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科研成果的特點范文第1篇

論文摘要：以滿足社會需求為出發點，系統研究了科研成果向教學內容的轉化問題。從科研成果在促進教學內容與社會需求同步發展過程中所起的承上啟下作用，分析了科研成果對于促進教學內容更新與升級的重要作用；針對科研成果直接用作教學內容時所出現的問題，研究了影響科研成果向教學內容直接轉化的諸因素；研究了科研成果向教學內容轉化的基本方法和主要途徑，以及轉化過程中應當遵循的基本原則。

一、科研成果對于促進教學內容更新與升級的重要作用

人才培養目標是通過課程教學內容體現出來的，是根據社會需求確定的。對應于不斷發展變化的社會需求，高校人才培養目標也必然處于不斷的調整變化之中。這就要求課程教學內容必須面向社會需求，及時地實現更新與升級。而科研成果正處于教學內容向社會需求逐步靠攏過程中的中間狀態，對于促進教學內容與社會需求的同步更新具有重要作用。

1．科研成果是體現社會需求的重要形式

社會需求可通過多種形式體現出來，而在高校內部，科研工作是體現社會需求的最直接形式，社會需求是引導科研工作方向的指揮棒。社會需求在科研成果中會通過多種方式體現出來。從滿足社會需求的時效性來看，可將社會需求分為短期需求與長期需求。一般來說，橫向課題、工程性課題是針對社會短期需求的，主要用于解決某一領域當前急需解決的問題；而縱向課題、基礎性課題是針對社會長期需求的，主要研究今后有潛在應用價值的理論、技術與方法。從滿足社會需求的學科領域來看，可分為機械工程領域社會需求、管理工程領域社會需求、電子工程領域社會需求等，這些專業領域的科研成果分別滿足相應領域的社會需求。從滿足社會需求的地域范圍來看，可分為國家級社會需求、省級社會需求、市級社會需求等，相應的國家級科研成果、省級科研成果、市級科研成果分別滿足相應地域范圍內的社會需求。

上述科研成果一般都有一定的課題背景，屬于一種任務性的科研成果。此外，在學術領域還廣泛存在著自主性研究，盡管通過該類研究所取得的科研成果缺乏明確的課題背景，但其也是面向一定問題的，該問題的解決必然會促進相應領域得到一定程度的發展，滿足社會發展的一些內在需求。

2．科研成果是教學內容向社會需求靠攏過程中的中間狀態

教學內容應當及時反映社會需求的總體趨勢，其應處于一種動態的調節過程之中，但這種調節并不是自發實現的，而是需要一定的動力機制推動這種調節功能的實現。科研成果就是推動課程教學內容發生調整的一種重要推動力，在這種推動力下，實現教學內容與社會需求的同步發展。

之所以認為科研成果是教學內容向社會需求靠攏過程中的中間狀態，是因為教學內容難以實現一次性的向社會需求靠攏。教學內容主要取自于當前已取得的、較為成熟的知識成果。從這種角度來看，教學內容是直接面向某領域相關科研成果的，而其滿足社會需求的功能則是通過該科研成果間接體現出來的。因此，教學內容向社會需求的靠攏具有傳遞性。首先教學內容應當向科研成果實現第一次直接的靠攏，然后科研成果再向社會需求實現第二次直接的靠攏，從而實現教學內容向社會需求的間接靠攏。而在這種傳遞性的靠攏過程中，科研成果起著承上啟下的媒介作用(如圖1所示)。

在圖1所示的教學內容調節模式下，科研成果起著不可或缺的重要作用，如果缺乏相應的科研成果則教學內容無法實現與社會需求的同步發展，致使教學內容因循守舊。

從另一方面來看，科研成果的先進水平與成熟水平直接決定了課程教學內容的先進水平與成熟水平社會需求的滿足是一個漸進的過程，在一定的歷史時期內受到科技發展水平的制約，并不是所有的社會需求都能得到滿足，所取得的科研成果相對于社會整體需求總會存在一定的缺口，因此相應的課程教學內容也難以完全滿足社會需求，它只是反映了人們當前對某一領域的認識和理解水平。當然也有某些科研成果超越了當前的社會需求，如某些基礎性研究課題據此轉化而來的教學內容也會具有一定的超前性，其對社會發展的意義則是深遠的。

二、科研成果向教學內容轉化過程中存在的問題

1．科研成果直接用作教學內容時存在的問題

科研成果是針對比較具體的問題的，主要體現為解決相應問題的技術路線，可通過規范、圖紙、技術數據、技術手冊、技術報告等多種形式表現出來。這些科研成果的描述方式是以相關人員的實際需求為基礎的，重點體現成果的創新性，以及成果的可操作性。而課程的教學內容是針對學生技能培養和素質提高的，主要體現為富有邏輯性的專業知識體系，通過循序漸進的知識章節，符合學生心理特點的知識表述形式，實現系統化人才培養目標的。

顯然，將科研成果直接用作教學內容是不妥當的。該做法忽視了學生知識基礎的薄弱性、教學內容的系統完整性和授課過程的邏輯連貫性。雖然科研成果具有鮮明的時代特征，但將科研成果直接用作教學內容，由于忽略了教學的內在規律，容易產生使學生想不明白、學不清楚、用不到位等問題。

2．影響科研成果向教學內容直接轉化的因素

(1)學生的工作背景。科研成果往往立足于比較具體的實際問題，屬于問題驅動型的知識產品。為了更好地理解科研成果的重要意義，需要學生具有一定的工作背景。而通常情況下，學生要么不具備工作背景，要么工作背景與科研成果不一致，難以在科研成果的重要性方面與科研人員形成同等高度的認識。這就影響了其對科研成果的學習主動性。

(2)學生的知識基礎。科研成果通常是站在某一領域專家、學者或工程人員的角度來描述問題的，要求學生具有較好的知識基礎才能理解科研成果的基本思路。而教學內容針對的是一般學生，相對于科研成果，這些學生的知識基礎往往是薄弱的，這就影響了其對科研成果的深人理解。

(3)科研成果的表述方式。科研成果有比較規范的表述方式，如手冊、圖紙、報告等。相對而言，教學內容在表述方式方面則要靈活得多，可通過語言、文字、圖形、聲音、影像、試驗等多種形式進行表達。科研成果相對單一的表述方式不符合學生的學習心理特點，影響了其對科研成果的掌握程度。

(4)科研成果的體系結構。科研成果主要反映科研人員解決問題的技術路線，在體系結構上重點突出其攻克關鍵問題的詳細方案。相對而言，教學內容的體系結構則要系統完整得多，它強調各個知識點之間的內在邏輯關系。體系結構要反映學生“從不懂到基本懂，到非常懂，進而到能靈活運用”這樣的一種學習遞進模式。科研成果相對單調的體系結構不符合教學工作中循序漸進的一般規律，影響了學生對科研成果的完整認識。

三、科研成果向教學內容轉化的實施

1．科研成果向教學內容轉化的主要途徑

(1)以教學案例方式佐證學生所學知識的有效性。某些科研成果是一些基本理論和方法在具體領域的應用，它拓寬了該理論和方法的應用場合與范圍，因此從教學角度來看，這些科研成果進一步證實了相關課程教學內容的有效性。這類科研成果適宜以案例的方式，充實到當前課程教學內容之中，作為對學生所學知識有效性的一種佐證。這種轉化途徑的主要特點，在于以學生當前所學知識為主體，以科研成果為支撐，通過科研成果轉化而來的教學案例，進一步夯實學生對所學知識的深刻理解。

(2)以理論引申方式擴展學生所學知識的深入性。某些科研成果是對當前理論和方法的進一步發展，它或者進一步深人挖掘了該理論和方法的深層次內涵。或者進一步改進了該理論和方法的不完善之處，或者進一步拓寬了該理論和方法的體系結構，所以從教學角度來看，這些科研成果是對學生所學知識的進一步延伸。這類科研成果適宜以理論引申的方式，充實到當前課程教學內容之中，作為對學生所學知識不完善性的一種彌補。這種轉化途徑的主要特點，在于以學生當前所學知識的不完善性為驅動，以科研成果為解決問題的契機，通過科研成果轉化而來的理論引申，從正反兩方面拓寬學生對所學知識的全面理解。

(3)以教學試驗方式提升學生所學知識的實踐性。某些科研成果是基本理論和方法的變相表現形式，或者說將基本理論和方法通過另外更直觀的形式表現了出來，如基于一定的理論和方法，或者開發了相應的軟件系統，或者制作了相應的試驗儀器，或者生產了相應的實際產品。這些科研成果從多角度展示了教學內容的立體結構，從眼睛看、耳朵聽、鼻子嗅、雙手觸等多種感官角度全方位調動了學生的學習積極性，因此這類科研成果適宜以教學試驗的方式充實到當前課程教學內容之中，作為培養學生實踐能力的一種重要手段。通常可將此類科研成果轉化為三種不同類型的試驗，一是分析型試驗，主要針對理論性較強的定量知識模型，用于提高學生對所學知識的掌握程度，實現活學活用的目的；二是操作型試驗，主要針對流程性的定性知識模型，用于提高學生對所學知識的系統認識，以掌握一定的操作技能；三是演示型試驗，主要針對較為復雜的教學內容，通過教師演示的方式，增強學生對抽象知識的感性認識。這種轉化途徑的主要特點，在于以提高學生實踐能力為出發點，以科研成果的可操作性為基礎，通過科研成果轉化而來的教學試驗從理論和實踐兩方面增強學生對所學知識的理解。

(4)以全新知識方式填補學生在課程學習過程中的空白。某些科研成果具有較高的理論創新性，它采用全新的方法系統，構建了解決問題的基本知識體系，填補了缺乏相應課程教學內容的空白，使原來難以解決的問題獲得了嶄新的解決思路。從教學角度來看，這些科研成果具有極高的教學價值，它不但可以進一步完善學生的專業知識體系，而且有可能催生全新的社會行業，促進社會知識水平的整體提高。這種通過科研成果轉化而來的全新知識，可以在教學內容中通過三種形式體現出來，一是以當前課程為基礎，增加新的、自成體系的教學章節；二是創建新的教學課程，全面闡述解決某一問題的系統化理論；三是創建新的學科領域，增加學生培養方向的多樣性。這種轉化途徑的主要特點，在于通過科研成果轉化而來的教學內容具有較高的創新性與前沿性，它在更高層次上滿足了社會的一種全新需求，這樣的教學內容具有一定的行業指導性與前瞻性，是滿足社會需求的一種更高級形式。

2．科研成果向教學內容轉化過程中應當遵循的基本原則

在科研成果向教學內容轉化的具體過程中，應當遵循課程教學的基本規律，以適當的方式方法，將科研成果以一種更符合學生學習心理特征的形式，轉化為相應的教學內容。為實現該目的，在轉化過程中應當遵循如下基本原則：

(1)圍繞科研成果適當擴展的原則。科研成果往往集中在解決問題的技術路線上，如果缺乏與其相關的專業知識背景，一般學生很難全面理解該成果的理論內涵。從教學角度出發，則需要圍繞科研成果這一核心知識點，對其進行適當擴展，將科研成果系統升級為富有邏輯性的教學知識體系，便于科研成果的進一步傳承。擴展可從如下方面進行：一是擴展與科研成果相關的基礎理論。理解科研成果的理論內涵，學生需要具備一定的知識基礎，針對科研成果，在學生當前所學知識的基礎之上，向學生講述必要的與科研成果相關的基礎理論；二是擴展與科研成果相關的應用領域。為使學生理解科研成果的重要性，針對各領域存在的共性問題，向學生講述該成果在相關領域的應用情況或潛在的應用價值；三是擴展與科研成果相關的分支知識。科研成果所涉及到的理論與方法往往隸屬于一個更大的專業知識體系，在講述科研成果的核心理論基礎上，適當擴展與科研成果相關的其他分支知識。

科研成果的特點范文第2篇

關鍵詞：科研院所；科研成果；轉化；產業化；瓶頸；分析

我國現在實行的是科教興國，科教強國的戰略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應國家號召，不斷的組織優秀人才進行科研創新和研發。我國科研院所在研發成果上的成績還是非常可喜的，但是科研成果最終是需要工業轉化的，工業轉化不僅能夠有效的檢驗科研成果的最終質量，更重要的是能夠為經濟發展創造價值。但是我國的科研院所在工業成果轉化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸。現在困擾我國科研院所進一步研發創新的不是研發經費或者是研發難度，而是研發成果的成功轉化率。作為我國科研院所研發過程中的關鍵問題，成果轉化必須向深層次的領域邁進，大力推動科研成果的轉化成功率。我國的相關部門和單位也要采取相應的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產學研結合，多途徑創新機制的方向發展，這樣才能夠在一定程度上實現科研院所科研成果的有效工業轉化，突破科研成果的轉化瓶頸。

1 我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的問題和制約瓶頸

關于我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個方面進行論述。第一個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善。第二個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。第三個方面是在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善，造成信息不對稱。現階段在我國的科研成果市場中，還是缺乏相對統一和開放的科研成果技術交易市場和科研成果轉化市場，這樣就導致了我國科研院所的科研成果不能夠及時的讓相關企業知曉，企業就沒有選擇以及購買科研成果技術的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術需求單位并沒有一個非常順暢的接觸和溝通渠道。同時我國的相關企業也不能夠將需要的科研技術及時的通過相應渠道反饋給科研院所中。我國現在的科研院所是一個相對封閉的科研環境，重視理論研究，對于技術應用則沒有看重；重視技術研究，對于成果的進一步開發則沒有看重。這種研發態度和環境就導致了我國科研院所的科研人員在進行科研的過程中，同外界很少聯系或者是不聯系，這樣就會進一步的導致成果的供應單位和需求單位的不了解和不信任。導致科研成果的理論知識和具體應用脫節，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業化轉化以及工業應用。

（2）在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。在我國科研院所中，科研成果轉化的主要形式之一是創建科研院所自己的高科技企業，這樣能夠有效的，及時的將科研成果進行產業化轉化，實現成果的商品化。但是我們在這里需要正視一個重要問題，那就是科研院所成立高科技企業需要很多的資金，同時也需要科研院所具備進一步經營的能力，特別是需要經營型人才。這一問題是科研院所的難點之一。我國的科研院所技術型人才密集，但經營型人才缺乏，缺乏商業化運作能力；同時大部分科研院所對于高科技企業的資金投入有限，需要高科技企業通過其他渠道進行資金的招募，但是高科技企業的資金投入有高投入以及高風險的特點，因此很多的資金投資者對于高科技企業的投資處于觀望的狀態，銀行也由于高風險等原因不愿意將資金借貸給高科技企業，這樣就給高科技企業的運行和發展造成了非常大的困擾。我國相關部門規定，高科技企業在創業初期是不具備進入我國證券市場的資格，這樣就導致我國的高科技公司不能夠通過股票發行或者是債券發行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉化的一個重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進行科研成果轉化運作，主要的原因有三個，第一個是高科技企業并沒有充足的資本積累；第二個是高科技企業沒有暢通的資金籌集渠道；第三個是由于高科技企業的投資項目具有很大的風險性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個原因就導致了高科技企業的運行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發的科研成果進行有效工業化，商品化轉化。是科研成果轉化過程中的一個重要瓶頸。

（3）在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個非常復雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發期間主要有三個因素推動了研發的有效進行。一個因素是充足的科研經費；第二個因素是科學的市場檢驗；第三個因素是衍生問題的動態處理。上述的三個因素在研發過程中起到了非常重要的推動作用。在研發過程中，研發成果的轉化離不開上述三個因素的幫助。雖然我國對于科研人員的待遇問題出臺了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵科研人員進行科研成果的轉化，但是科研院所的相關領導對于科研成果的轉化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴格的按照我國相關規定來進行科研成果轉化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務成果，具體的成果轉化利益沒有明確的規定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現在的科研院所中，科研成果的轉化主要功勞在于相關領導的正確領導以及科研單位提供的優質的科研環境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應的待遇，大部分的科研成果轉化利益全部給了相關的領導。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進取心以及主動性，積極性。這樣的問題進一步發展就是個別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術流失，造成嚴重的經濟損失。

2 科研院所科技成果轉化率低的原因分析

（1）我國現階段科研院所在對待科研成果態度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項目的立項以及相應的后續程序嚴格的按照相應的規章制度進行，在遇到科研難題時，會找相關的科研同行進行咨詢，或者是查閱文獻以及檢索引證。關于科研項目的具體進程只是匯報給相關的管理部門。我國現在的科研立項大多是一些形式化或者表面化的東西，導致科研項目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項目獲取經費。很多的立項科研成果是通過不計成本的投入在實驗室中模擬形成，但是在我國的商業領域需要的是最小的投入最大的回報，因此我國的科研成果很難到達商業上的要求。我國的科研成果在投入生產過程中長時間不能生產出合格的產品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。

（2）在我國的科研院所進行科研成果研發過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化。科研院所撰寫的博士或碩士科研論文，以及各項科研課題的申報與獲批，其中，均有“國際相同研究領域、成果及水平”等模板要求。瞄準國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進，與國內的需求和實際脫節，這種追求洋化的重復投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內在需求，也忽略了我國工業化短暫進程的內在特點。

（3）在我國的科研院所中，相應的科研管理機制和體系制約了科研成果研究的正常運轉，這樣就導致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評職機制、教學科研考核機制和名利驅動機制等，導致科研人員注重的目標不是科研成果的應用與轉化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡單說，科研證書完全滿足了名譽的需求。“用與不用、用好不用好”完全是企業與社會的行為，學術研究呈現了虛擬化和泡沫化的亂象。

3 我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸的處理方法

關于我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個方面進行闡述。第一個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要創新拓展轉化過程中的實施路徑。第二個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新。第三個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要不斷拓展轉化過程中的實施路徑，多模式，多渠道實現成果的市場化。轉化技術合作模式的應用具有重要的意義，技術合作是一種資源優勢互補的合作，高校和企業能根據各自的優勢進行合理分工，這種需求和資源結構的互補性能夠產生比單一資源單獨使用更大的效率，在合作項目進展的不同階段資源的配置也更加合理。

（2） 在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新 風險投資是科研院所通向資本市場、促進科研院所科技成果轉化的一條捷徑。利用風險投資有助于縮短科研研究到工業生產的周期，加快科技成果商品化，促進高新技術產業化。風險投資的擇優培植機制，為我國科研院所附屬科技企業的成熟創造了條件，對我國科研院所高新科技產業的發展起到催化作用。

（3）在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。對于科研人員來講，科技成果轉化成的實際收益是非常重要的，它能夠有效的調動科研人員的積極性。因此我國的科研院所應該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵相關的科研人員。在美國，科研成果的轉化收益有三分之一是用于獎勵科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結果能夠最大限度激發科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進行科研成果的轉化工作，推動科研成果的轉化進程。讓科研成果真真正正的轉化成為對我國經濟發展有幫助的成果。

參考文獻

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[2]左猛杰.高校資產經營公司運營模式的思考[J].赤峰學院學報，2010：28.

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[4]林東明.高校資產經營公司運營模式的思考[J].福建工程學院學報，2006：14.

科研成果的特點范文第3篇

關鍵詞 藝術院校 科研成果轉化 教學實踐 管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.008

Abstract With the development of the art education in Colleges and universities， the transformation of scientific research achievements in art colleges has become an important subject of higher education. In order to improve the initiative of scientific research and education in Colleges and universities， art institutions should be transformed into social practice in a timely manner in terms of personnel service， discipline construction， scientific research and development. In the whole process of education， the majority of educators should fully recognize the characteristics of scientific research， and further improve the ability of business management in art colleges. Based on the importance of Art Colleges' scientific research achievements， this paper in art colleges and scientific research achievements transformation of ideological value， development status， education strategy to explore， for the majority of educators learn diligently.

Key words art college； transformation of scientific research achievements； teaching practice； management

0 引言

隨著高校藝術教育事業的發展，藝術院校科研成果的轉化成為當前藝術院校科研教育的一個重要課題。科研成果的轉化能夠有效提高當前生產技術的發展，提升科技研發效益，因此具有重要的生產作用和價值含義。為了提高高校科研教育的能動性，藝術院校要針對人才服務、學科建設、科研發展等方面，及時將科研成果轉化在整體的教學實踐中。通過運用新工藝、新材料和新課題，逐步增加藝術科研成果轉化的發展力度。將科研學術理論更好地指引現實生活，為本地區的經濟、文化、科學等元素增加動力。同時，在整體教育流程上，廣大教育工作者要充分認識到區域性教學實踐對地區的發展作用，以及對藝術專業的科研成效，進一步提高藝術院校的業務管理能力。基于藝術院校科研轉化成果的重要性，筆者總結多年工作經驗，力求建立一個人文意識和形態意識相互融合的創新領域。

1 藝術院校科研成果轉化的價值內涵

從總體上說，藝術院校的科技研究成果表現在方方面面，它包括文學藝術、美術藝術、音樂藝術、舞蹈藝術、戲曲藝術、民俗藝術等等。為了提高科學技術探究的推動力，廣大教育工作者要在藝術新能源、新材料、新發展上進行深入的探究，確保最終的教學探究成果能夠符合全市、全省乃至全國的設計發展領域。

同時，藝術教育科研成果作為高等教育的重要組成部分，肩負著激勵教學工作、強化科研成果的多項任務，是藝術教學工作在理論和實際上的凝聚。從理論上說，通過專業論文、課題立項、教育成果等方面，能夠提升科研實力。從實踐上說，通過教育產業的構建，能夠增進教育產品、實踐技藝、就業技能的提升，從而為藝術院校的教學服務奠定扎實的基礎。

2 藝術院校科研成果轉化的發展現狀

從全國的發展趨勢上看，當前教育內容中，大部分藝術院校科研成果的轉化都存在著“孵化較低”的發展現狀。根據相關部門作出的統計，在全國高校教育科研范圍內，科技成果轉化的效率尚未達到30%。其中，這些不同的教育理論服務、指導教育實踐將科研教學的轉化滲透在一線教學中。這也使藝術科研成果轉化工作一度面臨著“挑戰與機遇”并存的局面，亟待相關教學工作者建立一個一線教學的發展體系，促使教育形式部門要不斷更新工作理念，使藝術院校教育工作呈現“多元化”發展的趨勢。

以四川省音樂學院為例，在2011～2013年的高校課程成果的轉換情況中，僅2013年，轉化成果為127.5萬，三年間成果轉化的總金額為219.5萬。截止到2013年12月，藝術科技成果的轉化總額達到了254%。其中，橫向科研經費、縱向科研數目，均有所體現，但也呈現出師資投入緩慢、轉化經濟效果較小的現狀。科技成果的轉化和服務都直接體現著藝術院校的發展問題。為了培養藝術院校學生的社會服務能力，廣大教育工作者要在學校科研經費上，采取有效的發展策略，及時將實際的教育成果轉化成為經濟效果，從而進行學術創建、決策理論、藝術探究等人文特點的深化。

3 藝術院校科研成果轉化中的突出問題

在藝術院校教育活動中，科研系統的構建和轉化具有鮮明的時間性、地域性和發展性。在基礎的教學實踐活動中，廣大教育科研人員要在藝術理論、人文實踐等方面進行探究，并針對教學成果轉化中存在問題，進行深入研討。

（1）藝術科研成果的轉化成果較為單一。隨著經濟社會的飛速發展，越來越多的人們提高了對精神文化產業的關注度。這對于全國各大藝術科研高校來說，無疑具備了鮮明的發展優勢。但是在當前科研成果的轉化數據上看，即便是漢語言文學等熱門的人文學科，其教學成果的轉化成果都未能達到10%。而藝術類專業屬于受專業限制的特長產業，所以在具體的轉化成果上，轉化效益更加低弱。例如，在四川省高校科技成果的轉化上，橫向、縱向的重大項目（10萬以上）的統計信息基本為零。這也再次將藝術文化產業的發展提到了當前高校學科教育的重要位置。

（2）對藝術科研成果轉化的關注度較低。在2010年教育部頒布的《國家中、長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》中曾經明確指出，未來高校教育工作要著重在高校“全能型”人才的培養、科研技術水平的提高、社會就業能力上進行重點幫扶。但目前，很多學校在具體的科研經費投入、師資隊伍建設等問題上存在“表面化”。反觀當下我國藝術效益的科研課題，不管從建立課題還是學術論文研討上，都存在一定的失衡。同時也反映出廣大教育工作者對藝術院校科研成果探究的關注度較低，存在忽視教學成果研究的情況。

（3）藝術科研成果轉化的覆蓋區域較大。從宏觀上說，藝術院校創設藝術產業科研流程對設計產業來說具有重要的拉動意義。通過高等院校中音樂、藝術等相關專業的設計，能夠為本地區的產業實體提供豐富的素材。但是，藝術院校的專業性較強，很難將藝術技能轉化為商業服務，難以把社會性和經濟型有機結合在一起。特別是藝術院校科研成果還包括“三項產業”、“經濟投資”、“高新技術”、“稅收政策”等不同的方面。覆蓋了教育教學、科學研討、社會就業、人文素養等不同領域，這也使各大藝術院校在整體轉化的過程中，面臨著一系列的難點問題，亟待相關工作者予以解決。

4強化藝術院校科研成果轉化的若干策略

（1）直接作用于高校藝術類學生的就業。從客觀上說，高校就業問題一直是各個藝術院校的重點問題。在當前各類藝術院校的生源組成上，他們都是經過專業藝術課程培養的學生。以音樂學院為例，在藝術專業的生源上主要由兩個方面組成，一個是專業性較強的音樂學院附中及各音樂藝術學校的學生。另一個是非專業性全日制高長班的學生。因此，很多音樂學院將院校科研直接作用于高校藝術類學生的就業，不斷夯實音樂教學專業基礎。這樣一來，在藝術院校教研成果的后期籌備上，藝術成果的轉化更加融合和順暢。

筆者總結自身經驗，建議從以下幾點做起：首先，在藝術學院的藝術成果上，學院要始終重視對藝術實體產業的篩選。鼓勵教育工作者通過在學校內部組織音樂傳播公司的方式，將教師的教育能力和學生本身的專業技能融合在一起。其次，學院要以組織交響樂團、籌備民族管弦樂團、數字音樂制作團隊為藝術載體，針對于當前的市場就業趨勢，使高校學生盡早體驗藝術市場的經濟特性。通過策劃專題舞蹈、舉行專題演講等方式，推薦學院師生作用在一起，建立更具科研價值的藝術課題。通過推介優秀人才、承辦具有“學校品牌效益”的專場音樂賽事，使藝術學院的教學成果得到更好的開發。同時，要將高校藝術類學生的專業成果結合在一起，轉化為現實的生產力，推動藝術類學生實現就業，更好地服務于我國的精神文明建設和發展。

（2）建立完善的藝術科研知識產權保保障。對于高校教育工作者來說，對知識產權的管理工作直接作用到高校科研成果的轉化。隨著知識體系的構建，藝術學院首先要建立完善的知識產權保護，通過轉變教學成果的管理意識，增強產權技能，提高科研管理人員的產權意識。高校管理者要同時明確科研管理機構對課題負責人申請專利的建議和相關資料的審查，提高相關人員在教育成果保護中的具體職責。

特別是在單位或個人對外進行知識產權探究時，要在知識產權的轉讓上，簽訂具有法律效應的科研技術合同，形成書面的文書預告，不斷明確知識產權的項目歸屬及知識管理審查流程，增加相應的藝術產業評估。一旦在科研成果的轉化上出現問題，要依據具體管理制度進行產權控制，防止產生較大的教育經濟糾紛。針對人才流動所引起的產權糾紛，特別是在產權成果的歸屬上，要建立相應的獎懲機構。同時，還要高度重視人才的知識產權確立、研發，確保藝術科研對學院內部知識產權的凝聚起到重要的作用。

（3）推動科研技術成果的良性循環。在藝術院校文化體系的構建中，通過學院圖書館、文化藝術中心等公共文化設施的覆蓋，不僅能夠構建了一個完善的城市發展環境，而且還能強化政府相關部門、社會就業機構對教育項目的轉化。將多種文化藝術場所和網絡經濟營銷、社會發展有機結合在一起，從而推動科研成果的發展和轉化。例如，強化四川音樂學院和省內各個文化藝術中心的交流，加快公共文化建設。將圖書館、文化館、美術館、群眾藝術館和各鄉鎮、街道辦事處聯接在一起。同時，藝術院校科研成果的轉化還需要強化藝術院校和政府相關機構的聯合，共同促進藝術知識產權保護工作的發展。強力推進綜合文化設施的全覆蓋，為推進高校科研技術成果，提高藝術產業發展奠定扎實的基礎。

5總結

綜上所述，藝術院校教育科研成果的提高要建立在藝術探究的途徑上。在藝術院校科研教學成果中，廣大科研工作者要不斷凝聚藝術院校的師資力量、組織專家學者集中探尋科研教學成果，并將其中蘊含的文化財富轉化為生產財富、經濟財富和科研財富，積極探究藝術科研成果轉化形成一個高效、穩健的發展渠道。

參考文獻

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[3] 陳苗.舞蹈科研管理工作的主要特點探析[J].北京舞蹈學院學報，2011（4）.

科研成果的特點范文第4篇

摘要：“信”、“達”、“雅”是中小學教育科研成果物化追求的基本境界。“信”就是成果呈現要準確；“達”就是成果呈現要符合邏輯；“雅”就是成果呈現要精美。無論選擇什么樣的表現形態，都宜自覺地按照“信”、“達”、“雅”的基本思想進行成果物化，既追求內容的科學，又追求形式的完美。

關鍵詞：中小學；教育科研；成果物化

中圖分類號：G40-03 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2011）12-0030-02

中小學教育科研成果物化是指研究者借助一定的物質載體來表現對特定研究問題的基本認識和解決問題的技術、方法、經驗。成果物化是中小學教育科研的一項重要工作，也是中小學教育科研工作者普遍感到困難的一項工作。明確中小學教育科研成果物化應當達到的基本要求，是提高成果物化質量的重要前提和基礎。求真、求實、求美是物化中小學教育科研成果的客觀要求，“信”、“達”、“雅”則是中小學教育科研成果物化追求的基本境界。

一、信

“信”就是成果呈現要準確。來源于實踐，并歸宿于實踐是中小學教育科研成果的顯著特點。中小學教育科研成果物化的根本任務就在于將成果從“實踐形態”轉化為“物質形態”。完成這一轉化，通常需要研究者從實際的實踐狀態中把認識問題、解決問題的基本認識、技術、方法抽象出來，轉變成為以文字（包括論文、量表、案例等）或實物（如教具、學具等）為基本載體的物質形態。因此，成果物化必須把握“實踐”這一基本立足點，真實、完整、明確地揭示認識問題、解決問題的基本思路、程序、方法和結果。

“信”必須要體現“從實踐中來”的基本思想。它包含兩個方面的要求：一是是否以真實的實踐作為成果產生的基礎；二是物化后的成果能否準確地反映實踐所蘊含的本質思想。從這個意義上講，“信”是對成果內容的質量要求，關注的是以真實的實踐性為基礎的成果的準確性。“信”是對成果物化的最基本要求，體現的是研究者在實踐中對問題的本質認識、對教育規律的把握與遵從程度。只有達到了“信”，對“達”和“雅”的追求才會具有實在的根基。

完整、準確地呈現科學的、真實的實踐是對“信”的核心要求。研究者對研究問題的真實實踐、思考進行恰當、準確的反思是達到“信”的重要前提。在進行成果物化時，研究者要著眼于對研究的真實實踐、思考的反思，著力于挖掘其中所蘊含的本質思想、觀點、做法，思考、揭示這些內容之間存在著什么樣的邏輯關系，明確它們的基本特點，分析它們在整個實踐中的地位和作用，思考如何才能科學、完整地把它們表達出來。

二、達

“達”就是成果呈現要符合邏輯。中小學教育科研成果是研究者認識問題、解決問題的邏輯反映，這種邏輯性體現為對教育規律的發現與遵從。因此，對于中小學教育科研成果的物化來說，成果的物質形態所包含的基本內容必須要體現、遵循人們認識問題、解決問題的一般規律。對具體的中小學教育科研成果物化來說，“達”體現為以流暢性為基本表征，以邏輯性為基本內核。

“達”是以實踐的邏輯性為基礎的，是實踐的邏輯性的重要表現，重點反映實踐是否符合人們認識問題、解決問題的一般規律。它包括成果內容的邏輯流暢和表達的語言流暢兩個方面。內容的邏輯流暢重點是要反映研究者認識問題、解決問題的基本程序與方法。表達的語言流暢重點是要運用簡潔、明了的教育學語言來描述所取得的成果，體現教育研究的基本特點。內容的邏輯流暢是表達的語言流暢的基礎，是“達”所追求的主要目標。因此，“達”是為實現“信”服務的，是實現“雅”的重要前提之一。能否反映實踐的基本邏輯，能否揭示研究者認識問題、解決問題的基本程序，能否反映成果的實踐操作性是判斷中小學教育科研成果是否達到“達”的要求的重要標準。

實現“達”的關鍵是從研究實踐出發，揭示、構建科學的成果表達邏輯。優秀的中小學教育科研成果往往具有“主題明確、線索清晰、事理結合、邏輯建構”，“多層次、多形態”的特點。因此，“達”的邏輯流暢包括成果整體的流暢和局部的流暢兩個方面，二者是以局部的流暢為基礎，以整體的流暢為歸宿的。整體與局部之間必須相互呼應、相互支持。實現整體的流暢，需要根據認識問題、解決問題的規律與程序，理清不同成果之間的邏輯關系，依據不同成果的特點選擇相應的物化策略；實現成果局部的流暢，需要明確成果表達的視角、切入點，做到整體與局部相呼應，個體為整體服務，局部為整體服務。

三、雅

“雅”就是對成果的呈現要精美。任何科學真理只有借助恰當的表達方式，才能為大眾理解、掌握和應用。成果的表達方式往往制約著中小學教育科研成果能否為廣大中小學教師認同、接受。恰當而精美的表達，可以進一步增添成果的特色，使成果更容易得到其他研究者、應用者的理解和認同。因此，“雅”反映的是研究者對成果精益求精的追求。

“雅”是對成果形式的要求。形式應當為內容服務。因此，“雅”以“信”、“達”為前提和基礎，為展現“信”、“達”服務，并與“信”、“達”一起提升成果的品質。“雅”包括成果的表現載體和具體的表達語言。成果的表現載體可以分為文字類作品和實物類作品兩種基本類型。文字類作品主要體現為論文、隨筆、案例分析、圖表等。實物類作品主要體現為教具、學具、實物模型等。在中小學教育科研實踐中，借助文字類作品來物化成果的較為多見。

實現“雅”的關鍵是從實踐出發，選擇恰當的成果表現載體和準確的表達語言。達到這一要求的基本前提是在成果的邏輯呈現基礎上，客觀分析不同成果的基本性質與特點，以研究中創新點的凸顯為重點，運用恰當的形式和精確、優美的語言對成果進行表達，以最大程度地展現成果的亮點。就文字類作品的表達來看，可以選擇的方式有理性表達和事實描述兩類，并具體分為論文、隨筆、案例分析、圖表、實物、教具等體裁。無論選擇哪一種表達方式，都應當追求科學的謀篇布局，且觀點表達要鮮明，用詞用語要力求準確、簡潔明了，盡可能運用讀者熟悉的語言，以便廣大的同行或讀者閱讀、理解、應用，而少用生僻字、詞，切忌憑空杜撰一些讓人無法理解的詞語來對成果進行表達，給人以艱深晦澀的印象。簡單地說，深刻性與生動性相結合、理論性與實踐性相結合，是“雅”在實踐中的基本體現。

科研成果的特點范文第5篇

一、高校工業設計科研成果產業化的特點與現狀

我國工業設計發展起步較晚，對工業設計的認識程度也相對滯后，尤其是高校工業設計科研成果產業化發展緩慢，校企對接機制尚不完善。企業在發展過程中偶爾會與高校開展一些科研合作，但這些合作多限于單一項目的研究而非長期性的戰略合作。最近十年間，由政府和工業設計行業學會以及企業組織了一系列工業設計競賽活動，從某種程度上間接地促進了高校工業設計科研成果產業化。然而，通過競賽活動獲得的科研成果畢竟是有限的，且成果的質量和可用性不高，不能夠從長遠角度解決校企間的合作問題。

1.連續性

高校工業設計科研成果的連續性特征是由其工作性質決定的。高校是智力人才高度集中的區域，承擔著為國家培養高素質專門人才的特殊使命。高校教師在培養高素質人才的同時還產生了高水平的科研成果，并且這樣的高水平成果具有持續性和連續性特征。充裕的教學和科研時間、單一的工作性質決定了高校工業設計科研成果的連續性。隨著設計哲學和設計理論的深入研究、發展，工業設計學科性質也由原來單一的產品造型發展成為多科叉學科，參與自然科學和社會科學的面越來越廣泛，社會的認可程度也發生了改變。過去單一產品的設計目標正逐步變成人類生活方式的創造，這就不僅僅是某一件產品的開發，而是一系列相互關聯同時有著空間和時間順序的人類生活方式的連續性革新。

2.風險性

高校工業設計科研成果的產生不是建立在長期的生產實踐基礎之上，而是師生在理論教學過程中產生的設計靈感和設計概念，這種成果更多的是一種設計觀念或思想。基于此，也就決定了高校工業設計科研成果產業化的較高風險性，表現在成果產業化階段，便是存在著諸多不確定性因素。例如，產品設計研發階段技術條件的局限性制約；概念設計向有形產品轉化過程中被更合理的設計理念所代替；商品化階段被同類型的仿制或被“山寨”產品迅速占領市場等。這些使得產業化呈現出較高的風險性。事實上，即便是在知識產權保護和管理體制都十分完善的發達國家，工業設計科研成果產業化的成功率也不是百分之百。而當前，高校工業設計的科研成果更是面臨著被企業“單項選擇”的首要風險，雖然高校的科研團隊也在不斷尋找企業合作，但多數情況下是企業在單方面選擇高校作為合作伙伴，這種單向選擇使得很多科研成果得不到及時的產業化，從而導致研究成果被擱置或放棄。

二、校企成果轉化合作機制及平臺建設

高校除了聚集著眾多高學歷、高職稱的人才資源，還擁有中小企業所望塵莫及的實驗設備條件。如何將高校智力資源優勢和實驗設備條件發揮到極致，真正實現人盡其才、物盡其用，這是擺在我們面前需要解決的首要問題。

1.工業設計科技研發平臺建設

工業設計科技研發平臺建設是確保科研成果的發展持續性和可行性的關鍵。好的科研平臺自然能夠培養出好的科研團隊。在國際市場和國內市場同步發展的今天，市場競爭異常激烈，信息化、科技化時代要求產品的市場應變能力非常強，一個成功的企業如果沒有一個成熟的科研團隊做堅實后盾，再好的產品進入市場后也只能是曇花一現。20世紀70至80年代，中國產生了一大批國產品牌，結果到了90年代知名度就不高了甚至品牌消失了，如荷花牌洗衣機、永久牌自行車、飛鴿牌自行車、活力28牌洗衣粉、健力寶、太陽神口服液等。這些國產品牌的沒落除了經濟體制原因外，更重要的原因是企業沒有一個穩定的科研團隊為其后續產品的設計做研發支撐。

進入21世紀，人才資源是各行各業發展的關鍵。大部分中小企業很難引進高學歷和高職稱的人才，企業自主創新能力受到制約。如果能夠將高校人才優勢與企業互補，既解決了企業人才引進難的問題，又解決了高校科研成果產業化難的問題。在企業和高校之間尋找一個支點，那就是工業設計科技研發平臺的建設。企業出錢、高校出力、政府支持，這是確保平臺健康發展的條件。

2.工業設計科研成果展示平臺建設

成果展示是科研成果產業化過程中必不可少的環節。工業設計科研成果定期常態化展示，將有利于信息交流和產業進步，展示科研成果的過程就是產生社會價值的過程，及時地將科研成果公布于社會，使之得到及時的交流和應用，這是國家、企業和高校共同的社會責任。當然，這些年隨著展覽經濟的發展，各地方政府在一些省會城市修建了一系列展覽館和博覽中心，從某種程度上促進了高校科研成果的轉化速度，為校企搭建了溝通和交流的平臺。但是，我們從中也看到一些不和諧的因素，相當一部分展覽活動被某些策展公司所操縱，變成了某些利益集團的賺錢機器，這種現象的出現扭曲了科研展示平臺的社會功能。

因此，要確保科研展示平臺的社會效能和公益性質，必須加強政府部門的管理機制建設，切實維護好這一公益形象，將展覽活動組織成專業化、常態化、公益化和平民化的形式，降低準入門檻和收費標準，使之真正成為一個連接企業和高校科研成果轉化的橋梁。

3.中介信息服務平臺和交易平臺建設

政府部門應牽頭建設具有公信力的官方工業設計成果信息和交易的平臺。中介信息服務和交易平臺建設是整個高校工業設計科研成果產業化的對外窗口，也是整個合作機制的一個信息查詢、服務、成果登記和交易的終端系統。在這里，可以直接檢索到高校科研團隊和科研項目的公開信息，是高校與高校、高校與企業之間最便捷的聯系渠道。

這一平臺建設必須是由政府主管部門牽頭、社會擔保機構參與并實施的一項產業化計劃，應納入到政府產業部門的管理范疇。該擔保機構作為企業和高校合作的第三方，具有服務、管理、監督和執行四項社會職能。高校將科研成果委托給擔保機構和轉讓；企業向擔保公司購買高校科研成果并需求信息；擔保公司確保雙方利益的公平性和公正性。這樣由政府出面通過國家立法形式來規范管理，確保三方共同利益，實現長期健康穩定地發展。

4.知識產權保護

工業設計科研成果在產業化的過程中最大的風險性來自于產品的知識產權保護問題，相比較其他專業的科研成果而言，這一點在工業設計行業體現得尤為明顯，因為產品外觀的仿冒對于現在的工業化大生產來說易如反掌，面對市場上大量的“山寨”產品，當前的工業設計行業無能為力。這就需要政府和相關部門對成果交易平臺大力支持，并加強知識產權保護。建立工業設計知識產權信用公示制度和預警機制，加大對侵犯知識產權行為的懲處力度，營造公平、公正、公開的市場競爭環境。采取一些必要措施，鼓勵在產品或包裝等相關物品上標注設計機構或設計者名稱；鼓勵權利人充分利用知識產權法維護自身的合法權益。

結語

大力發展工業設計產業，是豐富產品品種、提升產品附加值的重要手段；是創建中國自主品牌、提升工業競爭力的有效途徑；是轉變經濟發展方式，擴大消費需求的客觀要求。中國高校工業設計科研成果產業化是實現和解決中小企業人才引進難的關鍵，只有充分認識到高校工業設計人才戰略的重要意義，才能夠幫助我國中小企業走出人才引進難、創新難的低谷，才能真正全面實現由“中國制造”向“中國創造”轉型的歷史跨越。2010年7月22日，《關于促進工業設計發展的若干指導意見》這一文件出臺，這無疑是中國工業設計的春天即將到來的最強烈信號，我們期待著高校工業設計科研成果能在未來中國產業發展中發揮重要作用。

（注：本文為湖北省教育廳產學研合作資助項目――《高校藝術設計教學和科研成果產業化開發研究》重點項目，項目編號：CXY2009B016。）

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