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科室管理的建議和意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程實(shí)施 校本管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)與實(shí)施同樣需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和組織。沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與發(fā)起，僅僅依靠教師自發(fā)地研究和組織顯然難以推進(jìn)。因此，校長(zhǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中首先要成為自覺(jué)的發(fā)起者，領(lǐng)導(dǎo)部門領(lǐng)導(dǎo)共同學(xué)習(xí)與研究，統(tǒng)籌規(guī)劃和編制學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案，為年級(jí)和班級(jí)課程實(shí)施提供宏觀指導(dǎo)。

（一）充實(shí)和完善教研室的力量，發(fā)揮研發(fā)和指導(dǎo)的職能

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的新領(lǐng)域，作為一種校本課程，目前還沒(méi)有現(xiàn)成的模式可借鑒，需要學(xué)校在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊探索。

學(xué)校可依托教研室，充分發(fā)揮教研室的課程研究職能，適當(dāng)充實(shí)教研室的研究人員和研究力量。圍繞著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，教研室可以發(fā)揮其研發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的職能。

（二）建立課程咨詢委員會(huì)，發(fā)揮專家咨詢和指導(dǎo)作用

校本研究能夠充分發(fā)揮教師群體行動(dòng)研究的優(yōu)勢(shì)，但也難以克服自身理論研究薄弱的缺陷，因此，在一定意義上需要依靠專家的理論培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校在依靠自身內(nèi)在力量教研室的基礎(chǔ)上，成立以專家為主體的學(xué)校課程咨詢委員會(huì)，充分發(fā)揮專家的理論指導(dǎo)、咨詢、審議、評(píng)價(jià)的職能，能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的科學(xué)性和實(shí)效性。

課程咨詢委員會(huì)的主要職能是：審議和論證的職能，課程專家?guī)椭鷮W(xué)校集體論證和審議綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案；培訓(xùn)和指導(dǎo)的職能，課程專家要根據(jù)需要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行理論培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提高指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力和水平。

（三）建立相應(yīng)的輔助組織，推進(jìn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施需要全員參與、合作指導(dǎo)。因此，它客觀上需要學(xué)校建立相應(yīng)的輔助組織──綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)委員會(huì)，這一輔助組織能夠從縱向與橫向的層面，將學(xué)校各職能部門、教研組、學(xué)年組以及全體教師有機(jī)地整合起來(lái)，形成以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的全員參與的、立體的、交叉的、開(kāi)放的、合作的、高績(jī)效的階梯型推進(jìn)組織系統(tǒng)，以發(fā)揮教師群體的自主性、創(chuàng)造性與協(xié)同研究與指導(dǎo)的作用。

促進(jìn)委員會(huì)可根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，從縱向的角度自上而下建立起不同層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)委員會(huì)。

宏觀層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)委員會(huì)，由校長(zhǎng)、教育副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研主任、學(xué)年組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)等人員組成。其職能是從宏觀的層面研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體方案。

一、加強(qiáng)政策和制度建設(shè)，增強(qiáng)課程實(shí)施的效度

（一）建立合作的指導(dǎo)體制，為課程實(shí)施提供人力保障

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是全員參與的學(xué)校行為，需要整合校內(nèi)外的人力資源參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的合作指導(dǎo)，因此，學(xué)校需要建立以班主任為主、科任教師為輔、家長(zhǎng)志愿者為補(bǔ)充的合作指導(dǎo)體制，以更好地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主題學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)的集體指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校可以成立校內(nèi)外合作指導(dǎo)人材庫(kù)，在校內(nèi)廣泛地建立以班主任為主、科任教師為輔的合作指導(dǎo)隊(duì)伍；在校外和社區(qū)建立以家長(zhǎng)志愿者為主、社區(qū)具有一技之長(zhǎng)的志愿者為輔的合作指導(dǎo)隊(duì)伍，形成校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的合作指導(dǎo)體制，廣泛地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的人力資源，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的力量和能力。

每個(gè)班級(jí)由一名班主任、一名科任教師、若干名家長(zhǎng)志愿者和社區(qū)人員組成合作指導(dǎo)力量，在指導(dǎo)的過(guò)程中，主要體現(xiàn)“以班主任為主、科任教師為輔、家長(zhǎng)志愿者為補(bǔ)充”的基本原則。班主任教師負(fù)責(zé)全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，包括校內(nèi)外有關(guān)活動(dòng)的集體指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)；科任教師協(xié)助組織與指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)外活動(dòng)的小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)；家長(zhǎng)志愿者和社區(qū)人員主要參與學(xué)生校外學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。這樣能夠保證學(xué)生得到全面指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅能夠充分發(fā)揮校內(nèi)外人力資源的聰明才智和合作指導(dǎo)的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，而且還能夠保證學(xué)生在校外的安全。

（二）建立開(kāi)放的教研制度，為課程實(shí)施提供質(zhì)量保證

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，與各學(xué)科課程同樣需要教科研制度作保障，尤其是在起步探索階段，更需要學(xué)校為教師們提供研究、交流、討論的時(shí)間和空間，以確保這一課程高質(zhì)、高效的實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，由于涉及到了全校行為，體現(xiàn)了不同學(xué)科的合作指導(dǎo)，因此她的教科研制度與單一學(xué)科課程教研制度有所不同，她需要以年級(jí)為單位按照同學(xué)年的主題學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)，將不同學(xué)科的教師整合起來(lái)，開(kāi)展開(kāi)放的、合作的研究。一般而言，我們需要建立如下開(kāi)放的、多元的教科研制度。

一是建立校級(jí)教科研制度，以學(xué)校為單位，以教研室的人員、學(xué)年組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)為主體，定期開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討交流活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞著學(xué)年主題學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)的實(shí)施方案、計(jì)劃、過(guò)程、評(píng)價(jià)、管理等問(wèn)題開(kāi)展論證、研討與交流，使學(xué)校能夠宏觀把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程，做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整。

二是建立年級(jí)教科研制度，以學(xué)年為單位，由同學(xué)年組的不同學(xué)科教師組成，定期開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞著主題學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)的指導(dǎo)問(wèn)題開(kāi)展研討活動(dòng)，做到及時(shí)交流與反饋。

三是建立校內(nèi)外合作的交流研究制度，從學(xué)校到年級(jí)和班級(jí)可以分別建立不同層面的交流研究制度。在學(xué)校的層面上，可以課程開(kāi)發(fā)中心為主，邀請(qǐng)校外相關(guān)的專家、學(xué)者參與綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案的論證、研究、審議、評(píng)價(jià)工作；在年級(jí)的層面上，學(xué)年組長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)年主題學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)的需要，邀請(qǐng)校內(nèi)專家、學(xué)者、家長(zhǎng)開(kāi)展研究和交流活動(dòng)；在班級(jí)的層面上，以班主任為主，邀請(qǐng)科任教師、家長(zhǎng)開(kāi)展交流活動(dòng)，努力做到及時(shí)反饋信息。

（三）制定必要的規(guī)章制度，為課程實(shí)施提供政策保障

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。國(guó)家以法律條文的形式將其確定下來(lái)，使其在學(xué)校課程設(shè)置中具有了合法地位。那么，學(xué)校需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證這一課程的有效實(shí)施。具體包括如下的規(guī)章制度。

1．制定計(jì)算教師工作量制度

2．制定設(shè)施設(shè)備使用制度

3．制定檢查與評(píng)價(jià)制度

4．制定激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度

二、加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提高課程實(shí)施的環(huán)境保障

科室管理的建議和意見(jiàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一；教學(xué)模式；踐

0 背景

教育家陶行知指出：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)做合一”，即要求教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，解決“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。2006 年國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出必須改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，以強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。2007年廣西頒布《自治區(qū)教育廳關(guān)于加強(qiáng)我區(qū)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培育，全面提高我區(qū)高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。如何探索教學(xué)模式改革，做到“教學(xué)做合一”成為高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

我院旅游管理專業(yè)設(shè)置了《旅游公共關(guān)系與禮儀》課程，是為學(xué)生學(xué)習(xí)旅游類職業(yè)崗位規(guī)范服務(wù)與管理而設(shè)置的核心課程，總課時(shí)為36 課時(shí)。《旅游公共關(guān)系與禮儀》課程針對(duì)酒店等旅游行業(yè)的工作能力要求，按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定工種標(biāo)準(zhǔn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方式，在實(shí)訓(xùn)室中實(shí)施“教學(xué)做合一”的教學(xué)改革和實(shí)踐。

1 《旅游公共關(guān)系與禮儀》課程“教學(xué)做合一”教學(xué)模式改革與實(shí)踐

1. 1 設(shè)置合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和層次

《旅游公共關(guān)系與禮儀》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和規(guī)范性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高技能業(yè)務(wù)和管理人才的重要一環(huán)。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，遵循“教學(xué)做合一”的理念，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)方式，將課程按照理論與實(shí)踐結(jié)合、由易及難地思路設(shè)置五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上，必須緊扣酒店或其他旅游部門的崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一的教學(xué)目的為：了解酒店和旅行社公共關(guān)系的對(duì)象，讓學(xué)生了解基本的旅游公共關(guān)系知識(shí)，明白學(xué)習(xí)和實(shí)踐的目的，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單并有趣的公關(guān)實(shí)踐，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐積極性，增進(jìn)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為下面開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)；項(xiàng)目二的教學(xué)目的為：了解旅游從業(yè)人員的儀容儀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的職業(yè)化妝；項(xiàng)目三的教學(xué)目的為：了解旅游從業(yè)人員在正式場(chǎng)合的著裝規(guī)范，學(xué)會(huì)打幾種簡(jiǎn)單的領(lǐng)帶結(jié)；項(xiàng)目四的教學(xué)目的為：掌握正確的接聽(tīng)電話和記錄技巧；項(xiàng)目五的教學(xué)目的為：掌握旅行社咨客接待、導(dǎo)游服務(wù)、車輛服務(wù)等部門的接待禮儀。各項(xiàng)目由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)項(xiàng)目的難度適中，可操作性和實(shí)踐性教強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)努力在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)能夠完成。

1. 2寓教于做，寓學(xué)于做，理論與實(shí)踐相融合

《旅游公共關(guān)系與禮儀》實(shí)行“教學(xué)做合一”的項(xiàng)目教學(xué)模式，按照旅游管理職業(yè)的工作性質(zhì)組織好項(xiàng)目?jī)?nèi)容（即教學(xué)內(nèi)容），有效地把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)貫徹在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中，使教學(xué)進(jìn)程由實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作能力。如: 項(xiàng)目一教師先普及旅游公共關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)定要求，讓學(xué)生扮演不同的旅游服務(wù)對(duì)象進(jìn)行公關(guān)實(shí)踐，實(shí)踐后結(jié)合旅游公共關(guān)系知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，指出課程的作用和意義，引起學(xué)生的興趣。項(xiàng)目二開(kāi)始前教師先講解化妝的一些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)化妝。項(xiàng)目二結(jié)束后，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)化妝的技巧。項(xiàng)目三開(kāi)始前，教師介紹和示范幾種簡(jiǎn)單的打領(lǐng)帶結(jié)步驟，學(xué)生分組練習(xí)打領(lǐng)帶。項(xiàng)目四開(kāi)始時(shí)，教師講授辦公室電話禮儀規(guī)范，然后創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生模擬接聽(tīng)電話。學(xué)生通過(guò)完成五個(gè)項(xiàng)目后，就掌握了旅游行業(yè)工作領(lǐng)域要求的相關(guān)公共關(guān)系與禮儀知識(shí)和技能。

1. 3構(gòu)建設(shè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程實(shí)行量化

針對(duì)本課程實(shí)行項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)模式特點(diǎn)，我們構(gòu)建設(shè)了完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程量化，根據(jù)內(nèi)容制定好各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)書，詳細(xì)說(shuō)明了任務(wù)要求和量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如項(xiàng)目二，個(gè)人儀容儀態(tài)包括正確的站姿、坐姿和走姿，會(huì)化簡(jiǎn)單的職業(yè)妝，打分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)任務(wù)要求也分成儀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、儀容標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)注，打分點(diǎn)細(xì)到一個(gè)具體的要求對(duì)應(yīng)具體的分值，比如: 儀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)中，打分點(diǎn)包括: 站姿( 1分) 、走姿( 1 分) 、手勢(shì)( 2分) 等。而職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是本課程的特色，如:端莊的儀容( 2 分) 、三度微笑( 2 分) 、團(tuán)結(jié)合作( 2 分) 等，老師在監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)每組同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。每組項(xiàng)目結(jié)束后，由老師當(dāng)著全部學(xué)生面，按照打分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)小組完成結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)打分，打分的過(guò)程也是傳授知識(shí)、技能和規(guī)范給全體同學(xué)的過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目都打分，使學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目中本組和其他組的不足立刻認(rèn)識(shí)到，而且隨著5個(gè)項(xiàng)目的不斷進(jìn)行，對(duì)任務(wù)要求和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不斷加深，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程教學(xué)效果

課程教學(xué)內(nèi)容切合旅游管理類學(xué)生的工作崗位和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，采用了“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，指導(dǎo)教師有多年的禮儀授課經(jīng)驗(yàn)，全程跟蹤指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。課程結(jié)束后，分發(fā)《旅游公共關(guān)系課程調(diào)查問(wèn)卷》，很多同學(xué)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行了反饋，85%的同學(xué)持肯定態(tài)度。該課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，寓教于做，寓學(xué)于做，理論與實(shí)踐相融合，過(guò)程量化評(píng)估體系及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等做法，對(duì)高職其他課程的“教學(xué)做一體化教學(xué)改革”有一定參考作用。

參考文獻(xiàn):

［1］ 唐冬生.“教學(xué)做合一”高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)與教育，2008（11）.

科室管理的建議和意見(jiàn)范文第3篇

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)新的課程領(lǐng)域，體現(xiàn)著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是落實(shí)新課程理念的主要載體之一。北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)從全面實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，“九五”期間課題研究就已經(jīng)涉及了研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育與信息技術(shù)教育，“十五”期間參與教育部重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)》研究時(shí)，承擔(dān)了子課題《小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)》。

2005年，我們一邊總結(jié)回顧，完成“十五”課題的結(jié)題工作，一邊著手制定“十一五”研究方向。通過(guò)對(duì)區(qū)域各校的調(diào)研分析，我們認(rèn)為：對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，我們有很好的工作基礎(chǔ)，有些工作已經(jīng)走在了市區(qū)乃至全國(guó)的前頭，但要想繼續(xù)保持領(lǐng)先的地位，必須解決好課程開(kāi)發(fā)的持續(xù)延伸、課程資源的豐富建設(shè)、課程實(shí)施的規(guī)范有效等問(wèn)題。

二、研究的過(guò)程及內(nèi)容

1.明確工作目標(biāo),制定工作方案

以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學(xué)段銜接的課程體系，培養(yǎng)專兼職相結(jié)合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊(duì)伍，規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理，打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)科和品牌活動(dòng)”為指導(dǎo)思想，我們制定了垂楊柳學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐課程推進(jìn)方案。方案中提出努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”的工作目標(biāo)，即強(qiáng)化一個(gè)組織――學(xué)區(qū)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組；建設(shè)一支隊(duì)伍――滿足學(xué)區(qū)課程研發(fā)和學(xué)校課程有效開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍；構(gòu)建一個(gè)課程“資源包”――集區(qū)域特色形成的“菜單式”課程框架；建立一所區(qū)域教育輔助中心；形成一種基本實(shí)施模式――專家課程引領(lǐng)、學(xué)區(qū)資源支撐、學(xué)校自主實(shí)施。

2.完善組織管理，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。 學(xué)區(qū)成立推進(jìn)綜合實(shí)踐課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的組織與管理，從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的工作規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃的落實(shí)和有效開(kāi)設(shè)，統(tǒng)籌考慮，整體安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源建設(shè)和課程研發(fā)。

建立相關(guān)制度。 我們認(rèn)為，課程管理、課程服務(wù)和課程指導(dǎo)是學(xué)區(qū)在課程改革中不可推卸的責(zé)任，履行好區(qū)域教學(xué)管理的責(zé)任，首先要建立起與新課程相適應(yīng)和促進(jìn)新課程深化發(fā)展的基本制度框架。為此，我們先后出臺(tái)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，課程研發(fā)、審批、選用制度，課程研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師管理制度，課程實(shí)施監(jiān)控制度，資源建設(shè)管理辦法和課程評(píng)價(jià)制度等相應(yīng)的課程管理制度。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。 由學(xué)區(qū)統(tǒng)一制定培訓(xùn)方案，聘請(qǐng)課程設(shè)計(jì)專家、市區(qū)教研專家、優(yōu)秀同行，分層次對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師、學(xué)科骨干教師、全體教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念和課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)，從理論層面到實(shí)踐層面不斷提高認(rèn)識(shí)；學(xué)區(qū)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研大組，選派骨干教師任組長(zhǎng)，各校必須選定1名教師參與活動(dòng)，參與教研大組活動(dòng)的教師要在學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)更多的教師成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)者和實(shí)踐者；學(xué)區(qū)積極為教師搭建展示平臺(tái)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課例征集，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，楊柳杯課堂大賽等教學(xué)活動(dòng)。

3.豐富、共享的區(qū)域課程“資源包”

從區(qū)域各校的實(shí)際情況來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸在于缺少課程資源，建立必要的“資源包”是實(shí)施過(guò)程中需要解決的一個(gè)基本問(wèn)題。在多年的課題研究中，我學(xué)區(qū)成長(zhǎng)起一批由市級(jí)學(xué)科帶頭人和市、區(qū)級(jí)骨干教師組成的綜合實(shí)踐教師群體，他們自然成為“資源包”建設(shè)的核心力量，也為有組織地發(fā)揮他們的學(xué)科引領(lǐng)作用找到一條捷徑。每一位骨干教師結(jié)合他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，篩選主題，撰寫活動(dòng)方案文本，再將活動(dòng)文本轉(zhuǎn)化成課例，方便不同教師在實(shí)施過(guò)程中，能夠盡快掌握活動(dòng)課組織的基本原則和方法。在課程專家的指導(dǎo)和骨干教師的示范帶領(lǐng)下，有更多的教師逐漸加入到我們的行列之中，使“資源包”不斷豐富。

研發(fā)小組根據(jù)課程研發(fā)的進(jìn)展情況，不斷調(diào)整課程建設(shè)方向，加強(qiáng)監(jiān)管，突出服務(wù)，積極搭設(shè)展示平臺(tái)；深入課堂，聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)“資源包”中的每一門課給予必要的指導(dǎo)；聽(tīng)取各方面對(duì)“資源包”建設(shè)的意見(jiàn)和建議，確保了課程建設(shè)的良性發(fā)展。

經(jīng)過(guò)我們持續(xù)的研發(fā)努力，積累了大量適合不同年級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的大、小主題方案，形成了一個(gè)以綜合實(shí)踐四大指定領(lǐng)域?yàn)橹鞯妮^完整的體系。我們對(duì)這些已有成果進(jìn)行梳理和完善，初步形成“資源包”的“主菜單”：即性學(xué)習(xí)課程、德育活動(dòng)課程、九大學(xué)科課程的綜合拓展課程、學(xué)校校本課程。

“資源包”集德育活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科拓展活動(dòng)、特色校本課程為一有機(jī)整體，為各校開(kāi)齊、開(kāi)全、開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了有利的基礎(chǔ)保障。2005年，作為“十五”課題研究成果，垂楊柳學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“資源包”初步形成，2006年開(kāi)始在試點(diǎn)校運(yùn)行，2007年開(kāi)始在全學(xué)區(qū)推廣。目前已經(jīng)形成四大“主菜單”下若干“子菜單”，共63項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的課程框架體系，可供小學(xué)1至6年級(jí)（以3至6年級(jí)為主）使用。各校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，從“資源包”中選擇學(xué)生喜歡的課程作為學(xué)校綜合實(shí)踐課程的一部分，并進(jìn)行豐富完善，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施推向更深的層次。

4.依托“教輔中心”打造課程實(shí)施平臺(tái)

朝陽(yáng)區(qū)在《朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)校外教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中提出在全區(qū)范圍內(nèi)建立10個(gè)左右的地區(qū)教育輔助中心，以滿足廣大青少年學(xué)生全面、健康發(fā)展的需要。我們要從區(qū)域特色出發(fā)，定位教輔中心建設(shè)，把學(xué)區(qū)多年建設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源、培養(yǎng)的骨干師資力量和積累的管理工作經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教輔中心這一新的載體得到進(jìn)一步整合，再依托教輔中心資源優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

2006年初，在制定垂楊柳學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程年度推進(jìn)計(jì)劃時(shí)，我們?nèi)鎲?dòng)了朝陽(yáng)區(qū)第一所教輔中心的建設(shè)，得到了教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注與支持，被擺在全區(qū)重點(diǎn)工程的位置。地區(qū)教輔中心在繼承傳統(tǒng)校外教育機(jī)構(gòu)功能的同時(shí)，要突顯教輔職能，即能夠?yàn)閰^(qū)域?qū)W校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供輔助支撐。與其他社會(huì)資源相比，這種教育內(nèi)部資源的建設(shè)利用，更貼近學(xué)校實(shí)際。因此，我學(xué)區(qū)把教輔中心資源建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，對(duì)于教輔中心資源，學(xué)校可以“不求所有，但求所用”。雖然單項(xiàng)投入大，但總體投入小，資源利用率高，實(shí)現(xiàn)了集約化，符合朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)管理的實(shí)際。

依托教輔中心，可以更好地發(fā)揮學(xué)區(qū)組織管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，依靠資源優(yōu)勢(shì)可以更好地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。教輔中心組織對(duì)專、兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，發(fā)揮了綜合實(shí)踐教師群體的自主性、創(chuàng)造性、協(xié)同研究與指導(dǎo)的作用，形成了交叉的、開(kāi)放的、合作的組織系統(tǒng)。

依托教輔中心組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在試點(diǎn)校取得很大成功。從2007年9月開(kāi)始，每學(xué)期學(xué)區(qū)各校根據(jù)課程計(jì)劃，向教輔中心提出資源需求，教輔中心根據(jù)學(xué)校申請(qǐng)統(tǒng)一安排學(xué)生到“中心”開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。各校利用教輔中心的資源優(yōu)勢(shì)，使綜合實(shí)踐課程落實(shí)到位，充滿生機(jī)活力，形成鮮明特色。教輔中心的建設(shè)豐富了校本課程，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成；提升了教師落實(shí)課程計(jì)劃的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展；豐富了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)渠道，深化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。

學(xué)生到教輔中心開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)始主要由本校教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，教輔中心提供資源支撐和必要的服務(wù)工作。在發(fā)展過(guò)程中，教輔中心逐漸擁有了一支專職教師隊(duì)伍，承擔(dān)專業(yè)性比較強(qiáng)的課程指導(dǎo)任務(wù)。此外，依靠教輔中心的組織功能，學(xué)區(qū)推出骨干教師跨校兼課制度，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)技能，讓更多學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校盡快帶出隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了人力資源的整合。

三、研究的成效

垂楊柳學(xué)區(qū)通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，找到了一條適合本地區(qū)實(shí)際，能更好地推進(jìn)區(qū)域課程改革，落實(shí)綜合實(shí)踐課程綱要，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效途徑，為全區(qū)、全市課程建設(shè)和實(shí)施，提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有典型示范意義。

1.學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢(shì)在課程建設(shè)中得到發(fā)揮

學(xué)區(qū)以建設(shè)具有鮮明地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感及良好的個(gè)性品質(zhì)為目標(biāo)，規(guī)范了課程的實(shí)施與管理，全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)要求，很好地發(fā)揮了學(xué)區(qū)在課程建設(shè)中的組織管理及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)了一支由市級(jí)學(xué)科帶頭人和多名市、區(qū)級(jí)骨干教師組成的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍。

2.“資源包”凸顯了區(qū)域課程設(shè)置的特點(diǎn)

在課程內(nèi)容的編寫上，“資源包”內(nèi)容體現(xiàn)“四兼顧”，即兼顧動(dòng)手操作與知識(shí)傳授；兼顧興趣培養(yǎng)與知識(shí)拓展；兼顧主題教育與課程拓展；兼顧系統(tǒng)構(gòu)建與課程獨(dú)立。

“資源包”課程體現(xiàn)豐富性。“資源包”中的每一項(xiàng)活動(dòng)，都充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的基本理念，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)水平、社會(huì)交往與合作能力起到了很好的提升作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生某一興趣的形成，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

“資源包”活動(dòng)體現(xiàn)多功能。課程推出后，提供學(xué)校、學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與實(shí)踐，體現(xiàn)了自主性和參與性；打開(kāi)校門，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，注重知與行的統(tǒng)一，體現(xiàn)了開(kāi)放性；多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)吸引力和感染力，體現(xiàn)了實(shí)效性，在綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施等方面取得了良好經(jīng)驗(yàn)。

3.教輔中心的創(chuàng)建體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀

教輔中心對(duì)資源的融通起到了很好的促進(jìn)作用，使學(xué)校和社會(huì)資源集中再利用，降低了人、財(cái)、物、時(shí)等的投入成本，有利于獲取更大效益，符合科學(xué)發(fā)展觀。四個(gè)“中心”的功能定位，體現(xiàn)了我們?yōu)閰^(qū)域課程改革服務(wù)的基本思路。

地區(qū)學(xué)生的活動(dòng)中心――借助校外教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，教輔中心設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)打開(kāi)一扇全新的窗，在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使之成為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效載體。

地區(qū)教育的資源中心――借助教輔中心先進(jìn)的硬件設(shè)備條件，發(fā)揮學(xué)區(qū)各學(xué)科優(yōu)秀師資隊(duì)伍在課程研發(fā)中的作用，通過(guò)學(xué)區(qū)的組織、管理、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)職能，為各校開(kāi)齊、開(kāi)全、開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提供各種資源服務(wù)。

地區(qū)教育的研究中心――總結(jié)、繼承、推廣“九五”、“十五”課題研究的成果，對(duì)于存在的資源相對(duì)貧乏，缺少專業(yè)師資，校際間發(fā)展不均衡，課程的科學(xué)管理與評(píng)估，校本課程的研發(fā)與推廣等問(wèn)題，依托教輔中心，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，組建校長(zhǎng)、教學(xué)干部、骨干教師等多層次的研究、開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

地區(qū)教育的交流中心――發(fā)揮教輔中心功能優(yōu)勢(shì)，為地區(qū)內(nèi)學(xué)校、教師教育教學(xué)研究成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、交流提供舞臺(tái)。為推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，給與學(xué)校必要的指導(dǎo)和支持，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

4.依托教輔中心，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程運(yùn)行取得了顯著成效

以南磨房中心小學(xué)為例，他們?cè)诜e極利用教輔中心的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及校本課程方面是最大的受益者。在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們豐富了校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色形成，學(xué)校可供學(xué)生選擇的課程多達(dá)幾十種，這些課程在實(shí)踐中不斷完善，已有部分成為校本特色，學(xué)校初步形成綜合實(shí)踐課程體系。課程的多樣性，滿足了學(xué)生的需求；提升了教師落實(shí)課程計(jì)劃的能力，培養(yǎng)了他們課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展；豐富了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)渠道，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，掌握了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，全面提高了綜合實(shí)踐基本素養(yǎng)。

截止到2008年7月，已有萬(wàn)余人次的學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。2008年4月，北京市基礎(chǔ)教育研究中心在教輔中心召開(kāi)了市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示我學(xué)區(qū)自主研發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)區(qū)主任和南磨房中心小學(xué)校長(zhǎng)分別就我學(xué)區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的情況作了匯報(bào)，我們同時(shí)推出了19節(jié)課供各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師觀摩，內(nèi)容涵蓋了學(xué)科拓展課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、德育活動(dòng)課、校本課程等多個(gè)門類。課程觀摩結(jié)束后，與會(huì)的各區(qū)縣代表及專家領(lǐng)導(dǎo)一致給予肯定，并分別對(duì)我學(xué)區(qū)研發(fā)的相關(guān)課程體系進(jìn)行了評(píng)價(jià)。北京市基礎(chǔ)教育研究中心的領(lǐng)導(dǎo)指出：教輔中心活動(dòng)內(nèi)容是課程化開(kāi)發(fā)的一個(gè)典范，在北京市應(yīng)該具有示范作用。與會(huì)的綜合實(shí)踐課程專家認(rèn)為：學(xué)區(qū)依托教輔中心開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研發(fā)的模式值得借鑒，課程研發(fā)學(xué)區(qū)的教師共同參與，社會(huì)資源同步利用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源整合。

四、研究存在的問(wèn)題與展望

1.存在的問(wèn)題

首先，我們的思考和實(shí)踐需要進(jìn)一步梳理和提升。作為新課程的實(shí)施者，我們有工作的勇氣和熱情，但對(duì)于課程理論的學(xué)習(xí)和研究有著先天不足，需要得到更多來(lái)自課程專家的智力支持。

其次，教師的全員培訓(xùn)和專業(yè)師資培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要與傳統(tǒng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。在課程建設(shè)過(guò)程中，我學(xué)區(qū)成長(zhǎng)起一批市級(jí)學(xué)科帶頭人和市、區(qū)級(jí)骨干教師，但是面對(duì)課程的多樣性和學(xué)生發(fā)展需求的不斷提高，呼喚有更多的教師適應(yīng)活動(dòng)課程的需要，不同于傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)教師亟待培養(yǎng)。

再次，課程資源的建設(shè)還需要進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)。多年來(lái)，我們圍繞課程資源的建設(shè)從硬件到軟件，從校內(nèi)到校外，從分散到整合，思考不斷深入，視野不斷開(kāi)闊。然而社會(huì)在發(fā)展，人才培養(yǎng)的規(guī)格在細(xì)化、深化，廣大教師課程選擇、設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力也在提高，因此，我們推動(dòng)課程資源建設(shè)的思路需要不斷拓寬。

2.展望

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域課程基地建設(shè)。以教輔中心為核心，進(jìn)一步整合社會(huì)資源，加快其他課程基地建設(shè)的論證和實(shí)施。把勁松三小“千米農(nóng)家活動(dòng)體驗(yàn)園”，沙板莊小學(xué)“巧巧手樂(lè)園”，垡頭二小“機(jī)器人探秘”，勁松四小“藝術(shù)天地”，部分學(xué)校的體育、科技場(chǎng)館等，建設(shè)成可供區(qū)域各校共享的課程基地。

其次，進(jìn)一步發(fā)揮課程研發(fā)小組的作用，鞏固區(qū)域課程資源開(kāi)發(fā)基本模式。綜合實(shí)踐專家顧問(wèn)團(tuán)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組、課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)將在常態(tài)下開(kāi)展工作，研發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，豐富課程內(nèi)容，指導(dǎo)教輔中心科普活動(dòng)室、組培室、中草藥培植室等新資源和課程建設(shè)。

再次，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程有效實(shí)施。探索以學(xué)生為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果的有效評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生積累參與實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲，從中使學(xué)校和教師了解課程實(shí)施的效果，形成課程調(diào)整、改進(jìn)機(jī)制。引導(dǎo)教師挖掘課程蘊(yùn)涵的德育價(jià)值，在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和行為能力。構(gòu)建對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三位一體”的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)區(qū)指導(dǎo)與監(jiān)控、學(xué)校組織實(shí)施與自評(píng)、教輔中心課程資源提供與評(píng)估，整體推進(jìn)課程的有效落實(shí)和可持續(xù)發(fā)展。

科室管理的建議和意見(jiàn)范文第4篇

一、要從城市的地方立法和制度上來(lái)培育、支持資源回收利用企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的生存和發(fā)展。在地方法制中除強(qiáng)調(diào)城市居民的國(guó)民義務(wù)外，還應(yīng)突出規(guī)范城市生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)廢棄物處理的權(quán)力和責(zé)任。在新形勢(shì)、新要求下，應(yīng)創(chuàng)新性的采用地方法制手段來(lái)使市民逐漸自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源的國(guó)情意識(shí)，對(duì)城市資源回收利用的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展工作打下社會(huì)基礎(chǔ)和法制基礎(chǔ)。

二、政府是城市資源回收利用的倡導(dǎo)者和指揮者，一方面應(yīng)該明確在現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，光靠經(jīng)濟(jì)杠桿，城市再生資源的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)自身很難生存、發(fā)展壯大。另一方面城市資源回收利用的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不在于創(chuàng)造稅收，而在于保護(hù)城市環(huán)境、節(jié)約有限資源、解決城市就業(yè)，保證城市可持繼的向前和諧發(fā)展。因此政府應(yīng)牽頭在法制、資金、技術(shù)、財(cái)稅、人才等方面予以大力支持、培育，采用多種方式來(lái)補(bǔ)償、轉(zhuǎn)換其成本的支付函數(shù)。

三、政府應(yīng)采用公益和福利的招標(biāo)方式，來(lái)引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的民間資本、國(guó)際資本參予城市再生資源產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，鼓勵(lì)“內(nèi)引外聯(lián)”的方式，用市場(chǎng)、產(chǎn)權(quán)、土地、時(shí)間等特許經(jīng)營(yíng)制度來(lái)?yè)Q取資金、資本。這里再提出一種社會(huì)集資的方法，它是效法體育彩票和福利彩票的城市垃圾回收利用的公益事業(yè)彩票。為其融資造血輸血參與中心城市解決就業(yè)、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源。

科室管理的建議和意見(jiàn)范文第5篇

為進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任，確保如期高質(zhì)量完成辦理工作，成立以局長(zhǎng)鄭青川為組長(zhǎng);副局長(zhǎng)李顯忠、林森、冉啟均、總工程師付勇，園林處主任王海為副組長(zhǎng);周丹、熊昌發(fā)、張國(guó)慶、張芳、王奇、張斌為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)林業(yè)系統(tǒng)人大建議、政協(xié)提案辦理。周丹同志負(fù)責(zé)督查督辦。

(一)人大建議

1.主辦件5件：①“關(guān)于加強(qiáng)我市核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收的建議”辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;②“關(guān)于大力支持生溱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議” 辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;③“關(guān)于加強(qiáng)公園車輛管理的建議”

辦理股室園林處，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)王海，責(zé)任人殷成澤;④“關(guān)于進(jìn)一步加大樹花菜(珍珠花菜)產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度的建議” 辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;⑤“關(guān)于解決樹花菜銷售困難的建議”

辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇。

2.協(xié)辦件5件：①“關(guān)于多措并舉強(qiáng)力推進(jìn)品牌強(qiáng)市戰(zhàn)略的建議”辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;②“關(guān)于政府應(yīng)加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整資金傾斜力度的建議”辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;③“關(guān)于強(qiáng)力整治河道，加大飲用水源的保護(hù)和投入力度的建議” 辦理股室造林股、資源股，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)林森、付勇，責(zé)任人熊昌發(fā)、張國(guó)慶;④“關(guān)于加快水洋坪旅游景區(qū)規(guī)劃建設(shè)的建議” 辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;⑤“關(guān)于在城市建設(shè)中重視綠化工作，確保綠化面積的建議。” 辦理股室園林處，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)王海，責(zé)任人殷成澤。

(二)政協(xié)提案

1.主辦件1件：“關(guān)于我市商品林納入生態(tài)效益補(bǔ)償?shù)慕ㄗh”辦理股室兌現(xiàn)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)張繼恒，責(zé)任人張芳;

2.協(xié)辦件2件：①“關(guān)于促進(jìn)我市農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的建議” 辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇;②“關(guān)于河口片區(qū)科技生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展扶貧支持的建議”辦理股室產(chǎn)業(yè)辦，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)冉啟均，責(zé)任人王奇。

3.B類件1件：①“關(guān)于塔子山公園維修、管護(hù)及后續(xù)建設(shè)的建議” 辦理股室園林處，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)王海，責(zé)任人殷成澤。

三、辦理時(shí)限

3月31日前完成相關(guān)科室的任務(wù)落實(shí)會(huì);4月20日前，由局辦公室負(fù)責(zé)召集所有人大建議、政協(xié)提案提議人參加座談協(xié)商會(huì)議，廣泛征求意見(jiàn)，準(zhǔn)確了解真實(shí)意圖，形成有說(shuō)服力的回復(fù)意見(jiàn)。 5月20日前完成調(diào)研和初步回復(fù)意見(jiàn)，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)簽字后報(bào)局辦;7月20日前辦公室整理回復(fù)意見(jiàn)報(bào)局長(zhǎng)審簽，7月底完成正式回復(fù)意見(jiàn)報(bào)政府督查室。協(xié)調(diào)聯(lián)系人周丹。

1、明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。局長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，各分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭。一是承辦科室全面負(fù)責(zé)屬于本科室的建議、提案辦理工作，制定出詳細(xì)辦理方案。二是承辦科室要明確聯(lián)絡(luò)人員，專門負(fù)責(zé)辦理過(guò)程中信息的收集、反饋，確保信息暢通，掌握辦理進(jìn)度，總結(jié)辦理經(jīng)驗(yàn)，安排下步工作。三是將辦理工作納入年底工作目標(biāo)考核評(píng)比，確保人大建議、政協(xié)提案辦理任務(wù)順利完成。

2、加強(qiáng)聯(lián)系，走訪代表。為做好建議、提案辦理工作，各承辦科室要認(rèn)真研讀原文，正確理解提議人的本意。同時(shí)，在辦理之初(方案見(jiàn)面)、辦理之中(方案實(shí)施)、辦理之后(辦理結(jié)果)的三個(gè)階段要加強(qiáng)與提議人的聯(lián)系，采取上門走訪、召開(kāi)座談會(huì)、舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員視察等形式(每個(gè)辦理件必須要達(dá)到100%的見(jiàn)面率)充分征求提議人意見(jiàn)，確保辦理工作落到實(shí)處。