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獨特的教育方法范文第1篇

關鍵詞: 獨立學院 國防教育 特色

與普通高校不同,獨立學院不管是在發展模式、生源,還是在教學環境和教學方法上都有自身的特色。這就使得獨立學院在發展國防教育時,必須考慮學院實際,以學院自身的教育計劃為出發點,結合學院的實際情況,建立具備學院自身特色的國防教育方法體系。但是,目前不少獨立學院在開展國防教育時出現了一些問題,如由于對學院自身的條件認識不足,導致在開展國防教育時采用錯誤的方式,又比如在教學中理論課與實際訓練課課程安排不科學,影響教學效果,等等。因此,面對這些問題,我們必須明確一個信念,那就是在開展國防教育時獨立學院必須重視自身的特殊性,綜合自身教育與國防教育的共同要求,在教學中促進學生的全面發展。而要做到這些,就必須首先結合國防教育對獨立學院的特色進行系統分析。

一、了解獨立學院生源的特點

根據教育部規定,我國獨立學院招生實行招生計劃單列,意思是對于獨立學院招生,各省份的招生部門自主統一劃定分數線,考生則統一填報志愿,最后按照本科三批次標準擇優錄取。因此獨立學院的學生有其自身的特點。

(一)學生文化水平總體比較差,但也有一部分高考發揮失利的優秀學生。

一般來看,本科第三批次錄取的獨立學院學生高考成績通常比一本、二本線低了30到100分,換言之,這些學生通常在高中時成績比較不算突出,甚至處于中下水平。由于學習成績不高,他們通常對學習的熱情并不高,很多是應付式地完成任務,而且這些學生通常都未能養成良好的學習習慣,在學習中面臨困難時經常因為畏懼困難而放棄思考,沒有進取心。總之,獨立學院招收的學生通常在學習上都存在或多或少的問題。但在招收的學生中也不排除有一部分學生本來在高中成績優異,平時考試也發揮不錯,但在高考中因為種種原因發揮失利,因此進入獨立學院。這些學生通常知識水平較高,態度端正,自信心強,進入獨立學院雖然不是他們最好的選擇,但只要在教育工作中給予引導就能恢復平時的水平,并且很可能不斷進步。

(二)部分學生文化不突出,但具備一些特長。

獨立學院收費通常較高,因此進入獨立學院學習的學生通常家庭經濟情況比較好,而經濟較好的家庭一般又比較重視培養孩子多方面的才藝,因此進入獨立學院的學生可能在高中時代學習成績不突出,但文藝水準卻很高,很多都接受過特長教育,如樂器、繪畫等。他們中不少經常活躍在學校和班級組織的文藝活動中,有的是校級文藝骨干,代表學校參賽獲得不少榮譽。這些孩子來到大學后,如果能夠得到合適的指引,就能夠在各種文藝活動和社團中發揮自身特長,發光出彩。

(三)自信不足,但有較強的社會適應能力。

由于目前我國高中階段的教育依然是比較偏向文化教學,不論是家長還是老師都喜歡把目光盯在學生的學習成績上。這就導致了在高中成績好的學生受到追捧,成績差的學生則往往沒人關注。在老師的不重視、同學的排擠、家長的壓力等多重作用下,一些學生形成了自卑叛逆的心理,這些心理問題被帶入了獨立學院中。但我們也必須看到,雖然這些學生學習能力不突出,卻有很強的社會適應能力和活動能力,因為他們家境通常比較寬裕,見識比較廣,思維比較活躍開闊,而且面對過多種多樣的人,從小就鍛煉了與人交際的能力,加上從小到大經常參加學校的各種文藝和體育活動,這些學生面對人群、面對社會不會驚慌緊張,在實際活動中具備一定的組織協調能力。

二、根據學院特點和學生特點進行國防教學

獨立學院在我國高等教育系統中不是構成主體,僅處于補充地位,所以國家對其在人才培養上的要求不論是層次上還是類型上都低于普通高校。因此作為補充性的教育機構,獨立學院在學校管理、課程教學、學生培養等各個方面都逐漸發展出自己的特點。雖然國家對其要求相對較低,但在普及高等教育和推進我國文化事業發展的過程中,獨立學院發揮著不可忽視的作用,而且獨立學院培養出的人才通常都能很快地適應社會,為社會經濟發展作出貢獻。另外根據前面分析,獨立學院招收的生源通常是在良好的家庭環境中成長,整體素質不錯的學生,只要我們對這些學生實施科學的教育,不僅能幫助其進一步發揮自身的優勢,而且有利于其學習能力和整體素質的提高。

(一)獨立學院發展國防教育現狀。

當今不少獨立學院本身在教育教學中,由于在師資和教學條件上存在一些不足和劣勢,加之教學方法也不科學,這就直接影響了其教育成果和學生的發展,這一方面對獨立學院的教育形象影響很大,另一方面也不利于學院和學生本身的健康發展。那么要實現獨立學院培養人才的特殊要求,就必須充分運用和整合多種教育手段,找出其中最適合獨立學院學生發展的方法,如根據實際情況,在加強實踐,發揮學生優勢的同時,提高理論課的針對性,增強學生學習興趣。事實證明,這樣雙管齊下的教學模式最適合于獨立學院的特點。但是在我國目前的高等教育課程內容中,能充分并且切實的結合理論與實踐的課程知識并不多,其中國防教育課程是最為突出的,因為國防教育既注重理論知識的培養,又充分給予學生實踐的機會,很有利于實現學生興趣與知識的雙增長,可以說理論與實踐相結合是開展國防教育的根本要求,而這又恰恰符合獨立學院人才培養的需要。因此,不論是在教學條件還是學生特點上,獨立學院都具備開展國防教育的優勢。

(二)有效開展國防教育。

獨立學院要科學地開展國防教育,就必須充分發揮其辦學靈活的優勢。獨立學院教育發展尚處于起步階段,其教學模式還沒定型,具備極高的可塑性和潛力,因此獨立學院應該充分借助開展國防教育帶來的發展機會和實踐機會,總結和確定出一條符合自身發展特色的教育實踐之路,從而確立獨立學院在我國高等教育構建中的后發優勢。獨立學院之所以能在競爭日益激烈的環境中立足并發展,與其靈活的辦學機制分不開。靈活的辦學機制使得獨立學院具備很強的環境適應力,在實踐中能很快根據變化趨勢調整自身的教學和管理方法。而國防教育的本質也正符合獨立學院辦學機制靈活的特點,國防教育以自由教育為特質,可充分促進獨立學院辦學理念的實現。因此充分利用國防教育資源,不僅有利于學生國防知識的增加和國防思想的深化,有利于獨立學院自身的發展及其社會效益的發揮。獨立學院的學生一般知識基礎不扎實,但實踐能力強,國防教育恰恰能在帶領學生實踐的同時激發學生對理論知識的熱愛,這就為獨立學院教育提供了素材和手段。通過國防教育實踐滿足學生的興趣需求,從而激發學生對國防知識的求知欲,使得各種教學資源能夠充分整合利用,這樣就與獨立學院的靈活辦學機制完美統一起來,有利于獨立學院發揮自身的教育特色和魅力,促進學院快速發展。

三、結語

綜上可知,獨立學院開展國防教育,首先必須充分了解學院自身的實際情況和學生特點,從實際出發。其次要結合獨立學院本身辦學機制靈活的特點,把國防教育同獨立學院的教學思想有機地結合起來,這樣獨立學院的國防教育才能辦出自己的特色,獨立學院本身才能健康發展。

參考文獻:

[1]張相瓊.關于獨立學院國防教育建設的思考[J].教育與職業,2007,(11).

[2]賴志成.談高校國防教育與素質教育的相互關系[J].高校學生思想政治工作理論與實踐,2006,(2).

[3]張虹.國防教育在大學生思想政治教育中的特殊作用[J].考試周刊,2010,(2).

[4]賀俊起.培養國防精神的途徑――國防教育[J].國防的多維結構,2007,(6).

獨特的教育方法范文第2篇

我驚喜地欣賞著孩子們和爸爸媽媽一起精心制作的個人小檔案，每一份小檔案無論是從外形的設計還是內容的安排，語言的組織，都是精美、獨特的。從每一份小檔案中，我讀到的是孩子獨特的個性，讀到的是家長對于孩子的愛和期望。小檔案的展示更吸引了孩子們以及家長，他們互相介紹和了解著彼此，促使我們的主題活動“特別的我”在延伸活動中取得良好的教育效果。

這次，我不由地想起在中班時的一次不成功的親子制作活動。那是請家長和孩子利用廢舊的塑料物品制作一件小玩具，結果是所帶的制作寥寥無幾，即使帶來了也是缺乏創意，非常粗糙。我不由地問自己，同樣的孩子，同樣的家長，怎會有如此的差異?于是我打開了兩份通知書。

附件：

通知

結合下周的主題“塑料制品”，請家長協助幼兒于下星期一從家中帶一樣塑料制品到幼兒園，并且利用星期天和孩子一起在家利用塑料材料(各類飲料瓶子、塑料袋等)制作一件塑料玩具。

中(2)班

2006/4/12

通知

貴家長：

為配合主題教育“獨特的我”讓孩子進一步認識自我、了解自我、展示自我。請您和孩子一起制作“我的檔案”。《我的檔案》里包括1　姓名以及名字的故事；2　一張小照片(大頭貼)；3　生日；4　我的最愛(喜歡的人、喜歡的玩具、圖書、喜歡的食物、喜歡的動物、喜歡的顏色、喜歡的電視節目……)；5　我的優點；6　我要改進的地方。還可以根據孩子的特點自行添加容。我們將會把孩子的檔案進行展示。可以利用卡紙、舊卡片等進行剪貼、畫圖，立體裝飾等不同的方法進行設計制作．相信，每個寶貝都是出色的、獨特的，寶貝和爸爸媽媽一起設計的檔案也是精美的!獨一無二的!

大(2)班

2006/9/8

對比不同時期的兩份通知不難發現，第一份缺乏對家長的尊重，教師只站在自己的位置上對家長布置任務，其次，沒有細致地向家長說明制作要求和方法；而第二份通知，措辭間流露著對家長的尊重和信任，并且明確了制作的目標與內容，讓家長理解了檔案的內容以及制作的方法。

獨特的教育方法范文第3篇

一、獨特風格的學校

這一流派出現在20世紀90年代初期，認為特色學校是形成獨特辦學風格的學校，該觀點自提出開始至今仍處于不斷完善過程中，主要發展基本分為三個階段。

第一階段：特色的定位關注學校實際。

認為特色學校的突破口應在學校自身，如，王承鐸認為：“所謂特色學校，是指在全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質量的前提下，充分發揮本校的優勢，選準突破口，以點帶面，不懈努力，逐步形成自己學校的獨特風格。”學校在創建的過程中應始終關注學校的實際情況。主要強調了特色學校的特色要從學校的實際情況中創生而成，闡明了特色的根本在于學校自身。

第二階段：特色辦學風格的細化。

20世紀90年代末，該流派將獨特的辦學風格逐步細化，將特色學校需要具備的獨特風格細化，用描述的方法進行列舉。于文安認為：“所謂特色辦學，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。它包括辦學模式的特色、課程教學的特色、教育途徑的特色、學校管理的特色等。”這一階段最明顯的特征是將辦學風格分為辦學模式、教學手段、教育途徑以及學校的管理思想等方面，這樣更具實踐意義，在各級各類學校創建特色的過程中有一定指導意義。

第三階段：穩定的辦學風格并形成獨特的學校文化。

近幾年，該流派開始強調特色學校的獨特風格必須具有穩定性，并且開始與文化相結合。比較有代表性的有鄭志生的觀點：“特色學校是指在全面貫徹教育方針的過程中，在長期的教育教學實踐活動中，以先進、科學、獨特的辦學思想為指導，在學校教育工作的全局上形成的具有比較穩定的、區別于其他學校的獨特風格或獨特風貌，體現鮮明的學校文化特征，并培養出具有特色的人才的學校。”

該流派認為，特色學校應具備獨特的辦學風格，這種風格應該具備整體性和穩定性，要體現出學校自身的特點，并且與學校文化相結合。這就解釋了創建特色學校中可能出現的“局部特色”問題，并且區分了“特色學校”與“學校特色”，學校特色是不強調整體風格的，只要在某一方面形成特色就可以稱為學校特色。雖然是強調“獨特的風格”，但隨著特色學校研究的深入，側重點也在不斷變化，逐漸趨于完善，這也是這一觀點在特色學校研究的整個階段始終存在的原因。

二、穩定風格的成功學校

與上述“獨特風格的學校”流派不同，這一流派強調特色學校一定是成功的學校，強調辦學思想以及從實際出發，如邢真認為：“特色學校是在先進的教育思想指導下，從本校實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。”

強調特色學校優秀辦學成果的社會屬性。其主要的代表觀點如何丙華所述：“特色學校的內涵應有三個方面：1.教育教學質量優異的學校；2.特色學校是在教育改革中積極創新、全面優化、獲得成功、形成穩定辦學風格和模式的學校；3.特色學校是對本地區的教育、社會發展有突出貢獻的學校。”其觀點認為特色學校應得到社會的廣泛認可，并對所在的地區有一定的貢獻，注重定位的社會性，將特色學校創建成果的范圍擴大到整個地區，對特色的定位要更加科學，更加宏觀。

從各級各類學校創建特色的初衷來看，多數是為了提高辦學效果，所以強調“成功”是無可厚非的。但應該注意到，如果過分強調優質性，可能會造成在創辦的過程中混淆特色學校與優秀學校或者示范學校的區別，而且也使得一些原本教學水平較差的學校認為自己沒有創建特色學校的能力。界定“成功”的標準，可以避免將創建特色學校簡化為創造特色項目，這絕不是特色學校的實質。

三、獨特學校文化的學校

相對于上述兩個流派，這一流派出現較晚，其主要觀點認為，特色學校的創建結果是形成一種獨特的校園文化。前兩個流派的部分觀點也涉及學校文化，但沒有得到全面的闡釋，只是在各自的基礎上與文化相結合。

第一階段：全面性的學校文化。

認為特色學校創建的結果是形成獨特學校文化，這種文化應該是全面的、整體的，不單指某一方面。主要代表觀點如謝學政所述：“特色學校就是一種集創造性與個性化于一體的學校，不單指某方面，而是學校群體共同追求而形成的一種全面的、全方位的、綜合的學校文化模式。”強調特色學校文化應該是整體的、全面的、綜合的，只有形成了這樣的學校文化才能稱之為特色學校。

第二階段：明確特色學校文化的具體內容。

近幾年，獨特校園文化的具體內容，獨特的校園文化的所屬關系進一步明確，使得學校文化這一說法更具科學性。其主要觀點如王彪所述：“特色學校的‘特色’是一種先進的、獨特的和相對穩定的學校文化。學校特色是共性基礎上的個性顯現，是個性基礎上的共性存在，表現為‘人無我有，人有我優，人優我精’，是學校在長期的辦學過程中，所表現出的有別于其他學校的獨特的辦學理念、辦學風格、教育思想、科學研究、校園文化以及在人才培養上的科學的教學手段等。”

該觀點將學校文化的內容細化，并且強調特色學校的文化應該是先進的、獨特的和相對穩定的，該觀點較前幾種觀點具有一定的進步性，明確了兩個問題：其一，明確地將“學校文化”與“學校風格”區分開來，將辦學風格包含在學校文化之中，表現出將特色學校建設落實在學校文化上的理由。其二，將校園文化也包含在學校文化之中，這樣可以避免在創建過程中將“學校文化”這一概念偷換成“校園文化”。特色學校發展的過程中形成的辦學風格只是暫時的，只有上升為本校的文化才能更加全面更加持久地將特色的理念滲透到學校一切活動中去。“風格說”主要強調特色學校發展的整體性，而“文化說”則是在“風格說”的基礎上提升了這種整體性的層次。

四、個性化的學校

這一流派在特色學校內涵研究的發展過程中始終沒有占據主導位置，其主要觀點是“特色學校是個性化學校”。

代表觀點如原祖舍提到的：“特色學校即基于一定的社會歷史發展的人才培養的要求，在較高于一般學校的文化層次上，形成具有個性的教風、學風和校風，造成對社會文明的影響力和推動力的學校。簡言之，所謂特色學校就是有個性的學校。”這一觀點中并沒有說明什么是個性化學校，個性的標準是什么，如何判定個性，這使得研究的實踐意義大大降低，但在一定程度上強調了特色學校應該具有一定的社會意義。

將關注點轉移到了學校自身，認為特色學校不僅是個性化學校還要是成功的學校，強調這種個性必須形成傳統并有一定的進步性，尤其是要求“個性”要是獨特的、優化的以及整體性的，使得“個性化學校”的實踐性與理論性都得以加強，更具有科學依據。將特色學校定義為個性化學校，有其獨到之處，因為個性化就是體現自身特點，按照自身優勢發展；但是操作性有所欠缺，容易走向太過強調個性化的極端，使得創建特色學校實際上成了創建個性化學校。

五、小結

綜合以上研究，本文認為特色學校的內涵應具備以下幾個方面。

1.在先進的思想指導下，全面貫徹教育方針。

2.結合學校自身特點挖掘特色，并形成一種穩定、完整、獨特的辦學風格。

3.將這種辦學風格內化、外顯于全體師生的認識與行為中，并體現在學校的學習生活的方方面面，最終將這種辦學風格上升為一種學校文化并形成傳統。

4.在這種學校文化的指導下獲得優秀的辦學成果，包括提高教學質量、社會認可度以及人才的培養力度。

將特色學校的內涵定位于此主要鑒于以下幾個原因。

1.特色學校的“特”應是共性中體現出的個性，所以無論特色學校的“特”如何科學，也不能將學校工作游離于國家的教育方針之外，這一點是必須強調的。

2.特色學校的創建應該是基于學校自身辦學風格的一種升華與提煉，所以定位就必須要從自身情況分析，選擇適合自身發展的主題。

3.特色學校區別于學校特色主要在于特色學校發展的全面性。特色學校的創建不能是局部的，學校可以以工作的某一點為切入點，但形成的辦學風格必須是深入到學校整體工作中去。這種辦學風格應禁得起日常辦學工作的反復推敲，最終形成一種學校文化，這樣才能外化為全校師生的行為。

獨特的教育方法范文第4篇

表現之一是教學研究無沖突。無論是文章或發言，大都習慣于闡釋早已被證實了的正確的結論，不旁及別人的觀點，更不敢去否定別人的觀點，盛行“求真”，諱言“求偽”。

表現之二是語文教學沉悶。課堂上學生思維不活，語言不活，缺乏獨特的想象力，缺乏創新意識。教師寧愿去上一堂平平淡淡的錯漏不多的課，不愿去上一堂有創意的耳目一新的但有可能失敗的課。教師如此，學生亦然。自認為沒有十分把握，不敢回答問題，寧肯重復別人的發言，也不敢冒一下風險，更不敢力排眾議，獨樹一幟。

如此等等，語文怎能“活化”？不活化則凝固、僵化，停滯不前。因此，需要給當前的小學語文教學注入生機和活力，站在一個高起點上，從一個新的角度重新審視語文教學。

活化語文，首先要活化語文教育思想。當前，語文界尤其糾、學語文界“清風徐來，水波不興”的現象，并不正常。不少研討會仍然停留在經驗層面上的交流，而缺乏教育思想的碰撞。語文教育理論的單薄，究其原因：一是缺乏教育哲學的指導；二是缺乏教育實踐的檢驗；三是缺乏教育心理實驗的支撐。由一些陳舊的教育觀念衍生出來的原則、方法、范式，仍然在語文教育園地上悠悠然游蕩著；從國外引進的一些母語教育理論，雖然見諸報刊，但并未和本土的經驗、理論融通，很難發揮應有的效用；從各地涌現出來的語文教育改革實驗，除了少數幾個實驗外，大多數并未得到有關部門的重視，進行總結、提煉使之發揮更大的作用。現在仍然存在著理論工作者不深入實際、實際工作者輕視理論的現象。

活化語文，關鍵是活化思維。小學語文教學統一要求、統一方法、統一過程、統一結論，試圖用同一模式去鑄造千差萬別的兒童，從而壓抑了學生的個性。為此要鼓勵兒童獨立思考，鼓勵發表獨立見解。在教學中，我們常常看到小學生重復別人的發言，重復教科書上的結論，重復教師的話語，這種思維的惰性將窒息兒童的創造天賦。獨特見解源于獨立思考，獨立思考有賴于獨特的思維方法，因此要讓學生學法、悟法，善于選擇適合自己思維特點的學習方法。

思維活化了，才有可能創新。當前在小學語文教學中，如何培養學生的創新思維是個熱門話題，不少教師已作了許多可喜的嘗試。但也存在著這樣那樣的問題。一是脫離課文的語言文字去要求學生“發散思維”，這些“發散”沒有以知識、能力作為鋪墊，加之目的要求不明確，往往流于“海闊天空，不著邊際”的空談。其實集中思維（求同思維）也可以創新。二是把創新能力和創新精神的培養割裂開來，有的甚至把創新能力看成是純技能訓練。對小學生而言，更重要的要培養他們的創新精神。例如探索、求異、堅定自信、執著追求、標新立異、與眾不同、勤奮熱情、堅韌自制、獻身事業、服務社會等優良品質。當前研究的重點是要把創新思維的培養融入到語文教學的各個環節之中。讓學生在個性化的閱讀、多元化的思考、自由地表達以及綜合性的語文實踐活動中，引發創新的激情，開掘創新的潛質，使學生的學習語言和創新思維培養緊密結合起來。

活化語文，要求多樣化的語文教學。在學術上不可能定于一尊，在教學中不可能只有一種風格。要求教學的多樣化必然帶來教學個性化。當前，各地推出了許多“教學模式”，其中不乏反映語文教學特點和規律、有指導作用的教學模式，對廣大教師，尤其是青年教師掌握教學的基本規律、規范教學行為是有益的。但是，任何具有共性的教學模式，都是深深扎根于教學實踐的土壤，在教學個性化、多樣化的基礎上提煉出來的。模式規范教學，但生動活潑的教學實踐總是要沖破“模式”，產生出各種不同的“變式”，從而顯示出教學創新的活力。在此基礎上，教師鮮明的個性和教學理念、教學方法、教學作風等相互融通，逐漸形成獨具特色又較為穩定的教學風貌即教學風格，這，才是我們應予倡導的。

還有一種值得注意的傾向，近幾年來，各地冒出來許多“法”。有的是合乎學科特點的，體現目的性與規律性的統一，對于開拓教學視野、活躍教學氛圍起到了一定的作用。但也有一些“法”，自詡“最優”，唯我獨“靈”。有的抽去了方法中“活的靈魂”，將教學思想和教學方法割裂開來，讓老師們“依樣畫瓢”，反而束縛了教師的教學創新。語文教學的綜合性及豐富性，要求方法的多樣性。可以說最好的方法是適合學科特點、兒童特點的多種方法巧妙的組合。

獨特的教育方法范文第5篇

【關鍵詞】新課程改革；初中美術教學；創造性思維；培養方法

創造性思維具有一定的主動性與創新性，它屬于探索未知事物的一種高級思維，是將現實定向與創造想象進行有機結合，也是靈感思維與抽象思維的統一。創造性思維可以對客觀事物的本質與規律進行揭示，同時能在此基礎上產生具有創新性的思維成果。在美術教學中，教師想要對學生的創造性思維進行培養，就要明確的認識到美術教學對學生創造性思維培養的重要性，這對學生以后的全面發展也是具有重要意義的。

一、關于初中學生創造性思維

（一）初中學生創造性思維的特點分析

總的來說，初中學生的思維具有著以下特性：思維結構比較靈活多變，思路存在可及時轉換的特點；思維進程具有突發性，思維的某個情境標志會突然降臨，表現出非邏輯性的特性；思維方向具有一定的求異性，即表現出與其他人不一樣的感覺；思維效果具有整體性，思維成果可迅速的展開，更新整體上的價值。

（二）培養初中學生創造性思維的大致思路

初中生已經有了一定的生活經歷，他們的思維比較活躍，也具有著一定的設計能力。美術教師要根據每個學生的學習習慣以及心理特點等，結合實際情況因材施教，對創造性思維的培養的重要性要有正確的認識，采取各種方式激發學生對美術的興趣。在我國，對素質教育有另一種解釋，那就是創新教育。創新教育一定要從小培養，對美術這門課程來說，創新是其教育的靈魂所在，這就需要每一個美術教師都能去不斷探索，大膽創新，總結經驗，采用更好的教學方法，才能更好的對初中學生創造性思維進行培養。

二、如何培養初中美術教學中創造性思維

（一）提供多樣化的素材

在初中美術的教學中，教師應該采取各種手段提供給學生多樣化的創作素材，這樣可以拓展他們的視野，對他們創作思路的擴展、繪畫表現形式的豐富、創造能力的提高都有一定的作用。感性的思維活動在美術中占有著主導地位，創造性的思維也是通過感性的素材才能產生的，所以美術教師應該創辦各種活動，并鼓勵學生積極參加，給學生接觸外景事物的機會，這樣便于學生通過各種感官去感受，從而產生靈感，形成自己獨特的思維模式。學生通過參加各種實踐活動，不僅開闊了眼界，還在活動過程中有直觀的感受，為他們創新思維提供了資源。

（二）對學生的作品進行正確評價

美術教師要善于在學生的作品中找到閃光點，進行適當的鼓勵與引導，這對提高學生的創造性思維能力有很大的幫助。初中生渴望展示自己，渴望被認可。教師可將學生的作品展示給大家，對結構、色彩等方面進行合理評價，并抓住獨特的地方給予學生相應的贊許。這樣不但提高了教學的有效性，而且對新穎作品的正確評價會引發學生形成自己獨特的思路與創意，有創造性的去完成每一個作品。創新是一個民族進步的靈魂，而靈感是創新的源源不斷的源泉，所以培養學生的創新性思維對學生今后的全面發展也有著重要的意義。在創新教育占有重要地位的今天，美術教育更應該充分發揮它具有創造性的特點，促進學生創新思維的形成。

（三）對學生進行個性化引導

美術學習重在獨特的創意，創造的形式是多樣化的，藝術的表現形式也是多樣化的，其中包括對現實生活的寫照。初中生已經有了一定的生活經歷，如果學生能夠對現實生活進行藝術創造，這會令他的作品更具有獨特魅力。

美術最重要的就是結合情境與當時的靈感進行自由的表達，令創作有更加廣闊的空間。所以真正的美術教育，一定要對學生的創新思維與藝術個性進行培養。在這個過程中要對學生個性的培養加以重視，這對學生充分發揮想象力與創造力有著重要意義。

（四）通過欣賞名作來拓展思維

美術教師可以在課下多搜集一些大師們的名作，在課堂上為學生們展示，讓學生們進行欣賞，同時引導他們研究作品的結構與內容，分析作品的獨特之處，了解作品中一些比較新穎的創意的運用方法，這會令學生有直觀的感受，有益于激發學生的創新思維與設計思維。通過多欣賞名作，就能有更多的領悟，從而不知不覺形成創造性思維。

（五）合作學習

美術需要有創新性的思維，這就需要學生們有廣闊的交流。因為每個學生的特點與個性都是不同的，教師可以開展小組學習的模式，這樣不僅增強了學生的自主學習性，還加強了同學之間的交流，從而令他們的接觸的更加廣闊，對別的同學值得學習的地方加以借鑒。同時也為學習比較困難學生提供了更多的參與機會，使大家能夠共同進步。例如在講解《別具創意的請柬》這一課時，可讓小組成員展開討論，發表自己的創意與看法，有利于學生們創作出很多具有獨特風格的作品。

三、結束語

總的來說，創新性思維的培養是初中美術教學中需要加以重視的問題，美術離不開靈感與創意，要想創作出獨特的作品，加強對學生創造性思維的培養是勢在必行的。只有不斷創新，才能不斷前進，所以美術教師應該嚴格要求自己，根據每個學生的學習特點，結合實際情況采取相應的教學方法，令學生對美術作品有獨特的感受，從而形成自己的思維模式，結合情境不斷涌現出靈感。同時教師也應該大膽對教學方法進行創新，這對學生創新性思維的形成也有一定的作用。

參考文獻：

[1]姜月琴.初中美術設計教學中創造性思維的培養[J].科技信息，2010.

[2]曹莉.中學美術教學應注創造性思維能力的培養[J].中學教學參考，2010.