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材料化學的特點范文第1篇

關鍵詞：大學化學；非化學專業；實驗教學

1教材內容“面面俱到”，專業針對性不強

從知識面和知識層次而言，大學化學課程內容覆蓋面廣、知識層次較深，科技的發展和各學科間的日益交叉和滲透融合，已使化學的研究范圍己擴大到眾多的交叉及邊緣學科，例如能源化學、材料化學、環境化學、生物化學等，在這種背景下，對應大學化學教材的編寫只有做到面面俱到，乃至包容萬象，才能被稱之為合格的教材。雖然對于這些非化學專業的學生來說。學好大學化學。具有與專業相關的化學素質十分必要，但過分求多求全的教材內容，不僅不能拓寬這些學生的化學視野，反而會挫傷學生的學習積極性和成就感。同時，在這種求大求全的背景下，大學化學教材的編寫往往不具備專業針對性。對于這些非化學專業的學生，其專業方向也各不相同，包括材料、化工、采礦、地質、生物、環境等各個方面。各個專業都有其特點，因此不同專業的大學化學教材的編著也應有所側重。但現實是，大學化學教利的編寫往往忽略掉不同專業的獨特需求。與求多求全的教材編著相悖的是，完成課程講授的理論學時不僅得不到擴展，反而被逐年的壓縮。于是大學化學的教學就出現了一種“教材越編越厚，課時越講越少”的奇怪現象。

2授課內容脫離實際，授課方式簡單枯燥

筆者在我校對100名學學化學的不同專業的學生進行過問卷調查，結果80%的學生認為授課內容和授課方式在大學化學的教學中最為重要。化學知識的發展非常快速的，也就是短短幾十年的時間，化學知識滲透到我們生活的各個領域，而且新成果的轉化也非常及時，學生很希望了解目前國內外化學最前沿的知識，包括理論和實踐。而目前，我們的大學化學教學的內容過于陳舊，不能有效結合實際，無法在化學世界日益更新的先進成果和和其所依據的基礎化學理論之間搭起橋梁，往往使同學們知其然，不知其所以然，加之授課缺乏交流與互動，激發不了學生學習的積極性和主動性。同時，授課方式的呆板單一，也嚴重影響了大學化學的授課效果。目前，大學化學授課多采用板書與多媒體相結合。不可否認，采用多媒體教學改變了板書講授的單一性，而且圖文并茂，色彩鮮艷，清晰生動，有助于激發學生的興趣，提高學習效果。然而，正是多媒體具有傳統教學方法（黑板、掛圖、模型等）無法比擬的優點，使之愈來愈受到大學教師尤其是年輕教師們的青睞。加之教學內容與授課學時的雙重壓力，使得教師對多媒體的依賴和對傳統教學方式的擯棄現象越來越嚴重。但由此帶來的負面影響卻不可回避。多媒體教學雖然擴大了教學信息傳輸量，緩解了課時少和內容多的矛盾，但是無形中增大了學生學習的強度，使學生陷入強制接受的模式而無暇思考，抑制了學生的發現問題提出問題的能力，無法在腦海中留下深刻的印象。以至于學生戲稱多媒體教學“上課花花綠綠，下課一片空白”。

3實驗課程設計僵化，實驗教學方式單一

化學是一門實踐性很強的科學，化學離不開實驗。它是化學理論產生的基礎，可以說所有的化學規律和成果都建筑在實驗成果之上。因此，實驗課程設計和實驗教學在大學化學教學中起著至關重要的作用。并且，大學化學實驗可能是非化學專業學生在大學期間接觸最早的一門實驗課了。它不僅可以激發學生學習化學的興趣、提高操作動手能力，還可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。同時，在促進學生創造性思維發展、樹立科學思維方式等方面具有獨特作用。然而在現實教學中，化學實驗的開設都是沿用實驗教材上所設置的內容，且基本都屬于不具備創新性的驗證性實驗，有限的實驗學時長期以來被這固定的幾個實驗所填充；實驗內容毫無新意，以至于學生在實驗開始之前就已經預知到會發生的現象和出現的結果：實驗教學中大多采取“教師講授一學生實驗一報告書寫”三段式模式，這種模式不利于提高學生實驗設計和操作能力。尤其是對學生實驗和報告書寫這兩個環節無法開展合理有效的監管，易滋生學生的惰性心理，不利于培養學生分析問題的能力。總之，僵化的課程設計和單一的教學方式嚴重限制了大學化學實驗的教學質量和教學效果。

針對非化學專業大學化學教學中存在的種種問題，如何在教學過程中提高教學質量，如何使講授的內容為學生所接受，使學生對化學產生濃厚的興趣，在對多年大學化學授課心得的總結之后，筆者有以下幾個方面的思考。

3.1結合專業特點。優化知識結構

學學化學的學生，其專業分布包括材料、化工、采礦、地質、生物、環境等各個方面。由于各個專業的知識內容和研究重點各不相同，不可能要求他們象化學系學生那樣，面面俱到，學習較深的化學理論知識。這樣就會永遠陷入“教材越編越厚，課時越講越少”的泥潭中不可自拔，教師精疲力竭，學生也不買賬。而應主要結合聽課學生的專業特點，合理取舍教材的內容，詳其該詳，略其該略，優化知識結構。這也符合工科大學化學體系新穎，內容精煉，聯系工程實際的特點。例如：對于化工和材料專業的學生，可以就陶瓷材料、液晶材料、納米材料和功能金屬材料作重點講解：而對于生物專業的學生，可以就基因計劃和基因工程等方向作重點闡述。有時甚至同一內容在對不同專業學生講授時，側重點也有所不同。

3.2理論聯系實際，內容與時俱進，豐富授課方式

材料化學的特點范文第2篇

一、設計思想

對照課程標準，確定了本節課的主要教學目標，具體內容是：了解化學研究的對象；初步了解化學發展史；了解化學在日常生活及工農業生產中的作用；了解化學的基本學法；激發學習化學的興趣。基于上述教學目標，鑒于傳統的“緒論”教學中教師灌輸、教學無序、學生茫然的弊端，我將教材內容進行了合理的整合和補充，明晰了教學內容之間的邏輯順序，設計出了感受化學的有趣、領略化學的神奇、了解化學的作用、回顧化學的歷史、展望化學的未來、體驗化學的學法六個教學主版塊，版塊之間用精辟的過度語言相連，是彼此順承自然、融為一體，期間，貫穿了實驗觀察、現象描述、夾菜閱讀、思考辯論、表達交流等學生活動，通過學生的參與，確立學生的學習主體地位，體現“民主、平等、對話、協商”的新課程理念。

二、教學過程

1.新課導入

都市的夜幕下，霓虹閃爍；化了的節日里，煙火繽紛；寬闊的街道上，車輛奔馳；綠色的田野中，化肥潤苗……這一切都和我們即將要學到的一門學課――化學密切相關。化學究竟是一門什么樣的學科呢？今天，然我們一起來走近它，認識它（板書課題）。首先請同學們觀察幾個有趣的下試驗（板書：化學―有趣）。

2.活動1：感受化學的有趣

（1）演示1：“清水”變“牛奶”――將二氧化碳氣體中通入澄清石灰水（邊演示邊講述：事關里盛裝的液體，看上去像清水，將一種氣體通入其中后，我們發現，原來澄清的液體變渾濁了，從外觀上看，這渾濁的液體很像――牛奶）。

（2）演示2：“葡萄汁”變“紅酒”――向紫色石蕊中滴入稀鹽酸（邊演示邊講述：這紫色的液體很像用葡萄里榨出來的汁，向其中滴加一種無色液體，我們發現，“葡萄汁”變成――“紅酒”了）。

（3）演示3：“魔棒”點燈――將占有濃硫酸和高錳酸鉀粉末的玻璃棒靠近酒精的火焰（邊演示邊講述：點燃酒精燈通常是火柴今天老是想把玻璃棒當火柴使，能成功嗎？請同學們觀察）。

過度：剛才這三個趣味小實驗都是和化學變化相關的。感受了化學的有趣，再來領略一番化學的神奇（板書―神奇）。

3.活動2：領略化學的神奇

（1）播放錄像：神奇的液態氮。

（2）老師講述：液態氮是神奇的，不過液態氮距離我們并不遠，空氣里還有大量的氮氣，通過液化就可以轉變成液態氮。化學的神奇，不僅僅體現在他能研究已經存在的物質，還體現在他能通過變化的手段，制造出自然界里不存在的物質，請看錄像。

（3）播放錄像：神奇的合金

（4）教師講述：形狀記憶合金很了不得，在航天航空事業上有著廣泛的應用。如，在一定的溫度下用形狀記憶合金支撐衛星天線，然后在低溫下將天線揉成一團保存在衛星艙里，衛星進入軌道后，將天線送出艙外，由于陽光照射溫度什高，天線又能恢復到原來形狀。領略了金屬材料的神奇，我們再來一睹金屬材料的風采。

（5）投影圖片：神奇的非金屬材料。

①神奇的斧柄（教師講述、設問：每位登山運動員手里都拿著破冰斧，這破冰斧的斧柄就是用玻璃纖維制成的。斧柄不用金屬而用玻璃纖維，由此可見，這種玻璃纖維有什么特點――輕，強度大）。

②神奇的繩索（教師講述、設問：畫面上的尼龍繩直徑只有6mm卻能吊起2t重的汽車，可見這種尼龍繩的獨特性能――很結實、強度大、不易斷）。

③神奇的隔板（教師講述、設問：這是由人工的方法合成的隔板，版下烈焰噴射，板上小貓悠然，顯然這種隔板的獨特性能是――隔熱）。

④神奇的鳥籠（教師講述、設問：在鳥籠外面蒙上一層透明的薄膜，然后將鳥籠置于水中，鳥兒不僅安然無恙，還在向鳥籠外的小魚發問，新鄰居，你從哪里來？同學們想想看，蒙在鳥籠外面的膜具有什么特性？――隔水透氣）。

過度：需要注意的是，化學之所以成為一門重要的科學，不僅僅適應為他的有趣和神奇，更重要的是，化學院人們的日常生活合共農業生產都有著密切的關系。請同學們帶著一下兩個問題去閱讀教材的第三段（投影活動3標題，板書：作用）。

4.活動3：了解化學的作用

（1）投影思考題：

化學的重要作用體現在哪些方面？化學學科研究的具體內容是什么？

（2）學生閱讀、思考、交流。

（3）師生互動：同學們說的很好，不過老是覺得，在化學與日常生活聯系方面大家談的還不是很多。其實，只要同學們把眼光放近一點，我們還會有好多發現。大家看看自己身上的衣服是什么面料做成的？（棉、化纖、混紡）化纖是什么？化纖就是用化學方法合成的纖維。你能說出廚房里常用的調味品嗎？（醋、鹽、味精。）醋中的醋酸、鹽中的氯化鈉、味精中的谷氨酸鈉都屬于化學物質。家中裝修用到的油漆，PVC管等裝飾材料也都是化學物質。此外，常見的交通工具自行車、汽車的輪胎，是用什么材料制成的？（橡膠）對，這些橡膠大多使用化學方法合成的？通過剛才的討論，我們可以得出這樣一個結論：化學與人類的衣、食、住、行以及工農業生產都有聯系。

（4）教師講述：化學研究的對象是物質，具體說是物質的組成、結構、性質、以及變化規律（板書：組成、結構、性質、變化規律）。

過度：化學是如此的重要、如此的奇妙，但是化學成為一門獨立的科學，卻經歷了漫長的歷程，讓我們一起做一個簡單的回顧（投影活動4標題，板書：歷史）。

5.活動4：回顧化學歷史

（1）投影：

（2）教師講述：古時候，人類發現并利用了火，在此之后，又陸續發現并利用物質變化制造出了對人類生存具有實用價值的許多產品（投影陜西半坡遺址出土的古代彩陶盆圖片），這是陜西半坡遺址出土的古代彩陶盆；（投影東漢釀酒圖片）這是東漢時代釀酒的情景；（投影越王勾踐青銅劍圖片）這是臥薪嘗膽故事主人公越王勾踐的青銅劍；（投影唐代蠟染屏風圖片）這是唐代蠟染屏風。雖然古時候人類已經開始接觸化學、運用化學了，但對化學的認識還是膚淺的、粗糙的。

（3）投影：

（4）教師講述：到了近代，人們對化學的認識有了長足的進步（投影道爾頓、阿伏伽德羅的畫像），英國科學家道爾頓、意大利科學家阿伏伽德羅先后提出了原子、分子的學說，并用原子、分子學說的學說揭示了一系列化學變化現象，至此化學才真正成了一門獨立學科。盡管道爾頓提出的原子是不可分割的實心球體的觀點是錯誤的，但是人們依然把原子之父的美譽送給了他，因為他為化學學科的建立做出了杰出貢獻。之后，人們又提出了物質是由元素這一基本成分組成的觀點，俄國化學家門捷列夫還把組成物質的元素按照一定的順序排成了一張表（投影門捷列夫畫像），經后人的加工完善，形成了今天的元素周期表，（讓學生看課本后的元素周期表）。

（5）投影：

現代：利用先進儀器和分析技術進行微觀的探究。

（6）教師講述：隨著時間的推移，隨著科學技術的發展，人們對化學學科的認識已經越來越深入，現代科學家已經具備了借助先進儀器設備探究物質內部奧秘的本領。掃描隧道顯微鏡是一種能將觀察物放大幾十萬倍的先進儀器（投影苯分子、硅原子圖片照片），這是用掃描隧道顯微鏡拍攝到的構成笨的粒子――苯分子照片，這是用掃描隧道顯微鏡拍攝到的構成硅的粒子――硅原子的照片。目前，化學家們正在那米的研制上進行著大單的探索（投影納米銅的照片）。

（7）學生思考（投影）

通過上述化學史的簡要回顧，你有了哪些想法？

（8）學生表達：①人們認識事物，有一個由表及里、由淺入深的過程；②化學是一門古老而年輕的學科；③真理是在錯誤的基礎上創立起來的；④隨著研究的不斷深入，化學必將在改造自然，造福人類方面發揮更大的作用……

過度：不過，也有人認為，化學式破壞環境的禍首，對此你怎么看？（投影活動5標題，板書：前景）

6.活動5：展望化學的前景

（1）說說化學的功與過（投影）

①引導學生討論或辯論，然后總結的出環境惡化――不是化學惹的禍；人為因素是關鍵。

②教師講述：其實，人類的環境意識已在逐漸增強，例如，含磷洗衣粉對水質的影響很大，現在已經開始推廣無磷洗衣粉了；以前冰箱里用的制冷劑是氟利昂，佛里昂會破壞大氣中的臭氧層，因此，想在已經開始推廣無佛冰箱了。

（2）展望化學的未來（投影）。

教師講述：為了讓化學更好地造福人類，科學家已經著手在化學工藝的改造上下功夫，他們正在想方設法使化學生產變得無污染，這種對環境沒有破壞作用的化學被稱為綠色化學，可以肯定未來化學的前景是――綠色化學在開路，造福人類美名揚。

過度：有人說方法比知識更重要，同學們贊同這個觀點嗎？（贊同）為什么贊同呢？（好的方法能使我們更好的去學習知識。）化學學習的方法比較多，今天著重向同學們介紹三種方法。（投影活動6標題，板書：學法）

（1）仔細觀察、認真分析（投影）

師生活動：化學式建立在實驗基礎上的一門科學，因此，對待化學實驗，我們要予以高度重視。觀察實驗現象不是看熱鬧，而是要看門道。例如，一開始我給同學們做的“清水”變“牛奶”的試驗，仔細觀察之后，我們就有必要思考，清水真的是水嗎？向其中通入的氣體是什么氣體？為什么會出現變渾濁的現象？對于實驗現象的觀察如此，對于某些圖片的觀察也是如此，我想利用剛才看到的一幅圖片來檢測一下同學們的觀察習慣和分析能力。笨是一種物質，該物質有苯分子構成，這是經掃描隧道顯微鏡放大幾十萬倍以后拍攝出的苯分子的照片，觀察這幅照片，你能的出什么結論？（苯分子有點像棉花、云朵；本分字很小；苯分子之間有間隔等。）

（2）注意理解、善于記憶（投影）

教師講述：化學學科有理科的推理性，也有文科的描述性，因此，學習的過程中要注意理解和記憶的有機結合。對于某一化學知識能理解則理解，暫不能理解的我們可以用記憶的方法把知識儲存起來。例如，氧氣、水、二氧化碳的化學符號分別是O2、H2O、CO2（投影），現階段我們還無法理解這些符號的含義，但是我們可以先把它們記住，等學到第四單元的課題4時，我們就能理解其具體含義了。

（3）及時鞏固、加深認識（投影）。

教師講述：化學有易懂、易忘、易錯三個特點，也就是說聽時容易懂，過后容易忘，考時容易錯。應對易懂、易忘、易錯的法寶是什么呢？就是及時鞏固、加深認識。每一節化學課后，同學們都要用幾分鐘時間把當天所學的內容梳理一下，該理解的理解，該記憶的記憶，該追問的追問，良好的習慣一旦形成，你將會取得事半功倍的學習效果。最后，請同學們自我盤點一下這節課的收獲。

8.課堂小結

學生自由表達所學所感所悟。

9.結束語

同學們，今天這節課是化學入門課。俗話說，師傅領進門，修行靠個人。現在你們已經被師傅領進門了，接下來要做的事就是潛心修煉。祝同學們在化學這位新朋友的陪伴下，健康、快樂成長！

10.作業布置

（1）回顧整理本節課所學內容。

（2）預習第一單元課題1。

參考文獻：

材料化學的特點范文第3篇

 

一、引言

 

綠色化學又稱環境無害化學或環境友好化學，是指用化學的技術、原理和方法來降低或消除對人體健康、安全和生態環境有毒有害的化學品的使用和生產[1]。綠色化學是以開發原子經濟反應為核心理念，在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子，在反應過程中和化工生產中，盡量減少或徹底消除有害物質的生成，實現了從根源上就采用實現污染預防的科學手段，實現每個環節均為零排放和零污染。綠色化學文件倡導主動地根本上切斷化學污染，而不是被動地治理環境污染，它合理利用資源和能源、降低生產成本，符合經濟可持續發展的要求，符合世界的環保要求。隨著綠色化學的發展，人們逐漸認識到綠色化學的科研成果對解決環境問題所具有的重大意義，同時也認識到對社會大眾，尤其是在校學生進行綠色化學教育，教學中溶入綠色化學理念，對綠色化學的發展至關重要。

 

二、印刷工程專業進行綠色化學教育的必要性和緊迫性

 

當今社會，工業生產高度發展的同時也帶來了一系列的環境問題，它制約了經濟的可持續發展，危害了人類的長遠利益。印刷行業也毫無例外地面臨著環境、資源等問題。印刷與人類的生活密不可分，同時印刷行業也是我國的支柱產業，印刷業日新月異地不斷發展，絢麗多彩的印刷品在給人類帶來文明的同時，也造成了環境污染，印刷行業的污染來源眾多，從印前、印刷到印后加工，每個環節都存在污染源，如圖1所示。長期以來，印刷業為了在微利中求取高利潤，忽視了環保綠色的因素，傳統印刷過程對自然資源和能耗的過度消耗，印刷過程中產生的廢氣、廢水、噪音、粉塵、固體廢棄物等，對環境產生了嚴重污染，對人類健康產生了極大的危害，致使長期以來印刷行業都頂著“高污染”的帽子，已嚴重阻礙行業的持續發展。隨著全球對綠色環保的重視，人類的環保意識也在不斷提高，各行各業都在積極采取綠色環保行動。印刷行業為了適應可持續性發展的需要，就必須積極利用綠色化學的知識和技術把印刷工業的“先污染，后治理”改變為“從源頭上節約能源、根除污染”，如更新原材料，進行綠色印前設計，改進工藝標準和新的管理理念，引進高新設備，淘汰落后工藝、技術和產能，減少生產環節對環境的污染等，使印刷變為綠色環保印刷，已成為印刷業面臨的歷史責任，也是全世界印刷業發展的趨勢，是消費者未來的必然需求，這也將成為今后一代甚至幾代印刷人的歷史使命。化學家提出的綠色化學正是從化學角度對環境治理提出的新概念，其根本就是從節約資源和防治污染的角度重新審視和改革傳統化學，從而使人類對環境的治理由治標轉向治本[2]。印刷專業的學生是未來印刷科技革命的主力軍，印刷科學技術的掌握者、創造者、應用者及傳播者，對印刷專業學生的教學中滲透“綠色化學”理念，進行綠色化學教育，使其樹立綠色化學觀，增強環境責任感，具有極其重要的意義。

 

三、印刷工程專業實施綠色化學教育的措施

 

1.在印刷化學課程教學中引入綠色化學。綠色化學教育早在1997年已經開始引起高校的注意，目前，已有越來越多的高校開展了形式多樣的綠色化學教育，但是也有一些高校并沒有意識到將此重要的新信息、新知識傳授給學生的重要性，這一遲緩行動必將阻滯教育的快速發展。在高等院校與化學相關的專業和課程中，進行綠色化學教育，存在著緊迫性和必要性。印刷工程專業雖然與化學關系密切，但由于教學總課時緊張，不可能對綠色化學課程獨立設課，可以采取在學生的基礎化學課——《印刷化學》的教學中進行綠色化學教育的滲透。教師在教學中，不僅要傳授學生學習印刷所必要掌握的基本化學知識和技能，且要在平時的教學中深入研究教材，及時挖掘、適時滲透綠色化學思想。比如，在無機化學的鹵化銀內容的教學中，除了介紹鹵化銀制備生成、特點及常規應用，還可以特別講解鹵化銀在印刷膠片(菲林)中的應用，鹵化銀顆粒作為菲林的感光材料，膠片經曝光會產生潛影——一種看不見的影像。當菲林顯影的同時，鹵化銀晶體(結構已發生變化)便轉化為黑色金屬銀顆粒的聚結，不可避免地大量的銀離子和一些化學物質被留在了廢顯影液和定影液中。這些物質若不經處理直接排入環境中，重金屬銀離子能污染水資源和土壤而造成對環境的危害。讓學生明白在印刷工藝流程中，出菲林環節的去除，不僅節省人力、財力和時間，更是從源頭上減輕了環境污染治理的負擔。在有機化學中，可以專門介紹作為溶劑型油墨分散介質的溶劑，說明為避免環境污染和按照綠色化學的要求應加以回收利用。油墨中的有機揮發物，可以形成比二氧化碳更嚴重的溫室效應，而且在陽光的照射下會形成氧化物和光化學煙霧，嚴重污染大氣環境[3]。對于酒精潤濕，潤版溶液中所含有的異丙醇，遇高溫揮發后的蒸汽具有難聞的氣味，且有毒，遇明火會引起火災，被光線照射易生成臭氧，刺激眼睛及上呼吸道，危害人體健康，不利于環境保護，影響植物生長。因此，減少或替換異丙醇在膠印潤版液中的用量是一種必然的趨勢。再如講解油墨中的溶劑、有機顏料、染料在包裝上的遷移對食品、藥品的污染，印刷紙張中過度添加的熒光增白劑對人體的傷害。配合觸目驚心的圖片、驚心動魄的數據、紀實的新聞報道等對學生進行綠色教育。在教授高分子酶時，可以介紹高分子酶在生物油墨制備及廢紙脫墨中的應用，如酶法脫墨不僅脫墨效果顯著，且能降低化學藥品用量，減輕廢水處理負荷。

 

通過這些教學，不僅可以使教學過程更加生動有趣，更能使學生視野開闊，在潛移默化中受到綠色化學教育，增強綠色化學觀念和意識，加深對印刷專業的了解，提起學習興趣和積極性，啟發他們自己去思考人類生活中的綠色化學的重要性。

 

2.印刷專業理論課教學中綠色化學的滲透。在印刷專業理論課教學中綠色化學的滲透，具體地說，就是針對印刷工業的發展前沿和學生未來的職業需要，整合印刷工程專業知識結構，每節課花費幾分鐘的教學時間，將涉及有關綠色化學方面的知識及時地、適當地穿插在教學中，這樣在課堂教學中占時不多，而學生又能收獲頗多。印刷工程專業課程涉及了印前設計、印刷工藝、印后加工等印刷各個環節及印刷材料、印刷設備的內容，在這些課程教學中，可以充分利用教材中的綠色化學相關知識，結合具體的教學大綱及任務，將綠色化學知識“適時、適度、適量”地滲透于課堂教學中。

 

在印前設計環節，教授學生合理拼版技巧，滿足印刷機的最大印刷面積和合理紙開的同時，還能提高工效，減少時間、機械損耗以及紙張開切損耗的浪費。合理選擇印刷用紙、油墨等印刷耗材，如選用環保、印刷質量好、可反復清洗、經久耐用的可清洗紙質，常用的有合成紙和石頭紙。也可使用本色紙，本色紙以秸稈為原料抄造而成，不消耗林木資源，更可避免由于秸稈焚燒、堆放造成的環境污染，不經漂白，安全健康，且所印刷刊物長時間閱讀不易造成視覺疲勞[4]。

 

在印刷環節，教學中滲透能源節約、環境保護的思想，如講授計算機直接制版系統(CTP)、數字化工作流程軟件、中央集中供墨系統、油墨預置技術等對節能的貢獻以及采取單張紙印刷機的噴粉收集裝置、印刷設備廢氣收集裝置對環保的影響[5]。普及正確的印刷設備操作及維修方法，把環保理念細化到每一個印刷操作細節上。

 

印后加工環節，教學生分析不同的材料特性，正確選擇后加工材料，如膠裝、覆合使用的膠水需不含有苯、酮、醛等對人體有害物質，在使用過程中不產生氧化、分解沉淀物及揮發性煙霧，且能在短時間內快速熔解具備膠粘特性，節省電能。新型材料水性上光油和UV上光油不含溶劑，不會危害人體，目前已在標簽、食品、藥品包裝袋等產品的包裝上得到廣泛應用。另外，合理選擇低碳、節能、減排的印后加工方式，如印后上光和覆膜一樣，也可以保護印刷品表面，提高印品表面光澤度，但是選擇上光，從工藝上來講比覆膜要簡單，從成本上來講也更合算。

 

3.用綠色化學思想設計、改進印刷實踐教學。印刷工程專業作為我校的國家級特色專業，加強課堂基礎理論教學的同時，非常重視實踐教學環節，注重培養學生的實踐訓練，開設的課程中《印刷化學》、《印刷材料與適性》、《印刷信息記錄材料》及《印刷原理與工藝》等都有涉及到了實驗課的教學。實驗教學和綠色化學的聯系最緊密、最直接，可以直觀地體現節約資源和防止污染這一綠色化學的根本目的，是培養學生綠色化學觀的一條非常重要的途徑。為了更好地對學生進行綠色化學教育，有必要對相關實踐課程教學進行創新性的改革。

 

首先，在保證教學效果的前提下，教師要強化綠色化學教育意識，大力推廣微型實驗。微型化學實驗是以盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗原理和技術，使用無毒或毒性小的試劑替代毒性大的試劑，節約水、能源、紙張、油墨及其他實驗耗材。微型實驗既可節約原料的消耗又可減少實驗時間，減少污染，是推廣綠色化學的重要實踐，且體現了綠色化學的理念[7]。如在油墨的適性和油墨配色等實驗中，采用幅面小的微型印刷適性儀，實驗紙張、油墨、洗版溶劑的取用量都可以減小，同時又可減少實驗廢水的產生，減少對實驗環境的污染。

 

其次，要結合印刷專業特點，增設與專業內容及環境保護密切相關的實驗內容，在實驗原理、實驗過程設計中滲入綠色化學的基本觀念，達到激發學生創新思維、引導學生樹立綠色化學思想觀念、增強學生對環保的感性認識，如在印刷材料與適性實驗中產生的油墨廢液和廢紙等可以積攢下來，用于帶領學生做一些課題實驗研究，如“印刷油墨廢水的處理”、“印刷廢紙脫墨”以及“再生紙的制備”等。在本科畢業設計中，帶領學生做一些課題，如“環保大豆油墨的制備及適性研究”、“天然色素可食性油墨的制備”等。

 

再次，可通過采用多媒體技術仿真實驗，對印刷實驗原理、印刷設備結構、故障產生及解決進行仿真。印刷工程專業大多是上機操作實驗，隨著印刷機的飛速運轉，不可避免地存在著大量紙張、油墨、潤版液、印版等實驗材料的消耗，廢液、廢氣的排放，噪聲的污染及人身安全問題，不僅給師生身體健康帶來極大的危害，且對環境造成較大的破壞。同時難聞的氣味、轟鳴的噪音可能會導致學生反感，失去實驗興趣，不能達到有效的實驗教學目的。利用印刷模擬系統進行印刷實驗課教學將是一個不錯的多媒體仿真實驗的選擇，它是一種印刷故障學習系統，它不僅呈現在學習者面前一臺虛擬的印刷機，印刷機的細部及操作面板與印刷機幾乎一致，學習者可以了解印刷機的各部位結構。同時印刷故障的影響因素繁多，也造就了印刷故障具有多樣性和復雜性的特點，學生難以在短時間內掌握對眾多印刷故障的識別、診斷和解決能力，而印刷模擬系統能夠模擬不同機型和印刷材料(包括薄膜、箔、紙張、印版以及水性或溶劑油墨)存在的數百種多樣而復雜的印刷問題，印刷模擬系統的應用使得學生在脫離真實印刷機的情況下，可以根據虛擬印刷品學習快速判斷印刷故障的類型、產生的原因和有效的解決方法。在模擬系統操作過程中，學生可以身臨其境，猶如操作真正的印刷機，且不存在印刷材料的損耗、廢氣廢液的產生及噪聲的污染[8]。模擬實驗雖然在操作上不能代替實際的上機操作而存在缺點，但其成功率高，無污染、安全可靠，趣味性強，不失為常規上機實驗的有益的補充，不僅能夠彌補理論教學中的疏漏，還可以增強學生對非常見問題的認識，從而提高教學質量，增進學習興趣，同時又使那些耗材昂貴、污染環境、危害人身安全的實驗變成了綠色化實驗，從而實現了“零污染”和“零排放”。

 

4.開展形式多樣的綠色化學課外活動。全面實施綠色化學教育，樹立學生的環保觀念，可以在學生中開展形式多樣的綠色化學課外教育活動。如組織學生學習環境保護法規、參加綠色化學及環境保護治理方面的講座。組織學生制作環保網站、環保微電影、環保海報等，通過社會調查寫調查報告或環保論文，并進行比賽評優。還可利用節假日組織學生參觀一些造紙、油墨、印刷廠等印刷相關企業，讓學生發現問題、分析問題，在潛移默化中增強環保的意識和責任感，形成低碳生活的理念，提高自身的基本素質。

 

四、結語

 

為了實現印刷行業的可持續發展，教師要在印刷專業的課堂教學、實踐教學、課外活動等多方面，向學生滲透綠色化學的思想，傳授綠色化學知識，讓印刷專業的學生了解綠色化學，接受綠色化學，利用綠色化學知識為印刷生產服務，這樣，不但能向社會輸送更多高素質、高能力人才，也可為印刷行業的發展做出應有的貢獻。

材料化學的特點范文第4篇

這里僅就高中化學課程的任務、課程設置和課程內容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構想，以與同行們繼續深入研討。

一、高中化學課程的任務 沒有一成不變的課程任務，高中化學課程的任務也不例外。隨著社會的進步，科學技術的發展，一些教育觀念和價值觀念會相應地發生改變，這就需要我們不失時機地調整高中化學課程的任務，以體現時代的特點和適應時代的需要。

確定高中化學課程的任務，應該綜合考慮社會對高中畢業生的需求，學科的發展和學生自身的發展。從社會對高中畢業生的需求來看，要求高中學生能有較廣泛的適應面，既能為各行各業輸送合格的就業人員，又能為高一級學校輸送優秀的人才。也就是說，社會對高中畢業生的需求具有多重性。

但近幾十年來，化學的發展非常快，以致有不少化學家認為，化學將是21世紀的中心學科。化學與人類、社會、科學、技術等的聯系越來越緊密，與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈，化學應用于現代科學技術的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質被發現或從實驗室里研制出來。化學在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學缺乏起碼認識的人，能適應現代社會的生活。再從學生自身的發展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學問題，并能在一定程度上以理論作指導來分類學習一些化學知識。但對于這一年齡段剛升入高中學習的學生來講,大部分人抽象思維困難,學得較死,常常局限于就事論事,不大會靈活應用所學的知識。在學習方法上，則往往更多地習慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。

上述諸種因素決定了高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識或培養少數未來的化學家，而主要是提高學生的化學素養和發展學生的個性特長，為學生將來參加社會主義建設和進一步學習打好基矗具體地講，有以下幾個方面：

（一）傳授知識。在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基本概念和原理以及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用。

（二）發展能力。培養和發展學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，如環境、能源、材料、衛生、健康等，并能運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

（三）激發學生學習化學的興趣，培養他們的科學態度和科學方法。

（四）結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結合作等優良品德。

材料化學的特點范文第5篇

關鍵詞:化學與社會發展 復習教學 科學素養 能力

“化學與社會發展”已經成為中考中的熱門考題。所以對于這部分內容在教學中不能輕視,要認真對待,仔細研究。

一、化學與社會發展主題的地位及作用

加強化學與社會發展主題的教學,對于增強化學教育的實踐性,體現STS的理念,培養學生對自然、社會的責任感和正確的價值觀,提高公民的化學科學素養,都是極其重要的。化學與社會發展主題的內容綜合性強,與生物、物理、地理、醫學等都有聯系。學習化學與社會發展主題的內容,能幫助學生加深、拓展對化學知識的理解,有利于各學科知識的相互滲透和聯系,能幫助學生綜合運用知識分析和解決問題,有助于學生全面認識物質的性質及其對人類和社會的影響,既看到它們對人類社會發展的重要作用,也看到處理、使用不當時會給人類社會帶來一系列危害,幫助學生形成學習科學、應用科學,為人類社會驅害謀利的意識,還能幫助學生了解化學科學的發展前景,認識化學在解決人類社會面臨的問題上所發揮的重大作用,可以進一步激發學生學好化學的積極性。

二、化學與社會發展主題的主要內容及考查特點

隨著素質教育的不斷深入,在各地中考中,有關化學與社會主題的題目正在逐年增多。化學與社會主題的考查內容主要有:化學與生活、化學與環境、化學與材料、化學與能源。

化學與社會發展主題的題目從過去考查基礎知識的記憶轉向于從化學的角度全面分析理解科學的發展,新技術的運用,新科技成果,新材料的開發,社會生產、生活中的熱點問題,重大問題,科研和環保檢測,更多地關注化學與人體的健康和安全,用標新立異的試題考查取代單純的知識與技能的試題考查。

主要體現在以下三個方面:

1.涉及日常生活、社會熱點、科技成果、環保等諸多方面的內容明顯增多,它能夠有效地引導考生關愛生活、關注社會,體現時代性,在解答相關問題的過程中,一種社會責任感、倫理觀念、情感體驗、學習的價值在影響著學生。

2.將化學與社會發展主題相關的知識和技能放在生動化的社會生活情景中,以圖文并茂的試題形式來考查學生的綜合分析問題的能力。

3.體現“化學與社會發展”的相關背景材料為載體設計試題,注意考查學生化學信息的遷移能力,注意開發“化學與社會發展”的探究性、開放性,突出材料的評價功能。

三、化學與社會發展主題的復習策略與方法

結合新課程標準的內容和要求,我們應該做好以下三方面:

1.重視化學與社會發展主題的基礎知識的積累

讓學生認識化學是一門與生活、生產密切聯系的學科,平時就要養成勤于觀察、關注學科最新發展動向的好習慣,并且要善于積累化學與社會生活方面的知識,以基礎知識作為一種載體,培養學生應用化學知識解決社會生產生活中的各種各樣的化學問題,提高學生的化學科學素養。

2.落實化學與社會發展主題的知識應用目標

關注自然和社會,學會從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題,了解化學制品對于人體健康的影響,懂得運用化學知識和方法去治理環境污染源,合理開發和利用化學資源和能源,使自己獲得的化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學研究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

3.落實化學與社會發展主題復習的情景設計和活動設計

使學生能利用簡單的實驗、收集的資料、報刊、電影電視的有關內容進行有效的復習。化學與社會發展主題試題的開放性具有考查學生發散性思維的作用,這種結論的不確定性、過程的探究性、創設情景的模擬性,主要考查學生在接受教育的過程中是否注意自主學習能力的培養、創新能力的培養和實踐能力的培養。這要求培養學生堅實的基本功,同時還必須具備靈活的應變能力和廣闊的知識面,平時的教學中要注意培養學生多觀察、多聯系實際進行思考問題。

四、化學與社會發展型試題的解題要領

化學與社會發展型試題的一些背景素材取材于課外,而且要求有比較強的獲取知識的能力和分析解決問題的能力,但解答所需要的知識仍然是中學化學的基本知識與技能,因此,要解答這類試題的要領主要有:

1.明確試題特點,克服畏懼,樹立解題信心。

2.研究試題呈現的新情境,準確獲取與解題有關的化學信息,并將信息與已有的化學知識相整合,形成新的知識系統,并遷移到問題解答之中。

社會的發展產生了化學,化學的發展使世界更加絢麗多彩,讓學生把化學的學習融入個人的生活、社會的發展,讓我們教師在教學中能使學生體會到處處有化學,時時關注社會發展中的化學問題,使學生充分體驗化學與社會發展的親密關系,激發學生把學習化學的興趣轉化為學習化學的強大動力,從而促進學生學習方式由“要我學”轉變為“我要學,我會學”,在化學與社會發展的教學中形成創新精神和提高解決實際問題的能力。