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樂理教學的重要性范文第1篇

關鍵詞：樂理 視唱練耳 古箏教學 節拍 音準 音響色彩

2007年，教育部體育衛生與藝術教育司頒布了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科科專業必修課程教學指導綱要》明確指出：“《樂理與視唱練耳》是普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業的一門必修課程，具有基礎理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關音樂基本理論和識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、表現和音樂審美能力，為進一步學習音樂打下堅實的基礎，對全面提高學生的音樂素質與理論修養具有重要作用。”然而，在實際的演唱演奏教學中《樂理視唱練耳》與演唱演奏出現半脫軌的現象：教師在教學中注重學生通過聆聽進行模仿，并未從《樂理視唱練耳》課程中的理論知識出發對學生演奏演唱中的錯誤以及樂曲處理上的問題進行理性分析，而學生學習了《樂理視唱練耳》課程后只是將其運用于實際演唱演奏的識譜環節，因此就出現了理論與實踐相脫離的現象。因此，筆者作為一名高校古箏教師，從節拍、音準、音響色彩等方面，來闡述樂理視唱練耳在古箏教學中的重要性。

一、節拍

縱觀目前的古箏曲大致可以分為傳統的流派箏曲和現代的創作箏曲兩個類。其中，傳統的流派箏曲在節拍上基本以單拍子和復拍子為主，整體上較為規整。因此在劃分強弱的時候，可以根據樂理中所記載得拍子的強弱關系以及板眼對曲子進行處理。但是，在拍子上現代箏曲就比傳統的流派箏曲復雜得多。在現代箏曲中除了有單拍子和復拍子外，還出現了混合拍子、變換拍子、散拍和一拍子，當這些拍子中的幾種拍子同時出現在同一首樂曲時，在對于樂曲強弱的把握上就需要教師有良好的樂理視唱練耳基礎，通過樂理知識來把握樂曲的處理，運用視唱練耳的理論將樂曲中復雜的拍子在教學中清晰的講解明白。例如：現代箏曲《西域隨想》的快板部分就出現2/4拍與5/8拍、6/8拍、4/8拍、3/8拍的變換拍子，這看似簡單的節拍變換，對于許多學生來說會在速度上出現問題，原因在于很多學生在學習樂理視唱練耳時，只是知道分母表示以何種音符為一拍，分子表示每小節幾拍，可是到了實際演奏中，卻無法清晰的演奏出來，而且在強弱的把握上也會出現偏差。因此，古箏教師對于這一現象要予以重視，在教學時要清晰的給學生分析出拍子變換后強弱的變換，以及通過打拍子的方式將變換拍子處清晰的擊打出來，然后帶領學生一起打拍子，最后才是演奏該部分。

二、音準

眾所周知，古箏的韻味來自于左手的按、滑、揉、顫，特別是傳統的流派箏曲，它更注重左手的吟揉綽注。但是，目前的古箏演奏普遍出現揉空弦偏高、滑音音不準、“4”“7”按音音準問題特別嚴重，而這跟古箏教師的教授有著一定的關系。對于揉空弦偏高現象，主要是源于古箏教師自身的聽音能力有待提高，因此在教學時，當學生揉空弦偏高時，教師也不曾察覺，從而無法發現學生的問題。對于滑音不準的現象，主要是源于教師教學方法的問題。在教授滑音時，教師應當注重培養學生的視唱和聽音，讓學生先唱后彈，在學生唱準的基礎上再彈，彈得時候注意聆聽，比對彈得與唱得是否一致。對于“4”“7”的音準問題，要注重把握不同流派對“4”“7”音高的不同要求，同時在教授“4”“7”按音時也可以采取樂理上的音程替代法，將“6”唱成“1”，將“7”唱成“2”，將“4”唱成“3”，然后通過滑音的方式來找到“4”“7”音高，同理微升“4”與微降“7”也可以通過該種教學法，使得學生能快速準確的找到“4”“7”的音高。

三、音響色彩

隨著學堂樂歌運動，西方作曲技法開始傳入中國，隨后又在中國得以發展，而這也影響著箏曲的創作與發展。隨著西方作曲技法在中國的不斷推廣與發展，在近現代出現了大批創作箏曲，而這些箏曲在樂曲結構、和聲、織體、旋律上都有別于傳統的流派箏曲，同時大膽借用了西方的曲式結構與織體，在和聲上將協和與不協和的和弦與音程同時運用于同一個作品，在旋律創作上強調色彩感。然而，這一系列的現代箏曲的出現，更加注重樂理視唱練耳在古箏教學中理論與實踐的聯系。傳統箏曲除了運用樂理視唱練耳中的一些理論知識對樂曲進行處理，也可以通過個人的感性認知來對樂曲處理，而現代箏曲由于其強調樂曲的色彩對比與張力，就更需要樂理視唱練耳的理論作為支撐。例如：現代箏曲《幻想曲》其在定弦上引入了變化音，增加樂曲的色彩性。在開始的散板段落，若單看旋律則會發現其旋律性不強，像是一個個樂結，但是若從和聲角度來看則會發現該部分采用了大三和弦和小三和弦的交替進行，意在尋求明暗交替的色彩感。因此，古箏教師在教授此類樂曲時除了教師要充分做好案頭工作外，在教授時要引導學生注重和聲的聆聽，在聆聽中尋找色彩感，最后才是用這種認知去指導演奏音色。

樂理教學的重要性范文第2篇

關鍵詞：閱讀 興趣 有效

中圖分類號：　G632 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0149-02

閱讀能力強的學生一定比缺乏閱讀能力的學生學習質量好。我們必須改變那種在課堂上只顧講和練而忽視指導學生看書的過程，力求在課堂教學中做到講、練、看相結合。因此，培養學生閱讀教材的能力是課堂教學的一個重要任務。物理是一門自然科學，也是一種文化更是一種語言。是描述科學的語言，前蘇聯著名科學家斯托利亞爾早就指出：“數學教學也就是語言教學。”筆者認為物理教學更是一種語言教學。

另一方面，閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段。隨著社會的發展、科學的進步，現代社會每一個人都必須閱讀，例如人們在生活中總有看產品的使用說明書，電器銘牌等等。未來社會要求人們具有較強的閱讀能力。因此，作為物理老師，要充分認識閱讀能力培養的重要性，加強學生閱讀能力的培養，讓學生掌握物理閱讀的方法。

1 讓學生思考，調動學生閱讀興趣

興趣是學生學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。要想提高學生的閱讀能力，首先，要調動學生閱讀興趣，讓學生處于主動地閱讀心態來完成閱讀內容。

另外，教師要認識到物理閱讀的價值和重要性，閱讀才會被重視。因為課程改革的核心是加強素質教育，培養會學習、會思考、能創造的人才，物理教學不僅是教給學生基礎知識，而且要讓學生學會學習，形成終身學習的自學能力，而自學的核心正是閱讀能力，因此，閱讀能力的培養也是培養新型人才的需要。

再次，物理教學活動中，物理閱讀是“人本”對話的物理教學形式，在這種形式中，學生通過教科書的標準的語言來規范自己的物理專業用語，能有效的促進學生物理專業語言水平的發展，準確敘述解題過程中的有關觀點，而且有助于學生更好的掌握物理知識。

對于內容不太難，學生也能看懂的教材，有時卻不讓他們直接閱讀教材，而采取讓學生按照他們自己的設想實驗一下，然后再讓他們閱讀教材，在閱讀中通過對比找出差距，這對提高學生分析問題和解決問題的能力會起一定的促進作用。

例如，九年級上學期“動能和重力勢能”教學時，學生完全可以自己看懂教材。筆者首先提出問題：（1）動能和那些因素有關，你會怎樣做？讓學生動腦去想，去討論，就學生的回答提出第二個問題（2）用什么方法比較物體動能的大小？在學生回答后提出第三個問題（3）實驗中應注意什么問題呢？然后帶著問題去閱讀，使學生學得主動、積極。

2 對學生進行科學的指導，培養其閱讀能力

學生的閱讀能力是在大量的閱讀實踐中獲得的，教師要合理地安排時間，給學生創設機會，條件，讓學生積極進行閱讀訓練。與此同時，教師要發揮“導”的作用，對難以理解的教材，先精講要點及運用方法，對于具體的處理方法則讓學生再去閱讀教材。還要教給學生讀書的方法和分析問題的方法。

例如：在電磁鐵這一節中，筆者從磁體的定義開始教學，讓同學們實驗得出結論：（1）它不同于磁體，（2）它又有磁體的性質，（3）它又有更先進的性質。筆者肯定學生的猜想并指出你能說服你的同學嗎？讓學生帶著問題去閱讀教材。在讓學生去說理由教師予以補充。

3 依據學科特點，進行有效閱讀

物理閱讀是指在物理學科內開展的閱讀學習的學習活動，物理閱讀教學也就是組織學生閱讀物理課本，培養學生閱讀能力的教學。物理閱讀不同于語文閱讀，有它的特殊性。對于物理的三種語言：符號語言，文字語言，圖形語言的準確把握，把它們之間互相轉化，是物理閱讀理解能力中重要的發面。也是物理閱讀有別于其他學科閱讀的顯著特點。根據具體的閱讀材料，可以將閱讀方式分為：“理解性閱讀”和“過程性閱讀”，所謂理解性閱讀，就是為了理解有關物理概念，規律，公式以及有關理論所進行的閱讀，它是理解和掌握物理概念，規律，公式，是物理命題基礎；所謂過程性閱讀，是指對規律，性質的理解閱讀，例題的解題過程和習題的參考答案的閱讀，是學習解題規范，解題思想方法和技巧的重要途徑。

物理課堂閱讀是物理教學的一個主渠道，這是人們的共識，所以要指導學生運用不同的閱讀方法。物理課堂教學主要分為4種不同課型，即概念課，實驗課，習題課，復習課。對于不同課型的閱讀課，向學生提出不同的閱讀問題，邊閱讀，邊思考，同時，教師在課堂靈活地加以引導，根據各種課型的特點，可以把各種課型閱讀時需要思考的問題詳細列出，讓學生閱讀時按步驟一一思考。

（1）概念課閱讀需要思考5個問題：

概念是如何形成的，有何實際背景：它有什么作用；運用概念時，要注意哪些問題；概念的表述有什么值得學習的地方。

（2）實驗閱讀，可以從下列5個方面思考：

實驗的目的是什么；原理是什么；注意點有哪些；結論是什么；可以用來解決什么。

（3）習題的閱讀：

求解什么，已知條件是什么，你知道哪些有關內容，是否能把它與以前的內容向聯系，是否相出更簡單的解答，所有的條件都能用嗎，能否用不同方法得出結論。

（4）復習課的閱讀：

重點是什么，難點是什么，能否把前后的知識串聯綜合成一個網絡圖，學習了哪些方法，技巧，是否有疑問沒有解決。

4 課內外相結合，提高綜合閱讀能力

學生閱讀不僅要得法于課內，也要得益于課外。要以學生為主體，讓學生在學好課內知識的同時，從不同角度閱讀課外知識，廣泛吸取文化素養，培養和鍛煉學生多種品味的閱讀風格和閱讀能力。

為了交流讀書經驗，鞏固讀書收獲，課組織學生開展讀書心得交流會，討論會等，使課內和課外閱讀很好的配合，形成良好的閱讀氛圍，從而，有效地提高學生的閱讀能力。

5 因材施教，區別對待不同的學生

樂理教學的重要性范文第3篇

關鍵詞：初中語文　閱讀教學　想象力　培養

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。因此，在閱讀教學時，教師應該鼓勵學生展開思維的翅膀，大膽想象，化虛為實，化靜為動，由此及彼，順利地進行師生與文本的對話，同時有利于學生創新思維的培養。筆者結合自身實踐就培養學生的想象能力進行了探索和研究。

一、理解文本，放飛想象

文章是由語言文字組成的，學生必須在理解課文內容的基礎上，才能由語言文字引發聯想，把語言文字和具體事物聯系起來，從而進行再造想象。接受美學也認為，讀者是作品的仲裁人，讀者的欣賞就是創造，讀者就是作者，作品不過是讀者闡釋的藍本而已。在接受美學那里，作者發現了什么是無所謂的，關鍵是讀者發現了什么。因此讀者閱讀文學作品時，需要填補文本召喚結構中的空白，創造出自己獨一無二的審美世界，這樣一個創造的過程其實就是讀者聯想想象的過程。再說文學作品常有言外之音、語外之意。學生能夠形成敏銳、深切語感的標志便是能捕捉到言語之外的高情遠韻。要達到這一步必須借助聯想想象。我們教師在通過各種方法讓學生正確理解文章的詞語和內容，好的朗讀材料要進行范讀，指導學生朗讀和復述課文，從而激發學生想象，把作者所描繪的景物由文字再造成形象的畫面，在“大腦熒幕”上放映出來。

二、追尋思路，引導聯想

散文作品在寫作過程中，作者常常有一個情懷激蕩浮想聯翩的過程，教師要善于引導學生沿著作者的思路進行聯想。朱自清在散文《春》一文中，由小草聯想到“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，由春花聯想到火、霞、雪、眼睛、星星，由春花聯想到“滿是桃兒、梨兒”，由春花聯想到母親的手，由鳥兒聯想到“呼朋引伴”，由春雨聯想到牛兒、花針、細絲，由春天聯想到落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年。整篇課文是聯想之網編織成的美。有時作家運用聯想和想象進行布局謀篇，如郭沫若《天上的街市》由“星星”聯想到“街燈”，由人間的黑暗聯想到天上的美好，由牛郎織女星聯想到“牛郎織女”的美好傳說，借此寄托美好理想。又如楊朔的《荔枝蜜》一文中，由蜜的香甜聯想到生活的美好；由蜜蜂采花釀蜜聯想到對別人要求甚少，而貢獻甚多的奉獻精神。學習這樣的文章，教師要善于引導學生沿著作者的思路進行聯想，才能讓學生了解文章的內容，體會抒發的感情，從而把握文章的中心。

三、情景描繪，開展想象

小說是以形象塑造中心，作者經過復雜的形象思維活動才塑造出一個典型的藝術形象。教師在指導學生欣賞小說時，要認識到學生對小說人物形象的再造是一個不斷明朗、完善的過程。這之中，教師要激勵學生閱讀，啟發學生思考，倡導學生議論，從而訓練學生的再造想象。特別是有些文章，如《我的叔叔于勒》中，本身就有幻想情節，這些文章是訓練學生創造形象的好材料，教師可以利用課文的幻想，鼓勵學生自由想象，讓每個學生在頭腦中再造一個新的境界。在課堂教學中，本人常采用閉目描繪和制作錄像帶、幻燈片、分角色朗讀、編排課本劇等形式，再現情景描繪，使文字記述的平面的客體轉化為一幅幅直觀的、立體的形象畫面。1、閉目描繪。即邊聽錄音（或范讀），邊在內心中對感知到的形象進行描繪。可以是人物，也可以是場景，亦或是建筑物布局……百萬雄師過大江的壯觀、蘇州園林的秀美……盡在其中，不受時空的限制，不受表現手法的約束。2、利用先進的多媒體輔助教學手段進行直觀形象的感知描繪，亦不失為再現情景描繪的好辦法。即把課文涉獵的人、事、物制成幻燈片（或錄像帶、DVD），與課堂教學配套使用，不但能夠增加直觀的感性認識，增強形象性，提高了課堂教學的實效，而且易于激發學生興趣，培養想象能力。3、分角色讀課文，編排課本劇，即選擇富有表演特點的文章，在學生充分預習，并對故事情節和人物性格有了一定了解的基礎上，摹擬人物形象，按情節發展分角色朗讀，或編排成課本劇表演。

四、理解象征，培養想象

樂理教學的重要性范文第4篇

關鍵詞 音樂教學 德育滲透 素質培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

政府及社會各界在最近幾年對大學生的傳統文化教育給予了高度重視，更加是教育領域共同關注的熱點、焦點問題。在傳統文化教育中，傳統音樂教育又有著重要的作用，使新一代大學生受到傳統音樂文化的感染、熏陶，在大學課堂中加入獨具特色的傳統音樂，對提高當代大學生素質有積極意義。

音樂教學含有豐富的德育內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育是學校教育教學改革的突破口，是全面提高學生素質，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。音樂教育應寓思想教育與音樂藝術之中，從音樂教育的性質和培養目標出發，強調教學要全面提高學生的素質，把育人工作放在首位。如何深入挖掘拓展教材內容，以優秀的作品，生動的教學形式來感染學生，分析樂曲的情感特征，節奏處理，引發學生在情感上產生共鳴，在共鳴中陶冶性情。

1音樂教育與學生情感素質的培養

在音樂教育過程中，學生的情意素質，品格和個性將會得到健康和諧的發展。音樂教育是對心靈的塑造、情感的培養、個性的發展。

音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共振協調時，人就會產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，充滿對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強奮斗的自信和力量。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂演奏、歌曲演唱中發展學生的形象思維能力，使學生展開無限的想象和聯想，感受音樂所表達的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。

詞曲是音樂的詩歌，滋潤心靈的甘泉。流行歌曲是青少年學生在成長過程接觸很密切的一個元素。雖然很多歌曲結構不夠嚴謹但是卻具有很好的教育意義，可以抒情，可以立志，可以釋放情緒。

歌唱教學是音樂教育中感受、體驗審美情感最直接的手段，也是對學生滲透德育的最重要的陣地。同時流行樂曲部分占據很大比重，原因在于其鮮明的節奏優美的旋律，最重要的是能輕叩青年人心靈產生共鳴的歌詞。使歌曲中豐富的思想感情充分表達出來，直接觸動學生的情感中樞，直接影響學生的情感世界、思想情操。教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌曲中蘊涵的豐富的思想感情充分表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中熏陶性情，滋潤心靈，認識真善美。

2音樂教育與學生思想道德素質的培養

優美高尚的音樂，蘊含著高尚的情操。聲情并茂的音樂藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，而且能使學生逐漸形成正確的審美觀，培養他們感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養他們愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：國樂琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》在鼓樂鏗鏘中，殺機四伏，歷史畫面應運而生，感受樂曲激昂、幽遠、動靜、起伏的意境，讓學生入境入情地感受作品的情緒，領略我國民族樂器神奇而獨特的表現力，體會和平生活難能可貴。

3音樂教育與學生身心素質的培養

科學實踐證明，音樂能增進健康，醫治疾病。悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層，會刺激神經系統，使感情發生變化，從而使人精神愉快、情緒振奮，同時起到加快血液循環、增加內分泌、促進消化、解除疲勞的作用。學生在緊張的學習之余，聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經，在后續學習中集中精力，提高學習效率。現今，許多學校的上下課鈴聲已由原先的單調鈴聲變為悅耳的名曲，為廣大師生營造了充滿高雅音樂的文化氛圍，這對師生的身心也大有裨益。因此，要通過多種形式、多種途徑開展多樣的音樂課外活動。《搖籃曲》輕柔、樸實、生動感人，唱出了母親對孩子的真愛。教育學生識得烏鴉反哺、羊羔跪乳、臥冰求鯉，感恩孝親周杰倫的《聽媽媽的話》歌詞更加簡單直白地表達了對母親的愛與尊敬，同時教育聽者要尊敬長輩。這對處于叛逆期與父母有隔閡的中學生來說，難道不是一種很好的教育嗎？

4音樂教育在學生管理過程中的現實意義

音樂教育是學生管理中一個重要的組成部分。孔子說：“詩者，一言以蔽之，思無邪。通過培養學生的想象力和理解力、不僅僅是培養他們喜愛的藝術，更好的是培養他們良好和健康的人格，我們歷來注重審美教育對于一個人良好性格形成的重要性。”國內外很多著名的美學家一直把美和美學教育當做社會解放的途徑，這也許絕對不為夸張，一個個美好個體和人格的培養，必定會造就更高素質的下一代.在學生管理過程中， 深入挖掘音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，利用音樂學科的特殊性，把這些思想情感充分地揭示給學生，培育學生善良的心靈，啟發學生聰慧的靈感，呼喚學生樸素的情感，使學生在潛移默化中接受教育，讓他們更好地感受、理解和體現，從中得到啟迪，感悟人生，為形成正確人生觀價值觀發揮保駕護航的作用，達到“潤物細無聲”的德育境地。她孕育著深刻的文化內涵并且是人的一次變革。

參考文獻

[1] 雷佳.淺談素質教育中的音樂教育[J].中國西部科技，2005（02）.

[2] 張文元.音樂教育在素質教育中的作用[J].江漢石油學院學報（社科版），2002（03）.

樂理教學的重要性范文第5篇

一、高校樂理教學的重要性

“樂理”即“音樂理論”，作為高校音樂專業的必修學科，它主要包括了一些與音樂相關的基礎理論知識，例如節拍、節奏、和弦、音程、讀譜等，其綜合性較強，能夠幫助學生形成對音樂的系統認識，為將來的音樂專業深造埋下伏筆。

站在相對狹隘的角度上來講，樂理教學的重要性在于帶動學生后續音樂專業學科的學習，它作為一門非常關鍵的輔、基礎性學科，是學生進行音樂專業深造的畢竟之路，但站在更加寬廣的角度上來講，樂理教學的重要性還遠不止如此。當前有教學研究顯示，通過高質量的樂理教學，可以提高學生的能動性，能夠讓學生在更加專業、更加深入的音樂專業學習中，表現出超強的主觀能動性，同時還能夠增強學生對音樂專業學習的自信心，提高學生的音樂情感素養。

二、提高高校樂理教學質量的措施

（一）提高學生的參與程度

如今的教學理念認為，不論何時，學生都應當是教學過程當中的主體，只有主體全身心地投入到了教學中來，才能真正保證教學的質量。因此，在高校樂理教學中，必須要重視學生的主體參與，提高學生的參與程度。

我國傳統的高校樂理教學存在著較大的弊端，那就是教師一味以自我為中心，強調自身在教學中的重要性，而嚴重忽略了學生的主體地位。這就造成了教師始終在根據自身的音樂知識結構和樂理認識在進行教學講解，不在乎學生的意愿到底如何，僅僅將學生看作是知識的被動接收者，而不是主動發現者，課堂氛圍極其壓抑，打消了學生的學習熱情與學習積極性，很多學生最開始對樂理這門課程充滿了興趣，但是到最后卻難以全面投入其中。針對這樣的情況，樂理教師應當迅速轉變思想，更新理念，在實際的教學中明確以教師為引導、學生為主體的教學關系，重視學生在教學過程當中的意見表達，讓學生的主體性在教學中真正的發揮出來。例如，教師可以綜合性的采取分組教學法、情境教學法、自主學習法等多種開放性的教學方式，來刺激學生的主體參與。同時，教師還應當重視每個學生的知識特長與性格特點，要與每個學生進行課前課后的溝通，了解學生對教學的看法和需求，并根據他們的意見對教學作出調整，這能夠讓學生感受到自我的重要性，并更加積極、主動地參與教學。

（二）增強學生的實踐能力

樂理教學雖然側重于理論，但實踐也同樣重要，以往有很多樂理教師都忽視了對學生實踐能力的培養，這就造成了學生對相關知識掌握得不牢固，在后續的專業學習中暴露除了諸多的弱點，非常不利于學生音樂專業道路的長遠發展。

因此，在實際的教學過程當中，教師要重視對學生樂理實踐能力的培養，將具體的音樂作品與教學相結合，在理論知識教學結束之后，讓學生利用所學的知識，來對自己感興趣的音樂作品進行實際的分析，加大學生對樂理基礎知識的實踐應用力度，避免重理性輕感性，重理性輕實踐的教學情況發生。同時，實際教學經驗表明視唱練耳與音樂樂理基本知識是相互滲透相互影響的，對學生的發展進步具有較強的現實意義。樂理課程的教學內容豐富，但是常由于理論強而遠離實踐的影響，對于直接感受音樂具有很大的障礙，適當的視唱練耳能通過讓學生零距離接觸音樂，從而很好地解決這個問題。樂理理論注重學生對音樂的理性認識，視唱練耳注重學生對音樂的感性認識，雙重下手能夠使得學生獲得更加豐富的樂理課程體驗和更加高效的學習效果。例如，在視唱練耳實踐課程上可以讓學生注意高音、節奏、分句、力度的表現形式，除此之外，還能夠讓學生熟練地掌握高低音譜表以及各種節拍、音符間的組合，大小調的感覺，調內的音程音級感以及節奏型的感覺。通過以上方式能夠讓學生對樂理理論知識形成感性、直觀的認識，這對于學生今后更加專業、深入的音樂知識學習來說，具有相當重要的作用意義。

（三）合理運用信息化教學手段

在如今的高校教學工作當中，信息化的教學手段已經非常常見，合理地運用信息化教學手段，可以提高學生的學習興趣，豐富教學知識的展示途徑，吸引學生的注意力，更加高效率、高質量地完成課堂教學，因此在樂理教學中，教師也應當進行不斷地嘗試與實踐，將信息化技術融入到樂理教學中來。

例如，為了提高學生對相關知識的學習興趣，教師可以針對每部分教學內容，為學生制作一個短片，讓學生了解相關知識的出現、發展、在音樂專業中的重要作用，有哪些音樂名家在這方面做出了突出的貢獻等等，通過學生對短片的了解，就能夠提高他們的學習興趣，激發他們的學習欲望。同時，教師還可以通過制作電子課件，來簡化教學，提高教學效率與教學質量。