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干部教育培訓調研范文第1篇

關鍵詞：高校；管理干部：教育培訓

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0082-05

高校管理干部是學校發展建設、工作開展的具體組織實施者，是學校保證辦學方向、落實辦學思想、推進改革發展、提高辦學水平的中堅力量。深化改革，提高高校管理干部教育培訓工作質量，培養一批具有國際視野和先進教育理念，掌握高等教育規律，善經營、會管理的職業化、專家化管理干部，是高等教育事業不斷取得成功的關鍵因素和重要前提。本調研在分析高等教育改革發展新形勢對管理干部素質能力的特殊要求的基礎上，對國內高校管理干部教育培訓工作的現狀及不足展開調查分析，旨在為進一步提高教育培訓工作的統籌性、針對性、實效性提供對策建議。

一、高等教育改革發展對高校管理干部的素質和能力要求

高校是國家培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要基地，肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文明傳承和文化創新的使命和職責，這要求高校管理干部要具有更高的政治素質和專門的業務能力，具體可以概括為以下四個方面：

1.敢于擔當的政治品格和獻身教育的敬業精神

在國際競爭、特別是人才競爭日益激烈，我國由人力資源大國向人力資源強國邁進的今天，作為國家高等教育方針政策的執行落實者和學校事業改革發展的組織實施者，高校管理干部要不斷提高黨性覺悟，敢于擔當時代使命。始終保持對教育事業的執著與追求，堅定理想信念，端正人生目標，主動參與競爭，勇于接受挑戰，以強烈的憂患意識、使命意識和責任意識積極投身教育事業。

2.嚴謹務實的行政能力和尊重、服務學術的職業素養

大學本質上講雖然依舊是“學術共同體”，但已不是純粹的“同質體”，同樣有著紛繁復雜的行政管理事務。高校管理工作在按照行政事務管理的基本程序決策行事的同時，也要遵循學科專業、科研學術的內在邏輯和發展方向、提高學校辦學水平。管理干部要切實增強執行能力，努力把工作設想付諸于實際行動，轉化為現實成果。工作中要不斷強化服務意識，主動服務學生成長、服務學者需要、服務學校發展。

3.開放廣闊的國際視野和銳意進取的改革精神

高校管理干部要能夠站在國際和國家高等教育發展的大視角上思考問題、研究問題，推進學校事業發展。主動適應社會主義市場經濟條件下高校人才、資源競爭現實。積極服務國家、地方經濟社會發展需要，不斷提高高等教育社會貢獻率。始終站在跨國界、跨民族、跨文化的國際大背景下審視和思考高等教育改革與發展所面臨的新挑戰、新問題，在繼承發揚學校優良教育傳統的同時，主動向國際國內一流高校學習，更新觀念，改進方法，在合作交流中提高學校的影響力和競爭力。

4.孜孜不倦的學習精神和與時俱進的經營理念

隨著時代的不斷進步和科技的飛速發展，高等教育發展面臨新的機遇和挑戰，管理干部要端正學習態度，保持學習熱情，增強學習能力，積極更新知識、總結經驗、提高素質，主動適應高等教育新形勢、新任務的要求。不斷提高理論思維和戰略思維能力，把握高等教育發展大局，謀劃學校發展未來，始終掌握改革發展主動權，不斷增強工作的前瞻性、預見性，把先進經營理念融入學校發展建設之中。

二、高校管理干部教育培訓基本現狀

2011年9月至11月，我們對吉林大學、中山大學、同濟大學等教育部直屬的15所高校進行了走訪調研。調研期間，根據課題的研究需要，我們共設計發放了四種調查問卷，一種是綜合問卷，另三種問卷分別針對干部培訓需求、培訓形式內容和培訓效果進行專門調查。并對吉林大學兩個培訓班次共計92人進行跟蹤調查，通過對培訓前后有關數據的分析和縱向比較做深入研究。我們發放各類問卷600份，收回問卷541份，有效問卷513份。同時，還通過與有關人員交流座談，向部分省區市高校工委和高校了解lT作開展情況，收集整理有關文件資料。總結分析相關網絡信息等工作，對目前我國高校十部教育培訓工作開展情況有了較全面和深入的了解。

1.培訓機構設置

在調研了解的公辦高校中，均設有校內干部教育培訓工作部門或科室，但其屬性和職責略有不同。主要有以下3種形式：①獨立實體模式。即學校黨委設立獨立處級建制的干部教育培訓機構，如黨校辦公室等，在組織部門統籌下負責校內干部教育培訓工作的組織開展。此種形式的優點是專門人員集中精力做好課程安排和教學組織，提升教學效果，不足之處在于與十部選任管理部門相分離，對干部學習培訓約束力不夠，十部選拔任用與教育培訓溝通協調機制難以建立或運行不暢。②附屬機構模式。多數高校采用此種設置模式，一般將校內培訓工作部門設在黨委組織部，由黨委組織部部長兼任黨校副校長或黨校辦公室主任，此種形式的優點是干部管理工作與干部教育培訓工作相統一，干部培訓工作的統籌性和對干部參學的約束性都較高。不足之處在于此種模式下干部教育培訓工作主要是附屬和服務于干部選任管理工作，培訓工作開展的深度有待加強。③合署辦公模式。一般是與學校黨委辦公室、機關黨委或思想政治課教學單位合并，個別單位沒有獨立明確的責任人和工作人員，開展工作的積極性、主動性不高。此種形式的弊端較多，少有采用。

2.干部參學情況

本調查對124名處級管理干部過去5年累計脫產學習時間進行了統計（見表1），從表中可以看出僅8.87%的處級干部過去五年累計脫產學習時間在三個月（550學時）以上，多數處級干部的脫產學習時間在一個月以下，遠不能達到教育部關于教育部門處級以上領導干部每年參加脫產學習時間不少于110學時，5年內達到550學時（3個月）的培訓要求，甚至有12.1%的管理干部5年內從未參加過有組織的脫產培訓。

其次，著力提高各期各類培訓班師資力量。高校管理干部一般具有較高的知識文化水平、較為寬闊的視野和較為前沿的思維，作為對高校管理干部進行培訓的授課者，必須具有相當的業內知名度和較高的業務素養，其知識儲備、授課方式甚至包括其人格魅力必須能令高校管理干部信服，這樣才能站得住講臺，才能使受訓者“信得過，聽得進，學得實”。

3.積極整合資源、不斷拓展形式。探索建立多樣化、差異化、實用管用的培訓模式

高校管理干部普遍學歷層次高、學習欲望強，有明確的學習研究方向和某一領域的知識專長，對學習培訓有著較高甚至嚴苛的要求。所以，要推進干部教育培訓改革創新，就要以解決問題為導向。敢于正視問題，努力研究解決問題，注重改革的實際成效。

首先，高校要積極整合資源，主動協調聯系，不斷拓展渠道，將傳統培訓方法與現代培訓手段相結合，創設多樣化的培訓模式，滿足參訓參學干部的不同需求。通過加強對項目班次和培訓主題的科學設計，著力幫助黨政部門管理干部更新管理理念、增強服務意識、提高執行能力，重點指導教學科研單位管理干部理清辦學思路、強化質量意識、提升履職水平。比如。正處級管理干部培訓可以采取“專題工作研討、校外委托培養、境外學習考察”相結合的形式開展。突出抓好高教理論和宏觀戰略培訓；副處級管理干部培訓可以采取“專家專題講座、校內專題培訓、校外領題調研”相結合的形式開展，突出抓好政策法規、業務知識的學習。

其次，要圍繞國家重大方針政策、校內外重大事件、學校改革發展中心工作不定期舉辦專題講座，著力提升干部思想政治素質和業務能力水平。將主體班次培訓主題與推進學校重大任務落實相結合，通過初任培訓、崗位培訓、專門業務培訓、提高培訓等形式，著力提升干部的執行能力和創新能力。依托校外專門培訓機構的資源優勢，開展委托培訓，著力提升干部高教理論水平和治校理教能力。按照小規模、多渠道、注重實效、厲行節約的原則，重點選派優秀管理干部赴境外有關培訓機構或合作高校開展學習考察，著力提升干部的國際視野和戰略思維。

再次，要積極創新干部教育培訓形式，引入素質拓展訓練、網絡課堂、主題競賽等新型培訓方式，幫助參訓參學干部挑戰自我、挖掘潛能，培養意志品質、熔煉團隊精神；另可嘗試通過掛職鍛煉、輪崗交流等形式打破干部熟悉的工作環境和固定的思維模式，幫助干部開闊視野、豐富閱歷、積累經驗，激發干部干事創業的熱情。

干部教育培訓調研范文第2篇

關鍵詞：高校中層干部；干部教育培訓；PDCA；模糊綜合評價

中圖分類號：C931.3 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）06009506

高校開展中層干部教育培訓質量評價是加強師資隊伍建設和管理、全面提高教育培訓質量、深化教育改革的有效舉措，是高校實施規范化、科學化管理的重要手段[1，2]。一些學者已經展開了對高校干部考核的相關研究。施云姝從考核高校管理干部自身素質和工作業績的三個子系統，即思想道德子系統、能力素質子系統及工作業績子系統進行干部綜合考核研究[3]；孟令軍從干部的德、能、勤進行干部綜合考核研究，并針對機關黨政、系部院行政、系部院黨務設計了不同的績效考核指標[4]；王輔俊從德、能、勤、績、廉五個方面確定了考核評價指標體系[5]。然而，現有研究主要集中于對干部的“德、能、勤、績”等結果性指標的構建研究方面，評價方法多以定性分析為主，且未對高校中層干部教育培訓整個過程的質量進行考核，這不利于對教育培訓工作的改進和完善。因此，如何全面、客觀、科學地評價高校中層干部教育培訓工作的質量，使高校中層干部教育培訓能夠被納入剛性的干部管理系統，對促進高校干部選拔、培訓、考察、使用形成良性循環機制 [6]具有重要的現實意義和理論意義。本文就此作一分析。

一、高校中層干部教育培訓質量

（一）高校中層干部教育培訓策劃

高校中層干部教育培訓策劃包括教育培訓課程策劃和教育培訓課程安排。教育培訓工作能否達到預期效果，取決于教育培訓的思路、形式、內容和方式方法等是否符合高校中層干部的內在需要。提高教育培訓的實效性，要把握高校中層干部的需求信息[6]，以學員的需求為基礎，安排教育培訓班次，設計教育培訓內容，并選擇相應的教育培訓方式；還要安排好教育培訓的時間、地點、教學器材、教育培訓教材、教育培訓教師，以確保教育培訓工作能有步驟地展開。

（二）高校中層干部教育培訓實施

高校中層干部教育培訓實施包括制定教育培訓課程內容、選擇教育培訓方式、提高教育培訓效果、組織教育培訓課程考核四個方面。教育培訓課程的內容，要滿足高校中層干部的任職資格要求、職業生涯規劃、自身條件及單位對其培養方向；為了教育培訓工作的評估和后續工作，要進行系統、完整的教育培訓記錄工作，包括簽到記錄、教育培訓過程的記錄、教育培訓檔案的記錄等[7]；教育培訓要以掌握知識和技能為中心，創新教學形式，運用專題講座、交流研討、課題調研、參觀考察等多種形式，讓學員在探索中形成自己的觀點，交換自己的理解和對問題的認識，充分調動學習的主動性；教育培訓考核形式要與教育培訓形式相符，確保考核的有效性。

（三）高校中層干部教育培訓檢查

高校中層干部教育培訓檢查包括老師講課效果和學員聽課效果。老師要做好教育培訓材料的準備工作，運用一定的授課技巧，積極調動學員的積極性，確保其完全吸收應掌握的知識；學員聽課效果注重學員的感受、學習效果以及在工作中的應用。教育培訓后需要考核學員對于所傳授的知識、技能的了解程度、吸收程度以及教育培訓的知識或技能在工作中是否得到了運用。

（四）高校中層干部教育培訓改進

高校中層干部教育培訓改進包括教育培訓的總結和教育改進兩方面。培訓后要收集教師和學員對培訓的評價和意見，通過對培訓反饋結果進行統計分析并總結，不斷改進工作，使培訓效果不斷提高。

二、高校中層干部教育培訓質量

評價方法選擇 模糊綜合評價法是在模糊數學的理論基礎上，把層次分析法與模糊決策法有效地結合起來，將模糊的安全信息定量化，從而對多因素進行定量評價與決策[9]的一種評價方法。對于高校中層干部教育培訓質量評價來說，由于其影響因素的復雜性，可以將其劃分成不同層次，以便確定不同層次的權重，從而得出各層次對干部教育培訓質量評價的影響程度。由于干部教育培訓質量評價標準均帶有模糊性，對于這些非線性的評價，也只有通過模糊運算法則，才能較全面地匯總各評價主體意見，得到可比的量化結果。因此，本文對干部教育培訓質量評價采用模糊綜合評價法，能夠更加科學地反應評價對象的優劣程度，分析結果更加接近實際情況。模糊綜合評價法[1]的具體步驟如下：

（一）建立因素集

根據高校中層干部教育培訓質量評價指標體系，高校中層干部教育培訓質量的影響因素主要有以下幾個方面：培訓策劃、培訓實施、培訓檢查、培訓改進，分別記為U1，U2 ，U3，U4。其二級評價因素如表1中的二級指標所示。

（二）建立評判集

根據高校中層干部教育培訓實際情況，把評價等級分為：非常好、較好、一般、較差、非常差，其分別記為V1，V2，V3，V4，V5。

（三）運用層析分析法確定指標權重

確定評價指標權重的方法較多，結合高校中層干部教育培訓的特點，可采用層次分析法（AHP）確定指標權重。邀請具有豐富中層干部教育培訓和組織工作經驗的專家，讓他們根據表2判斷矩陣元素的標度方法依次兩兩比較重要程度，逐層進行比較、判斷，經過多輪意見征詢、反饋和調整后，建立判斷矩陣，繼而根據AHP中排序權向量計算的特征根方法計算出指標權重。

三、實證分析

以中國民航大學中層干部教育培訓為例，對其教育培訓的質量進行模糊綜合評價。

干部教育培訓調研范文第3篇

圍繞“團結、務實、求真、創先”的工作目標，全面落實科學發展觀和縣委人才培訓意見精神，按照提升統計業務素質的要求，進一步加大統計教育培訓力度，增強全縣統計干部和廣大統計人員的學習能力、實踐能力和創新能力，為統計改革和建設提供智力支持和人才保障，以促進統計科學發展，更好地為我縣經濟社會又好又快發展提供統計服務。

二、工作目標

堅持“干什么學什么，缺什么補什么”的原則。注重統計干部、統計人員教育培訓的質量和效益，促進統計干部、統計人員的政治素質、業務素質和工作能力不斷提高。進一步加強對統計教育培訓的領導，強化管理，改進方式，整合資源，夯實基礎，穩步推進培訓制度的改革和創新。

三、具體內容安排

以針對性、實用性和時效性為原則，根據全縣統計系統及縣統計局統計專業的特點，年內四個層面、五次政治理論和統計業務培訓。具體安排為：

一是組織縣局業務人員參加國家、省、市業務部門組織的各類業務培訓和縣上組織的各類政治理論培訓學習活動。二是組織基層統計機構新任統計人員初任培訓，系統學習統計職業道德規范、專業知識，提高新任統計人員的政治素質和業務水平。三是加強在職統計干部培訓工作，不斷提高培訓的針對性和學習效果。四是開展以統計從業資格培訓、統計繼續教育為主的全社會統計教育培訓，提高全體統計人員的整體素質。

（一）統計部門人員培訓

培訓對象：縣統計局統計人員。

培訓內容：黨的基本理論、方針政策、現代經常、社會管理、法律法規、各專業統計方法制度、業務理論及實務知識；統計數據評估方法、統計調查理論、統計分析及統計調研課題寫作、統計法律法規知識；統計職業道德；計算機網絡基本技術。

培訓形式：每周三晚政治理論學習時間集體學習政治理論；“干部集中學習月”活動和“改作風、抓落實、促發展”主題活動中集中學習黨的基本理論、方針政策等；以會代課式的集中培訓，由負責GDP核算、工業、能源、投資、建筑業、農業、貿易、城調、農調等專業人員分別講授分管專業報表方法制度，培養一專多能的復合型人才。

培訓時限：2013年12月底前完成。

（二）企業“一套表”專項培訓

培訓對象：全縣納入企業“一套表”聯網直報單位的統計人員。

培訓內容：企業一套表網上直報程序和數據填報、審核、匯總、上報流程業務知識。

培訓形式：分別由局工業、能源、建筑業、勞資、房地產、貿易等專業組織利用年報會，以會代訓集中培訓，以后隨納入隨培訓。

培訓時限：2013年3月底前完成。

（三）日常統計業務培訓

培訓對象：納入統計定期報表范圍單位統計人員。

培訓內容：各專業統計方法制度、業務理論及實務知識；統計數據評估方法、統計分析及統計調研寫作、統計法律法規知識等。

培訓形式：一是利用年報會以會代訓進行集中培訓；二是利用檢查指導工作隨時隨地進行業務培訓；三是特殊業務工作需要隨時培訓的由所在專業申請，經局務會研究后可由辦公室負責統一安排。

培訓時限：年報會培訓3月底完成，其他培訓根據專業統計工作安排隨時開展。

（四）統計人員從業資格考試培訓和繼續教育培訓

培訓對象：全縣統計機構統計人員。

培訓內容：國家規定的統計從業資格考試用教材和統計繼續教育材：統計基礎知識、統計實務、統計法律法規、統計調查分析、統計報表制度。

培訓形式：采取集中培訓與自學相結合的形式進行。

培訓時限：按照國家和省市統計局規定的時間進行要求開展。

（五）第三次經濟普查業務培訓

培訓對象：全縣參加第三次經濟普查的工作人員。

培訓內容：《全國經濟普查條例》、第三次全國經濟普查業務知識。

培訓時限：按照國家和省、市經濟普查工作安排進行。

四、組織領導

干部教育培訓調研范文第4篇

【關鍵詞】：優化；整合；培訓；對策。

【 abstract 】 : in order to fully grasp the county training programs and work situation, the county party committee party school of creating special research group, based on the key unit of 35 the door to hear a briefing, issuing questionnaires, individual questions, a talk, to my county training work carried on the thorough investigation, this paper has made detailed analysis of the specific circumstances.

【 key words 】 : optimization; Integration; Training; Countermeasures.

中圖分類號：G253文獻標識碼：A

一、我縣培訓工作現狀

經調研統計，目前全縣主要有黨員干部教育培訓、職業技能培訓和業務培訓三大類。培訓項目由相應主管部門負責。承擔培訓任務的培訓機構9家，還有幾家民營培訓機構。調研統計，2012年全縣共計培訓各類人才39405人，黨政人才、專技人才、高技術人才、企管人才和農村實用人才五大人才隊伍建設不斷推進，為我縣經濟社會發展做出了強大的人才動力支撐。

我們發現全縣培訓工作呈現出：培訓項目繁多，培訓形式多樣，培訓經費來源渠道不一的三大特點。其中不僅有組織調訓、上級項目培訓，還有對口業務培訓、政治思想素質培訓和自行組織的各類培訓等等。培訓經費中有上撥經費項目的6項，財政撥款項目有9項，機關自籌和學員自籌3項，優化組合、整合資源勢在必行。

二、存在的問題

從調研走訪情況看，各部門能根據工作職責積極開展形式多樣的培訓，培訓的針對性和實效性得到一定程度的體現，但綜合分析，全縣培訓工作仍存在以下問題：

（一）、統籌協調不夠，培訓項目多頭管理。目前全縣培訓工作沒有統一的統籌協調機構和管理途徑，各項目有各自的主管部門，各主管部門在組織培訓時與其他部門缺乏溝通機制，各自為政，條塊分割，資源分散，職能交叉的現象十分嚴重，缺乏統一的規劃和指導，政策指向不統一，資源整合率低，規模效益差，全縣“一盤棋”格局尚未形成。如涉農培訓，就有縣農村工作部、縣農業局、縣人社局、縣經管局、縣農機局等多部門自行組織農民培訓。

（二）、多頭投入，培訓資源浪費嚴重。各培訓機構資源不能共享，往往按自身需求進行設施更新改造，多頭投資，重復建設，資金過度分散，不能形成規模效益，培訓資源浪費嚴重。由于多頭培訓，易出現重復培訓和培訓盲點，造成培訓成本提高。

（三）、培訓目的差異較大，培訓質量良莠不齊。全縣培訓項目和機構牽涉面較寬，培訓目的與管理方式不盡相同。在具體管理上，各培訓機構和單位也普遍缺乏科學化、精細化的管理措施，培訓注重數量、期數，忽視質量的考核評價，跟蹤問效。在培訓過程中大都存在培訓時間短期的多、長期的少；培訓內容趨同的多、有特色的少；培訓初級人員的多、高技能復合型人才的少；培訓面向本地區的人才多、面向全國的人才少，直接影響了培訓的吸引力和效果。

三、對策與建議

建議實施全縣培訓資源整合，按培訓對象分類，采取統分結合、部門聯合的辦法，實現培訓資源共享，避免多頭建設和資源浪費，進一步提升培訓實效和提高資金使用效果。

一是實施全縣培訓項目申報及審批制度。全縣培訓項目由各單位申報，按類別通過縣干部教育培訓工作領導小組或縣職業培訓工作領導小組審核，常委會研定。未申報或未經審批一律不得擅自辦班。各辦班單位每年1月中旬前須向主管領導小組申報辦班請示報告，主管領導小組對各單位上報的培訓計劃進行審查和修訂，經統籌安排后，統一下達培訓批復。對于由上級有關部門臨時下達、未列入年度培訓計劃的各類培訓任務，需臨時辦班的，也須申報并說明原因，批準后方可辦班。

二是整合干部教育培訓資源。按照“大黨校、大教育、大隊伍、大效益”的發展思路，整合干部教育培訓資源。

（一）、整合基地資源，建立“大黨校”。充分發揮黨校、行政學校、社會主義學校三校合一的功能地位，做大做強以縣委黨校行政學校為中心的桃江縣干部教育培訓基地。努力夯實黨校行政學校干部培訓主陣地作用，黨校行政學校在辦好主體班次的同時，增加非主體班次，承擔起全縣各級各類干部培訓任務。縣委以縣干教小組行文，但凡一天以上的干部培訓均需在縣委黨校進行。

（二）、整合師資資源，形成“大隊伍”。建立一支規模適當、結構合理、素質優良、能滿足分級分類干部培訓輪訓需要的教師隊伍。建議采用“選”、“培”、“聘”等方式整合，發揮現有人才的最大效益。“選” 就是選調一些年紀輕、學歷高、有較豐富實踐經驗的基層干部充實到黨校隊伍中來，實現教師的優勢互補，使教師的學科結構更完整合理；“培”就是選派優秀教師到上級黨校或高校進行培養培訓，選派年青教師到鄉鎮及相關部門掛職鍛煉，提高現有教師的素質；“聘”就是面向縣內外公開招聘一些學歷高、理論功底扎實、專業急需的新教師，同時從高校、上級黨校、本縣有關部門聘請一些專家、學者、領導及資深人士為兼職教師，構建一支干部教育培訓所需要的“大隊伍”。

（三）、整合資金資源，發揮“大效益”。改變干部教育培訓低效運行狀況，堵塞干部培訓中部門“小金庫”漏洞，發揮干部培訓的大效益，就必須整合分散的干部培訓資金，統一投入，統一使用。要堅持將干訓經費納入財政統一列支，由黨校行政學校“一個口子”進出；探索建立干訓基金，爭取各級黨費中干部教育培訓費用和其他社會資金的投入。

三是統籌全縣職業培訓工作。

（一）、明確機構，合理統籌。按照“一個機構牽頭、一個計劃統籌、一批職能部門(機構)承辦、多支隊伍培訓、一批基地實訓”的“五個一”的總體要求，在堅持培訓主管部門不變、培訓項目不變的前提下，建議縣委縣政府加快組織相關部門啟動桃江縣職教中心實質性的組建工作并落實好相關工作職能。建議縣人民政府縣長任職教中心主任，常務副縣長、分管人社、農業、教育的副縣長任副主任，縣政府辦、縣農辦、縣財政局、縣發改局、縣人社局、縣教育局、縣農業局、縣農機局、縣總工會、縣民政局、縣安監局、縣殘聯、縣職業中專的負責人為成員。領導小組下設辦公室，由職業中專校長任辦公室主任，負責日常工作。該結構負責合理統籌安排我縣職業技能培訓工作，進一步整合和利用各類培訓資源，加快健全以就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓為主要內容的職業培訓制度，將職業培訓與技能鑒定有機結合起來。

干部教育培訓調研范文第5篇

學習宣傳貫徹好黨的“十”精神是我校一項長期的首要的政治任務，我校將按照以下“三個先行”的要求抓緊抓實。

1、學習先行，準確領會“十”精神。一是強化師資培訓。組織骨干教師赴上級黨校和高校對十精神深入系統學習，提升講課能力水平；二是搭建平臺促學習。充分利用“菜單式”選學和十精神輪訓等在黨校舉行的有利條件，組織全體教師積極參加聽講活動；三是構建長效學習機制。采用集中學習和探討交流學習相結合的方式，促進黨校教師深入開展自學活動。總之，我們要通過創新學習形式，拓寬學習渠道，構建學習機制，努力把握十精神實質和豐富內涵，在學深學透十精神上下足功夫，夯實理論功底，提高理論水平，為投入“十”精神宣講工作做好充分準備。

2、宣講先行，深入基層送教上門。一是整合資源，全員發動，及時成立宣講小組，精心組織備課，進行內部試講，組織專家點評，講課努力做到深入淺出；二是準確把握基層干部特點，真正做到因人制宜、分類培訓。根據各級各類干部的不同特點，創新培訓形式，不斷增強宣講實效性；三是在黨校舉辦的各級各類培訓班次中，把十精神的學習設置為必修課程，讓十精神進教材、進課堂，拓寬十精神學習的渠道；四是組織教師深入我市部委辦局、鄉鎮街道、農村社區和企業廣泛開展宣講行動，使十精神真正入腦入心，推動興起學習貫徹黨的十精神的熱潮，努力成為“十”精神宣講的主力軍。

3、貫徹先行，服務經濟社會發展大局。結合學習貫徹黨的十精神，重點是緊緊圍繞率先基本實現現代化的工作大局，宣傳貫徹好市委十二屆四次全會精神，具體講，就是要充分發揮黨校干部教育培訓主渠道主陣地作用，多做力量凝聚工作，多做宣傳疏導工作，多做服務群眾工作。

二、堅持開放辦學、做優做強特色，提升干部教育培訓質量效果

充分依托省委黨校分校、中國浦東干部學院分院、省人才國際化培訓基地等金子招牌，堅持開放辦學，繼續高質量、大規模開展干部教育培訓，為持續提升我市領導干部能力素質做出新的貢獻。

1、開放辦學理念要繼續堅持并深化。一是加強與中國浦東干部學院和省委黨校的溝通協調，進一步密切交流合作，爭取引入更多教學、科研、師資等優質資源，辦好培訓；二是發揮品牌效應，拓展培訓范圍，繼續加強與外省市各地組織部門、黨校、行政學校等培訓相關部門合作，通過聯合辦班，達到教學相長，互動提高的目標；三是依托中浦院長三角研究院等機構，積極承辦各種重大論壇和會議，使學校成為各種思想文化交流、各種學術爭鳴的園地，進一步增強學校知名度和美譽度，提升學校各項服務水平。

2、“現場教學”的特色要打造成品牌。一是結合新時期及周邊地區在率先基本實現現代化過程中不斷涌現的新經驗新典型，不斷推陳出新，開發出更多生動新鮮、特點明確的現場教學點；二是立足實踐，圍繞率先基本實現現代化及周邊地區經濟社會發展中的重點、熱點和難點問題，編寫現場教學新教材；三是繼續打造專題特聘講師、現場點評教師、教學點講解員等三支隊伍，力求師資隊伍不斷優化。

3、“菜單選學”品牌要做優做強。一是圍繞黨的十和新時期現代化建設總目標，著力增加黨的十報告、新《》，及我市轉型升級、科技創新、現代農業、社會管理、文化建設、生態文明等選學內容的分量；二是不斷加強對師資挑選的前瞻性、通盤性考量，堅持“大師資”理念，選擇專家名師來昆授課，更好為全市領導干部接受高質量教育培訓提供條件；三是加強與組織部門的協作，強化考核力度，一絲不茍執行學習的考勤簽到制度，確保全市領導干部培訓取得實效。

三、創新教學管理、優化培訓流程，為參訓學員提供優質高效服務

充分發揚服務精神，通過創新培訓機制，規范教學管理、深化服務意識，不斷提升我校服務水平。

1、深入開展黨校服務品牌創建活動。一要全方位擴大黨校服務品牌形象宣傳，逐步提高我校“智慧熔爐”為主題的服務品牌知名度和美譽度；二要認真踐行“真知力行，勵學利民”的品牌理念，努力抓好融合互動，把品牌建設真正融入到我校的思想作風和效能建設，融入到干部培訓、科研咨詢、后勤保障等各項工作中去；三要以深化創建活動為契機，創新服務理念，創新服務方式，進一步提升我校干部教育培訓的服務水平。

2、優化干部教育培訓服務流程。樹立“大服務”理念，不斷優化干部培訓服務流程，打造一條涵蓋訓前調研、制定計劃、組織實施、效果評估、跟蹤反饋等所有培訓工作環節的大服務“培訓鏈”，使培訓服務流程更加順暢，更加細致周密。通過服務創新，促進我們的培訓工作實現制度化、規范化、精細化。

3、完善項目負責制。項目負責制是我校一項制度創新。我校將繼續完善項目負責制，不斷提升干部培訓服務管理水平。一是根據每個教職員工特點，進一步明確崗位職責，建立重點工作責任分解制度，拓寬黨校教師工作職能，充分發揮有限師資的積極作用；二是加強各個培訓小組的信息溝通，注重各小組之間的密切配合，統籌安排培訓師資、培訓設施、現場教學點等教學資源，確保整個培訓工作規范有序運行；三是強化對培訓要求的量化指標考核，制定可操作的工作考核指標體系，激發相關責任人的業務潛能和工作積極性，進一步增強干部培訓管理的科學性。

四、樹立團隊精神、增強責任意識，扎實推進學習型、服務型、創新型師資隊伍建設

師資隊伍建設是教學質量提升的重點環節，我們按照德才兼備的原則，抓好師資隊伍建設。

1、引進與培養并舉，強化師資培訓。一要繼續有計劃、分批次的引進新的師資力量；二要創造機會選派教師到知名高校和科研機構接受高質量培訓；三要分批組織骨干教師赴各地開展實踐調研，開展市情、社情研究；四要繼續實施以老帶新、青年教師跟班聽課制度，促進青年教師加快成長。

2、樹立團隊精神，增強責任意識。由于各種因素，我校存在師資力量比較薄弱的局限。但是我們不能以此為借口不思進取，必須樹立團隊精神，發揮集體的力量，群策群力，增強責任意識，大局意識，互相合作，互相補臺，團結一致，保證各項工作任務的圓滿完成。