31日，上海某建筑工程有限公司通過(guò)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，承建了上海某能源有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“能源公司”）3646.9m2的鍋爐房；1478.8m2一層鋼結(jié)構(gòu)的煤棚；80m高矩形煙囪；475.6m2一層鋼結(jié)構(gòu)的水處理間和 48.8m2的酸堿儲(chǔ)存罐區(qū)的施工任務(wù)。新建建筑四周用設(shè)混凝土消防環(huán)通道路。要求工程2005年6月20日開(kāi)工，2005年12月20日竣工，工程質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良等級(jí)。兩方通過(guò)合同約定采用工程量清單計(jì)價(jià)，并以固定總價(jià)方式確定工程價(jià)款。

建筑公司按照合同內(nèi)容完成了工程建設(shè)任務(wù)，并在計(jì)劃工期內(nèi)按時(shí)交付，能源公司隨之全額支付進(jìn)度款。但是建筑公司卻在竣工結(jié)算環(huán)節(jié)以材料漲價(jià)和工程變更為由發(fā)出律師函，要求能源公司支付材料漲價(jià)的工程價(jià)款和逾期付款產(chǎn)生的工程款利息，使雙方的合作陷入僵局。

1.2 案例分析

1.2.1 合同約定的工程款計(jì)價(jià)方式為固定價(jià)計(jì)價(jià)，因此建筑公司關(guān)于額外材料補(bǔ)差的要求無(wú)效。在工程建設(shè)中，固定價(jià)格合同包括兩種形式，一種是固定單價(jià)合同，即量與價(jià)之積的總價(jià)中，價(jià)不變，量按實(shí)計(jì)算；另一種是固定總價(jià)合同，即量與價(jià)之積的總價(jià)不變。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，固定單價(jià)通常是固定不變的，它是締結(jié)合同的甲乙兩方以合同形式約定的單價(jià)；竣工結(jié)算價(jià)則是以合同單價(jià)乘以實(shí)際完成的工程量而得出的工程造價(jià)。項(xiàng)目在建期間，固定單價(jià)總會(huì)在市場(chǎng)單價(jià)的基礎(chǔ)上有一定的高低波動(dòng)。以建筑公司的立場(chǎng)來(lái)分析，項(xiàng)目承建期間如果固定單價(jià)小于市場(chǎng)單價(jià)，則能源公司支付的工程款少了一部分；如果固定單價(jià)大于市場(chǎng)單價(jià)，則相當(dāng)于能源公司支付的工程款多了一部分，多出的這部分就是建筑公司應(yīng)得的超額利潤(rùn)。在承包方與發(fā)包方共同約定好工程計(jì)價(jià)方式后，建筑公司承建工程項(xiàng)目的同時(shí)，有義務(wù)承擔(dān)因價(jià)格波動(dòng)引起的利潤(rùn)升值或貶值的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。由此可見(jiàn)，建筑公司和能源公司因?yàn)樵陧?xiàng)目建設(shè)前已通過(guò)承包合同約定了固定價(jià)計(jì)價(jià)方式，因而建筑公司向能源公司所要額外材料補(bǔ)差完全不符合法律邏輯。只有當(dāng)事先約定的合同價(jià)款違背了公平的市場(chǎng)規(guī)則，建筑公司才可以在規(guī)定的期限內(nèi)依照《合同法》提出變更或撤銷(xiāo)的要求。

1.2.2 建筑公司與能源公司商定的固定價(jià)結(jié)算工程款是兩方以合同的形式做出的合法的約定，因此法院不會(huì)受理建筑公司單方面提出的造價(jià)鑒定的要求。在本案中，建筑公司與能源公司商定的以固定價(jià)結(jié)算工程款的計(jì)價(jià)方式已通過(guò)合同約定下來(lái)，整個(gè)承建過(guò)程與合同要求相符，未出現(xiàn)工程變更的事由，竣工結(jié)算時(shí)兩方就應(yīng)該按部就班的執(zhí)行合同約定的內(nèi)容徹底清算工程款。建筑公司在此時(shí)提出差額補(bǔ)償?shù)囊笫峭耆珱](méi)有法律依據(jù)的。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理建設(shè)工程施工合同糾紛案件適用法律問(wèn)題的解釋》第二十二條規(guī)定，如果一方當(dāng)事人提出對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行鑒定的申請(qǐng)，一般法院不予支持。

1.2.3 在竣工結(jié)算環(huán)節(jié)，工程款不能產(chǎn)生利息，能夠產(chǎn)生利息的是工程欠款。這里提到的工程價(jià)款，是能源公司用以支付建筑公司保質(zhì)保量完成施工任務(wù)并如期交付的物化勞動(dòng)以及承擔(dān)質(zhì)量保修責(zé)任的合理對(duì)價(jià)。上文提及，能源公司完全按照合同約定的內(nèi)容付了全額的工程款， 因此建筑公司事后差額補(bǔ)償?shù)囊笸耆缓虾醴蛇壿嫛?/p>

2 工程變更對(duì)工程造價(jià)的影響-典型案例

2.1 案例概述 2007年1月30日，本工程正式竣工驗(yàn)收。隨后，建筑公司向能源公司提交了竣工結(jié)算報(bào)告，并以工程變更為由向?qū)Ψ剿髻r350萬(wàn)元，遭到了對(duì)方的反對(duì)，能源公司與建筑公司各執(zhí)一詞，因此工程價(jià)款結(jié)算便成為雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)問(wèn)題。能源公司不承認(rèn)事先未辦理工程變更簽證的施工項(xiàng)目，部分已辦理簽證的變更項(xiàng)目因?yàn)闆](méi)有明確標(biāo)定價(jià)格，因此應(yīng)該以建筑公司所列工程量清單中相似的價(jià)格而定。而建筑公司認(rèn)為，凡是能源公司要求或同意施工的項(xiàng)目必須全部計(jì)價(jià)；部分工程變更的簽證未明確如何計(jì)價(jià)的項(xiàng)目，應(yīng)該參考當(dāng)?shù)囟~計(jì)價(jià)。

350萬(wàn)元的工程變更索賠中的一百萬(wàn)元兩方意見(jiàn)一致，對(duì)于其他的部分合同兩方各執(zhí)己見(jiàn)，一直未確定解決對(duì)策。于是，建筑公司于2007年7月20日將一紙?jiān)V文呈上法庭，向能源公司提出350萬(wàn)元的工程款索賠。

2.2 案例分析 根據(jù)上文得知，建筑公司與能源公司在工程款結(jié)算環(huán)節(jié)的矛盾焦點(diǎn)是工程變更后工程量和工程價(jià)款的計(jì)價(jià)的問(wèn)題。筆者的分析如下：

2.2.1 工程簽證是工程變更的證據(jù)。簽證中規(guī)定的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是工程款結(jié)算的重要依據(jù)。辦理變更簽證時(shí)，甲乙兩方本著公平公正的原則，可以參考當(dāng)?shù)氐亩~標(biāo)準(zhǔn)確定計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不一定與合同約定的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致。此類(lèi)變更簽證最不易引發(fā)爭(zhēng)議，而且對(duì)建筑公司更有利。

2.2.2 工程變更簽證的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需參考當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)部門(mén)制定的定額標(biāo)準(zhǔn)而定，它是能夠證明工程變更事件的主要依據(jù)。工程簽證實(shí)際是合同的補(bǔ)充部分，甲乙兩方締結(jié)合同后為明確合同價(jià)款的，應(yīng)參考《合同法》第六十二條規(guī)定：“價(jià)款或報(bào)酬不明確的，按照訂立合同時(shí)履行地市場(chǎng)價(jià)格履行；依法應(yīng)當(dāng)執(zhí)行政府定價(jià)或者政府指示的，按規(guī)定履行。”在工程變更中，如果承包方與發(fā)包方未明確約定計(jì)價(jià)規(guī)則，則在竣工結(jié)算環(huán)節(jié)均按當(dāng)?shù)氐亩~計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。變更簽證的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，它只能作為證明變更事件的依據(jù)而存在。

2.2.3 沒(méi)有工程簽證，只有其他證據(jù)證明發(fā)包人同意施工，其計(jì)價(jià)原則上也按當(dāng)?shù)氐亩~標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)價(jià)。承包人有證據(jù)證明發(fā)包人同意或要求其施工的，并該證據(jù)經(jīng)過(guò)舉證、質(zhì)證后足以證明其真實(shí)性、合法性、關(guān)聯(lián)性的，這類(lèi)證據(jù)可視為工程簽證，可以作為計(jì)算工程量的依據(jù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

工程造價(jià)管理是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工作，要求技經(jīng)人員必需具備施工管理知識(shí)、熟練的合同談判技巧和認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到在招標(biāo)、投標(biāo)和合同管理上具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，提高技經(jīng)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，工作中做到有理有據(jù)。

項(xiàng)目的工程造價(jià)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由項(xiàng)目立項(xiàng)到項(xiàng)目投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，均需要進(jìn)行造價(jià)過(guò)程管理，因此要樹(shù)立全過(guò)程造價(jià)控制的理念，作好工程造價(jià)的事前控制，加強(qiáng)項(xiàng)目立項(xiàng)起、招標(biāo)階段、施工合同簽訂、工程實(shí)施的事中控制，工程結(jié)算的事后控制等加大技經(jīng)人員的過(guò)程參與力度，發(fā)揮技經(jīng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將控制工程造價(jià)的理念落實(shí)到前期規(guī)劃、初步設(shè)計(jì)、招標(biāo)文件、施工合同范本施工全過(guò)程中去，從源頭起強(qiáng)化工程造價(jià)管理與控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂芳，武菊意.淺談建設(shè)工程結(jié)算審核[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010（09）.

價(jià)值工程的典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞案例教學(xué) 案例討論 案例引述 互位法

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問(wèn)題的提出

所謂案例,是指為了研究與教學(xué),對(duì)具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀描述。

在環(huán)境工程領(lǐng)域,許多課程,如環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué),許多的問(wèn)題均會(huì)觸及較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景,具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。只有結(jié)合具體案例進(jìn)行生動(dòng)、深入的分析,才能充分揭示其中所包含的深刻內(nèi)容。案例教學(xué)法應(yīng)用在我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中,時(shí)間不長(zhǎng),不夠系統(tǒng)和廣泛,目前僅多見(jiàn)于環(huán)境法學(xué)課程,該教學(xué)手段的欠缺在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。因而,探索擴(kuò)大案例教學(xué)在其他環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用的方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 案例教學(xué)法及其特點(diǎn)

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)?C.C.langclell 1826～1906)于19世紀(jì)70年代首創(chuàng)的。該法主要通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論,使學(xué)生掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法和過(guò)程。該方法注重通過(guò)巧設(shè)各種問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索分析,以形成自己的見(jiàn)解或解決方案,改變了傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,是一種創(chuàng)新型能力教學(xué)。

在講授環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程,尤其是涉及到環(huán)境方面的政策、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)的法律知識(shí)時(shí),運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果,原因是該類(lèi)學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),而學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的背景和經(jīng)歷,因而普遍覺(jué)得缺乏真實(shí)感,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。案例教學(xué)法是應(yīng)對(duì)這類(lèi)課程的有力工具,它能使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),極大的提高學(xué)生興趣。教學(xué)效果也得到相應(yīng)改善。而這一結(jié)果與案例教學(xué)法的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法在講授環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等課程時(shí)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與適用性,如表1所示。

需要注意的是,案例教學(xué)法的“案例”與課堂教學(xué)中的舉例相比,雖然兩者均要引入實(shí)例,但卻有很大不同。首先,案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,諸如提高學(xué)生的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)甚至品德教育等教學(xué)任務(wù),都是借助案例來(lái)完成的,而舉例在一般的教學(xué)活動(dòng)則處于次要地位;其次,案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段;第三,案例教學(xué)中的案例比舉例中例子的涵涉面更為廣泛,更為精致。

開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:第一,教學(xué)內(nèi)容上確立知識(shí)-案例-知識(shí)的循環(huán)模式;第二,教學(xué)組織上確立實(shí)踐-教學(xué)-實(shí)踐的循環(huán)模式。案例不是目的,而是工具,案例教學(xué)并不是復(fù)制細(xì)節(jié)的知識(shí)與技巧,而是在教師的啟發(fā)和輔助下,學(xué)生借助精選出來(lái)的案例主動(dòng)地掌握知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn),忽略細(xì)節(jié),重點(diǎn)的知識(shí)就是案例。

3 案例教學(xué)法的形式

筆者通過(guò)查閱大量的案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例,并結(jié)合自身的教學(xué)情況,認(rèn)為案例教學(xué)法可采取如下三種形式。

3.1 案例引述法

所謂案例引述法,即由教師確定授課內(nèi)容,提供能揭示出大部分內(nèi)容的案例,并設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生討論,然后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納分析,轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容。該法比較適合于授課初期,由于學(xué)生對(duì)于這種方法尚未熟悉,因此需要花總學(xué)時(shí)數(shù)的1/4~1/3使學(xué)生適應(yīng)該法。運(yùn)用案例引述法授課,所提供的案例往往能引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生印象。如果案例與授課內(nèi)容相關(guān)性高,能夠揭示出大部分的授課重點(diǎn)內(nèi)容,往往能取得極好的效果,但這樣的案例一般較為難得。實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中通常是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有部分相關(guān)性的案例調(diào)動(dòng)大家的興趣,然后由此轉(zhuǎn)入正題。需要說(shuō)明某個(gè)具體內(nèi)容時(shí)再提出與之對(duì)應(yīng)的例子。

3.2 案例討論法

案例討論法為案例教學(xué)的主要方法,與案例引述相比,它對(duì)教師的備課質(zhì)量、內(nèi)容豐富性均有更高的要求。案例討論法以討論為主,讓學(xué)生在討論或者辯論的過(guò)程中獲取知識(shí),深化理解。具體實(shí)施起來(lái)可采取如下步驟:

首先由教師根據(jù)教學(xué)目的的需要和要求選擇一個(gè)或幾個(gè)案例,然后要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求認(rèn)真閱讀案例,充分理解案例所描述的事實(shí)和細(xì)節(jié),讓學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析與處理案例中的問(wèn)題;其次,討論時(shí)要進(jìn)行必要的引導(dǎo),使討論緊緊圍繞主題展開(kāi);再次,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)分歧意見(jiàn),引起辯論,促進(jìn)問(wèn)題討論的深化。

案例討論后一定要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生課堂上討論的案例一定要進(jìn)行梳理,去偽存真,及時(shí)歸納與總結(jié),得出最終與理論知識(shí)相符的結(jié)論。通過(guò)總結(jié),使學(xué)生理解理論知識(shí)。案例歸納概論出具有普遍歸納性的知識(shí),具體包括下列內(nèi)容:該案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義;指出各種觀點(diǎn)之分歧并予以評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生沒(méi)有描述的或難點(diǎn)沒(méi)有涉及的進(jìn)行補(bǔ)充;表述教師本人對(duì)案例的看法。案例討論法約占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的1/2~2/3。

3.3 互位法

筆者在教學(xué)過(guò)程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在教學(xué)的后期,嘗試完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂,即由學(xué)生替換老師,而老師當(dāng)學(xué)生。具體內(nèi)容如下:(1)自愿分組。在課程的第一節(jié)課上,讓同學(xué)以自愿的方式組建自己的團(tuán)隊(duì),由每個(gè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)1個(gè)案例。與此同時(shí),每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要推選一位隊(duì)長(zhǎng),由其負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與運(yùn)作。(2)教師工作內(nèi)容。教學(xué)案例的收集與編寫(xiě):案例應(yīng)由教師提前進(jìn)行收集、整理,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,應(yīng)自主開(kāi)發(fā)一套適宜“環(huán)境管理學(xué)”教學(xué)要求的案例集;向案例作業(yè)團(tuán)隊(duì)提供必要的智力支持;合理分配教學(xué)時(shí)間。(3)小組工作內(nèi)容。提前向全班同學(xué)提供案例復(fù)印件;小組分工完成承擔(dān)案例的分析、討論,負(fù)責(zé)制作成案例幻燈(powerpoint文件),并上講臺(tái)限時(shí)陳述、評(píng)論案例(20分鐘左右),陳述點(diǎn)除案例本身的基本內(nèi)容,還要求小組對(duì)額外的背景材料進(jìn)行補(bǔ)充和豐富,設(shè)計(jì)題目,并主持同學(xué)進(jìn)行討論。由小組指派的主持人負(fù)責(zé)課堂控制,小組安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)案例討論的記錄與整理。案例討論過(guò)程中鼓勵(lì)“頭腦激蕩”與“發(fā)散性思維”,強(qiáng)調(diào)案例分析沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有知識(shí)的應(yīng)用及聯(lián)想。任何人、任何時(shí)間都可以對(duì)其發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與討論。

4 案例教學(xué)法實(shí)施需要注意的問(wèn)題

4.1 案例的選擇

一般來(lái)說(shuō),好的案例應(yīng)該具有如下四個(gè)特征:首先,案例的編選要有典型性、代表性,要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,來(lái)自于實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)。選擇的案例應(yīng)具有普遍的指導(dǎo)意義。第二,所選案例應(yīng)該已有公認(rèn)的定論或結(jié)論,結(jié)果不能模棱兩可。第三,所選的案例應(yīng)真實(shí)可信,保證案例以“真實(shí)面目”呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)機(jī)。當(dāng)然,有時(shí)候?yàn)榱思由罱虒W(xué)效果,在不脫離現(xiàn)實(shí)的情況下,教師也是可以自己編寫(xiě)案例的。第四,案例本身要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。選擇的案例過(guò)于平淡簡(jiǎn)單,十分分明,一目了然,沒(méi)有分析價(jià)值。

另外,案例問(wèn)題也需要精心的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ),好的問(wèn)題一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)案例設(shè)計(jì)的思考題是案例應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn),是整個(gè)案例的靈魂。在講解某一個(gè)具體的案例時(shí),不是把整個(gè)案例的全過(guò)程全部展示給學(xué)生,而是根據(jù)案例的發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)出不同的思考題,經(jīng)過(guò)逐步提問(wèn)、討論,層層分析,環(huán)環(huán)相扣,直至把整個(gè)案例講解完畢。

4.2 案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

(1)提出問(wèn)題。好的案例需要教師進(jìn)行深層次、多角度的挖掘,然后提出難度適宜的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),所提問(wèn)題應(yīng)圍繞著案例和課堂重點(diǎn)進(jìn)行,并根據(jù)層層深入,難度逐步加大的原則展開(kāi)。

(2)討論。討論法是案例教學(xué)的一種主要方法。為了保證時(shí)間充足,班級(jí)授課的人數(shù)不宜過(guò)多,以 50人為上限。

討論法有三種形式,討論式,辯論式,研討式。討論式適合于剛剛學(xué)習(xí)案例分析而經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生。辯論式是案例教學(xué)經(jīng)常采用的形式,適宜于具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)案例分析有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。研討式是教師先提出具體的活動(dòng)內(nèi)容和背景材料,指定一些參考文獻(xiàn)或資料,學(xué)生完全以角色的身份直接參與活動(dòng),然后寫(xiě)出活動(dòng)分析報(bào)告。最后,教師選擇有代表性的案例讓全班學(xué)生一起研討。這種方式的實(shí)施難度較大,只適宜于已系統(tǒng)學(xué)完專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生或具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職培訓(xùn)學(xué)員。

(3)案例教學(xué)的時(shí)間分配。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體,所以教師在案例教學(xué)中應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),一般應(yīng)把70%～80%的時(shí)間交給學(xué)生閱讀材料、個(gè)人思考、小組討論和全體學(xué)生辯論。教師布置案例、引導(dǎo)和學(xué)生討論評(píng)價(jià)等時(shí)間應(yīng)控制在總課時(shí)的20%～30%。

5 小結(jié)

作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法,案例教學(xué)法在人才培養(yǎng)的有效性方面,在某些實(shí)踐性及現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的科目的教學(xué)效果方面確實(shí)有著非常積極的作用。但是,案例教學(xué)也存在一定的局限性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,教師課前必須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,其中的課堂討論和互位等教學(xué)組織形式較為復(fù)雜,對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)、能力提出了新的、較高的要求。第二,案例教學(xué)最大的困難便是開(kāi)發(fā)和收集具有較高應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)案例。缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例資源已成為制約環(huán)境管理案例教學(xué)的瓶頸。顯然,開(kāi)發(fā)一套符合中國(guó)本土實(shí)際的環(huán)境管理案例教學(xué)資源庫(kù),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作,有待廣大環(huán)境教育工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)

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