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青年創業調查報告范文第1篇

當前,隨著傳統產業結構的調整和科技進步使傳統產業青年失業人員不斷增加、農村富余勞動力大量涌入城市,再加上大學擴招造成近年來應屆大學畢業生數量呈逐年遞增態勢,我區就業和再就業工作任務十分繁重,促進青年就業和再就業已成為區委區政府關心的重要工作,同時也是共青團組織的重要任務。

我們經過調查發現,青年失業或暫時無法實現就業主要是由三個原因造成的：一是大中專畢業生普遍缺乏工作經驗,而目前大多數企業在招聘人員時大多強調有一定工作經驗,這就形成了"先有雞還是先有蛋"的矛盾,找不到工作就沒有工作經驗,沒有經驗又找不到工作。二是部分低學歷社區青年和老國有、集體企業分流的青年人無專業技能或技能單一,難以實現就業。三是部分青年就業觀念存在偏差,眼高手低或挑挑揀揀,導致無法就業。我們認為,幫助青年創業和就業,關鍵是要推動青年增強創業和就業本領,同時促使他們端正就業觀念。針對上述情況共青團**區委聯合區勞動和社會保障局通過構建"青年創業就業見習基地"的模式,在最大程度上化解青年創業就業障礙,促進青年創業和就業。

一、精心選擇,大力發展"青年創業（就業）見習基地"

"青年創業（就業）見習基地"是促進青年創業和就業的重要載體之一。首先我們明確了"見習基地"針對的青年群體及其功能：（1）應屆高校畢業生或臨近畢業暫無就業方向的高校在校生。為大學生提供社會實踐,深層次接觸社會的機會；為他們積累創業和就業經驗,為他們自身創業或正式就業提供臺階和平臺。（2）大中專學校畢業前實習學生。為大中專學生提供專業性的實習機會,為完善整個學業提供幫助,為他們就業打下基礎。（3）社區失業青年。為35歲以下社區失業青年提供實踐性的就業培訓,為他們提供臨時性就業。其次我們確定了作為"見習基地"企業的條件：（1）管理科學、技術先進、社會形象良好、熱心社會公益事業；（2）常年提供10個以上適于有創業（就業）意愿青年見習的崗位,每個崗位見習時間不少于1個月；（3）能夠為見習青年提供良好的見習條件。三是加大宣傳力度,發展"見習基地"。全區各級團組織對"青年創業（就業）見習基地"創建工作大力宣傳,提出了企業作為"見習基地"的共贏收益：（1）企業通過參與社會公益事業,樹立企業良好形象；（2）為企業招選人才提供實際考察的機會,對于個人自愿、企業滿意的人才可以優先錄用；（3）為企業突擊性工作或季節性工作提供人力支援,解決企業暫時的用人困難；（4）對于作為青年創業（就業）見習基地的單位,符合條件的優先推薦各級青年文明號等榮譽,對于企業、單位負責人符合條件的優先推薦各級青年榮譽。同時充分發揮青年聯合會和街道青少年協調議事委員會等團的組織的作用,在轄區范圍內和非公企業中主動、精心地挑選管理科學、技術先進、社會形象良好、熱心社會公益事業的單位作為"見習基地"的設立對象,同時本著"成熟一個發展一個"的原則,不斷擴大"青年創業（就業）見習基地"的隊伍。

二、聯動互動,扎實組織青年上崗見習

"見習基地"開辟后,我們又搭建了需要見習青年和"見習基地"之間的橋梁,完善見習程序,確保青年上崗見習井然有序。一是成立了一批青年就業服務點。團區委會同區勞動和社會保障局在全區11個街道、區職介所設立了青年就業服務點。街道服務點設在勞動和社會保障服務所,各服務點指定專人從事青年就業方面的咨詢服務、信息搜集、數據統計等工作,各街道團工委配合做好相關工作。青年就業服務點的職能是：做好35歲以下青年就業和再就業工作,提供咨詢服務,協助辦理相關手續,及時匯總各類適合的崗位信息面向青年；接待并登記愿意參加創業（就業）見習的青年,向各青年創業（就業）見習基地提供相關信息；統計35歲以下青年的就業數據等。各青年就業服務點通過發揮網絡功能和信息優勢,組織符合條件的青年到基地進行一定時間的崗位見習,接受鍛煉。二是各級團組織牽頭加強各街道社區、大中專學校、勞動保障所和企業的聯絡,疏通環節,保證青年創業、就業見習工作順利進行。目前,共有300多名青年到"見習基地"進行了見習,有一部分已經通過見習實現了穩定就業,和企業正式簽訂了勞動合同。三是加強見習管理和評估。通過加強機制建設,不斷完善見習管理辦法,建成一個多方組成、多級分布、多點實施的管理平臺；鋪設一條從青年中介基地,暢通的上崗見習渠道；加強管理,定期對基地管理、崗位設置和職介機構推薦、見習管理等工作環節等進行評估,保證青年創業、就業見習工作有序進行；對于圓滿完成見習任務的青年由見習企業和推薦見習的青年就業服務點共同開具見習證明,為他們下一步就業提供相關憑證。

青年創業調查報告范文第2篇

青年就業創業專題調查報告一 一、 調研背景

隨著我市現階段畢業生數量急劇增長，社會可提供現在青年的就業崗位增長緩慢，因而造成了當前十分嚴峻的就業形勢。由于就業形勢的嚴峻，近年來，青年自主創業成為社會各界關注的焦點之一，隨著青年創業在全國迅速蔓延開來。從公開的的資料調查顯示，中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對青年自主創業提到了更高的高度，給予了很多的優惠條件，鼓勵創業帶動就業，一時起，青年的自主創業熱情高漲，但是，真正加入自主創業行列的人卻很少。通過本次實踐調查，我們進一步了解并分析了現階段青年青年就業創業情況 調研目的及意義。

青年的就業創業課題已經日益成為各高校重要課題，因此我們這次特地對周邊青年做了網上問卷調查，了解現階段青年隊目前就業形勢的關注程度，了解現在的青年隊創業的態度和創業現狀通過調研為青年就業創業情況作總結，并提出相關意見與建議。

二、調查內容:

1.調查對象：我市現階段就業或在創業青年

2.青年的基本信息，就業意向，了解他們對當前嚴峻的就業前景的看法，了解青年創業的想法的比重及對創業所遇到困難的考慮;著重調查青年隊自主船業的了解程度，關注程度及自主創業遇到困難。

3.調查方法：此次調查采取問卷調查的方法。通過網咯郵箱發放問卷，本次調研一共發放了300份問卷。回收275份有效問卷，有效率達到86%，問卷涉及基本信息，現在就業形勢，青年隊自己專業前景的了解，青年的就業期望，青年的創業動機，創業困難，創業指導，創業培訓，著重調查青年對自主創業的了解程度，關注程度及在自主創業遇到的困難。

4.調查時間：20XX.8.1-20XX.8.31，地點：金平區各職業技術學校。

三、當前青年創業就業基本情況

1、意愿強烈，就業心態較為客觀理性。

本次問卷調查的對象共有青年300名，(共有男，160名，女，140名)其中高中(中專)以上學歷占76%，調查中，青年普遍所期待的收入水平集中在月薪2000元以上，期望值在2000-4000元的占被調查人群的62%，期望值在4000元以上的占28%。收入的期望值和調查問卷中所表現出來的目前實際收入有較大的差距，一般認為，收入差是尋求自主創業或更好就業的重要動因，其次自主創業能更好的管理自己時間，不會跟打工一樣被上班時間限制，這點也是推動自主創業主要原因。

2、青年考慮因素多種多樣

在被調查對象中有55%的青年愿意創業，在創業形式上他們大多選擇自主創業和合伙創業，只有23%的人選擇家庭創業;而在選擇合作伙伴上他們會集中選擇有經驗的創業人(24%)以及有資金基礎的創業人 (25%)。他們的創業心態各不相同，有39%表示有壓力，9%持有自信，5%的人覺得迷茫，還有5%覺得有賭博感。

通過調查我們發現創業資金少、困難多，創業項目缺少技術支持，根據數據有5%的青年還未形成成熟的項目，項目有賭博性，39%的青年表示有壓力覺得項目啟動存在很多困難和問題。這些問題主要集中在：一是資金不足需多方籌措，周轉難。雖然在調查中有19%的創業項目初始投資計劃在5萬元以下，二有17%是缺乏創業信息渠道，22%缺乏專業知識，但在資金籌措渠道上只有25%的項目啟動資金出自自由存款，其他表 示會找政府和金融部門貸款或找親戚朋友籌借;二是缺乏創業技能和創業本領，項目選擇有困難，在調查中有近一半的調查對象認為自己已具備的創業知識和技能不能滿足創業需要。就業狀況調查如下：

1、擇業因素分析。

根據調查數據，薪酬待遇、工作穩定性、工作環境、工作單位發展前景幾種因素的分值普遍集中在5分(最高分值)，這表明了青年擇業時會更多的考慮薪酬水平、工作的穩定性、工作環境以及工作單位的發展前景。

2、青年就業狀況。

(1)調查顯示，64%的青年已經就業，10%的人未就業。(2)已就業的青年中，64%是在市內務工(3)月收入情況，6%的就業青年的月平均收入在600-1000元之間，月均收入在1000元以上的占19%，月均收入在2000-3000元之間在28%。月均收入在3000-4000元之間在26%。月均收入在4000元以上在16%(4)工作滿意度。當問及對現在的工作是否滿意時，選擇很滿意的占9.5%，選擇比較滿意的占34.7%，42.9%的選擇了一般，而選擇不太滿意和很不滿意的則分別占到了10.9%和2.0%。這說明青年對目前工作的感受比較一般。通過訪問了解到在目前形勢下，青年對工作的要求并不很高，有的企業采取取消加班和加班工資等措施，青年在當下只求不要失業，先保住飯碗，工作感覺普遍一般。由此，我們可以看出大部分青年已經落實就業了，并且多數青年選擇在本地工作而不是外出務工，他們的工資收入集中在600-1000元之間。值得注意的是青年對工作的滿意度不高，青年們更關心能否保住目前的工作。3、青年未就業狀況對于那些未就業的青年，我們也作了相關調查：(1)當問及目前沒有工作的原因，23%的選擇了準備創業，25.4%的選擇了失地青年，有就業意向而沒有工作的為15%，而選擇不想就業和原單位裁員的均為10%。(2)未就業青年目前的主要經濟來源，10%的選擇了家人，26%選擇了自主創業，這說明未就業青年的經濟來源主要還是來自家人的支持。(3)獲得就業崗位的方式。

四、存在的困難和主要問題

1、勞動力市場供大于求，就業市場信息缺乏。

青年有志于選擇自主擇業，但擇業方式受到多種條件制約，自己求職的要求未能滿足，一方面求職青年所考慮的重要因素有,26%是工資待遇，25%工作穩定性和發展性，36%資福利待遇和勞動保障，所能提供的就業崗位是極其有限的。失業人員、城鎮新增勞動力、農村剩余勞動力三方面相互交織，給本來就十分困難的青年就業和創業工作雪上加霜。

2、擇業觀偏激、創業能力差，勞動技能少。

很多青年在職業的選擇上存在偏見，認為從事餐飲、賓館等服務行業低人一等。部分青年對工作環境、待 遇期望高，對臨時的、階段性的就業不認可，在就業過程中失去了很多機會。在青年中普遍存在著文化程度不高，創業意識不強，勞動技能欠缺，適應能力差，就業 信息不靈、就業創業能力偏低，對自主創業缺乏自信等現象，這些制約和影響著青年就業和創業的競爭力，進而增加了青年跨地區就業和自主創業的難度。 3 25%的人認為政策不到位、資金不足，缺乏服務青年就業創業長效機制。26%青年創業面對著政策門檻和資金問題較為突出。近年來，區雖然推出了一些諸如減免稅收、 小額信貸、就業援助、社會保障等促進創業方面的資金扶持政策，但仍不完善，另外有些創業青年對已有的政策不夠了解、不會運用，甚至不知道創辦企業的基本手 續。這些問題共同構筑了青年創業的資金瓶頸。

五、實施對策和工作建議

1、廣泛宣傳，促進青年樹立正確擇業觀發揮媒體力量優勢，從轉移就業政策、勞動保障、權益保護、提高自身素質等方面宣傳著手，宣傳致富典型，發揮典型示范作用，幫助 青年增強就業、創業的自信心和自覺性;有針對性地對失業青年和城鎮新增勞動力、農村富余勞動力進行就業觀念和創業意識培訓，引導青年增強創業意識，正確認 識就業形勢和相關的就業政策，使其真正走向自主創業、自主擇業之路。

2、整合社會資源，強化多方培訓，提升就業創業技能發揮區內資源優勢，根據就業市場的變化和青年的實際，做到培訓與需求相結合、培訓與崗位相對應，充分利用各級團校、青年就業服務中心、青少年宮 等陣地，發揮青年創業基地的載體功能，建立市、區兩級培訓中心，通過舉辦創業論壇、創業大課堂、創業典型報告會和采取定向培訓和定單培訓等多種培訓形式搞 好引導性培訓和職業技能的培訓，提高青年的職業技能水平和崗位適應能力;整合社會資源，聯合社會培訓機構，成立青年創業培訓中心、SYB培訓中心，成立創 業講師團，有針對性地聘請一批政府官員、經濟學家、青年企業家、高校教授、SYB培訓教師、職業指導師等組建專業講師團，對青年開展實效性強的創業素質和 技能培訓和一對一的創業輔導，為青年創業提供項目論證、業務咨詢和決策參考，走社會化運作的路子，努力構建立體化、網絡化的培訓體系。

3、發揮招聘會優勢，完善服務體系，創新服務形式,充分發揮招聘會的優勢，借助青年就業服務中心、青聯、青企協的輻射作用，凝聚力量，完善服務體系，提高服務能力，務求服務實效。為基層廣大青年 提供和開展信息、維權、指導及后續扶持等方面的就業創業服務。一是與當地企業建立聯系制度，收集招聘信息，通過報紙、電視、網絡等傳媒，創業項目，提 供就業創業信息咨詢。二是成立青年創業維權崗，組建青年創業法律顧問團，為青年創業以及企業發展提供法律咨詢和法律服務。三是建立青年創業信息網絡信息平 臺，圍繞青年創業項目、政策咨詢、法律服務、市場分析、人員聘用和企業開業指導、經營管理等有關創業知識的管理查詢系統，逐步建立并完善青年創業項目 庫，為青年創業提供項目信息支持，并有效鏈接中國青年創業網、市區青年就業網，最大限度提供創業信息。四是建立青年創業人才庫，將與青年創業相關的青年 企業家、SYB培訓學員、青年創業者等建庫管理，建立創業進展情況和開業成功人員檔案管理服務系統。通過建立青年創業者俱樂部、創業者協會，加強創業青年 交流。五是提供后續扶持服務，包括引進社會財務公司提供財務服務，提供投繳社會保險、處理勞動關系等方面的服務，以及提供市場營銷、成本核算、規 避企業經營風險和品牌經營等后續服務。

六 加大扶持力度、爭取政策支持、優化創業環境

大力推進青年就業服務中心青年創業基金，制定結合當地實際的小額貸款實施辦法，對符合條件的青年，發動青年文明號、青企協會員、青聯委員、 機關干部提供信用擔保，幫助落實推進小額信貸幫扶工作。爭取黨政領導重視，針對青年就業創業政策的某些空白和缺位，積極協調勞動和金融部門，出臺區域性的 相關政策，從解決實際困難入手，降低青年創業門檻。努力為青年創業提供一站式、一條龍服務，將各級政府推出的一些諸如減免稅收、就業援助、社會保障等方面 的政策，進行收集整理，匯編成冊，免費發放給青年，并通過舉辦創業形式分析會、報告會、政策講解課等形式，幫助青年理解政策、運用政策。積極爭取工商、稅 務、衛生、城建等部門的支持，出臺下崗失業青年創辦領辦經濟實體不限注冊資金、不限經營方式、不限經營領域簡化行政審批手續、減免稅費等優惠政策。鼓勵和 引導有條件的青年大力發展有市場、有效益、就業容量大的勞動密集型微型企業，建立創辦微型企業擔保基金，進一步優化青年就業創業環境。

加強農村青年富余勞動力轉移，多提供就業創業信息，重點做好大學生就業服務，組織廣大城鄉青年參加就業技能培訓和職業技術教育，依托青聯、青企協、青年文明號等組織和集體，加大勞務輸出，不斷拓寬青年就業渠道。

青年就業創業專題調查報告二 就業是民生之本,創業是一個國家和地區經濟社會發展的根本動力。以創業帶動就業是解決就業問題的一個重大方針，促進全民創業必將為經濟持續快速發展提供不竭動力。目前就業創業已經成為青年最具體、最現實、最迫切的需求，特別是20xx年以來，在世界金融危機的背景下，青年就業形勢更加嚴峻。團縣委近半年來深入全縣，開展了青年創業、就業問題專題調研。調研情況如下：

一、存在的困難及問題

1.新增勞動力和失業人員的增加，加大了青年就業、創業壓力。

在經濟增長方式由粗放型向集約型轉變的過程中，產業結構調整、科技進步和技術創新致使行業性失業人員數量增加;煤礦改制重組、小企業破產勞動合同終止造成大量青年工人失業或待崗;大量的農村富余勞動力向非農領域快速轉移。失業人員、城鎮新增勞動力、大中專畢業生、農村剩余勞動力四方面相互交織，給本來就十分困難的青年就業和創業工作雪上加霜。

2.文化交流水平低、技能素質不高，影響青年創業和就業。

在農村外出務工的青年中，有一定職業技能特長的屬極少數，所謂的技術大多數是一些較為普通的木工、砌磚等，基本沒有技術含量高的人。在失業和待業青年中普遍存在著文化程度不高，勞動技能欠缺，適應能力不強，就業信息不靈、就業創業能力偏低等現象，制約和影響著青年就業和創業的競爭力，進而增加了青年跨行業、跨領域、跨地區就業和自主創業的難度。

3.觀念陳舊落后影響青年就業、創業工作。

調查表明，在農村，一些青年由于戀鄉不愿離開本土，有些家長對子女外出打工不放心。另外在職業的選擇上存在偏見，認為從事餐飲、賓館、家政等服務行業低人一等，有損形象，不愿意從事服務行業工作。失業職工、待業青年受到計劃經濟就業觀念的影響，在就業、創業問題上存在依靠政府、企業的依賴性心理。一部分青年一心想找長期穩定的工作崗位，對臨時性、階段性、彈性就業不認可，一些青年對工作環境、福利待遇期望高，挑肥揀瘦，從而在就業過程中喪失良機。同時還存在創業意識不強，對自主創業缺乏自信等問題。

4.相關政策不到位、資金不足，使服務青年就業工作缺乏長效機制。

雖然團縣委和信用聯社、郵政銀行實施了農村青年創業小額貸款項目，但這一項目在運作過程中存在一些弊端，不能滿足青年創業資金的需求。主要表現在兩方面，⑴青年貸款難。主要原因是：一是無物抵押。按照國家有關金融政策，金融機構發放貸款要求借款人提供抵、質押物擔保，而初創企業往往剛剛起步，大量資金用于企業的設備購置、正常運行等方面，已經沒有可做抵押的財產，而企業用房一般是租用方式，不能作為抵押物進行貸款，用車等抵押物由于折舊等因素質押額極低。二是無人擔保。在無物抵押和信用體系不健全的情況下，青年企業貸款只能請人擔保，青年靠個人力量尋找且符合金融機構要求的擔保人比較少，即使找到了擔保人，常要繳納好處費，增加了青年企業的負擔。⑵.金融機構放貸難。這是因為：一是放貸成本高。青年企業貸款多數是小額貸款，面廣量大，分散性強。每一筆貸款，金融機構都必須進行前期信用調查、市場調查、用款監督、催促還款，信貸成本較高。二是抵押物不便。金融機構不愿接受青年創業者提供的諸如沒有房產證的房屋、小企業廠房設施、知識產權、私人用車等抵押品，而且即使接受了，抵押額度也很低。三是初創企業風險大。初創企業的成果率很低，既有自然風險，也有市場風險，金融機構放貸面臨青年初創企業生產經營自然風險、市場風險、貸款戶信用風險等諸多風險因素，放貸謹慎。

二、促進青年就業、創業工作的對策

1.政府促進，優化青年就業創業環境。

一是幫助青年更好地了解政策。可以將各級政府推出的一些諸如減免稅收、就業援助、社會保障等方面的政策，通過網站、公告等形式告知青年;二是幫助青年更好地運用政策。通過舉辦創業形式分析會、報告會、政策講解課等形式，幫助青年理解政策、運用政策;三是積極幫助青年爭取政策。針對青年就業創業政策的某些空白和缺位，聯合有關部門制定并出臺區域性的相關政策，進一步優化青年就業創業環境。

2.完善培訓體系，提升青年綜合素質。

一是針對思想觀念保守、創業意識不強的青年，通過舉辦創業論壇、創業講座、創業典型報告會等形式，引導青年轉變觀念，增強創業意識;二是針對有創業意識、但缺乏創業能力的青年開展系統的創業素質和技能培訓，完善各級青年創業夜校的建設;三是針對在創業過程中缺少經驗的青年，為其配備了創業導師，進行一對一創業輔導。

3.政府可以拿出閑置或空置物業作為青年創業園區或創業孵化基地，扶持青年創業。

目前不少政府部門或鄉鎮手中擁有相當數量的物業，建議把部分閑置物業轉化成青年創業園區或創業孵化基地，以無償或者低成本租金的方式提供給青年創辦企業，重點扶持青年進行高新技術、文化創業、生物醫藥等知識類、文化類、科技類行業創業。同時，以園區管理模式對青年創業園區或創業孵化基地進行管理，將發達國家流行的國際化商務辦公中心的模式引進到青年創業園區或創業孵化基地，提供共享的接待區、會議室、洽談室、培訓教室、茶水間等公共設施。為青年創業園區或創業孵化基地配備法律顧問或會計助理幫助企業處理日常工作中的法律問題、資金問題、等各類問題。這一措施目的主要是可以降低青年創業成本，減少青年創業風險，孵化更多創業項目，激發起更多青年的創業決心。

青年創業調查報告范文第3篇

在XX年全國大學生畢業人數413萬，XX年年到500萬，比往年增加了87萬人，增長率為21.1%，加上往年待就業畢業生人數，XX年年需要就業的畢業生總量將超過600萬人。據了解XX年年大學生就業缺口是xxxx年以來最大的，可見當今大學生就業是一個很嚴峻的問題。因此我們不能單靠人力市場上的供需關系來解決大學生就業難的問題，而是要開辟一條有效、創新和適合當代青年發展自身潛能的新道路!

大學生自主創業，是時下各地方政府機關積極開展的方針政策，而且成效比較好，還適合當代青年的發展意向。有見及此，中山市團市委正創立一個“中山市青年創業基金”，來推動本土青年的自主創業，更好的解決中山市內青年就業的問題也是大勢所趨。為了使這個項目更好的開展，中山市大專院校社會實踐指導中心進行了一個“中山市大中院校大學生創業調查問卷”的校園調查。本次調查采用問卷形式，共發問卷有2669份，有效問卷有2134份，有效調查率為80.0%。其中大一1124份，大二666份，大三294份，大四41份。在調查中，男生1231人，女生1044人。本次調查主要涉及大學生對創業的了解、創業所需要的各方面因數、期間遇到的問題及解決辦法等內容。

中山市支持大學生創業的基本情況：

根據本次的調查顯示：中山市目前已經進行創業的大學生只有4.4%，而創業成功就少之又少了，只有1.1%。由此不難看出大學生創業之艱難，同時大學生也迫切需要外界給予創業上的支持和幫助。

早在xxxx年，團中央就啟動了中國青年創業行動，并于XX年設立了中國青年創業基金。近年來，北京、上海、江蘇、浙江以及我省深圳、佛山、東莞等城市相繼開展青年創業行動，通過設立青年創業基金、舉辦青年創業大賽等，推動了一大批青年創業人才脫穎而出。同時為了支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。

而目前中山市對大學生創業的資金支持還處在一個剛剛起步的階段，xxxx年xx月xx日中山市正式創立了“中山青年創業基金”，該基金是中山市首個青年創業基金，該基金將為有創業計劃但缺乏資金的青年創業者提供貼息貸款，并且可以免除前兩年的貸款利息，到兩年期滿后再全部償還。此次中山設立的青年創業基金明確規定，將中山市高校大學生和35歲以下中山戶籍青年，作為創業基金的扶持對象。而在XX年xx月xx日，電子科技大學中山學院就創立了“中山創業聯盟”，這是一個匯集了校內有志創業青年聚集而成的以研究創業理論、指導創業實踐、探索創業道路為方向的大學生創業組織。該聯盟的宗旨是：同心共創業，攜手創未來!幫助大學生就業，幫助大學生創業!

一、實際情況

現在很多大中院校的學生都對自主創業有著濃厚的興趣，而且覺得自主創業是一個很好體現個人才能的平臺，還對自主創業有著自己獨特的想法。很多學生認為，創業就是開創一個事業或者一所企業，而并不了解創業除了建立企業，還要懂得怎樣去運行和管理這個企業，這樣才是真正了解創業是怎樣一回事，由此可見大多數學生沒有創業是怎樣一回事。如以下圖表所示：

1、你對創業概念的理解為：

創業并不是一朝一夕的事，如果沒有好的準備，就算能夠創建了一個企業，也不會得到很好的發展，所以有計劃的創業才是一個真正的創業者。現在社會上或者高校里都開始舉辦職業規劃大賽或者創業計劃大賽，以此來提高學生們對就業或者創業有個提前的認知與了解。但是很多同學都沒有參加過校內或者社會上的創業計劃大賽，而且覺得這種比賽只是比賽而已，并沒有真正能夠幫助個人自主創業提供一些經驗，所以并沒有抓緊這樣可以鍛煉自己的機會。只有一部分同學對自己的未來有著良好預見性，并積極的參與其中，來提高自己對就業以及創業的新認知。如以下圖表所示：

2、你寫過創業(商業)計劃書嗎?

3、你參加過創業計劃大賽嗎?

4、你認為創業計劃大賽對大學生創業有多大幫助?

正是因為對創業缺乏了解，很多學生都是對創業抱著一個空想的態度，畢竟自己認識不多，而且創業的難度較大，因而大多數人都是想想而已或者不去想這樣的問題。只有一些對自主創業有著深厚興趣，并做出真正行動的學生開始了創業或者管理著自己事業。在生活中，金錢不能缺，為了使自己的生活過得安定或者是讓自己成為一個富翁，很多人都是很努力的賺錢。在這個過程中，除了可以滿足自身的生活需要之外，還可以累積工作經驗，發掘自己的才能，使自己以后能夠更好的發展，這些同學們都能夠體會得到。人的成長離不開環境，因而創業的觀念也會受到身邊環境的影響，大多數的人都是由于家里的親人或者朋友在做生意，耳濡目染地也會受到他們的對擁有自己的事業有著美好的憧憬，還有傳媒對事業有成的人士的報道和探討，使很多人對這些成功人士產生一種崇拜，例如比爾蓋茨是很多年輕人的偶像，想自己也成為這樣一個有自己的事業王國和社會地位的人，因此去實現自己的理想。如以下圖表所示：

5、你現在是否有創業的打算嗎?

6、你進行創業的目的是什么?

7、如果你有創業的想法，是來源于

有創業意向的人都會先去了解一些創業的條件，才去開始創業之路。看創業的書籍、到企業實習和尋求創業家的幫忙是很多人為自己創業而做的先前準備，而且這些也是很多人認為最為可行和最快的了解創業是怎樣一回事，所以在校期間就很少人去參加創業計劃大賽，可見創業計劃大賽在學生里并沒有得到真正的重視。在創業之前，有很多因數需要考慮，例如自己的資金來源，工作經驗以及社會關系等等，這些都是很多有意創業的人所煩惱的，不過現在的家庭都比較贊同創業的，這也是現代思想觀念的改變，給創業者提供了精神上的支持。不過在校學生實際上都是比較看重繼續升學或者就業情況，除非自己真的有條件，才去考慮畢業后去創業的，這樣也是正常的。如以下圖表所示：

8、你在創業之前，您會做哪些準備?

9、你認為本(專)科生創業最大的障礙是什么?

10、您畢業后的計劃是什么?

在學校里學的，自己也想學有所用，不過現實中，并不是很多機會可以在自己的事業里可以用得上，所以大多數同學都覺得所學專業對創業關系不是太大，更多的是向著自己感興趣的行業去創業，或者是一些啟動比較容易、熱門的方向發展，而發展與專業相關的領域的人比較少。在創業方式上，比較多人傾向合伙或者個人創業，而家庭創業相對較小，不過這些創業方式也是因人而議，也沒有哪個特定的方式比較有優勢。在選擇地方來創業，都會傾向于經濟發達的珠三角和東部沿海地區，這里商機與機會都比較多，而想去西部地區的就少很多。如果在中山本地居住的學生，也是比較多人在這里創業，畢竟對這里的環境熟悉，在選擇創業方向和社會人脈都有比較大的優勢，一些住在經濟欠發達地區的同學都很少愿意回家發展。確定好創業的方向，就要想想自己要投入的資金了，對此比較多的學生覺得幅度在10-50萬的啟動資金比較合理，不過啟動資金比較充裕的話更有利于創業的啟動。

調查報告范文(二)

調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。

不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占1%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有3人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占1%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。

從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

青年創業調查報告范文第4篇

[關鍵詞]大學生創業；新媒體；創業教育

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）29-0096-02

據2013年4月19日的《浙江省90后大學生創業狀況調查報告》顯示，已在自主創業的大學生占受訪者的26.67%，超過90%的大學生有創業沖動，這一結果相較于2012年該機構提供的調查數據，提高了20個百分點。在有創業沖動的調查對象中，超過80%的大學生傾向于新媒體創業，認為新媒體是未來商業的藍海。

1新媒體發展現狀簡介

新媒體的種類很多，目前主要以網絡新媒體、移動新媒體、數字新媒體等為主。新媒體具有數字化（Digital）、互動性（Interactive）、超文本（Hypertexual）、虛擬性（Virtual）、網絡化（Networked）、模擬性（Simulated）[美]Martin Lister等著，New Media：a critical introduction，Routledge，2009年，第13-44頁。等特征。新媒體的發展是基于科技的飛速發展，這一與時展同步的新生事物不僅帶來了概念的革新，更創造了無限的市場價值。

2大學生利用新媒體創業現狀與困境

迅速商業化的互聯網給大學生群體帶來了創業以及創富的機會。電子商務的應用范圍和模式眾多，網絡創業所需的成本、時間和技能比傳統服務銷售和信息交付低，同時，大學生本身非常了解網絡市場和消費者需求，也具備相當的互聯網技術。綜上所述，新媒體行業很容易成為大學生初次創業的首選。

據山東省團省委統計數據顯示，2012年接受貸款扶持和培訓的高校大學生創業者共有2930人，其中，34.1%的創業行業為電子商務、手機應用及互聯網相關配套服務等新媒體行業。

新媒體創業同樣是浙江省杭州市諸多大學生首選。杭州市于2013年7月1日專門成立了“網尚創業園”，為選擇新媒體創業的大學生們提供全方位一站式服務。創業園內設有獨立創業工作室、創業苗圃、培訓中心、攝影棚等功能區域。同時還為入駐的創業者提供網上創業培訓、稅務登記等專業服務。大學生可以實現“拎包入住”，開園2個多月的時間內已有44家網店入駐創業。

大學生選擇新媒體創業的形式一般有三種：在第三方C2C平臺開設店鋪、在第三方B2C平臺通過授權為企業建設經營旗艦店和專賣店、自己搭建網站開設獨立網上商城進行創業等。其中，在第三方C2C平臺上如淘寶網開設店鋪是眾多大學生的首選。此類形式的創業者主要通過銷售某類商品賺取差價實現贏利，準入門檻較低，回報也較快。

在第三方B2C平臺如天貓上建設經營旗艦店和專賣店的方式，較之淘寶網上開店的準入門檻更高，在保證金、技術服務費、傭金提成等的支出方面對大學生創業者有一定壓力。

大學生自己搭建網站開設獨立網上商城創業，這種方式較之在第三方平臺上開店，其店鋪裝修、功能等方面更加具有個性化。但這種創業形式對資金的要求更高一些，商城初期的宣傳推廣也是很大的難題。

據杭州師范大學阿里巴巴商學院《中國大學生電商創業研究報告》顯示，大學生選擇網絡創業的規模都比較小，70.75%網店的資金投入在1000元以下，71.14%的網店創業人數在2人以下。在月均凈收入方面，1000元以內的占到了79.14%，很大一部分網店甚至根本沒有實現贏利。

據《浙江省90后大學生創業狀況調查報告》顯示，33.3%的大學生創業者認為缺乏新媒體方面的專業知識是他們投身新媒體創業的最大短板，23.33%的人認為由于缺少實踐經驗，新媒體創業對大學生而言像是紙上談兵。另外，缺少創業導師的指導、缺少啟動資金等問題也是困擾創業者的主要問題。

大學本科畢業生自身的專業知識對于想在新媒體領域創業而言遠遠不夠，受到相關專業知識的局限，想要創新更是難上加難。單純由大學生組成的創業團隊，雖然年輕有激情，但由于剛剛離開校園，無法考慮到方方面面，如對運作模式、贏利點、投入產出、計劃書等一系列創業應該考慮的基本問題都比較模糊。同時，缺乏市場意識及商業管理經驗，市場觀念淡薄，他們不知道公司該怎么制訂戰略，怎樣管理提高效率，怎樣進行市場推廣。

另外，國內高校創業教育的氛圍遠落后于美國等創業教育發達的國家，對于新媒體領域的創業，高校的師資力量更是薄弱，大部分創業指導課教師也止于紙上談兵。

3高校開展創業教育的建議

大學是大學生創業能力培養的主要場所，擔負著啟發學生、培養學生創業興趣、技能，授予學生創業知識的重任。隨著大學生創業群體的增多，高校有關創業教育和創業活動方面的短板也迫切需要加強。雖然政府高度重視創業教育，但我國高校的創業教育還只是停留在理論層面，實質性的創業教育課程改革，創業教育項目實踐還有待發展，能夠承擔創業教育的專任師資也極為匱乏。

3.1改革創業課程設置

我國高校的創業課程通常沒有被納入學校的整體教學計劃，教學目標、教學內容不明確，教學過程中重知識傳授而輕能力培養。要提高創業教育的水平，必須推進課程教學改革。

從課程的總體規劃、分科要求和具體內容出發，將與創業聯系不大的課程內容合并或刪除，增設有利于提高學生創業知識結構的課程，如創業學、電子商務、財務管理、風險投資、商業法規、產品與服務創意等。在教學方式和手段上，少運用講授型教學方式，多運用探究式教學方法。

3.2加強創業師資建設

國外講授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營和管理，而我國高校教師大多是學術型的，理論與實際脫節現象嚴重，因此，必須加強對創業骨干教師的專業培訓。可以考慮組織現職教師定期參加創業組織和協會活動或企業家交流創業經驗的活動，鼓勵現職教師深入創業一線兼職，或者選派青年教師直接參與創業實踐。

也可以考慮借鑒國外的創業課教學方式。美國斯坦福大學的“創業管理”課程，由一位教授與一個有著豐富實際創業和企業管理經驗的客座教授合作講課。國內高校也可以聘請政府經濟部門的有關專家和成功的企業家到學校開講座，或者擔任高校創業導師，與學生分享交流他們的創業經驗，直接指導學生創業實踐。

3.3促進創業教育系統與長期化

為大學生創業提供孵化服務。整合社會資源，發揮小企業創業基地、科技企業孵化器的作用，將創業指導、創業孵化、創業實訓相結合，規范、細化運作流程，建立健全不同階段、不同層次大學生創業的全方位、階梯形的創業孵化服務體系。

在創業項目孵化后期，高校繼續提供創業教育服務平臺。大學生創業教育不僅僅體現在校園期間，而且應當對大學創業的創業者和創業項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務平臺，而這一服務平臺成為廣大剛出校門創業者的學習地、交流地和反哺地。

4結論

2013年的全國高校畢業生高達699萬人，比2012年新增19萬，再創新高。就業形勢的嚴峻也凸顯了大學生走自主創業之路、帶動就業從而緩解就業壓力的迫切性與重要性。十把高校畢業生就業工作提到了所有就業群體的首位，明確要求“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，并突出強調“支持青年創業”、努力實現“就業更加充分”、“推動實現更高質量的就業”。

高校創業教育正是是服務于創業行為的準備性教育，會使創業這一行為更具目的性和有效性，將極大增加大學生創業成功的可能性。通過多方扶持以及自身的努力與奮斗，大學生創業一定會有廣闊的發展空間。

參考文獻：

青年創業調查報告范文第5篇

公益創業教育在歐美國家已發展二十余年，在中國仍處于起步階段。2006年，湖南大學率先提出以構建“公益助學+就業+創業”的基于集群的產學研與公益一體化的公益創業教育模式，并成立了國內首個公益創業研究中心和首個大學生公益創業社團——滴水恩，出版了國內第一部公益創業教育教材《公益創業學概論》，推動了國內高校公益創業教育的發展。盡管公益創業教育理念已經走進中國、進入大學，并作為一種新的人才培養模式在探索和推動，但國內推動這一教育理念的高校鳳毛麟角，已經在做的高校也覺得困難重重。現狀1：“叫好不叫座。”目前國內對公益創業教育在國家創新社會治理、高校創新型人才培養等方面的作用意義高度肯定，但國內除了北京大學、清華大學、湖南大學、廈門大學、廣西師范大學等少數幾所高校開設公益創業教育課程外，大部分高校未開設，當然也有不少高校開始探索形成符合學校特色的公益創業教育模式，如遼寧工程技術大學構建了“基于勝任力開發的多層次嵌入式”大學生公益創業教育模式，南華大學構建了“基于QFD的高校公益創業教育”模式，寧波大紅鷹學院構建了“大學生公益創業實踐促進就業”公益創業教育模式等，但多數高校對公益創業還比較陌生，都是做的少、議論的多，參與的少、旁觀的多，師資、機制、經費的問題也亟待解決。現狀2：“路在何方？”。2015年7月8日，《中國青年公益創業調查報告》在京首發，報告中提到“近96%的調查對象都認為應該進行公益創業教育，其中65.38%的受訪者認為這是一個良好的發展道路，還有61.36%認為公益創教育對社會責任感的培養有所助益”。報告中多次提到社會使命感和責任感，認為此為公益創業教育的核心之處。然而國內大多數高校對公益創業教育模式的研究僅僅關注了教育形式、方法和機制等環節，卻忘記社會責任感等與受教育者內在需求、生涯發展相關的因素，忘記“受教育者”為公益創業教育的主體，因此一條適合中國國情和學生發展訴求的高校公益創業教育之路亟待探索。現狀3：“社會土壤升溫。”早期僅有北京光華慈善基金會致力于公益創業培訓，培訓出一批優秀的青年公益創業者。隨著公益創業的不斷發展，政府和社會對高校公益創業教育支持不斷深入，上海浦東公益服務園為入駐的公益組織提供資金支持、教育培訓、跟蹤指導等一系列服務，零點研究咨詢集團為學生公益創業團隊提供創業資金、能力培訓和咨詢指導等，中國扶貧基金會、中國慈善基金會等逐步以賽事推動大學生公益創業有利生長給予資金扶持、項目指導等，為高校公益創業教育提供了社會支持。2014年，團中央、教育部在原“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽上提檔升級，改為“創青春”全國大學生創業大賽，增加“公益創業實踐賽”，為高校公益創業教育土壤升溫加料。

二、“受教育者”眼中的高校公益創業教育

國內公益創業教育現狀讓我們不由得深思，究竟怎樣的教育模式和體系才能“叫好叫座”。縱觀國內研究都只停留在研究公益創業教育的教育形式、方法和機制等環節，而忽略了“人”受教育者的內在需求、職業理想和職業發展引導等關系學生人生整體發展和終身發展的因素，進而使得學生公益創業項目生命力弱、可持續性差、形式主義色彩濃重，最終只能曇花一現。2014年11月，筆者選定了來自全國具有公益創業經歷的148名學生展開問卷調查、訪談交流，就公益創業動機、社會環境、職業發展要求等方面進行調查研究，他們眼中的教育是這樣的：

1、忽視受教育者的職業理想。公益創業動機調查發現，60.3%的受訪者創業動機為“服務社會”，30.5%的創業動機為“實現個人家價值”，29.9%的青年創業者動機為“解決就業”。“實現個人價值”與“服務社會”所占比例最多。然而我國很多高校的公益創業教育僅僅為了推動公益創業項目的實際操作和社會效應，試圖通過此來提高學校公益創業教育的影響力，但這種“急功近利”的做法在某種程度上傷害了學生公益創業的單純理想。

2、忽視受教育者的職業發展。筆者對148名學生進行畢業從事職業調查時發現，87.2%的受訪者從事著與公益創業經歷無關的職業，52.3%受到家庭環境和社會現實的干預，但仍然有12.8%的受訪者選擇了與公益有關的事業，有7.3%的受訪者將大學時期的公益創業項目堅持了下來，而且運營得不錯。在對繼續從事公益工作的受訪者采訪時，他們表示其所在高校的公益創業教育忽視了他們的職業發展目標，在教育過程中缺乏職業發展引導，讓很多有創業想法的同學最終被家庭的包袱和職業理想的不堅定所擊敗。

3、忽視受教育者的個性化要求。筆者在受訪者教育需求調查中發現，在“資金”、“人脈”、“管理能力”等眾多選項中，“個性化指導”成為受訪者關注最多的選項。他們表示，高校的公益創業教育是大眾化教育下的產物，通用教育下缺乏個性化指導，不同領域的公益創業活動，如教育文化、環境保護、老人殘障、醫療衛生等，每個領域的公益創業需求和能力都不盡相同，如果沒有個性化的指導，無法實現項目的可持續性發展。受教育者作為教育工作的主體，只有重視其內在需求，順應職業發展，再整合師資、改善機制、完善資金，才能更好地發揮公益創業教育的最大效用。因此符合學生內在需求、關系學生人生整體發展的生涯發展理念下的大學生公益創業教育體系應運而生。

三、生涯發展理念下的大學生公益創業教育轉變

美國舒伯（D.E.Super，1976）指出：“生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展形態”[4]。這一概念的提出將生涯發展的概念從單一的職業規劃拓展到人生的整體發展，提出以全面提高生活質量、實現人生價值為著力點。公益創業教育則以社會責任和公益理念為先導，將社會責任教育與創新創業教育有機結合，既培養學生自我價值創造，又培養學生社會價值創造[5]。生涯發展理念與公益創業教育耦合的內在機制，即圍繞社會責任感和創新能力的培養，以生涯發展為指引優化大學生公益創業教育，以優化公益創業教育為動力推動生涯發展，促進兩者的良性互動，讓公益創業教育奠基于人的全面發展理論之上。

1、生涯發展理念下的大學生公益創業教育由“生存型”向“發展型”轉變。傳統的高校大學生公益創業教育，更多的是以“就業生存”為教育目的，忽視了受教育者“實現價值而創業”的職業理想。高校將公益創業教育理念融入到學校人才培養計劃與體系中，讓學生將公益創業作為人生職業發展的重要選擇，滿足學生自我價值實現的需求，增強學生主體性發揮，從學校本位觀向學生本位觀轉變，讓大學生公益創業教育不再是“生存型”靜止教育，而是具有大社會發展觀的動態“發展型”教育。

2、生涯發展理念下的大學生公益創業教育由“階段性”向“終身性”轉變。終身型是生涯教育的特點，創業教育與終身教育理念本應一脈相承，大學生公益創業教育往往階段性教育明顯，教育的工作重點放在就業率的提升或某比賽的榮譽上，造成教育效果適得其反。哈佛大學從2004年9月開始招收第一批公益創業博士生，十年培養了一批批終身為公益事業付出的優秀公益創業家們。生涯發展理念下的公益創業教育，是將教育貫穿于大學生生涯發展規劃中，更加適應學生人生的整體發展和終身發展要求，從而拓寬公益創業教育的內涵和外延。

3、生涯發展理念下的大學生公益創業教育由“群體化”向“個性化”轉變。目前國內高校公益創業教育仍是傳統的群體化教育，忽視了學生的個性特點，生涯發展理念強調工作需要凸顯人性化、個性化和細致化，與大學生創業教育結合，能夠滿足學生對個性化指導的需求，指導學生根據自身個性特點選擇適合的創業項目，在教育過程中發掘自身的亮點，從而提升公益創業項目的生命力和活力。生涯發展理念下的大學生公益創業教育更加具有人情味，更有利于學生自我發展與社會發展的有機統一。因此，大學生公益創業教育體系的構建既要保證學生職業生涯的發展，又要適應學生人生的整體發展和終身發展要求，既要注重學生的自身發展，又要適應社會發展的現實需求。

四、生涯發展理念下的大學生公益創業教育體系構建

1、基本架構

生涯發展理念下的大學生公益創業教育體系基本架構：“一個原則”：以學生終身發展為本；“兩點核心”：以生涯發展為核心重構教育課程、以能力培養為核心的生涯教育活動；“三大機制”：實踐聯動機制、評價激勵機制、組織管理機制；“四方保障”：師資保障、資金保障、政策保障、社會支持保障。

2、生涯發展理念下的大學生公益創業教育體系的構建

（一）一個原則：堅持以“學生終身發展為本”為教育原則。學生為教育的主體，大學教育本應以學生終身發展為本。生涯發展理念下的大學生公益創業教育更應以此為原則，即教育始終要引導學生認識生涯規劃對人生發展的重要性，明確生涯與學習、生活、工作密切相關，學會在教育中不段了解自我、探索自我、啟迪自我、激發自我，實現自我發展的同時，融入社會發展，實現個人價值的同時，創造社會價值。

（二）兩點核心：（1）以生涯發展為核心重構課程內容，即提供個性化教育內容。本文教育課程內容主要以理論課程和實踐課程為主。基礎理論課程為組織構建、市場分析、營銷策略、非營利組織等，同時設定階段性生涯發展課程，此課程貫穿大學始終，配合安排大一公益認知教育、大二公益體驗教育、大三公益實踐教育、大四公益實戰教育。其中實踐課程需提供個性化教育指導，指導學生選擇適合自己的公益創業領域，配備專業教師定向指導模擬公益創業，同時輸送優秀學生進入社會企業實習鍛煉，讓學生亮出個性、踐出特色。（2）以能力培養為核心的生涯教育活動。生涯教育活動即以專業講座、專家訪談、生涯規劃等輔活動綜合組成。定期邀請社會優秀企業家進入校園與學生分享經驗，開設選講課程。安排學生每學期訪談1名與公益創業相關人物，形成一份人物訪談報告。要求學生每學年完成1份職業生涯規劃書，不斷調整公益創業教育過程中的課程大綱和目標，以適應學生發展需求。通過個性化的課程體系，實現學生自我發展與社會發展的有機統一，并內化為其自身追求。

（三）“三大機制”：組織管理機制、評價激勵機制、實踐聯動機制。任何教育體系均離不開完善的機制建設。有效的組織管理機制是教育體系實施的基礎，成立專門的大學生公益創業教育領導小組，負責大學生公益創業教育的具體指導，同時成立大學生公益創業研究中心、指導中心，吸納生涯研究領域的教師，進一步深化公益創業教育效果。完善評價激勵機制，建立基于層次分析的教育評價指標體系，可定期反饋教育課程目標完成情況，提高教師教學水平，增強師生互動。設定獎勵措施，獎勵優秀的教師和學生，鼓勵學生繼續深造。打造教師與學生、學生與企業、學生與學生、教師與企業之前的公益實踐聯動，多方位的實踐互動可提升教師和學生的公益實踐能力，這也是兩個核心的重要載體。