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中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文第1篇

一、變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。審美活動是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。

藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內(nèi)運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。現(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。

三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要做出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

教師要創(chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。

教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。抓住音樂音響的“延時效應(yīng)”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。

中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學(xué)實施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學(xué)生的音樂活動要在教學(xué)設(shè)計中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性可以通過三個方面表現(xiàn)出來：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。

一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學(xué)者也會適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗的原則進行，將“情感態(tài)度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學(xué)生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點為學(xué)習(xí)演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進行范唱，然后將兩首歌曲進行對比，加深學(xué)生的認(rèn)識，并引出相關(guān)的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂。

（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因為流行歌曲比較受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學(xué)生的生活，必然會使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。

二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標(biāo)的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的依據(jù)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。

（2）進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，要涵蓋三維目標(biāo)，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要將這三個目標(biāo)看作是立體的目標(biāo)，而不是簡單的平面目標(biāo)，要全面地進行考慮。另外，在教學(xué)過程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標(biāo)，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗來聰明地化解。總之，對于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進行把握。

（3）教師要正確地敘寫教學(xué)的目標(biāo)，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。

三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計問題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩朗誦的形式來導(dǎo)入課堂，因為音樂本身是非語言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩朗誦和音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠達到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

2.教學(xué)步驟

在進行教學(xué)步驟的設(shè)計時，可以采用遞進式的設(shè)計方式，讓教學(xué)內(nèi)容一步步地深入，使學(xué)生感情得到升華，增強學(xué)生認(rèn)識深度，并能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年被引進國內(nèi)的一種新型的教學(xué)模式，這是針對傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種顛覆性的新穎的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生更容易接受知識，同時也實現(xiàn)了學(xué)生知識內(nèi)化時間與空間之間相互轉(zhuǎn)化。[2]“在家學(xué)習(xí)新知識，在課堂上消化鞏固”，這是全然不同于以往的教學(xué)思維慣例。正因為其反其道而行，針對傳統(tǒng)教學(xué)弊端提出了行之有效的解決辦法，為我國教育界所接納。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念也是得到了全球教育界的高度關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的最早探索者是薩爾曼汗，他一度被稱為“美國在線數(shù)學(xué)改革者”。當(dāng)時，他是在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課，突然想到了錄制教學(xué)視頻的辦法，以此讓許多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生得到及時的輔導(dǎo)與幫助。十三年前，也就是2006年，他制作了第一個教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)站上，一時間竟得到了人們的廣泛關(guān)注與接受。他后來逐漸以此取代了自己的主職工作，全身心投入到教學(xué)視頻錄制的工作當(dāng)中。據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前他上傳到網(wǎng)站已有2300多個教學(xué)輔導(dǎo)視頻，而且是免費的，大約有5400萬的學(xué)生因此獲益。這種在線教育視頻的模式逐漸得到認(rèn)可。尤其是針對不發(fā)達地區(qū)的教育來說，意義尤其重大。當(dāng)時美國的一所山區(qū)學(xué)校，由于其地理環(huán)境惡劣，路途不便，學(xué)生上學(xué)要花費很多時間在往返的路途上。而且還存在很多學(xué)生缺課的情況。教育令人堪憂。就在那時，學(xué)校的幾位教師開始利用錄制視頻的方法來對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助缺課學(xué)生補功課。這樣一來，學(xué)生在家看完教學(xué)視頻，學(xué)會了新知識，就會節(jié)省不少時間用來在課堂上幫助學(xué)生解疑答惑，為學(xué)生提供針對性的幫助，教學(xué)效率大大地提高了。很快，這種在線教學(xué)模式被越來越多的教師和學(xué)生所接受，并傳播開來。將新知識的傳授放在課堂之外，讓學(xué)生有選擇性的、根據(jù)自己的喜好與特長來決定自己如何接受新知識，而非只是遵循傳統(tǒng)的上課模式。同時，將知識內(nèi)化的任務(wù)放在課堂上，教師可以充分利用短暫的課堂時間，幫助學(xué)生針對性的鞏固和吸收知識。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂被引進到我國教育界。在很多中小學(xué)的教育教學(xué)工作中，得到了有效的實踐。同時在學(xué)前階段，甚至高等教育階段，都有所涉獵。目前針對我國高中教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也是極為明顯的。針對我國高中教育的現(xiàn)階段的情況來說，藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，絕對是不二之選。

二、音樂翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀分析

對于目前的音樂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的應(yīng)用仍舊處于探索階段。[3]翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國的實際音樂課堂的教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題亟待解決。翻轉(zhuǎn)課堂能否成為課堂教學(xué)新一輪改革的突破點和切入口，還有待研究。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中，如何本土化，如何有效適應(yīng)當(dāng)前我國的教育環(huán)境呢？其突出的效果和困難，還有待進一步深入探討。本文主要針對以下三個問題進行分析，分別為教學(xué)視頻的制作問題、教具問題以及本土化的問題，具體分析如下。

（一）視頻制作問題

在教學(xué)實踐中，當(dāng)前很多高中音樂教師只是給學(xué)生提供一些優(yōu)秀音樂教學(xué)的課例。原創(chuàng)性的教學(xué)視頻是處于極度缺乏的狀態(tài)，鮮有音樂教師自己制作出原創(chuàng)的教學(xué)視頻。從一定程度上來看，制作教學(xué)視頻，不僅需要一些專門的技術(shù)手段，要求教師必須掌握相關(guān)的視頻制作的軟件操作。同時，還需要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，深厚的音樂專業(yè)的素養(yǎng)和獨到的見解，只有這樣，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)視頻課件。

（二）教學(xué)工具匱乏問題

在音樂綜合課上，難免會用到音樂器材，以及用于表演的各類器具。但是，目前我國很多高中學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，教具無法滿足教學(xué)所需。因此，很多音樂教師只能自己制作教具以盡量滿足教學(xué)需要。翻轉(zhuǎn)課堂的理念具有一定的先進性，我國當(dāng)前的音樂教學(xué)仍然有其自身的傳統(tǒng)性、保守性，當(dāng)先進理念與傳統(tǒng)課堂融合時，勢必會出現(xiàn)一些落后性的問題。在硬件設(shè)施上，已經(jīng)跟不上翻轉(zhuǎn)課堂的需求了。進行音樂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗，要想真正有效落實下去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與之匹配所需教具，以滿足教學(xué)要求。

（三）教育本土化問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)下西方先行的教育理念，將其引進到中國，必然會出現(xiàn)教育本土化的問題。在針對高中音樂的教學(xué)改革試驗時，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)要立足本國國情，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是地進行教學(xué)方式調(diào)整與優(yōu)化。照搬照抄，完全不顧事實情況，只會導(dǎo)致教學(xué)改革的失敗，造成南轅北轍的后果[4]。比如我國高中階段，在升學(xué)壓力巨大的情況下，音樂教學(xué)似乎就承擔(dān)著一種釋放壓力、陶冶情操的任務(wù)，以滿足學(xué)生的精神和情感的需求。音樂教師就應(yīng)該要側(cè)重關(guān)注學(xué)生情感的抒發(fā)以及心理壓力的舒緩等。

三、音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，蘇聯(lián)教育實踐家瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基如是說。新課標(biāo)對學(xué)生的教育工作也提出了新的要求。結(jié)合國情、學(xué)情，在音樂教學(xué)中進行翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗，要做好這三方面的工作，分別是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、更新教育理念和教學(xué)方式、平衡課上課下學(xué)習(xí)等。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性作用

首先，在翻轉(zhuǎn)模式下的多維互動教學(xué)課堂中，學(xué)生成為了課堂中的中活動主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生積極性，參與到音樂學(xué)習(xí)中來。[5]在翻轉(zhuǎn)課堂中，音樂新知識的學(xué)習(xí)，是需要通過課后自學(xué)獲得的。在這種情況下，學(xué)生的自學(xué)能力和主動性就顯得格外重要了。同時，在課堂上，音樂教師應(yīng)當(dāng)要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵學(xué)生成為課堂的主角，公平地給每一位學(xué)生以展示自我的機會。在課后，音樂教師應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，包括視頻和音樂素材等，教具的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計的撰寫都應(yīng)當(dāng)在課后獨立完成。音樂教師應(yīng)當(dāng)要跟學(xué)生強調(diào)獨立與原創(chuàng)的價值與意義，幫助學(xué)生將自己的想法與設(shè)計盡可能完善地展示出來。教師要明確自己在課堂中的角色定位，是一個“引導(dǎo)者”，而非“主導(dǎo)者”的角色，因此，教師只要把握課堂節(jié)奏，管控紀(jì)律，同時輔以必要的幫助，在課堂最后，給予學(xué)生反饋，進行課堂表現(xiàn)的評議，從而提高與改善下一節(jié)課的效率與學(xué)生表現(xiàn)。在輕松、活躍的課堂氛圍中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。

（二）更新教學(xué)理念和方式

我國很多高中音樂教室的教育理念還比較保守，上課模式還是遵循傳統(tǒng)的一套，“一言堂”式的教育方式，依舊在實行著。那么，既然要進行翻轉(zhuǎn)課堂的教育實踐，勢必先要進行教育理念的更新，音樂教師應(yīng)該要與時俱進，積極接受新思想的優(yōu)點，以彌補自身的不足，積極思考當(dāng)前教育的弊端，尋找解決良策，而非“溫水煮青蛙”、得過且過、抱殘守缺。同時，教學(xué)方式也并非只能秉承著以往灌輸式的講授方式，音樂教師可以讓學(xué)生成為課堂的中心。比如，可以將學(xué)生課桌繞著活動室排開一圈，中間留出空間來以開展相關(guān)的音樂活動。教師可以選擇與學(xué)生坐在地上進行上課，這樣不僅讓課堂氣氛更加輕松，還便于學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的交流。筆者在類似的教學(xué)活動中，曾采取即興表演、問答接龍等方式，要求學(xué)生挨個進行創(chuàng)編。在類似這樣的課堂游戲中，不僅提高了學(xué)生的注意力，還調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，提高了課堂效率。

（三）平衡課上課下學(xué)習(xí)任務(wù)

在音樂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，音樂教師要重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。因為只有成功的、扎實的課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能為高效的課堂學(xué)習(xí)提供前提。那么，在課后學(xué)習(xí)部分，音樂教師就應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資料，包括優(yōu)秀的教學(xué)視頻和音樂資料等，如果可以的話，音樂教師還可以自己錄制一些優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)性的音樂教學(xué)視頻，以供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。根據(jù)特定的音樂課程主題，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本型的知識和基本方法。同時，可以要求學(xué)生根據(jù)這一主題設(shè)計音樂主題活動，在課堂上進行呈現(xiàn)與展示。比如根據(jù)“詩歌與節(jié)奏”這一主題，那么以詩歌為唱詞的音樂就是其主要欣賞對象。中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀詩歌非常之豐富，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣與愛好，來選擇設(shè)計相關(guān)的主題音樂活動。完整地欣賞一部音樂作品，不僅要了解音樂背景，還需要理解音樂的表現(xiàn)形象[6]。初步了解與聆聽音樂的功夫需要學(xué)生在課下完成。在課堂上，就可以有充分的時間進行探討與交流。這里需要明確的是，音樂教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生強調(diào)要獨立完成、具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在這類活動中，學(xué)生不僅鞏固了文化知識，還在音樂中得到了精神的休憩以及獨立意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，音樂教師面對高中學(xué)生時，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際情況，切忌任務(wù)過重，做到適量、適時。

四、結(jié)語

中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0082-01

一、概述

（一）教學(xué)目標(biāo)的概念

何為教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的教育精神為指導(dǎo)，以學(xué)科特點為依據(jù)，以教學(xué)對象為主體，以課堂數(shù)學(xué)效果為最終目標(biāo)。而課堂教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有著不同的層次，例如，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這一宏偉目標(biāo)是對我國整個教育體系提出的最高層次目標(biāo)，而音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣息；教學(xué)目標(biāo)也有著不同的階段，例如，每節(jié)課的目標(biāo)，每個單元的目標(biāo)，每個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，不同的階段有著不同的具體要求?？偟恼f來，教學(xué)目標(biāo)是很多不同層次、不同階段、不同大小的一系列教學(xué)目標(biāo)組合而成的一個系統(tǒng)。

（二）小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

具體到小學(xué)音樂學(xué)科，它的學(xué)科總目標(biāo)就是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的，即將音樂課程的目標(biāo)分為情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個領(lǐng)域。[1]音樂課從小學(xué)開始都會開設(shè)，因此，在不同的教育階段，會根據(jù)學(xué)生的年齡和心智成熟程度設(shè)定不同的階段目標(biāo)，這些階段性的目標(biāo)是音樂學(xué)科總目標(biāo)在不同階段的具體化。

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，將小學(xué)分成兩個階段，第一階段是一年級到二年級，這個階段的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，體驗音樂的美感，能自然的、有表情的歌唱；第二階段是三年級到六年級，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參加音樂活動，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。[2]

二、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的因素

（一）小學(xué)生的自身特征

（1）小學(xué)生心理特征

小學(xué)階段是可塑性最強的階段，在這個階段中，進行潛力的挖掘是最有效的，因此，這一階段是發(fā)現(xiàn)孩子音樂能力可能性最大的階段。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，一定要抓住這一特點，重點進行音樂潛力的開發(fā)。

（2）小學(xué)生智力特征

作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，只有制定適合他們智力的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得實際的教學(xué)效果。千萬不要盲目制定高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，否則一旦學(xué)生無法達到這一要求，就會打擊學(xué)習(xí)積極性，失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

小學(xué)生的心理、智力都是在不斷的變化著，因此，教師要主動觀察學(xué)生們的外顯活動，看他們是否能夠順利的達到教學(xué)目標(biāo)。如果不是，就得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師的專業(yè)特長

教師作為教學(xué)活動的另一主體，承擔(dān)著教學(xué)活動的設(shè)計和實施職能，在整個教學(xué)活動中起著很重要的作用。不同的教師有著不同的專業(yè)特長，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，只有選擇自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容，才能最大程度的提高教學(xué)效果。因此，可以改變傳統(tǒng)的教師上課制度，將不同的教學(xué)板塊交給最擅長的教師來教授，這樣就可以讓所有學(xué)生都能接受最優(yōu)秀的教育，同時，也可以讓教師在自己擅長的領(lǐng)域的教學(xué)水平更加精深。

（三）教材

教材作為教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，有著很重要的意義，教師一定要善于利用教材，把教材吃透，把教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師所用的教參都對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計給予了相應(yīng)的提示，教師一定要根據(jù)實際情況，來合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求

（一）目標(biāo)設(shè)計要全面合理

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的音樂教學(xué)的三大總體目標(biāo)，是互相關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系的，教師在音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，一定要緊密圍繞著三個維度來全面綜合的設(shè)計，不能只是簡單的注重知識與技能的傳授，而忽略了其它二者，而這恰恰是在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。有的老師會考慮到過程與方法這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中多多讓學(xué)生感悟音樂的過程，并著重培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)方法。但是，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是最難實現(xiàn)的，由于小學(xué)生自身的心智不夠成熟，在情感與價值觀的理解和感悟方面還很欠缺，教師們基本都將其忽略，這種教學(xué)設(shè)計是非常不恰當(dāng)?shù)?，音樂作為一種很有魅力的藝術(shù)，它能夠傳達出的情感和價值觀是非常豐富的，特別是對于小學(xué)生而言，很難用語言來說教的時候，用音樂來感染反而更加有效。

（二）目標(biāo)評價要客觀

在設(shè)計出全面合理的教學(xué)目標(biāo)后，如何才能在教學(xué)實踐中對其進行跟蹤評價，是非常關(guān)鍵的問題，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，直接決定教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。對于課堂教學(xué)之后的評價一定要客觀，才能真正反映出實際情況。那么，如何才能做到客觀呢？這就要將目標(biāo)表述的非常全面合理，讓教師在進行教學(xué)設(shè)計時，有著清晰的思路，在教學(xué)過程中，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以根據(jù)目標(biāo)來進行客觀的自我評價。

結(jié)語

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作為教學(xué)活動的第一環(huán)，也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，有對教學(xué)對象的分析，教學(xué)內(nèi)容的提取與選擇，還有教學(xué)過程的設(shè)計。[3]小學(xué)音樂教師要想制定出符合新課標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，達到良好的課堂教學(xué)效果，必須制定出優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]齊媛，張生.教師教學(xué)設(shè)計能力述評[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2009（01）

中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管樂團建設(shè)；課程設(shè)置；音樂基礎(chǔ)知識教育；重要性

管樂作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂。“從實施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動和校園文化環(huán)境的定性、定向問題。藝術(shù)社團和藝術(shù)實踐活動本來就是一種綜合性的實踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂團建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂團建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問題。如注重樂器技能訓(xùn)練，忽視音樂基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)；或者是先樂器技能教學(xué)，再回頭補習(xí)音樂理論等現(xiàn)象，這無疑成為管樂團建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實其音樂理論知識與視聽能力，為后續(xù)的其它音樂技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。

一、中小學(xué)管樂團建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵

常言“兵馬未動，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂團建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂團首要考慮的問題?！懊總€樂手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過訓(xùn)練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂隊音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進行課程設(shè)置時必須先開設(shè)音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開設(shè)相應(yīng)程度的樂理、視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練從感性上、聽覺上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質(zhì)、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認(rèn)知過程，為學(xué)習(xí)樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)

中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識所處初識階段，遠達不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進行樂器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對性、選擇性對學(xué)生進行音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)及音樂視、聽技能訓(xùn)練是必要的。

（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對于小學(xué)生而言樂理知識有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡及繁，循序漸進的教授音樂理論知識。1.音的長短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂團是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂織體概念。在進行和弦教學(xué)時加一點和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進入合奏思維模式。

（二）音樂視、聽教學(xué)與技能訓(xùn)練

修學(xué)樂器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂團教學(xué)為例，學(xué)生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認(rèn)識音符了，這明顯說明學(xué)員音樂基礎(chǔ)知識的不完整性。在識譜教學(xué)過程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關(guān)系、調(diào)號的認(rèn)識、各種譜號的區(qū)別等；2.在講授音的長短時認(rèn)識音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進行識譜視唱訓(xùn)練；4.強化識譜視唱練習(xí)、聽音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。

（三）管樂基本技能訓(xùn)練與音樂基礎(chǔ)知識的關(guān)系

管樂團是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進行識譜教學(xué)時要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團在前期教學(xué)中忽視了基本樂科的教學(xué)，或者說基礎(chǔ)知識和視聽技能不過關(guān)，學(xué)員在管樂技巧訓(xùn)練中會出現(xiàn)識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結(jié)結(jié)巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點進行識譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂團教學(xué)應(yīng)把基本樂科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂器技能教學(xué)。對小學(xué)生來說在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂感。

三、由直觀的管樂演奏賞析教學(xué)引入管樂合奏排練

學(xué)員在樂器基訓(xùn)時只熟悉自己所學(xué)管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設(shè)管樂演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應(yīng)注意相關(guān)要點：首先進行宏觀分析，樂曲中運用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂器音色和所描述的音樂形象逐個進行引導(dǎo)性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強調(diào)團結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節(jié)都是其他樂器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。

（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂合奏教學(xué)內(nèi)容與進程

管樂團呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團高超音樂素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂團前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對各種節(jié)奏型與樂感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時應(yīng)強調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進，而時常因為受主旋律聲部強拍起的影響而將弱拍奏成了強拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團合奏排練效果與進程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強對學(xué)員基本音樂技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進行理性認(rèn)識與排練實踐，使合奏排練教學(xué)進程合理化、科學(xué)化。

（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法

管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂藝術(shù)作品，做到見多識廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進行合奏作品演奏時，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對力度的把握進行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強調(diào)對樂曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。

中小學(xué)管樂團建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的教學(xué)過程，更重要的是一個青少年素質(zhì)教育過程。在建團初期科學(xué)、合理的開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識課程，長期開設(shè)管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎(chǔ)知識、拓展視聽范圍、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)管樂技能的能力，提高學(xué)員音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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