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初中物理課堂反思范文第1篇

【關鍵詞】初中物理 課堂教學

一、抓好入門教育

物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開水”“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求和的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

二、展示物理趣味

初中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學“測量”后問：你怎樣測一第紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

三、加強實驗教學

由于初中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果不各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也呆以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一個好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

四、注重學用結合

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活學透。

初中物理課堂反思范文第2篇

關鍵詞：初中；物理；高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0199-02

課堂教學是教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學是否有成效決定著教育教學工作的成敗。因此，課堂教學具有舉足輕重的作用。積極構建高效課堂，努力改變低效甚至無效的教學行為也就越來越受到大家的關注。其中我們所說的高效課堂又是什么樣的課堂呢？它在課堂上如何實現(xiàn)呢？鑒于此，現(xiàn)將自己工作以來總結的一些拙見拿出來與各位共勉。

一、轉(zhuǎn)變面向全體學生、以人為本的理念，這是進行高效課堂教學的基礎

教育的出發(fā)點和歸宿點都是為了學生的發(fā)展，學校教育的根本目的就是要提升全體學生的綜合素質(zhì)，有利于學生的個性發(fā)展，有利于學生的健康發(fā)展，我們就應該從學生發(fā)展的立場出發(fā)，不應該從自己的角度出發(fā)，考上多少個“重點”，考了多少分數(shù)，我們能夠得到多少名和利，使教學也帶上了功利色彩。在平時的教學中，學生是課堂的中心，也是課堂的主人，我們應該把課堂還給學生，讓他們在這片天地中發(fā)揮他們的聰明才智。同時，我們也應該認識到學生是有個體差異的，我們應該注重因材施教，使每位學生都能夠得到個性發(fā)展，健康發(fā)展。也只有這樣，才有可能實現(xiàn)課堂教學的高效。

二、優(yōu)化教學過程，加強師生的互動聯(lián)系

高效課堂的真正實現(xiàn)，不僅要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，還源于師生高效的互動交流和溝通。因此，要想使課堂教學高效，就要應該對教學的過程進行重新構建和優(yōu)化，一方面使教學過程充滿樂趣，讓學生由被動變主動；另一方面使教學過程更加高效。

1.精心設計課題導入，激發(fā)學生學習興趣。實現(xiàn)高效課堂，成功的第一步就是要精心設計導入，激發(fā)學生學習的興趣。精彩的導入不一定要多長，它可以是幾分鐘，也可以是幾句話，但它卻是實現(xiàn)高效課堂的必不可少的重要途徑，甚至可以影響整節(jié)課的教學效果。雖然時間很短，但我們絕不能忽視這短短的幾分鐘，它就像戲曲的引子，可以制造懸念，吸引學生，從而激發(fā)學生學習的主動性。

2.巧妙設計問題，提高師生交流的實效。實現(xiàn)高效課堂的另一個手段就是巧妙設計問題。在教學中，通過巧妙設計問題形成“合作探究”的教學模式，讓學生積極地參與到課堂活動中來，迫使學生的大腦轉(zhuǎn)起來，將課堂主體還原給學生，逐漸讓學生由被動地學習變成主動地學習。教師通過“合作探究”式的提問，讓學生憑借教師精心設計的問題，發(fā)現(xiàn)疑點，從中找到解決問題的突破口，使學生的思維向深度發(fā)展，以“解問”的方式點燃學生思維的火花。從而將課堂還給學生，突出學生的主體地位，而教師只是一個組織者、引導者的角色。這樣的課堂才能形成民主、平等、友好的師生關系，這種溝通和交流才能產(chǎn)生高效課堂，從而高效課堂也就在不知不覺、潛移默化中生成。

3.合理運用多媒體技術，整合教學資源。興趣是學生主動學習的最有效的動力，只有學生對教學活動產(chǎn)生興趣時，他們才會主動積極地參與進來。而創(chuàng)設直觀的教學情境，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑之一。同時，通過運用多媒體技術，也可以整合教學資源，提供豐富的教學內(nèi)容，從而將學生帶到一個更廣闊的天地，拓寬學生的視野。

（1）利用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境。多媒體技術在課堂教學中的應用，是現(xiàn)代教育教學必不可少的教學手段。主要是因為多媒體的直觀性很強，可以創(chuàng)設有效的教學情境，使學生身臨其境。比如，在《比較物體運動快慢》一節(jié)時，用劉翔跨欄的視頻導入新課，將學生帶到一個真實的、動態(tài)的生活場景中，這樣直觀、形象的導入可以使學生產(chǎn)生興趣，易于讓學生由被動變主動主動，也將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，便于理解。

（2）科學設計實驗，創(chuàng)設直觀教學情境。在教學活動中，科學設計實驗，創(chuàng)設直觀教學情境。通過直觀、形象的教學情境，學生為了得出結果，易于主動觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，通過努力，自己就可以挖掘出實驗規(guī)律。例如，在學習《光的直線傳播》這一節(jié)時，我們可以用手電筒在暗室內(nèi)進行實驗，通過教師的引導，讓學生自己觀察、分析光的奧秘和特點。

4.科學設計作業(yè)練習，提高教學效果。作業(yè)是課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)和延伸，它對高效課堂起到一個輔助和提高的作用。但在實際的教學過程中，很多教師隨便找一些練習題，甚至讓學生一味地做練習，沒有明確的目的性和針對性，這樣不但達不到練習的效果，還浪費學生和教師很多時間，甚至會讓學生逐漸產(chǎn)生厭煩學習的情緒。故而，科學設計作業(yè)練習也不能夠忽視。

通過科學、合理的作業(yè)練習，既要達到鞏固知識、反饋效果的作用，又要達到拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題的作用。讓完成作業(yè)練習的過程變成他們一種推助成長的過程。因此，科學設計作業(yè)練習，也是高效課堂教學必不可少且又必須強化的重要環(huán)節(jié)。

三、進行教學反思，不斷完善自我

美國心理學家波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長模式。課后的教學反思，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)，亦是實現(xiàn)高效課堂不可或缺的重要組成部分。但是，在我們的實際教學中，很多教師下課后，把作業(yè)布置了，整個教學過程就算結束了，對于教學反思則不以為然，即使對課堂教學進行教學反思，那也是沒有靜心思之，應付了事。因此，課堂教學結束之后并沒有結束，而應該趁熱打鐵，反思教學中存在的不足，不斷提高教學能力和教學水平。那我們反思哪些內(nèi)容呢？第一是反思自己在教學過程中感覺成功的地方，或者是比較滿意的地方，不斷地吸取經(jīng)驗，不斷地完善自我，逐漸墊高自己的基礎。第二就是反思自己在教學過程中感覺失敗的地方，或者是自己認為不滿意的地方，失敗乃成功之母，我們要不斷總結教訓，今天的失誤，就是明天的收獲。

初中物理課堂反思范文第3篇

關鍵詞：物理；初中；導行

由于初中物理知識較為抽象，而教師在課堂教學過程中主要采用灌輸式的教學方法，大部分初中學生對物理學習缺乏興趣，從而導致物理課堂學習過程中出現(xiàn)了“知”和“行”脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，初中物理課堂教學采取合理的導行活動，能夠有效提高物理課堂教學水平。下面進行具體闡述：

一、創(chuàng)設良好的課堂情境，引導學生努力反思

創(chuàng)設良好的課堂情境不僅是為了調(diào)動學生的學習主動性，而且讓學生置身于合理的課堂情境中對教材內(nèi)容進行合理思考。因此，在當前初中物理課堂的教學過程中，教師應該緊密結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設良好的課堂情境，讓學生能夠融于情境中去發(fā)現(xiàn)問題。課堂問題除了可以讓學生自己提出來，也可以是老師引導學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。但是，在初中物理課堂教學過程中，教師在引導學生就教材內(nèi)容提出問題時，需要注意以下幾點：一是問題明確。這樣學生在理解問題的過程中能夠較為直觀地與教材內(nèi)容結合起來，從而讓學生真正理解教材的知識點。二是設計具有思考價值的問題。雖然教師設置的問題應該與教材內(nèi)容直接聯(lián)系起來，但是其問題也必須具有一定的思考價值，具有一定的廣度和深度。這樣能夠在一定程度上起到引導學生思維，提高學生思維水平的作用。三是設置引導問題時需結合教育目標和學生的實際情況，只有這樣才有利于學生更好地參與到課堂學習中。

二、明確提出教學目標，自主解決疑難問題

通過制訂明確的教學目標，才能讓學生在學習過程中有據(jù)可循，教師才能夠最大限度地調(diào)動起教學積極性。因此，在初中物理課堂的教學過程中，教師需要根據(jù)新課程的標準并結合教材內(nèi)容設置明確的教學目標。但是在設置教學目標的過程中還需要根據(jù)學生的實際情況，讓學生能夠通過努力便能夠順利完成。只有這樣才能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠主動進行思考，從而真正提高初中學生的物理水平。

例如，在學習“質(zhì)量”時，老師首先應該在課堂教學之前明確提出本節(jié)內(nèi)容的教學目標，即讓學生初步掌握質(zhì)量的概念，并且能夠正確進行質(zhì)量單位換算、理解質(zhì)量的基本屬性是不會因為物體形狀和位置的變化而發(fā)生變化，并且通過本堂課的教學讓學生能夠正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

三、合理展開小組互動，有效落實課程教學目標

在初中物理課堂導行活動中，學生發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題和解決問題是一個非常重要的過程。因此，為了初中物理課堂導行活動更好地進行，便需要教師合理展開小組互動，有效落實物理課程教學目標。在進行小組互動課堂活動的通常情況下，教師主要是以“問題”教學為核心，讓學生緊緊圍繞教學問題進行自主討論學習。其中，為了初中物理課堂中小組互動模式真正發(fā)揮效果，需要教師做到以下幾點：一是讓各個小組成員充分發(fā)揮主觀能動性，敢于對問題提出質(zhì)疑，從而共同解決問題；二是在分組過程中根據(jù)學生的實際情況，可以采取優(yōu)差互補組合或者同質(zhì)組合的原則，從而促進初中學生能夠積極參與到課堂討論中；三是引導小組成員采取多種探究方式，從多角度探討物理問題，讓學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力真正得到鍛煉；四是需要教師正確認識自己，努力扮演好導行者的身份。其中教師在扮演導行者身份的過程中，主要是在學生通過討論依然無法得出正確答案時進行適當糾正和調(diào)整。

例如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，首先老師可以向?qū)W生展示課前準備好的一串小彩燈，將其接通電源，讓學生觀察小彩燈的發(fā)光情況；其次教師結合班級學生的實際情況，將學生分為幾個小組，讓各個小組的學生分別完成下列任務：（1）一個燈和一個電源連接，讓燈泡發(fā)光；（2）兩個燈和一個電源連接，讓兩個燈泡同時發(fā)光。在各個小組努力完成任務的過程中，教師可以根據(jù)各個小組的實際情況給予適當引導，讓各個小組成員能夠順利完成教學任務。通過小組討論、互相交流，能夠充分激發(fā)學生學習“串聯(lián)和并聯(lián)”這節(jié)內(nèi)容的興趣，讓學生在親自動手的過程中能夠更加深入地掌握這節(jié)知識點。

四、總結歸納課堂教學情況，反思課堂導行效果

在初中物理課堂導行過程中，教師還應該組織學生總結和歸納課堂教學情況，讓學生對課堂所學的內(nèi)容進行簡單總結，從而幫助學生加深對課堂學習內(nèi)容的印象。其中，在總結歸納課堂教學內(nèi)容的過程中，由教師引導學生結合教學目標，緊緊圍繞課堂教學重難點知識，對自我學習情況進行反思和評價，讓學生清楚了解自己在課堂教學中的收獲。因此，在初中物理課堂導行活動的實施過程中，總結歸納課堂情況，反思課堂導行效果有利于在根本上實現(xiàn)學生知情行的統(tǒng)一。

總之，在實際教學過程中，主要是讓學生發(fā)揮主體作用，而教師主要扮演的是導行者和合作者的身份。因此，在當前初中物理課堂的教學過程中，教師應盡力將課堂教學交于學生，充分發(fā)揮導行者的作用，讓學生真正成為課堂學習的主人，自主探究學習。

參考文獻：

初中物理課堂反思范文第4篇

【關鍵詞】 初中；物理課堂；教學；效率；方法；研究

我們面對課堂，如何使自己的教學工作凸顯成效，是每一個物理教師思索的難題，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。在普遍的物理教學課堂中，存在著教學“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，存在著師生交流的形式化、教學方式的固定化、課堂教學的壟斷化等亟待解決的教學問題。筆者從事初中物理教學20余年，一直致力于物理教學的方法創(chuàng)新、提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的理論研究，并從教學實踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學的好方法和好經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高物理課堂教學效率進行具體闡述。

1 研究學生，提高教師的綜合素質(zhì)，建立和諧的師生關系

師生關系是否和諧，決定了學生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ裕⒑椭C師生關系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2 研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的效率要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的效率，完成物理教學的目標。

2.1 創(chuàng)設情景，將課堂的主動權交給學生

為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，創(chuàng)新教學方式，適當?shù)囊敕纸M學習、自作實驗、小組討論、走出課堂、走進自然等教學方式。

2.2 激發(fā)和培養(yǎng)學生持之以恒的學習興趣

激發(fā)和保持學生的學習興趣在培養(yǎng)學生良好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是長時間、持續(xù)性的功課，保持學生的興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標是要學生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時少。通過實踐探索，我們可以采取以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：實驗提趣法，初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心，發(fā)明性、探索性的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望；還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生樹立獻身科學的理想。

2.3 注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質(zhì)量。

3 研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環(huán)境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業(yè)鞏固的指導。

3.1 預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數(shù)學內(nèi)容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

3.2 聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3.3 復習及作業(yè)指導

指導學生一是要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

總之，在以學生為本的教育時代，課堂教學應該根據(jù)學生的心理素質(zhì)、知識水平和思維能力，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發(fā)展。在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。

參考文獻

［1］ 《物理教學論》李新鄉(xiāng)、張德啟、科學出版社

［2］ 《課程報告論壇》物理論壇組委會，高等教育出版社

［3］ 《現(xiàn)代教育理念專論》楊德廣，人民教育出版社。

初中物理課堂反思范文第5篇

【關鍵詞】初中物理；教學研究；問題意識

初中物理作為初中課堂基礎且十分關鍵的一門學科，其不僅有利于培養(yǎng)學生自主探索、自主創(chuàng)新的能力，還能讓學生通過大自然中各種神奇的物理現(xiàn)象，學習到更多的物理概念或基本原理，而物理學科這一強大作用的充分發(fā)揮卻是得益于學生極強的問題意識的。新課改實施以后，已有越來越多的教師認識到了學生問題意識的重要性，并通過各種改革以達到培養(yǎng)學生問題意識這一教學目的，因此筆者將主要從如何培養(yǎng)學生的問題意識來進行探討。

1.逐步提高教師的課堂引導能力

教師作為課堂活動的引導者，一定要在實際教學過程中充分發(fā)揮其引導者的作用，首先教師要善于制造和諧的課堂氣氛，并積極開發(fā)學生提出問題的能力；其次教師要結合教學內(nèi)容，在為學生營造良好學習情境的同時，逐步開發(fā)學生的自主探索、自主創(chuàng)新的能力；再者教師要教會學生如何科學的提出問題，如何抓住問題的關鍵，不斷提高問題的質(zhì)量；最后教師還要根據(jù)學生問題的質(zhì)量，對學生進行適當?shù)墓膭睿源顺浞职l(fā)揮學生的主觀能動性。

比如，在學習蘇教版初中物理教材《物質(zhì)的比熱容》這一課時，教師在積極鼓勵學生提出問題的同時，也要及時收集學生提出的問題，比如有的學生可能會問：“為什么白天海邊的石頭比海水涼，到了晚上就變成海水比石頭涼了呢？”在聽到這個問題以后，教師應該在第一時間鼓勵提出該問題的同學，因為該生不僅抓住了問題的關鍵，而且這個問題還十分適用于該課的引導語，而“涼”這一生活用語也可用于“溫度”這一物理概念的引入，進而通過教師在對該問題的回答之中，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容――比熱容。

2.充分激發(fā)學生的物理思維能力

在實際教學過程中，教師一定要充分的認識到學生才是課堂的主導者，只有在學生對物理充滿了強烈的學習興趣之后，才可以充分發(fā)揮其主觀能動性，才能從根本上提高思維能力。而學生問題意識的培養(yǎng)正是建立在學生主觀能動性這一基礎之上的。因此，在實際教學過程中，教師一定要積極鼓勵學生走進物理課堂，大膽提出問題，并要在第一時間給予提出問題的同學以適當?shù)墓膭睿源嗽诩ぐl(fā)學生學習興趣的同時，增強其學習信心。

比如在學習蘇教版初中物理教材《物質(zhì)的融化與凝固》這一課時，教學大綱中給出的是一個開放性的實驗學習課程，如圖1，要求學生在緩慢加熱的過程中，觀察燒杯中海波與蜂蠟其物質(zhì)形態(tài)變化的同時，記錄燒杯中各溫度計讀數(shù)的變化。對于這節(jié)課的教學，大部分的教師都會選擇教師演示，學生觀看，有的教師甚至會選擇直接跳過，基本上沒有教師會選擇讓學生自己動手，但學生都沒有親自動手如何走進物理課堂，又如何能夠切身處地的感受到物質(zhì)形態(tài)的變化與溫度之間的關系呢？因此，教師在實際教學過程中一定要積極改變教學方式，讓學生自己動手參與實驗，并在學生給出實驗結果之后（如圖2），積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，如，為什么兩個物質(zhì)繪制出的圖形會有如此大的差別？為什么海波這一物質(zhì)在BC段沒有任何變化？根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生提出的問題，教師在引導學生回答問題的過程中，逐漸引出晶體、非晶體這一基本物理概念，并在解答過程中加深學生對融化與凝固這兩個物質(zhì)形態(tài)之間的理解。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使得培養(yǎng)學生問題意識這一教學目的得以達成。

3.積極培養(yǎng)學生的預習反思習慣

在實際教學過程中，若想讓學生真正的走進物理課堂，融入物理學習之中，就一定要積極培養(yǎng)學生課前預習、課后反思這一良好的學習習慣。因為學生問題意識的培養(yǎng)如果僅僅依靠課上教師的積極引導，很難取得卓越的效果，而學生課前預習、課后反思這一學習習慣的養(yǎng)成，不僅可以使得學生的問題意識得到不斷的加深，并可以使其達到穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展狀態(tài)。因此，在實際教學過程中，教師一定要充分利用課前“學案”、課后“學習反思表”這兩種新型的教學方法，以達到加深學生問題意識這一教學目的。