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小學數學質數范文第1篇

教學藝術 課堂教學 課堂練習

【中圖分類號】G623.5文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0320-02

教學藝術是教師熟練地運用綜合的教學技能、技巧，按照科學的規律和美的規律而進行的一種獨創性的教學實踐活動。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個的教育生活中當一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術，那是不可思議的。”這句話道出了社會對教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識淵博，還應具有嫻熟的教學技巧和方法，要有高超的教學藝術。那么，小學數學課堂教學藝術體現在哪些方面呢？

1課堂導入體現“趣”字

導人是一堂課的開始。良好的導人能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂，不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。

一堂課的導人是教師對教學過程全程考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，教師應十分重視一堂課的導人。其導入方式有設置懸念，創設情境，或直觀操作、強化感知，或基礎訓練，以舊帶新，或開展競賽、激發熱情，或生動表演、寓教于樂……無不殫思竭慮，追求卓越。

例如：用“劉翔跨欄奪冠”來導入“速度”，用“姚明的身高”來導入“高度”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導人“年、月、日”，用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出了小學數學課堂教學藝術中的“趣”字。

2課堂新授體現“實”字

新授是一節課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。要在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性，主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。

首先，新授教學要充分運用遷移規律。遷移是一種學習對另一種學習的影響。現代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結構同新知識互相作用形成新的認知結構的過程。新知識與學生原有的認知結構的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識直接納入原有的認知結構；二是順應，即改變原有的認知結構以接納新知識。這兩種作用方式都以新知識與原認知結構建立聯系為前提。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識。

其次，新授教學要充分揭示知識的發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法，思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，用“劉翔跨欄奪冠”來導入“速度”，用“姚明的身高”來導入“高度”就體現了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐”這一認識事物的一般規律和知識發生的過程。先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的速度或高度，獲得其相關的感性體驗，然后通過分析比較得出相關的共性，再通過抽象概括得出速度或高度的概念。這樣的整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然，通達順暢，給人以美的享受。

再次，新授教學要充分體現“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。教學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。教師要善于通過數學活動來激發學生思維。例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，我設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，我提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后和回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30%。”；“我完成了任務的40%。”；“我還剩任務的60%沒有完成。”；“我再寫任務的10%，就完成一半了。”我又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維。

3課堂練習要求“精”字

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在設計練習時要做到由易到難，循序漸進，在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。

4課堂結束要求“活”字

小學數學質數范文第2篇

關鍵詞 指導 自主 學習 培養 預習 能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0028-02

《新數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想與思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。在小學數學教學中，要立足于學生終身、可持續發展的角度，努力使學生學會學習。學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。而要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。

一、正確的預習觀

傳統的預習觀就是課前能把課堂上將要學習的教材看看，上課時能有效的聽老師講課。這種傳統的預習觀雖說有很多的缺點，但也還是有值得提倡的地方，至少它能幫助學生養成預習的好習慣。新的預習觀針對不同的學習內容布置預習任務，是對課堂教學的準備。例如：查看家里的水電記錄；去超市購物時研究商品的折扣；計算銀行的利率等等。這可以說是新課程理念支配下的預習觀。它是學生帶著自身的經驗和背景來預習的，有著自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受能使課堂上的交流更充分、更深刻。它還能使數學和日常生活聯系的更緊密，讓學生不會只局限于教材。這樣的預習不僅完成了預習的任務，更重要的是在課堂上形成更多的“生成性”內容。新的預習觀實際上是讓學生做好聽課的思想上、心理上和知識上的準備。

二、預習的目的

1.對于本課或下一課所學的內容及層次有大致的了解。

2.復習鞏固舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行有機聯系。

3.找出本課的重點、難點和易混的知識點、學生認知的盲點，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別注意。

4.了解課后的習題，對于難度較大的問題可做個記號，等老師授課時注意聽講或提出。

三、預習的方法

1.針對概念性的數學知識。要求學生首先通讀學習內容，從整體上了解新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論劃一劃、圈一圈、擺一擺甚至剪一剪，為理解和掌握新知識做準備。例如預習《長方體和正方體的認識》。學生就畫、圈了以下內容：長方體有6個面，一般都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點。相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。長、寬、高都相等的長方體叫做正方體（也叫立方體）；正方體有6個面，每個面都是正方形，6個面的面積都相等；有12條棱，長度都相等；有8個頂點。正方體是特殊的長方體。

2.解決實際問題方面的，可以讓學生大膽嘗試解答例題來思考問題。教師可以指導學生碰到這樣的內容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解。

3.生活常識方面，教師可以大膽地利用網絡資源搜集信息，讓學生嘗試練習，自己在課堂上提出問題。例如預習《身份證編碼》時，學生搜集了身份證前兩個數字表示省、直轄市、自治區；第3、4位上的兩個數字表示所在的城市；第5、6位上的兩個數字表示戶籍所在的縣（區）等等，還有學生提出了驗證碼如何計算的問題。學生通過預習對基本的常識就有一定的認識。同時也就產生了問題，帶著問題學生學習起來的興趣要濃得多。同時通過預習老師也能發現學生中存在的問題，這樣教學的目的更加明確，就做到真正的有的放失。

4.提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力。例如學習《三角形的面積》，課前預習使學生掌握了“三角形面積用底贅？”這個結論，這就給學生推導公式的形成提供了時間前提。在課堂上就可以把更多的時間讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。從表面上看，好像為了一個公式的推導花費了一節課的時間。但實際上，學生在充分活動的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，發現了數學發現的樂趣，增進了學好數學的信心，對學生學習下面的知識作了鋪墊。

5.巧妙設計導學提綱突破重點、難點。如：除了教材中介紹的幾種思考方法外，還有哪些不同的方法？例如預習《質數和合數》時，設計了如下幾條導學提綱：①找出1～20各數的因數，并按書上表中的要求分類，填在書上。②自學P23內容，你能說說什么是質數、什么是合數嗎？③在P24的表中找出100以內的質數，并涂上顏色。④觀察你找出的質數，思考：是不是所有的質數都是奇數，舉例說明。這樣學生在預習時，對自己不懂的內容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業后發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教，從而提高了課堂效率。

6.教師在布置預習作業的時候還有幾點值得注意：首先是教師的預習要求或預習題目的設計是否明確、是否有可操作性；其次要引導學生找到適合自己的預習方法，甚至可以讓學生在有了一定的預習能力后，自己設計預習問題。

小學數學質數范文第3篇

關鍵詞： 素質教育 數學思想方法 思想品德教育 小學數學教學

在素質教育的發展階段，小學數學教學必須在培養學生的素質方面下工夫。具體從應以下方面作探討。

一、重視數學思想和方法的教學

小學數學是義務教育的一門重要學科。從小使學生打好數學基礎，發展學生的思維能力，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，具有十分重要的意義。小學數學的基本知識是：有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見的一些數量關系和解答應用題的方法；用字母表示數的簡易方法、量的計算、簡單的幾何圖形、計算器的應用，以及統計的初步知識。數學教學的目的就是強化學生的數學思想方法，增強學生的數學觀念，使學生形成良好的數學素養。數學教師必須更新觀念，從思想上不斷提高對數學思想、方法教學重要性的認識，在教學過程中切實將把握數學知識和數學思想、方法納入教學目的，并體現在整個教學過程中。

二、重視數學思維能力和空間觀念的訓練

教師要重視學生數學思維能力和空間觀念的訓練，結合教學內容，通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上，加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理，從而理解和掌握有關的概念、性質、法則、公式、數量關系的解題方法等最基礎的知識。這里應特別注意，在學生獲取知識的過程中，要積極啟發、引導學生動腦筋思考問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨到見解，逐步做到能夠有根據、有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，說明理由。同時，要鼓勵學生根據具體情況運用簡便算法或解法，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以及初步的邏輯思維能力。

對于培養學生初步的空間觀念，主要在于使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象。在幾何初步知識的教學中老師要充分利用各種條件，引導學生通過物體、模型、圖形的觀察，測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，獲取和運用幾何的初步知識，并在運用知識的過程中培養學生初步的空間概念，進而提高學生的素質。

三、結合學科特點進行思想品德教育

主要包括四個方面：一是對學生進行學習目的教育；二是進行愛祖國、愛社會主義的教育；三是進行辯證唯物主義的啟蒙教育；四是培養學生良好的學習習慣，獨立思考和克服困難的精神等。例如，可以利用我國在歷史、地理、自然等領域和社會主義建設中所取得成就數據，對學生進行愛祖國、愛社會主義的教育；通過數學中的加減乘除、正比例與反比例等內容的教學，可以使學生受到辯證唯物主義觀點的教育；通過認真審題、分析數量關系和分析幾何圖形的特征，尋找解決的途徑，通過做題、檢查、驗算等，可以培養學生認真嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神等。

四、培養學生的自學能力

培養自學能力，是素質教育不容忽視的一個重要內容。因為自學可以看做是一個人終身教育的體系，這個體系不僅僅牽涉到學習能力的發展，而且牽涉到發展從事工作能力。學校教育不可能提供一個完美無缺、今后不再改變的體系，而是應該向學生提供一把自學的金鑰匙，以便使他們在一生中能夠使用這把金鑰匙，不斷開啟新知識的大門，建樹、豐富、武裝自己。如果學生獲得了自學的能力和方法，必將終身受益。

五、培養學生解決實際問題的能力

培養學生解決實際問題的能力，單純依靠課堂教學是不行的。要提高學生應用所學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，還必須注意課堂教學與實際活動相結合。例如：教學小數時，可以讓學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習求平均數應用題時，讓學生計算全班同學的身高；學習丈量土地時，讓學生利用步測的方法計算籃球場、操場的面積；學習統計圖表時，讓學生收集有關數據制作簡單的統計圖表；學習幾何形體知識時，讓學生測量并計算樹木的直徑、花壇的周長和面積、沙坑的容積、粉刷教室的面積；學習比例尺時，讓學生測量銀川至北京、銀川至上海的實際距離等。這樣既使學生認識到數學知識來源于實際，又使他們體會到生活中處處有數學。

小學數學質數范文第4篇

關鍵詞：小學 數學 課程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0140-01

小學數學教學既是對學生進行知識的傳遞，同時也是和學生進行情感的交流，在教學的過程中師生雙方都會獲得成長和經驗，對小學生來說能夠對其心智起到啟迪的作用，在小學生的發展過程中起到了非常好的促進作用。數學教學中，教師應該是以一個啟迪者的身份來為其進行提供成長道路的引導，教師教學水平對于學生的成長幅度具有很大的聯系。該文就優質數學課程教育進行了一些探討，提供了一些方法，為小學數學教師提供一些筆者自身的經驗，讓大家一同來對小學數學教學進行討論。

現代社會，小學生大部分的時間都是應用于課堂學習中，所以，課堂教學對于學生來說非常的重要，使其成長的關鍵環節。在課堂中學生的創新能力是否能夠建立起來，需要看教師是否合理的對學生進行了引導，小學課堂優質教育需要通過創新意識的建立來實現，而且除了教師之外、家長和社會也是非常重要的因素。

1 現階段小學數學教學的問題

應試教育一直都是我國的教育主要類型，以至于教學也以應試教育為主，現代社會的發展又比較快速，對人才的要求比較高，因此兩者之間存在一定的不兼容性。

1.1 教師

（1）課前沒有準備好，課堂照著書本念。部分教師并沒有將小學數學教學當成非常重要的事情來看待，以為內容簡單，自己完全可以掌握于股掌間，因此課前的準備不充分。導致了課堂思路混亂，只能照本宣科，沒有邏輯，小學生本來就沒有什么知識儲備，課堂上也是跟著教師東一腳西一腳的聽課，導致了思維混亂，不能夠對教學內容進行吸收。

（2）過度簡單的教學方式。教學方式老套，不與時俱進，導致學生思維僵化。

（3）教學缺乏新鮮感。課堂上教師所教授的內容沒有新鮮感，導致了學生的興趣受到影響，無法很好的進行課堂教學。

（4）對學生存在偏見。部分教師只對理解能力強，成績好的學生給予關心，差生則聽之任之，因此學生兩極分化更加嚴重。

1.2 學生

小學生比較稚嫩，心中將玩放在第一位，因此不能夠專心于學習上。小學生具有比較強的逆反心理，加上自制力不足，導致了學習散漫。

1.3 家長

家長對于孩子關心不夠，僅僅是對生活和物質上的關心，缺乏心理的溝通和交流。社會生活壓力大，家長忙于工作和掙錢，對于孩子的心理教育比較忽略，因此導致了孩子心理成長失衡，很大部分都是因為家長導致的。

2 優質數學課堂教學的方法

2.1 讓學生正確認識數學的價值

當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。

老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，小學數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。

只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。

2.2 培養學生對數學知識的興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。

有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，小學知識在生活中一般都很難運用得到，因此，覺得小學數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。

首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45 min的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開小學數學無用的偏見。

其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。

最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。好勝心理是每一個小學生都會存在的特征，因此要善于運用，通過激發和引導，來讓學生積極的投入到學習當中，相互的競爭比拼。

2.3 建立和諧的師生關系

沒跟人對于事物的喜好都不一樣，對于自身喜愛的事物會投入更多的用心和努力。

師生之間的關系也是如此，若是良好的師生關系，學生在課堂上會更加的投入。教師和學生關系融洽，能夠讓學生不產生抵觸心理，對教師喜愛，也會喜歡上他的課，因此能夠將對教師的喜愛之情延伸至其教學的內容上。

建立起良好的師生情誼之后，師生間的互動就更加的融洽，課堂氛圍更加的和諧，學生的學習也就會相應的比較輕自在。

2.4 培養學生自我學習能力

教師的教學部可能將知識點都顧及到，而且知識是永遠學不完的，更重要的是教會學習的方法。

小學生對于新鮮事物所表現出來的好奇心理是其年齡段的特征。所以教師可以對這一特征加以利用，讓學生抒發想法，讓其思維能夠活躍起來，通過點撥來讓學生獲得更加多的學習經驗，將這種經驗應用于今后的學習中，養成愛思考解決問題的習慣，培養學生的學習能力，對其今后的學習能夠起到非常好的效果。

3 結語

社會的發展讓教育教學的環境也出現了變化，社會的發展讓人才的定義也出現了改變，因此課堂教學也要相應的進行改變，通過對教學經驗的總結和分析，來研究符合這個時代的教學方式，對學生提供更加有效，讓其未來發展更加順利的教學方式。信息時代下小學數學教學應該以創新和興趣為主要出發點，通過建立興趣，培養創新能力，增強自主學習能力來讓學生獲得成長，為其以后的學習和發展提供基礎條件。

參考文獻

小學數學質數范文第5篇

關鍵詞：小學數學；優質課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-359-01

隨著我國社會的快速發展，社會對人才和知識的需要更加的高質量和高要求，傳統的學校課堂教育的模式已經遠遠不足以滿足當前的社會需求，這就需要學校進行積極的教育改革，尤其是在當前新一輪課程改革的大背景下，教學方法和教學模式都得到了本質上的改革和轉變，更加要求各學校加強課堂建設。尤其是針對小學來說，小學階段的教育是學校教育中最為重要的階段之一，小學教育不僅對養成個人良好的學習習慣以及培養學生的高效發散的學習思維至關重要，更加影響到了學生未來整個人生觀和世界觀的建立和個人綜合素質的提高。

就數學這一學科來說，數學教育在幼兒園小學時期是啟蒙階段，這一時期接觸的數學知識內容簡單，屬于入門級別，這一時期的培養重點在培養學生對于數學的興趣和積極性，并逐步幫助他們建立最基本和最基礎的數學思維和數學的學習方法，為日后系統的學習復雜困難的數學知識打下良好的基礎；到了初中階段，則開始進行關于數學教育中素質教育方面的培養，逐步鞏固和豐富已經形成的數學思考模式，并加強數學理論在實踐中的應用，優化數學思維，提高數學綜合能力；最后，到高中時期，個體的數學思維基本已經形成。所以說，小學是個打好學習基礎的重要階段，對以后的學習生活都起著至關重要的作用，對優質課堂的建立更是十分有必要的。

一、目前小學數學課堂現狀

就目前我國小學的數學課堂的建設情況而言，雖然現階段是在新一輪課程改革的大背景下進行的小學數學課堂建設，可是仍有很多的小學數學課堂的教學方式仍是傳統的、單純的、知識傳授式的教學模式和授課方法，在這種教學模式中，教師即使主導又是主體，始終在進行知識的傳授，但是這種教學模式沒有充分考慮到學生，一味的知識傳授大大降低了學生的學習興趣和積極性，讓學生在小學時期就失去了低年級學生應有的思維活力。建設小學數學優質課堂首先就要從課堂模式和教學方式上進行根本的轉變，積極響應國家現階段實行的新一輪課程改革的要求，打破傳統的教學方法和課堂模式的束縛，充分的尊重學生在課堂中的主體性地位，在課堂的教學和探討中，給予學生充分的自主性，培養學生對于數學學科的積極性和主動性，引導學生進行探究式學習，尊重學生的個體思維，注重培養學生的發散性數學思維。只有注重學生的數學素質的培養和提高，才能夠真正起到建設優質數學課堂的作用，才能夠為學生日后的學習打下良好的基礎。

二、建設小學數學優質課堂具體方法

1、轉變教學觀念、尊重學生個體思維

在加強小學教學教育方面，教師無疑起著最重要的引導作用。首先，教師最重要的是要轉變教學觀念，正確的理解和認識教師和學生在課堂中的地位和角色，尊重學生在課堂以及整個教學過程中的主體性地位，幫助學生正確的發散思維，讓學生的學習思維得到最大限度的的拓展和豐富，對每一個學習個體都能夠予以足夠的尊重和理解，并加之正確的引導。針對每一個學生思維的具體特點，培養學生的思維活力和創新力，讓學生的思維得到具體的、更加充分的發展。傳統的數學教學一直都是給學生劃分出不同的題型，并要求學生同一題型使用同一種解題方法，再不斷用做練習題來鞏固所學知識，這就在很大程度上限制的學生的發散性思維，教師往往只教給學生最快捷、最省時的解題方法，反而忽略了學生對于知識的好奇心。數學教育就要求教師尊重學生對于知識的選擇，讓學生發散思維，自由選擇。

2、寓教于樂、樂中求學

小學生涯是一個愛跳愛鬧的階段，對什么都感興趣，唯獨對枯燥乏味的填鴨式教育不感興趣，這勢必要求我們老師不能教條式教育，壓抑了孩子的天性，我們更應該寓教于樂、樂中求學，將輕松的互動融入枯燥的教學，提高學生的能動性，讓他們在游戲中學習到新的知識，養成自學、愛學的良好學習習慣。學習興趣上去了，學習成績也就上去了，接受新知識也就特別迅速，自然而然就形成了好的學習習慣。更為小學生在后續的中學及以后的學習生涯中打良好的自學習慣和鋪墊。這樣更有助于培養學生們數學思維的積極性和主動性，更有利于提高他們的綜合素質。

3、充分運用多媒體教學工具、提高學生積極性

當代社會的科技高速發展，多媒體的輔助教學工具也開始更多的普及到了小學的教學當中，多媒體工具的充分利用，能夠大大提高課堂的趣味性，充分激發同學們的積極性和數學的學習興趣。小學數學優質課堂的建設離不開現代多媒體信息技術的充分應用，目前，多媒體技術作為信息數字技術在課堂教育的一種輔助教學工具得到了越來越普遍的運用，多媒體技術能夠幫助學生將原本枯燥乏味的知識轉化為具體的圖像、圖形、聲音以及視頻，從而大大的提高課堂學習的趣味性，幫助學生用最直觀、最明了的方式理解和記憶學習內容。教師利用多種多媒體教學工具，對于數學知識的應用進行充分的展示，滿足學生們的好奇心，提高課堂效率。

小學數學優質課堂的建設任重而道遠，只有真正建立起了小學的優質課堂，才能夠把小學的優質教育落到實處，才能夠最大限度的發揮小學教育的作用，讓學生在小學教育階段得到最充分的鍛煉，為知識體系的進一步完善打下重要的基礎。

參考文獻：

[1] 白鶴.小學數學有效課堂的構建策略探析[J].新課程學習（下），2013（03）

[2] 傅國娣.小學數學有效課堂教學策略淺論[J].數學學習與研究（教研版），2008，（06）