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初中物理科研課題申報范文第1篇

一、面向基礎教育，培養復合型人才

(一)明確辦學指導思想，堅特發展師范專業—“以師范教育為本，以本科教育為本”四川師院的師范專業經過幾十年的建設與經驗積累，具有師資力量雄厚，教學設備較為齊全，教學和管理經驗豐富等特色。師范專業成為該院的傳統優勢。前幾年，由于大環境的沖擊，辦學間題在該院引起了強烈反響。該院領導針對這一問題，從1988年起，連續組織了幾次全院性的大討論，集中討論要不要堅持師范教育方向，要不要立足服務基礎教育兩大問題，通過討論，統一了全院的認識。這就是:堅持以師范為主，確保師范本科教育，積極發展研究生教育和師范專科教育，多層次辦學，發揮學院現有潛力和優勢，努力提高辦學整體效益，按這個指導思想建設和調整專業，使該院的師范本科專業達到14個，師范專科專業達到10個，這些專業都是面向普通中學和職業中學開辦的，體現了為基礎教育服務的精神。

(二)向大師范過渡—“舉辦職教專業”針對目前全國、全省職業教育發展的迅猛勢頭，該院抓住機遇，改變面向普通中學培養人才的單一的辦學格局，開設職業技術教育專業，為基礎教育培養合格的職業技術教育師資。據統計，四川目前職教師資學歷合格達標率僅占25%。在“九·五”期間，全省中等職業學校在校生要達到高中段的“%以上，在校生突破50萬人，可想而知，其師資缺口形勢相當嚴峻。四川師院敏銳地抓住了這一發展機遇，1996年毅然接受了四川省教委下達的6個本專科專業200名職業技術教育師資培訓計劃。以此為契機，該院已計劃成立職業技術教育學院，使培養職教師資的專業和在校生數有一個大的發展，并形成新的辦學特色，使之更能適應基礎教育的發展需要。

(三)培養一專多能人才—“開辦第二專業”、“實施主輔修制”第二專業是指為攻讀第一專業(即報考錄取的專業)學有余力的學生舉辦的另一專業。第二專業不能脫離師范專業，開辦目的是擴大學生的知識視野，使其能教第二門課程。

四川師院在舉辦第二專業時，要求各教學單位首先要確保第一專業質量，不能把原已列入教學計劃的課程壓縮或省略，放在第二專業中去開出。相反地，第二專業有些課程，第一專業課程改革確有需要者，應無條件地放在第一專業中開出。目前該院開設第二專業14個，在讀學生500人，主要在該院本科第四學期以上而且成績良好的學生中招生，同時面向社會招收取得普通高等教育、成人高等教育學籍的人員以及有大專文憑的人員。第二專業以夜大班形式授課，不與日校教育發生沖突。第二專業的日校學生，各門成績合格，并獲得第一專業畢業證書者，發給第二專業合格證書，成人或外校學生，所學專業在本院成人教育學院又列為第二專業者，由成人教育學院發給第二專業合格證書。

從1992級開始，該院實施主浦修制。先是在物理系試點，用3年時間完成培養中等學校合格教師所必須的基礎課教學任務，用1年時間搞專業分流，將專業選修課分為“加強基礎理論”與“加強應用技術”兩個系列，形成兩個大的選修課模塊，以利于學生較好地掌握某一個系列的專門知識，形成專門技能。實踐表明，其效果很好。該院推廣了這一經驗，并在全院實施了u3十1”主輔修方案(個別系實施u2.5+1.5”主輔修方案)。“3+1”方案的實施，對課程優化組合，在學制不變，總學時不增加的情況下，可以比較靈活地根據基礎教育改革與發展需要調整課程結構，培養知識結構、智能結構符合需要的合格人才。同時，對挖掘學科潛力大有裨益。歷史系、教育系、政法系在實施“3+1”方案過程中，加大了課程調整力度，增強了專業吸引力。譬如歷史教育專業在開設歷史教育系列選修課的同時，開出了政治專業系列選修課;教育學專業選修課開出了學校教育、教育經濟、教育管理、思想政治工作四個系列選修課;政治教育專業選修課開出了政教、經濟、法學三個系列選修課。

(四)引入竟爭機制—“實施學分制”為實施富有彈性的教學計劃，貫徹因材施教的原則，調動教與學兩個方面的積極性，充分發揮學生的能力與特長，使學生知識結構多樣化，提高全院教學、科研水平與辦學效益，該院在1995級中文系、政法系、物理系、化學系進行了學分制試點工作。規定基本學習.年限為四年，最短三年，最長六年，畢業最低總學分文科160、理科170。為客觀地反映學生學習的質量，將學分與績點結合起來，平均學分績點達到2以上者方能選修副修專業，超過2.5者，每學期可多選6個學分，超過3者，每學期可免費再多選2個學分。并把學分績點作為選拔優秀生、評選三好學生、推免碩士生的重要條件之一;在課程設置上必修課占總學時的70%，限定選修課占15%，任選課占15%。實踐表明，試點的效果較好，對學生和教師都有激勵作用，有力地推動了課程內容和教學方法的更新。在此基礎上，該院決定從1996級開始，在全院本科各專業全面推行學分制，將激勵競爭機制引入教學領域，推動教學改革向縱深方向發展。

二、走練內功路，致力于提高基礎教育師資質量

(一)學科建設一一“五結合”、“百人工程”

四川師院立足師范，充分發揮師范優勢，不斷加大學科建設力度尤其是在人財物等方面對重點學科建設采取一系列傾斜政策。經過幾年的努力，形成了以重點學科為龍頭的學科建設“五結合”方案，并在實踐過程中收到了好的效果，所謂“五結合”即學科建設與專業結構調整、重點課程建設、研究生培養、科學研究、師資隊伍建設五個分面有機地結合起來，形成渾然一體的結構系統，相輔相成，互為前提，相互促進，取得學科建設的綜合效應，體現學科建設的龍頭地位，形成配套改革的新格局。近年來，該院評選并加以建設的院級重點學科4個，系級重點學科12個，其中動物學為省級重點學科。該院的9個碩士點也基本上是在學科建設的基礎上產生和發展的，從一個側面反映出該院學科建設取得的成果。為抓好學科隊伍建設，促使師資隊伍結構整體優化，該院實施跨世紀“百人工程”計劃，即通過5年的努力，建成100名學科骨干為核心的梯隊結構合理的學科教師隊伍，充分發揮其在教學科研工作中的骨干帶頭作用。1994年，該院評選出學科帶頭人11名，學科骨干22名，優秀青年教師51名(其中省級9名)。同時，對這部分教師制定了崗位職責，嚴格管理，獎懲逗硬，采取滾動跟蹤考核及培養措施，每年考核一次，考核不合格者，終止獎勵。兩年評一次，在兩年內教學科研成績平平者，不能參加下一輪評選。1996年獷該院在第一批學科教師隊伍建設的基礎上，評選出學科帶頭人16人，學科骨干26人，優秀青年教師50人。從近兩年考核的結果看，實施“百人工程”收到了培養提高教師隊伍素質翔多出科研成.果的雙重效益。

(二)課程建設—“分級分層”、“百課工程”課程建設是當前高校教學改革的中心課題之一，同時又是衡量一所學校教學水平高低的重要尺度之一，國家教委把面向二十一世紀課程體系及教學內容改革列入重要的議事日程，更顯示出課程建設的必要性和緊迫性。四川師院抓課程建設工作起步較早，采取分級分層次建設課程辦法，逐級評選、建設系、院級重點課程和學科，并在此基礎上申報省級重點課程和學科。1990年，開展了基礎課程評估，評選出院一類基礎課程13門，二類基礎課程12門，每個課程組對本課程師資隊伍、教學科研成果、制度建設等方面作了客觀的分析總結，這次評估對我院課程建設起到了檢查、導向、推動作用。1993年，在首屆基礎課程評選的基礎上，該院把課程建設與學科建設有機地結合起來，狠抓重點課程建設，并評定出院級重點課程12門，系級重點課程25門。1995年，又對大面積基礎課、主干課、院系重點課程進行達標評估，評選驗收院一類優秀課程17門，二類優秀課程27門。目前，學院已有中國古典文學、中國古代史、動物學、物理化學、大學英語等7門省級重點建設課程。該院計劃通過3一5年的奮斗，力爭建成100門優秀課程，使這些課程在加強基礎知識教學和能力培養，理論和實踐，基礎與提高，教學內容的相對穩定與不斷更新等方面對全院所一言課程起示范作用。

(三)質童監撞—“教學信息網.點，，u以評促建”教學質量的高低直接影響到基礎教育師資的培養質量，同時，決定著一所學校教學工作的成敗，是學校生存枚關的問題。在抓教學質量方面四川師院采取建立“教學信息網點”、“以評促建”手段，形成教學質量的有效監控體系。學院成立了教學指導委員會，定期檢查教師教學“五認真”執行情況，深入課堂了解教師教學和學生學習情況，與教師座談交流教學經驗、作教學研究報告等，對教學工作起到了檢查、監督、咨詢、指導作用;每一個教學班都設立了教學信息員，根據教務處的工作安排，配合開展教學信息反饋工作，及時解決教學工作存在的問題;建立健全領導干部聽課制度，院領導每學期聽課6節，系處干部聽課8節，教務處各科科長聽課10節，并要求對所聽課程進行評議。在校外，該院在畢業生相對集中的地區，有針對性地選擇部分學校建立了教學信息網點，追蹤調查畢業生質量，了解用人單位對教學工作的建議和意見，改進校內教學，增強服務基礎教育意識。最近，該院通過信息網點反饋的消息得知，1995年全省普通中學采取競教方式破格普升高級教師職務的11人中，該院畢業生占7人，同年，曾憲梓中師教育基金獎全省唯一的一等獎獲得者是該院畢業生張仁成，學校所在地南充市的曾憲梓中師教育基金獎5位獲獎者中，該院畢業生占4人。通過信息網點該院了解到其畢業生90%奮斗在基礎教育第一線，工作敬業精神強，踏實肯干，大部分畢業生在參加工作3一5年內就成為學校的業務骨干的情況。根據校內外信息反饋，結合該院實際，制訂了《四川師范學院本科教學工作評價方案》，主要從教學建設、教學管理、教學質量等方面對各系教學工作進行評價排隊，每年進行一次，分別排出文、理科第一名，并就師資隊伍建設，課程建設，四、六級外語考試通過率，計算機應用知識與能力等級考試通過率，教學信息網點學校評價，畢業生擇業受歡迎比例等方面進行單項排隊。結果使該院的辦學指導思想更明確，促進了優勢項目的發展，發現了巫待加強建設的弱項，為全方位提高教學質量起到了積極作用。

三、發揮自身優勢，突出師范特色

(一)強化教師職業技能訓練

為使學生在校期間接受系統的、嚴格的、充分的教師專業技能、素質及師德教育，該院在近十年中，采取了一系列切實可行的措施，認真抓好教師職業技能訓練系統工作建設。這些措施主要有:

樹立一個思想。該院加強教育學科課程教學和制訂相應的配套措施，使學生樹立起牢固的專業思想，熱愛教育，獻身教育。除開設教育學、心理學、教學法等必修課外，還開設了青少年心理、班主任工作概論，學校管理學、電化教學等多門教育學、心理學選修課程。新生入學的第一課，乃至第一學期教育的重點是“怎樣做一名合格的中學教師”，各種學生社團活動都緊緊圍繞“熱愛師范專業”開展，評“三好”學生、評獎學金、評各種先進的首要條件是“是否熱愛教育事業”。由于有這樣一個良好的育人環境，學生的專業思想不斷得以鞏固，增強了獻身教育事業的責任心和使命感。

注重兩個方面。該院分專業制定了師范技能訓練大綱，針對不同專業實際，有針對性地強化教師基本技能訓練。該院在把書法、普通話作為必修課開設外，還注重學生的“三宇”、“一話”技能訓練，作為最基本的技能訓練項目，要求全體學生必須過關，具體要求是:正確掌握3755個第一級漢字的字型、結構、筆畫、筆順，不寫錯別字和不規范字，熟練掌握粉筆字、鋼筆字楷書的書寫方法，懂得毛筆字一般楷書書法知識，所有行文行款格式正確，粉筆字板書總體設計合理。與此同時，每學年還通過校風建設活動、文化藝術節、社會實踐活動以及各種師范技能競賽活動等方式，使學生在實踐過程中提高師范技能素質。1993乍，該院學生書法作品參加全國大賽，榮獲團體一等獎。1995年，全國語言文字規范知識競賽，該院有33位學生獲獎，其中一等獎2人，二等獎12人，三等獎19人。

培養三種能力。一是熟練運用現代電教手段輔助教學的能力。該院電化教育實驗側重培養學生動手操作能力，利用現有設備，對學生進行輪訓，讓學生學會操作規則，學會使用，譬如教學圖片的攝制，基本的采編剪輯技術與教學錄像帶的制作等必須熟練掌握。計算機應用課程，要求學生會熟練上機操作，對電子制圖、程序設計等方面嚴格訓練。二是具備從事課堂教學、班主任工作的能力。該院著力抓好見習、實習前試講考核、教學實習、實習優秀生課堂藝術比賽等環節，培養學生教師角色意識，使學生提前進入教師角色。迄今為止，該院已進行了8屆優秀實習生課堂教學藝術比賽，在廣大學生中引起了強烈反響，深受學生歡迎。三是從事教育科學研究的能力。該院設立了大學生科研基金，對學生教育科研課題進行資助;同時《學報》辟有“大學生論壇”欄目，為學生發表成果創造條件;此外，鼓勵學生參與教師承擔的科研課題，做教師的助手，接受從事科學研究的初步訓練。所有這些，對培養學生從事教育科研能力起到了積極作用。

(二)加強基礎教育研究