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父親節小詩歌范文第1篇

【關鍵詞】語文教學；有效作業《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，作為語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更要關注作業的有效性。這樣才能提高教學效益，促進學生的全面發展。那么怎樣的作業才是有效的？在教育教學中，我們應針對小學生的年齡和心理特點,適時適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業。那么，怎樣設計有效的語文作業呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1. 作業的設計要有趣味性蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。低年級學生受年齡特征的限制，注意力集中時間不長，對簡單的重復抄寫，機械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑氂械钟|情緒。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到增長知識的成功樂趣。

低年級學生天性酷愛繪畫，圖象比文字更符合兒童的認知能力。在學習《美麗的丹頂鶴》后，我讓學生畫一只或幾只丹頂鶴，很多學生把丹頂鶴的神態動作都通過繪畫展示了出來；我又抓住學生喜歡模仿的特點，在學了《鄉下孩子》后，讓學生也當詩人寫一首《城里孩子》。如：在學習《蝸牛的獎杯》一課后，讓學生自由組合排練課本劇，評出“最佳演員”、“最佳拍檔”。這類作業充分發揮了學生的想象力、創造力。使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

2. 作業的設計要有自主性 課外作業應體現“自主性”原則，為學生養成良好的學習習慣奠定基礎。而承認并尊重學生的差異，是學生主體作用發揮的前提。因此教師在布置作業時，要體現層次性，給學生選擇作業內容、作業形式的自由。

2.1自主選擇作業的數量和完成方法。每個學生的認知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，教師在布置課堂練習、家庭作業時，允許學生在練習的數量、深度、形式上有一定的選擇權力，避免傳統的“一刀切”的做法，就可以發揮學生學習的主動性，提高作業的針對性。如在教學課文《水鄉歌》后，我設計了“作業超市”，里面供學生選擇的作業有：（1）想當詩人的，自編一則贊美家鄉的詩歌；（2）想當導游的，課后搜集圖片資料，寫上簡單說明，展示家鄉的風土人情并寫一段導游詞；（3）想當畫家的，把水鄉的美景描繪出來；（4）想當朗誦家的，搜集描寫水鄉的詩歌，讀給小伙伴或爸爸媽媽聽。

2.2自主作業的設計?！墩Z文課程標準》中提出：“語文課程必須根據學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲”。因而我們的教學要堅持以學生為本，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。傳統的作業，都是我們設計好習題讓學生完成，學生被動應付，主動性得不到發揮，所以，我想不妨根據課文特點和課文內容，讓學生自己編作業題。怎樣落實這個環節呢？贊可夫指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒于此，我還嘗試把課后作業設計的自交給學生的做法。如教學《猴子種果樹》時，我讓學生自主設計作業。有的學生把這個故事講給父母聽，并改編了故事；有的用童趣盎然的兒童畫展示了種果樹時的心理變化；還有的學生給小猴子寫信，安慰它，并告訴它為什么為什么一棵樹也沒種成，給它下次怎樣種果樹提出建議。在完成作業的過程中，學生獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力。

3. 作業的設計要有生活性教育家陶行知說：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認一切非正式的東西都在教育里面。”確實是這樣，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。設計作業時也應善于挖掘生活中的素材，提供大量的實踐活動的情境和參與的機會，讓學生體會語文與生活同在的樂趣。如：在教學第四冊識字1韻文時，我讓學生去了解傳統節日的由來，搜集豐富有趣的民風民俗，舉行展覽會；在教學《母親的恩情》后，建議學生母親節、父親節里做一些自己力所能及的家務活，送父母一首小詩、一句祝福、寫一封充滿情意的信，感激父母養育之恩；在教學《一株紫丁香》后鼓勵學生自己寫最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。在教學《夕陽真美》一文后指導學生去觀察夕陽，領略夕陽的美景；在北京奧運會期間布置學生觀看直播、收集中國愿動員的資料整理展覽。這樣做不僅利用作業對學生進行了思想教育，培養了學生留心觀察生活、感受生活的能力，也為學生的全面發展奠定了基礎。

4. 實踐性

（1）以“動眼”為主的實踐性課外作業，培養學生觀察能力 。學習完《靜夜思》后，可以讓學生留心觀察夜晚的天空，然后通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。這樣一方面有利于培養學生的觀察力，更重要的是讓孩子走進生活，體驗生活，走進大自然。