前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生科研能力的培養(yǎng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生科研能力的培養(yǎng)范文第1篇

[關鍵詞] 大學生；科研思維能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（c）-131-02

Discussion on the cultivation of scientific thinking among college students

CHEN Ke1，HUANG Yin2，YANG Zheng3*，ZHANG Xiao3

（1.Undergraduate courseofPharmacology of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；2. Nursing Department of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；3.The Experiment Technique Teaching Section of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China）

[Abstract] The cultivation of scientific thinking plays a vital role in the healthy growth and all-round development of college students. Based upon the educational features of college students，this article tries to investigate several approaches about development interests and capability in scientific thinking.

[Key words] College students；Capability of scientific thinking；Cultivation

長期以來，我國高等教育工作大多側重于知識的傳授方面，而忽視了對在校大學生思維能力的培養(yǎng)。加之當前部分院校沿用的“滿堂灌”和“注入式”的教育方法使大學生在學習上逐漸形成一種依賴，在很大程度上限制了我們自主獲取和靈活運用知識的能力。為使當代大學生盡早對科學研究工作的進行有更加深入的了解，培養(yǎng)新型科研人才，以下筆者即從如何激發(fā)大學生參與科研活動的興趣出發(fā)，對科研思維能力的培養(yǎng)途徑及方法做一簡單概括。

1開設《科學研究基礎》等相關選修課程

可向有科研興趣的低年級大學生開設《科學研究基礎》等相關科研基礎選修課程，其主要目的是培養(yǎng)他們參與科研活動的興趣，激發(fā)其進入科研領域的熱情。課上，老師可通過介紹科學研究的基本概念及方法，使他們對其基礎的理論知識有一個系統(tǒng)的認識和了解，為以后的科研活動奠定一定的基礎。這門選修課的開設，可使剛進入大學校園的學生們初步具備科研的價值理念，產生積極參與科研實踐的動機，引領我們進入真正的科研領域。

2重視默會知識在科研過程中的作用

默會知識即非顯性知識，指不能被清晰反思和陳述的知識，與能被清晰反思和陳述的顯性知識相對。匈牙利裔英國哲學家波蘭尼認為，我們知道的要多于我們能言傳的，人類任何通過語言和其他表述形式呈現(xiàn)的明確知識，都依賴于默會知識的存在，人類的認知過程在本質上也是“一個默然的認識過程”。

就科學研究的過程而言，從科學問題的提出、分析和最后的解決，每個環(huán)節(jié)都離不開默會知識的存在，并且可能起到比顯性知識更大的作用。正如波蘭尼所言，科學發(fā)現(xiàn)不能通過明確的推論來獲得，其正確主張也不能明確地加以陳述。科學發(fā)現(xiàn)只能由思想的默會能力來達到，其內容，就其不確定的而言，只能默會地加以認識。

筆者從科研過程的幾個方面概述默會知識的作用，使大學師生提高對其重要性的認識，以利于科研思維的培養(yǎng)。

2.1 提出一個有價值的科學研究問題

一個有新意、有價值的科研問題往往處于已知和未知的中間地帶，其提出的過程當然不能僅僅依靠文字等顯性知識，因此，發(fā)現(xiàn)事物內部隱藏的規(guī)律或問題并提出來的過程只能大多由默會知識來參與。只有合理地運用默會知識，清楚地評價將要提出問題的研究價值及可行性等各方面，才能確定一個真正的科研課題。

具體對大學生來說，一個新穎的并且具有研究價值的科研問題的發(fā)現(xiàn)和提出，很少來源于書本或其他顯性資料，而往往是在一次實驗，一個現(xiàn)象的個人觀察中產生的一種靈感，然后對該問題加以細細推敲，再試圖通過實驗等科研基本方法找出其解決途徑。可見，由個人的觀察產生靈感發(fā)現(xiàn)一個有新意有研究價值的科研問題的過程離不開默會知識的參與。

2.2嘗試分析和解決這個問題

在提出一個有價值的科研問題后，研究者會盡可能想辦法解決這一問題或是證實自己的猜想。這一過程中，盡管前人留下的科研方法技巧等顯性知識在一定程度上是有用的，但由于研究問題的新穎性，實驗中很可能出現(xiàn)一系列研究人員以前從沒遇到過的新情況和新問題，并且一般不可被完全預測，所以僅僅憑靠前人的記錄或是書本的信息來解決新出現(xiàn)的問題是遠遠不夠的。因此，波蘭尼提出，研究者如果想要做出一定的研究成果，必須形成許多連他自己也不清楚的科學技巧，或者說，必須將那些一般意義上的科學技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等等個性化、實踐化，轉變?yōu)樗约旱莫毺氐闹R，使之成為他自己科學實踐結構中不可分割的一部分。這個過程是一種緘默的過程。即由于科研工作大都是前人沒有做過的，沒有很多經驗可循，研究者必須運用以往科研中形成的直覺、洞察力等無法言傳的默會知識找出真正的解決之道[1]。

可見，在科研領域，默會知識在問題的分析和解決的過程是不可或缺的，這對于我們這些剛剛踏入科研殿堂，且默會知識嚴重缺乏的大學生來說更是如此。

2.3默會知識的學習和科研思維能力的培養(yǎng)

問題的提出和最后解決的過程，不僅僅是感性認識向理性認識的飛躍過程，也是我們大學生們對默會知識不斷的學習和總結的過程。實驗老師和同伴的實驗態(tài)度和研究方式等不可言傳的默會知識可在實驗過程中通過交流與對話，觀察與模仿等方式進行學習和總結，利于我們科研思維能力的培養(yǎng)和治學精神的傳承。

3合理利用圖書館和網絡資源

圖書館作為大學生獲取知識和信息的媒介，不僅擁有豐富的館藏資源，其獨特的學術和文化氛圍，對我們的學習和思維能力的培養(yǎng)也起到至關重要的作用。合理利用圖書館資源，不僅可以拓寬專業(yè)口徑，擴展我們的視野，完善我們各方面的知識結構和綜合素質，還能在閱讀他人經典著作的基礎上間接培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和科研思維能力，為以后的科研活動提供基本保證[2]。

網絡作為21世紀應用范圍最廣的信息資源檢索途徑，基本實現(xiàn)了部分資源共享。作為當代大學生，更應熟練掌握基本的文獻信息的檢索與收集方法，如何在浩瀚的知識海洋中捕捉到有價值的信息，以減少不必要的文獻檢索時間，求得事半功倍的效果，也是我們思維能力培養(yǎng)的重要條件。

4加強師資隊伍和科學實驗室設施的建設

大學生科研思維能力的培養(yǎng)和高等院校科技技術的進步和創(chuàng)新，還必須具備綜合性、開放性、網絡化、數(shù)字化和信息化的綜合科學實驗室和多學科知識交叉滲透的綜合性專業(yè)化教師隊伍。學生在課堂之余除了能進入實驗室參與相關的科研活動外，固定而專業(yè)的實驗室老師可對實驗的相應環(huán)節(jié)進行適當?shù)刂笇В@樣可以減少因儀器故障而導致的實驗停止時間，提高試驗效率，利于我們實驗操作技術的學習。再者，老師可注意盡量以啟迪式的教育方式來指導學生，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，這樣更利于我們科研思維的培養(yǎng)[3]。

就我院的機能實驗教學中心為例，學校始終堅持“以學生為本，以創(chuàng)新實驗教學為核心”的教學理念，積極進行實驗教學改革，實現(xiàn)了醫(yī)學機能實驗教學從“驗證實驗為主”向“綜合、設計實驗和探索實驗”的基本轉變。自從采取集中授課、小班實驗教學和實驗設計答辯相結合的教學模式以來，共有12個本科班學生撰寫了探索實驗設計200余篇，并錄入成都醫(yī)學院實驗設計匯編。1 000余名學生完成探索實驗設計并撰寫科研論文40余篇，其中12篇已發(fā)表，14篇已被相關雜志錄用。

5注重實習教學中科研思維與能力的培養(yǎng)

本科生理論基礎好，思維活躍，理解能力強，具有創(chuàng)造性學習的能力，如在實習教學中注意培養(yǎng)本科生的科研思維，將有助于學生形成敏銳的學術嗅覺，增強其在臨床實踐中捕捉科學研究方向的能力。實習中，帶教老師可在強化基本操作和各種臨床技能訓練的同時，注意啟發(fā)其科研思維，訓練其科研能力，在實習點創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，啟發(fā)我們的科研選題意識，培養(yǎng)學生在科學研究中的“覓食”能力。另外，教授專家的學術講座也可拓寬實習學生的學術視野，而通過實驗則可培養(yǎng)其忠于原始記錄、尊重科學事實的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和用實驗事實進行嚴密論證并用論文形式與他人交流的方法。相信在這一科研旅程后，他們基本可消除浮而不實的作風，開始用嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待科學，科研思維能力也將會有長足的進步。

實踐證明，只有努力創(chuàng)造條件，將大學生的興趣吸引到教育科研的門檻前，多參與到科研活動中來并對其實踐加以合理指導，激發(fā)積極探索的科研精神，才是培養(yǎng)大學生獲得基本科研思維能力的最佳策略措施。而在實踐過程中出現(xiàn)的喜人景象，也說明了對在校大學生實施科研能力培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措是行之有效的。

[參考文獻]

[1]高耀麗.從默會知識的維度看研究生科研能力的培養(yǎng)[J].學位與研究生教育，2006，(1): 26-29.

[2]姚毓武.高校圖書館信息技術教育教學的再認識――兼談大學生信息素質和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].圖書館工作與研究，2004，(3):78-80.

[3]周志平，尹麗娟，王什，等.大學生科研能力的培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的實踐探索[J].河北師范大學學報教育科學版，2005，7(6):68-72.

[4]蔣天倫.檢驗本科生實習教學中科研思維與能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學檢驗教育，2000，(1):43.

大學生科研能力的培養(yǎng)范文第2篇

Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.

關鍵詞： 大學生；中藥專業(yè)；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會需要，明確中藥專業(yè)大學生的培養(yǎng)方向

中藥在我國幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識產權。在中藥面向國際的現(xiàn)代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機遇。我國大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術含量低的項目上，很大比重為低水平的重復，缺乏具有自主知識產權的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術人才很少。國外制藥大企業(yè)跨入國門后，我國的醫(yī)藥產業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術人才，增強產品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個社會實踐性很強的專業(yè)，但是在校大學生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動尋求知識，學術論文閱讀量小，各學科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗能力相對不強。大學生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關鍵。面向國家素質教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學生是中醫(yī)藥院校的教育重點，對于中藥專業(yè)大學生的培養(yǎng)，應該注重理論知識的學習和實踐科研能力的同時培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學基本理論，會在生產中實踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學生。

2充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的功能，為大學生提供更多的科研機會

國家要實現(xiàn)對大學生的科研能力的培養(yǎng)目標，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業(yè)大學生科研能力的培養(yǎng)，要求學校給學生提供適當?shù)目蒲袑嵺`平臺，充分認識科研能力對于中藥專業(yè)大學生的重要性，積極引導學生進入實驗室，充分利用實驗室資源。培養(yǎng)常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團隊協(xié)作能力[2]。使學生在實驗中理解性的學習理論知識，并通過實驗中的問題激發(fā)學生對于理論知識學習的熱情。

3正確引導學生的科研思想，完善科研的實驗設計

由于大學生綜合知識與經驗的相對匱乏，教師在學生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內組成一個大學本科生科研能力培養(yǎng)教師隊伍，給予大學生科研理念和實踐指導，幫助大學生把握科研方向，引導大學生建立縝密的科研思維。經常吸引本科生利用業(yè)余時間參加實驗室的課題研討組會，由學生獨立查閱文獻，總結內容，獨立設計實驗的流程和內容，教師完善學生的科研設計，以保證學生科學研究的先進性和正確性。

4以實驗室在研科研課題為基礎，帶動大學生的科研實踐

大學生由于學習任務比較重，自己獨立承擔實驗研究型課題的機會較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學生應該積極參與到學校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經費等問題，又在實驗中培養(yǎng)了自己的科研能力。

5增強學生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強團隊精神的培養(yǎng)

由于中藥類專業(yè)的社會實踐性和專業(yè)性強，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學生要加強自身對于知識的渴求，認真學習理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學術雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學會利用文獻檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關系，并積極主動地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設計實驗，親身參與實驗的過程，認真地完成最后的結果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，論文的撰寫等。在科學研究中，團隊精神也是十分重要的，團隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當代大學生應該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設計、新發(fā)現(xiàn)，大家取長補短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學習氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強科研能力、科研素質、科研思想的培養(yǎng)。

6在科學研究中培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度

大學生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學生對于科學研究的嚴謹?shù)膽B(tài)度、對科研結果的實事求是工作作風的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴肅認真和求真務實的態(tài)度是保證科研結果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產、營銷等工作，肩上應該始終擔著對社會、對人民的一份責任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。

大學生科研能力的培養(yǎng)是高等學校肩負的歷史使命，是促進社會經濟健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的高素質的合格人才，是每一個教育工作者的責任和義務[4]。我們實驗室的老師認真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。

參考文獻：

[1]章巍.藥學院校大學生科研素質的培養(yǎng)[J].藥學教育，2009，（6）.

[2]張永清，李心沁，包華音.中藥專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與措施[J].中醫(yī)教育，2005，（4）.

大學生科研能力的培養(yǎng)范文第3篇

[關鍵詞] 大學生；創(chuàng)新實踐能力；課外科研；階段培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0100-03

0 引言

隨著高校大學生畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學生就業(yè)難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國的產業(yè)結構依然以加工業(yè)和制造業(yè)為主，人才就業(yè)市場需要大量的應用型和技能型人才，而當今大學生就業(yè)困難的主要原因包括：大學生所學的理論知識與市場需求脫節(jié)[3]、實踐能力和自主創(chuàng)新能力差[4]、缺乏解決實際問題的能力等。因此培養(yǎng)大學生實踐能力，已引起高校乃至社會的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點之一[8]。材料科學與工程專業(yè)是一門實驗性較強的學科，要求學生不但具備扎實的專業(yè)理論知識，還應具備熟練的專業(yè)技能和運用所學知識分析和解決問題的實際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養(yǎng)出理論知識扎實、創(chuàng)新實踐能力強的專業(yè)型人才，以適應社會發(fā)展的需求。針對上述狀況與問題，燕山大學材料科學與工程學院啟動“加強實驗教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實驗能力”的訓練計劃。本文提出了一套通過大學生參與課外科研活動來增強創(chuàng)新實踐能力的分階段培養(yǎng)方案。

1 大學生參與科研活動的內涵

燕山大學材料科學與工程學院建有“亞穩(wěn)材料制備技術與科學”國家重點實驗室、“材料綜合國家實驗教學示范中心”、“金屬產品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點實驗室、河北省“材料類”應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。學院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績，得到了國內外同行的高度認可。優(yōu)良的教學資源為大學生參與課外科研活動創(chuàng)造了得天獨厚的條件。大學生參與課外科研活動，不僅豐富了課余生活，激發(fā)了學生學習的興趣與動機，提高了學生的創(chuàng)新實驗能力，還培養(yǎng)了學生的綜合能力和自身素質。主要表現(xiàn)如下。

1）提升自信。通過科研活動并力爭獲得成功，可以增強學生的自信心，培養(yǎng)學生嚴謹科學的作風、承受挫敗的能力和團隊協(xié)作精神。

2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。科研活動能鞏固和強化專業(yè)知識，學會收集和利用資料和信息，擴展學生的視野，突破傳統(tǒng)思維和固有經驗的束縛，引導學生轉換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3）提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過參與科研活動，強化了理論知識與工程實踐的結合，提升了工程實踐能力和運用知識能力，使學生對專業(yè)有了更深的了解，增加了對專業(yè)的信心和熱情，從而有針對性的進行學習和知識儲備，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2 培養(yǎng)方案

大學生參與課外科研活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效方法，大學生課外科研活動應納入整個大學教學過程中。針對不同年級的大學生，采用不同階段的培養(yǎng)模式。圖1為本文提出的大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方案。

2.1 第Ⅰ階段 ――激發(fā)學生參與科研的意識

實踐教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石[9]，實驗室又是實踐教學的重要場所。新生入學之后，學院及老師的引導作用至關重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學院近幾年的科研成果展示給學生，重點宣傳大學生參與科研活動所取得的成果；（2）參觀實驗室，使學生對科研環(huán)境有初步的認識和融入；（3）實驗室對學生全面開放，并增加實驗室的開放時間和開放內容，使學生能更好地了解本專業(yè)所需的實驗儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵大學生積極參加學校組織的各種學術講座、技能培訓和科技節(jié)等活動，為學生提供一個交流學習和實踐的平臺；（5）配備專門的專業(yè)指導教師，定期講解本學科最新的發(fā)展動態(tài)與進程，強調參與課外科研活動是培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力的重要環(huán)節(jié)，真正使學生認識到知識和能力來源于實踐，意識到參與課外科研活動的益處，從而激發(fā)學生參與科研的意識。

2.2 第Ⅱ階段――培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能

大二學生剛接觸專業(yè)課，為加強專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，首先培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。學院及老師采取的措施有：（1）對初入實驗室的學生進行儀器操作培訓；（2）頂崗實習，鼓勵學生深入實驗室，參與實驗設備的維護、維修及管理工作；（3）實驗室開設一些設計性、綜合性實驗課題供學生選擇，鼓勵學生自擬實驗課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業(yè)技能競賽活動。使學生能在了解儀器原理及功能的基礎上，學會正確操作使用儀器，激發(fā)了學生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生的專業(yè)基本技能，為后續(xù)的科研工作打下良好的基礎。

2.3 第Ⅲ階段――培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

大三階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要階段。針對這一階段，學院實施方案有：（1）提倡學生成立創(chuàng)新實驗小組。創(chuàng)新實驗小組由學生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實驗儀器，實施實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，整個實驗過程均由學生獨立完成。學院盡可能提供一切便利條件并配備指導教師，最后由學院對課題的完成情況進行驗收、存檔；（2）鼓勵學生參與教師的科研課題和國家級、省部及學校等部門設立的各類“大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目。學生根據(jù)所學的專業(yè)選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規(guī)定的時間內，學生將全面完成課題所要求的任務，包括：收集資料、查找文獻、設計實驗方案、準備實驗材料及儀器，實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、總結實驗，撰寫科技論文等等，配備指導教師定期進行檢查與指導。課題完成后，學院組織相關的專業(yè)專家進行現(xiàn)場答辯及評比；（3）提供學生參與企業(yè)的新產品設計、研制及開發(fā)等工程實際項目的研究；（4）開設有利于提高學生實踐能力的教學模式，例如：現(xiàn)場實驗教學、案例和模擬式實驗教學等；（5）舉辦一些專業(yè)性的科技競賽活動，如材料學院開展的“焊接技能競賽”、“金相技能大賽”和“大學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過這階段培養(yǎng)使學生得到較為系統(tǒng)的科學研究訓練，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了獨立的科研工作和運用知識的能力，拓寬專業(yè)知識面，促進了師生交流。

2.4 第Ⅳ階段――培養(yǎng)適合學生自身發(fā)展的綜合 實踐能力

大四時期是大學生活一個轉折期，學生面臨畢業(yè)和就業(yè)，每個學生都在尋找與自己相匹配的職業(yè)。首先，做到尊重學生的選擇，注重學生的個性發(fā)展，對不同選擇的學生，要有針對性的培養(yǎng)。（1）對保研或考研的學生，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和研究型實踐能力，采取學生與老師雙向選擇，進行臨時“導師”制的培養(yǎng)方式，選擇一些研究型課題，讓學生提前參與導師的科研課題中；（2）對選擇工作或創(chuàng)業(yè)的學生，重點培養(yǎng)學生的應用型專業(yè)實踐能力和工程素質，采用與相關企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方式，多選擇一些與專業(yè)相關的實際工程性課題，鼓勵學生深入企業(yè)調研，使大學生有目的、有計劃地參加社會實踐活動，運用所學的專業(yè)知識解決實際工作中所遇到的問題，提升大學生解決實際問題和社會實踐的能力，使學生更好的適應社會需求。

3 激勵政策

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力是一個持續(xù)的過程，需要教師、教輔和學生共同參與和配合。為更好培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，調動廣大教師、教輔及學生的積極性，激勵大家努力學習工作，學院制定了一整套激勵政策，考核科研活動成果，并將成果納入教師、教輔及學生評價體系。考核標準包括：（1）策劃、指導及參與科研活動；（2）科研課題列入國家級、省部及學校等部門設立的各類“大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目；（3）獲得國家、省部級各類科技競賽獎；（4）科研論文在國家核心以上期刊發(fā)表，或獲得國家發(fā)明、實用新型和外觀設計專利。根據(jù)考核結果，學院將給教師和教輔等工作量獎勵，并與年終考核、晉級及評職等掛鉤；學院給予學生1學分獎勵，頒發(fā)證書及相應的資金獎勵，并與學生年終綜合測評、保研及推薦工作等掛鉤。

4 實施成效

實踐證明，通過實施上述“大學生參與課外科研活動”計劃方案，極大的調動了大學生參加課外科研活動的積極性，形成了個個爭優(yōu)的競爭局面，有效地提高了學生的創(chuàng)新實踐能力和自身素質。據(jù)統(tǒng)計：2011級、2012級、2013級三屆共569名大學生均有參加不同形式的課外科研活動的經歷。近三年，燕山大學材料科學與工程學院大學生在重大的國家級、省部級科技競賽中取得了優(yōu)異成績，其中包括全國大學生金相技能大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)勝獎2項，集體優(yōu)勝獎1項；“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎2項；黑龍江“西鋼杯”大學生材料科學與工程創(chuàng)新設計大賽一等獎1項，三等獎1項；還有多名學生獲省級科技競賽獎勵，并有3篇科技論文在國際期刊上發(fā)表。此外，通過參與課外科研活動，提高了學生的實驗能力、知識運用能力、分析總結能力、語言表達能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業(yè)論文質量明顯的改善，考研錄取率和就業(yè)率有較大的提高。由表1可見，材料科學與工程學院畢業(yè)生考研率和就業(yè)率連續(xù)三年分別穩(wěn)定在53.97%和97.24%以上，列學校各專業(yè)之首。從就業(yè)等渠道反饋的信息獲悉，學院本科畢業(yè)得到國內著名高校、科研院所及工礦企業(yè)的認可及好評。

表1 近三年材料科學與工程學院

畢業(yè)生考研錄取率和就業(yè)率

屆 畢業(yè)生 考研錄取 就業(yè) 綜合就業(yè) 考研 就業(yè)

別 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 率 率

2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%

2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%

2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%

5 結束語

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力是高校教育的發(fā)展趨勢，大學生創(chuàng)新實踐能力水平是衡量高校辦學質量的重要標志之一。將大學生參與課外科研活動納入到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力全部過程中，并建立完善的培養(yǎng)體系，是提高大學生創(chuàng)新實踐能力和自身素質的有效途徑。

參考文獻

[1]牛，董繼剛，劉桂艷，劉勇濤，等.強化實驗實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）： 357-360.

[2]邵百艷.以就業(yè)市場需求為導向培養(yǎng)大學生學習習慣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（11）：159-160.

[3]紀淑娟，劉玲，魏寶東.高等學校實踐教學改革的理論與實踐[J]. 沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2005，7（專輯）：65-68.

[4]石俊，陳碧波，余志偉.課外科技活動對材料專業(yè)大學生培養(yǎng)“補強”作用的研究[J].東華理工大學學報（社會科學版）， 2011，30（1）：81-84.

[5]曲明貴，張瑞軍，張福成，閆淑蘭.材料學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].教學研究，2012，35（2）：12-16.

[6]衛(wèi)紹元，佟紹成，呂義，張東旭.提升教師教學與實踐能力促進學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2012，14（2）：19-21.

[7]于惠力，畢耕，高宇博，馮新敏.建立完整的實踐教學體系培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識[J].實驗室科學，2010，13（6）：3-6.

大學生科研能力的培養(yǎng)范文第4篇

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

0.引言

當前，我國正處于建設工業(yè)化國家的進程中，需要大批專業(yè)能力強、職業(yè)素質高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型、復合型人才。我國正在積極努力，采取各種措施提高全民族創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系。隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，高等學校培養(yǎng)的專業(yè)人才要實現(xiàn)知識、能力、素質三個基本結構特征，學生應具有獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的基本能力[1]。這就要求學生在學習過程中必須掌握寬厚的基礎科學知識、豐富的人文知識、扎實的專業(yè)技能知識。教師在教學過程中不僅要很好地傳授和學習已經形成了的知識，而且特別要注重培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的基本能力[2]；學校專業(yè)教育教學過程不僅要強調學生的全面發(fā)展，而且要注意學生個性的發(fā)展，使學生掌握研究問題的科學方法，養(yǎng)成研究問題的良好習慣。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，工科學生素質的高低，很重要的方面體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高低[3]。因此，加強當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1.更新教育觀念，注重培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神是人們認識客觀世界、推動社會進步的根本動力，科學精神最基本的內涵可以歸納為科學的懷疑精神、科學的實證精神和科學的創(chuàng)新精神。科學家周光召把科學精神概括為堅持科學態(tài)度，采用科學方法，不畏艱難險阻，不斷追求真理，進取創(chuàng)新，努力在社會實踐活動中求得對客觀世界的狀態(tài)和結構、運動和發(fā)展的規(guī)律性認識，并用它作出預測，直到進一步的實踐，去改造主觀世界和客觀世界。要培養(yǎng)學生科學的懷疑精神，就要使學生能夠自由思想、獨立思考，學生既要學會合理的懷疑、辯證的揚棄，也要保留被懷疑對象的合理的、正確的部分，而將其不合理的、不正確的部分加以糾正，使科學認識逐漸走向真實和完善。要培養(yǎng)學生科學的實證精神，就是培養(yǎng)學生實事求是的精神，使學生尊重事實、誠實正直、追求真理、堅持真理。要培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新精神，就要使學生明白科學的創(chuàng)新精神是科學發(fā)展的最基本的動力，沒有一定的創(chuàng)新，科學就會停滯不前，人類社會就難于獲得進步。創(chuàng)新和突破往往要受到陳舊思想的強烈反對，所以創(chuàng)新精神也包含著勇敢無畏的探索和奮度精神。注重培養(yǎng)學生科學精神，就是要認識到素質教育要以創(chuàng)新教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本任務；就是要培養(yǎng)學生正確的科學思維模式，不要把已經取得的知識成果作為認識發(fā)展的終點，而是把它作為認識發(fā)展的起點；就要使學生們懂得認識傳播中所得到的不僅已有的結果和結論，更重要的是其中尚未解決的問題，并由此激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。教師在教學過程中要通過創(chuàng)設學生的主體實踐活動，努力促使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性的積極發(fā)展；促使學生自我發(fā)激勵、自我評價、獨立思考，使學生真正成為具有主體意識和自主能力的人。基于培養(yǎng)學生科學精神的教學過程，應該使學生在學習過程中同時獲得基本知識、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法，從而具備創(chuàng)新人才的智能結構。

2.優(yōu)化教學模式，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

工科大學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在獨立觀察思考與獨立學習能力、批判性思維與創(chuàng)新能力、實驗技能與實踐動手能力、系統(tǒng)分析與綜合歸納能力以及交流與協(xié)作能力。優(yōu)化高等教育的教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。要建立的全新教學模式，就要對傳統(tǒng)的教學過程進行科學的整合，構建一個全新的人才培養(yǎng)教學體系，使受學生在教育、教學過程中同時獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法。首先要優(yōu)化高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)新方案，人才培養(yǎng)方案要強化本科基礎教育，完善人文社會科學基礎、自然科學基礎、綜合素質、專業(yè)基礎等基本知識和技能有機結合。人才培養(yǎng)新方案的課程體系要科學的處理好基礎理論與專業(yè)知識、理論與實踐、知識與能力的關系。人才培養(yǎng)新方案要注重理論聯(lián)系實際，密切教育教學、科學研究、社會實踐的關系，加強實踐環(huán)節(jié)的技能訓練，增強學生分析和解決工程實際問題的能力[4]。人才培養(yǎng)方案要注重個性發(fā)展培養(yǎng)綜和能力，為拓寬學生知識面，進一步調動學生的學習積極性，讓學有余力的學生學到更多的知識與技能，培養(yǎng)一專多能的復合型人才，提高學生就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)方案要優(yōu)化培養(yǎng)模式，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。

3.強化實踐，為學生科技創(chuàng)新打下堅實的基礎

科技創(chuàng)新在人類歷史上發(fā)揮了重要的作用，有力地推動了社會文明和經濟的發(fā)展。科學實驗是科技創(chuàng)新的源泉，是高等工科教育的重要支柱。實踐證明，要使學生將所學的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新技法轉變?yōu)閯?chuàng)新能力，只有通過不斷的、反復的實踐。一是要根據(jù)社會發(fā)展對當代大學生知識、能力和素質的基本要求，精心選擇和設計各門課程的實驗教學內容。在增加綜合性、設計性、研究性和開放性實驗的同時，實驗教學項目也要具有一定的難度層次。對專業(yè)基礎課程要有必做實驗、選做實驗、提高性實驗；對專業(yè)課及專業(yè)方向課程有基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗等內容。

在學生學習過程中實行導師制，導師通過實實在在的學業(yè)指導，引導學生明確大學的學習目的和成才目標，促進學生獲取知識、提高能力、增強素質。導師應具有高度的責任心，通過導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德來影響學生。導師應注重學生個性的健康發(fā)展，加強培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神培養(yǎng)。導師要發(fā)揮教與學兩方面的積極性，通過多途徑、多渠道的師生溝通和交流，改善師生關系，形成良性互動，通過學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、論文寫作、項目策劃、科研實踐、專利申報等活動提高學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新能力，促進學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。大學作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，要不斷完善培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑和方法，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型、復合型人才。 [科]

【參考文獻】

[1]睦依凡.觀念更新：大學人才培養(yǎng)改革設計的價值引領[J].中國高等教育，2009，（12）：6-9.

[2]解念鎖.材料科學基礎課程教學改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，23（5）：119-120.

[3]王平祥，唐鐵軍，劉薇.構建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的探索[J].中國大學教學，2010，（5）：50-52.

大學生科研能力的培養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞：科技創(chuàng)新；大學生；實踐能力

作者簡介：周海波（1973-），男，黑龍江肇東人，佳木斯大學機械工程學院，副教授；牛國玲（1975-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學教學研究重點項目“工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：JYLA2012-001）、黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐”、佳木斯大學2012年教育科研課題“農業(yè)電氣化多環(huán)節(jié)實踐教學創(chuàng)新模式研究”（項目編號：JKC2012-008）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0025-02

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。改革開放以來中國的專業(yè)人才隨著科技的進步不斷更新?lián)Q代。現(xiàn)代化技術水平日新月異，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越多；同時對專業(yè)人才的能力水平也提出了更高的要求。為了能夠適應社會對人才的需求，近年來國內各高校開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過開展大學生科技創(chuàng)新活動，在活動過程中總結培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，為提高學生的實踐能力總結經驗。下面就結合佳木斯大學在開展大學生科技創(chuàng)新項目過程中所獲得的經驗加以論述。

一、工科學生實踐能力提高的必要性

工科院校主要是培養(yǎng)聰明的學生，并且使學生具有一定的專業(yè)實踐經驗，成為本專業(yè)的人才。本科生在學習過程中不斷積累專業(yè)知識，同時又接觸到很多新鮮事物，在專業(yè)老師的指導下能夠更好地發(fā)揮想象力，將所學到的知識應用到實踐中來。作為教育部門只有通過有效的方法、合理的課程安排才能讓學生在學習理論知識的同時提高專業(yè)實踐能力。高校是促進社會發(fā)展進步的主要因素，其主要任務是為社會輸送優(yōu)秀的人才，因此科學的、合理的科技創(chuàng)新項目驅動型教育才更符合我國對創(chuàng)新型人才實踐能力的培養(yǎng)要求。

二、科學技術創(chuàng)新項目開展思路和具體過程

從國內外的本科專業(yè)教育現(xiàn)狀看，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經取得了一定的模式。美國大學在制訂學生培養(yǎng)方案時就把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為一項要求：如把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學生可以獲得學術學分，學生在入校后就可以根據(jù)自己的愛好找到專業(yè)導師，并投入到相關的科研活動中；國外有的大學為低年級開設獨立學習和研究的課程，強調舉一反三和知識的融會貫通，使學生接受特定的科學研究方法訓練。我國在許多院校里設有學生創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過參與科研課題使實踐能力得到提高；此外，結合地方建設所需的創(chuàng)新科技項目，在專業(yè)技術人員的指導下完成創(chuàng)新科技向生產實際應用的轉化。佳木斯大學近年來也通過不同方式開展了形式各異的學生創(chuàng)新實踐教學的嘗試，并取得了較好的成效。下面結合佳木斯大學開展科技創(chuàng)新項目過程中的幾個階段進行總結。

1.申報創(chuàng)新項目之初：興趣為導向，基礎最重要

工科一年級學生剛從高中升入大學，還對專業(yè)沒有概念。在這期間有必要通過向新生介紹本專業(yè)一些已經取得的科技成果提高學生對專業(yè)的理解；可以通過組織學生聽專家的學術報告讓學生對本專業(yè)的前沿技術有所了解；由專業(yè)教師組織學生聽專業(yè)介紹更能使學生樹立成為專業(yè)人才的信心。通過上述途徑讓學生對本專業(yè)產生濃厚興趣，并且能夠有信心成為專業(yè)人才。通過專業(yè)老師的介紹，讓學生了解學習的重點，將本專業(yè)用于社會實踐的基礎知識學好。近幾年來，學院為了使學生創(chuàng)新項目能夠長期有效地開展下去，每年都組織各專業(yè)的骨干教師對剛升入學院的新生進行專業(yè)介紹。通過這個活動讓學生能夠產生對本專業(yè)的濃厚興趣，也能使學生在今后三年的學習中更好地學習基礎課程。

2.申報創(chuàng)新項目之前：目標為動力，理論需扎實

學生只有通過嚴格的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)才能夠具備一定的專業(yè)能力。工科二年級開設的課程有一部分是專業(yè)基礎課程。以往的教學過程中，專業(yè)基礎課程的講解注重理論，實踐內容很少。僅有的實踐課程也局限于與理論課程內容一致的實驗課。以佳木斯大學農電專業(yè)大二的學生為例，大二開設的電路課程配有相關的電路實驗課，采用的是一些集成的實驗箱來上實驗課，學生的能力有所提高，但很有局限性。當在大三開設電子元件實習時，學生此時并不能夠很好地運用電子元件，甚至有的學生已經淡忘了所學過的電路知識。為了讓學生在學習電路課程時就能夠很好地掌握基本的實踐技能，就需在開設的實驗課上引入目的教學法。讓學生帶著目標去學習，這樣更有利于學生將理論與實踐聯(lián)系起來，所學的知識更扎實。對于工科二年級的學生，尤其到了下學期，指導教師就要把創(chuàng)新項目開展的意義和申報過程、結題過程介紹給學生。學生針對自己感興趣的課題確立自己的學習目標。

3.申報創(chuàng)新項目之時：思路要清晰，學識要廣泛

經過基礎知識的積累，到了大學三年級正是學生學習專業(yè)知識的最好時期，專業(yè)課程的開設提高了學生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。創(chuàng)新來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅掌握單一的專業(yè)知識是很難創(chuàng)新的。因此，要更新和拓展大學生基礎教育的內涵與外延，建立合理的課程體系。[1]指導教師一定要根據(jù)學生的特點加以引導，學生根據(jù)自己的能力和指導教師的引導選出自己所要申報課題的方向。方向一旦確定就要增加知識儲備。此時要有清晰的選擇解決問題的思路，通過不斷學習了解更有效的解決方法，選出適合于自己申報課題的解決方案，接下來的任務就是要逐步完成課題的各項任務，突破難點，最終取得最佳成果。佳木斯大學機械工程學院農電專業(yè)部分學生在大三時就開始投入所選科技創(chuàng)新課題的工作之中。在此過程中教師先向學生介紹企業(yè)生產中的實際項目，學生對企業(yè)里的實際項目的興趣非常大，關注的程度和積極性也較高；然后導師把實際項目稍作改型后引入到教學內容上來，導入將要講的新的內容，介紹新內容的同時，利用實驗室現(xiàn)有的器材邊講邊做；學生邊學邊做；新的知識做完、講完以后，學生分組進行對應新的知識點和內容的綜合項目的設計。通過這樣的教學過程使學生能夠在學習專業(yè)知識的同時對自己感興趣的或需要加強學習的內容更注意，這樣就能夠用最有效的方法解決問題。

4.創(chuàng)新項目實施過程：導師嚴督促，學生要努力

經過大三一年的積累，學生在進行創(chuàng)新項目的研制過程中專業(yè)水平和實踐能力都得到了不同程度的提高。經過這幾年帶學生創(chuàng)新項目，筆者發(fā)現(xiàn)學生的思想很活躍，在項目剛開始時表現(xiàn)出很大的熱情，但在研制過程中遇到一些具體的問題時會有惰性，面對困難不積極克服困難，而是選擇逃避、退縮。對于這種情況，作為指導教師要根據(jù)學生的個人情況及時給予鼓勵、幫助。學生在此時最重要的是克服思想上存在的問題，這種情況下指導一定要盡心指導，讓學生克服思想上的惰性，然后引導學生解決困難。

5.創(chuàng)新項目結題之時：內容要完整，形式可多樣

結題之前，專業(yè)指導老師要嚴格把關，內容一定要完整，要成體系。項目完成后，項目組應提交項目總結報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料。項目專業(yè)評估由結題專家組通過對該項目提交的資料、成果以及最終的結題答辯情況進行評定。這個評價反過來可以促使項目組在今后的項目執(zhí)行過程中進行持續(xù)的改進。[2]

三、創(chuàng)新項目開展過程中的注意事項

工程類院校進行的大學生科技項目是由在讀學生申請并在教師的指導下通過團隊合作實施完成，可以給學生提供良好的實踐機會，在項目執(zhí)行中完善自己的各種能力。[3]以佳木斯大學機械工程學院農業(yè)電氣化專業(yè)近年來開展科技創(chuàng)新項目為例，在開展過程中總結出以下經驗：

1.精心組織是關鍵

大學生從事科技創(chuàng)新項目是為了提高學生的實踐能力，但學生畢竟是以學習為主，所以組織學生來從事科技創(chuàng)新項目時一定要以保證學生能夠很好地完成本科學習任務為前提，并不是所有學生都能參加這樣的活動，只能在那些能夠完成學習任務并對創(chuàng)新項目感興趣的學生中開展。大學生科技創(chuàng)新項目的開展并不是一件容易的事情，要求組織過程中精心安排，合理選題。選題方式主要以自愿為主，學校開展過程是指導教師通過研究探討后將確立的題目公布出來，學生通過瀏覽各項目簡介，根據(jù)項目要求和自身興趣自主選擇。同時兼顧學生自主立題的情況，專業(yè)指導教師會分析學生所立項目的難易程度，只有在學生能力范圍內才可申請。通過學生自主選題或是自主立題后提交申請書，請專家對學生所申請的項目進行審批，審批通過后才準許學生開展具體工作。為了保證本科學生能夠完成創(chuàng)新項目，指導教師人員配備和學生團隊人員確立很重要。教師是開展大學生科技創(chuàng)新活動的保證，要盡早引入導師制工作，從入學就抓起。教師作為學生參與科技創(chuàng)新項目的引導者、學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者和科技創(chuàng)新項目順利實施的保證者，在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的過程中扮演著重要角色。[4]指導教師一般應具備豐富的教學經驗，而且要求有一定的科研能力。指導教師是項目主要負責人，應對項目建設全面負責，認真組織學生申報，明確組內分工，細化實驗方案。而學生團隊人員確定時需要考慮三個方面：一是學生自愿組隊。二是教師根據(jù)學生個體的差別進行分配任務。三是嚴格把握學生團隊人員的綜合素質：要求項目中的學生負責人能夠有好的組織能力，并且有很好的學習能力；要求項目分工明確，具體分工合理，隊員要團結。同時為了能使學生的創(chuàng)新項目開展順利，大學各學院的學生管理部門應統(tǒng)籌協(xié)調，精心組織實驗教學項目的實施工作，落實完善實驗教學條件。

2.過程管理是根本

在學生創(chuàng)新項目啟動之時，有些具體問題需要解決，包括開展項目所用資金、實驗地點、活動教室等。項目負責人應督促各項目按計劃高效實施，全程指導學生開展實驗研究活動，加強過程管理，保證項目建設按計劃、高質量進行。學生由于在創(chuàng)新項目開展過程中會遇到各種各樣的難題，有些學生會產生倦怠心理，指導教師要耐心督促，指導學生完成各階段的任務。農電專業(yè)創(chuàng)新項目從開設課題到結題，指導教師全程指導，既要確保項目的完成，也要兼顧學生的安全和承受能力。通過幾年來的指導，學生取得了較好的成績，如學生參與的農業(yè)種子烘干控制系統(tǒng)、精密播種機控制系統(tǒng)、滾動式微波烘干機、農業(yè)大棚懸掛式液肥噴灌技術等創(chuàng)新項目都使學生在參與課題的同時鞏固了專業(yè)理論知識，也提高了學生的實踐能力。曾參于創(chuàng)新項目的學生的就業(yè)情況非常好。

3.總結經驗要及時

本科學生在校時間一般是四年，所以能夠參與創(chuàng)新項目的時間很有限。為了使學生創(chuàng)新項目的開展更合理化，這就需要指導學生創(chuàng)新項目的教師要積極開展項目研究，邊實踐，邊研究，邊總結，邊完善。創(chuàng)新成果實現(xiàn)的關鍵是指導教師，而推進大學生科技創(chuàng)新活動開展的重要保障是建立符合高校實際的長效管理機制。[5]每個創(chuàng)新項目完成后，項目組應提交項目總結報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料，在此期間，學生的反饋意見很重要，指導教師要結合學生所提出的意見及時更改創(chuàng)新項目實施方案。這種反饋會促進創(chuàng)新項目優(yōu)化高效的開展。通過項目開展過程及時總結，及時地與學生溝通所得到的經驗是從實際工作中總結的，是最適合于學生的，所以也是決定學生開展創(chuàng)新項目能否高質量完成的關鍵。

四、結論

大學生活是豐富多彩的，參與大學生科技創(chuàng)新活動能讓學生在大學期間有機會展示自己的才華，提高自信，為將來從事本專業(yè)打下良好的基礎。為了能夠通過大學生參與科技創(chuàng)新項目達到提高本科生實踐能力的效果，就要求加強管理方式的創(chuàng)新、加強運行過程的創(chuàng)新，同時也要加強保障機制的創(chuàng)新。這期間不僅培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和科研意識，而且激勵大學生積極參與實踐活動，努力提升學術科研能力，促進了優(yōu)良學風和學術氛圍，也促進了學生課外學術科技活動的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀敬良.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013，（4）：202-203.

[2]李軍，劉海濤，畢睿華.基于CDIO模式的大學生科技創(chuàng)新探討[J].南京工程學院學報（社會科學版），2010，（12）：57-60.

[3]李臣學，李丹，劉和勇.關注成效——大學生創(chuàng)新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.

[4]宋東杰，任源浩.結合專業(yè)教學開展大學生科技創(chuàng)新活動[J].中國科技信息，2010，（24）：247-248.