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中小學數字教育范文第1篇

關鍵詞：數字故事；教育教學；教育應用；優勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0248-01

一、數字故事與教育教學

在國外，正在開展或已經開展了許多關于數字故事服務教育的研究項目，以下就從國外研究現狀和我國教育實際出發提出將數字故事融入到我國傳統的課堂教學中的一些構想。

（一）數字故事與小學教育

在國外，教育軟件程序可以根據使用者提供給計算機的一些信息和資源產生一個故事，這樣的故事對于小學生來說是有趣的、生動的，可以在很大程度上吸引住他們，當然吸引住學生的目的不是讓他們欣賞一個純粹意義上的故事，而是讓他們在欣賞故事的時候能從中學到課本上的知識。

（二）數字故事與學科教學

在國外，基于中學的數字故事的研究是和虛擬現實（Virtual Reality）技術聯系起來的。運用數字和網絡技術，將現實存在的實體博物館的職能以數字化方式完整呈現于網絡上。在這個軟件系統上可以展現出各種不同種類的博物館，以及其他學科中的場所。

（三）數字故事與項目學習

目前，多元智能理論支持下的項目學習在各國的中小學教育中如火如荼地開展起來，但也存在著一定的缺點，如很難規定學習內容的順序和范圍，知識的零散性影響學習的系統性、結構性和連貫性等。國外的教育工作者們正在通過引導學生制作數字故事來進行項目學習，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面，通過敘事的方式，讓學生把零散的知識按照一定的順序系統性有機地構建起來，彌補了項目學習的不足。

（四）數字故事與語言教育

數字故事在語言教學中也發揮著重要作用。在語言教育的過程中，通過圖片可以激發學生的想象力和創作欲望，使學生們覺得寫作不再是一件難事。完成的數字故事作品會讓學生們產生一種成就感，在成就感的驅動下，學生對寫作的熱情大大增加。

二、在教育中使用數字故事的優勢

（一）多樣化的學習，激發學習興趣

在所有給出的關于數字故事的例子中我們可以看出，相對于傳統的練習方法而言，數字故事更加具有多樣性。數字故事的創造性，可以使得電腦呈現的故事、場景沒有任何一個是相同的。一旦學生使用了數字故事制作軟件后，千變萬化的故事內容就會和多樣的故事場景結合起來，形成多樣化的數字故事作品，學生就不會感到枯燥和乏味了，從而可以最大化的調動起學生學習的興趣。

（二）高質量的學習體驗，促進價值觀的內化

數字故事在國外被廣泛地應用于課堂教學，因為數字故事的魅力不僅在于作品本身，更重要的是其創作過程為學生提供了一個高質量的學習體驗。學生在制作數字故事作品的激勵下，能夠更加有意識地對自己所學知識進行回顧，在課堂外投入大量的實踐到學習中，在生活中主動地運用所學的知識解決實際問題，促進了學生行為的投入。

（三）培養主動的學習態度，激發學生創造力

主動學習，意指把學習當作一種發自內心的、反映個體需要的學習。它的發生前提是學生有對學習的渴望和需要，把學習當成自己的事情。傳統的課堂學習環境下，在預先規定好的教學目標和教學計劃下按部就班的學習，這在一定程度上剝奪了學生選擇學習內容的權利。

（四）促進技術與學科教學的有意義整合

有意義的技術整合被認為是在課程中使用可行的技術進行任務學習，這些任務能幫助學習者積極主動的建構自己的學習。整合的依據不是技術使用的數量和類型，關注的是如何選擇和使用技術，換句話說，有意義的技術整合課程學習關注的是用技術輔助學習而不是學習技術本身。

三、小結

數字故事作為一種新型的教學形式，它能夠將學生所學知識和現實社會緊密結合起來，開發出獨特的教學模式，教師可以按照這種教學模式指導學生開展學習活動。在制作數字故事任務的驅動下，能夠激發學生學習的興趣，讓學生自己積極投身到學習中去，自主進行知識的建構，培養收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、口頭表達能力、交流與合作的能力等，從而促進學生的全面發展。

中小學數字教育范文第2篇

【關 鍵 詞】中小學 圖書館 教育 資源庫 建設

信息網絡化能夠促進中小學圖書館進一步為教學服務，同時也為服務師生打開了更廣闊的發展空間。如何有效加強信息資源的范圍及合理使用，進一步擴大信息資源的共享性，成為當前學校教育面臨的重要教學問題之一，同時也是檢驗學校教育水平的重要標志。其中，圖書館的教育資源庫是校園建設中的重要因素，大大地促進了教師在教學理念上的轉變，從而為學校教學提供了有效的技術支持，同時也培養和發展了學生和教師的信息素養。

一、圖書館資源庫的建設內容

信息資源的引進和收集是資源建設的首要步驟。建設開放、內容豐富的中小學教育信息資源庫，整合各種教育資源實現網絡共享與互換，是一個長期的系統性工程。就目前的教育發展現狀來看，僅僅依靠學校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫的建設過程中，要加強自制研發并擴大資源的收集渠道，共同進行教育資源的建設。

（一）資源信息的引進和收集

在現代化社會中，網絡是教育資源的主要來源，館藏文獻的數字化、教育資源的自主開發以及音頻視頻資料的購入等。因此要學會充分利用網絡的各種服務功能，可以更方便地收集有關教育的大量信息資源。但同時網絡上還存在大量的不良信息，會危害中小學生的健康成長。學校圖書館的電子閱覽室除了給學生提供網絡服務，更要切實加強信息資源的管理和建設，促進學校圖書館教育資源的信息化建設。所以，學校圖書館要有效利用優秀網站有價值的信息進行校園網站的建設，對學生在網絡上瀏覽的信息進行篩選和過濾，從而讓學生獲得最有益的信息，促進學生的學習和個人健康成長，不斷提高自身的綜合素質。

教育資源有多種引進方式，對中小學的圖書館來講，可以進行開放式的資源管理，實現學校自身個性化與廠家資源庫的有效整合，再利用高效的搜索引擎實現對資源的搜索和利用，更好地服務師生。部分企業會向學校提供統一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網、計算機、網絡以及圖書館的教育資源，從而實現信息資源的開放與共享。對教育資源平臺的選購是目前學校在技術上的最佳選擇。

（二）信息資源的有效整理

學校圖書館的傳統教學積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質的形式存在。對資源的整理主要包括教育教學的參考資料、圖書文獻、圖像素材以及論文等進行數字化的整理，對原有信息資源實行再次開發和音像資料的數字化整理。

（三）信息資源的有效開發

資源開發作為資源建設的重要內容，需要由學校全體師生配合圖書館共同進行，真正開發出適合教學需要的實際資源。此外，教育資源的開發還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術知識和素養，以及教學資源開發的能力。教師需要經過一定的技術與技能培訓，有效掌握計算機的操作技能，真正結合教學的資源和實踐經驗，進行教育資源的開發工作。在軟件條件許可的條件下，中小學可以有效組織教師根據教學的實際需求來編寫并開發教學中需要的資源，讓他們充分利用現有的教學資源，對各種教學素材進行科學合理的分類和整理。另外，對有個別需求的內容要進行精心的制作和設計，形成學科的教育資源庫，便于教師的教學應用，更好地符合學生的個性化學習。

二、圖書館資源庫的具體建設措施

中小學的圖書館資源庫是知識交流與再創造實現的動態庫，它可以為教育資源庫提供全面的信息支持，主要包括教學工具、媒體素材、文獻資料和案例等，整合素材資源，呈現給學生真正的主體性學習資源，而不是素材的簡單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實現教師和館員專業發展、課程改革和資源發展的開發策略，進而在教育教學的實踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應用的能力。

（一）設計符合教學改革的資源庫

學校的圖書館資源庫要按照新課程標準的要求，努力構建新課程資源的網絡化目錄索引，從而實現目錄索引應用形式的網絡信息資源。

中小學圖書館教育資源庫的建設，必須要有效改進傳統意義上的資源分類結構，充分考慮資源的儲存與表現形式，更要注重教學的內容及方法，尤其是基礎教育的標準要一致。例如，資源管理平臺、數據庫以及內容的開發等學校基礎教學資源的建設，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學生及教師對圖書館相關信息資源的搜索和利用。

（二）設置高效方便的信息導航功能

高效、科學的導航功能能夠幫助廣大師生進行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識點模式等網絡瀏覽進行資源查找。便捷的導航系統需要以及一定的認知理論，對學習實行有針對性的設計安排。因此，一定要重點突出主導航線，體現多種渠道的訪問功能，其次要注重導航燈提示功能，有效增強用戶的定位意識，從而真正提高用戶的學習效率。

（三）高效的資源搜索引擎

多媒體的教育資源庫含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價值的信息資源。而檢索應該含有關鍵詞、名詞、復合檢索、知識點以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進行資源檢索。另外，檢索系統不僅要支持校內資源庫的檢索，也要支持網絡上的搜索，教師與學生只需要輸入需求的條件，系統就能夠自動搜索到網絡或資源庫中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動化和搜索效率，在一定程度上節約了人力資源，提升了工作效率。

（四）分布式的資源管理模式

信息資源的目錄集中管理與分布存儲的資源管理系統，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統會支持不同資源數據庫的共享，以及不同規模的教育信息交換，從而實現網絡教育資源的搜索采集，并提供面向個性化服務的資源應用環境。可見，分布式的存儲能夠促進中小學圖書館的教育資源建設的高效完成，有利于充分發揮各種資源的價值。

（五）開放式的資源管理

資源庫不是信息資源的交單堆積，是開放、動態、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時添加有效的信息，并運用到教學資源庫的實踐應用中，圖書館人員可以對師生的動態內容進行不斷地充實和完善，豐富圖書館的資源，將最有價值的教育信息資源實現共享，更好地服務于教學活動，最終使中小學圖書館的教育資源庫不斷發展和進步，形成具有自身特色的教育資源庫，促進中小學教育教學的質量和效率。

三、圖書館資源庫的有效管理

（一）制定發展計劃，構建系統的建設框架

對大部分中小學的圖書館來講，教育教學信息資源庫的有效建設可以依照“交流為輔，購買為主，開發為補”的發展原則進行階段性的發展規劃。從宏觀層面上來看，中小學圖書館可以建立地區間、校際間以及跨省市進行合作；從圍觀層面上來看，中小學可以對圖書館于不同學科的教師進行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進行課件的編制。最終保證教學信息的更新、豐富和完善。

（二）以實際運用促進發展

圖書館的教學信息資源庫是否能充分發揮自身的效益，關鍵在于它是否能在學校教學應用中真正體現出來。所以，教育信息資源庫的建設不是學校教育教學的最終目的，而是要將教育資源庫的信息資源真正運用到教學的過程中，經過長期的教學實踐，不斷進行補充和完善，從而更好地適應教學的發展要求。需求是教學中最好的學習動力，所以中小學圖書館應該盡可能地引導教師和學生對教育信息資源庫進行廣泛的使用，進一步發揮圖書館教育資源庫的積極作用。可見，也只有在教學的實際應用中，才能真正建設并發展教育教學信息的資源庫。

（三）加強師生的教育培訓

硬件設備是基礎設施，資源才是建設的核心，而人才是教育的關鍵所在。所以，要格外注重學生、教師以及教育教學管理人員的個人素質，定期對他們進行必要的信息技術培訓。在獲得學校領導的配合與支持的條件下，學校圖書館需要制定出科學、合理的培訓、課程、計劃和適當的考核制度。與此同時，還要對全校教職員工劃分一定的層次，進行不間斷的計算機培訓，為廣大學生設置信息技術課程，從而讓教師真正熟練地掌握計算機的操作技術，更好地熟悉網絡教學與學習應該具備的基礎性知識與技能，不斷培養自身對信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學科教師對教育信息資源的技術要求和分類進行必要的教育學習，促進他們對資源數據特性、分類的認知與了解，從而為中小學圖書館教育資源庫的建設打下良好的基礎，促進學校教學的健康、可持續性發展。

綜上所述，網絡資源的建設已逐漸成為當前學校資源信息化建設的發展趨勢，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學校的教育資源庫建設是項復雜而持久的系統工程，因此教育信息的現代化不僅僅是現代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結合的作用。中小學圖書館只有更好地完成對教育信息資源的收集、整理以及開發，再結合教學的實際情況，針對學生的實際學習需求，對圖書館的教育資源庫建設實行有效的管理，促進自身的發展，推動教育教學的進步，實現學生個人的健康、長遠發展。

參考文獻：

[1]張欣.中小學數字圖書館建設的思考[J].圖書館論壇， 2007（03）.

[2]黃越祥.嘗試——信息技術學習的階梯[J].中小學信息技術教育，2007，（8）.

[3]魏健.以教育資源庫建設促進教育信息化[J].中國教育信息化，2007（2）.

[4]黃紅梅.國外中小學信息素質教育對我國圖書館工作的啟示[J].圖書館工作與研究，2008（5）.

[5]張志慧.中小學圖書館在素質教育中的地位和作用[J]. 圖書館理論與實踐，2007（5）.

中小學數字教育范文第3篇

進入中小學校的數字教室，就會感受到電子科技正在影響和改變著我們教育教學的方式。這里沒有傳統的黑板，沒有粉筆，沒有講臺，沒有課桌，沒有傳統的文具，取而代之的是數字文具盒和整合過的平板電腦學習工具箱。這種基于無線網絡、手持移動終端及云存儲的數字教室，實現了師生之間、生生之間的知識傳遞與互動。互動教學平臺對學生學習效果的實時反饋，讓教室里的每一個人都是教學資源的提供者與分享者。

數字教室的出現對于傳統教室來說是一次重大的變革，顛覆了傳統教室的固有模式。數字教室里，教師、學生在課堂上生成的內容隨時可以調用，并保存下來。其強大的互動、生成、資源庫等功能改變了師生原有的上課模式，電腦儲存著教師教學檔案、學生網絡瀏覽記錄、全班學生學習記錄等。那么數字教室的出現，對教師和學生意味著什么呢？教師和學生需要擁有哪些技能，做好怎樣的準備才能應對數字教室的挑戰？

數字教室里的學生

從學習角度而言，學生需要用平板電腦，瀏覽教師為他們提供的電子課堂資源。平板電腦可以記錄學生的操作過程、網絡互動情況、作業完成速度和準確度等。學生們在整體知識規劃的學習氛圍里，觀賞剪輯的精彩短片、概念轉化、主題討論和科普閱讀，學習如何運用信息科技來輔助學習，提高學習成效。

21世紀的學生被稱為數字時代的原住民，他們從很小的時候就開始接觸電子產品和設備，盡管對數字教室里的設備并不陌生，但是學生的數字素養仍然需要教師的正確引導。學生對于信息科技的應用有了正確的理解，才不至于誤入歧途。建議在開始使用電子書包和數字教室時，對學生進行專門的培訓，包括對學生使用軟硬件知識的培訓、電子教材使用方法的培訓和數字教室里的規則培訓等。盡快幫助學生克服從傳統教材過渡到數字教材的不適應，使他們盡快適應數字時代的教學模式和學習模式。

數字教室里的教師

在21世紀，由于信息科技的飛速發展和知識的爆炸式更新，教師是一位教學者，也是一位學習者。教師需要終身持續地學習，因為數字教室的出現，在很大程度上要求教師知識來源打破教科書的局限。如何將平板電腦融入教學之中？如何將平板電腦正確地運用于日常生活的問題解決與學校課業的學習活動中？數字教室里的教師，該如何應對呢？

首先，提升教師的信息素養。通過職前教育滲透信息技術，或是在職后教育進行信息技術軟硬件的培養。鼓勵教師多參與校內外或網絡提升課程。當教師擁有先進的教學科技時，才能發揮其教育專業優勢，將信息科技融入課程教學活動，展現信息科技投資效益與課程教學成效最大化，實現教育夢想。

其次，教師要及時轉變教學觀念和教學模式。在改變孩子科技應用方式前，必須先改變教師的教學方式。教師必須先改變想法，才能改變教學行為，改變科技的運用方式，創新信息科技融入學習的新思維。教師可以運用信息科技來引發孩子的學習創意，促進團隊合作以及學習資源整合等。

最后，教師要具備轉化與整合教學的能力。讓教師學習如何整合教學網站、研究書籍、評量工具、閱讀書籍、工作坊等豐富內容，將之融入課程規劃、教學策略、班級管理與課程行動研究等，來提升教學質量。教師在使用數字課堂之前，應該先規劃教學目標、課程內容與學習評量等，搭配完整的教學配套方案，讓學生透過信息科技來轉化抽象概念，達到預期的教學效果。

數字教室面臨的問題與對策

問題一：重“硬”建設，忽視“軟”提升

對策一：我國進入了教育信息化時代，國家了支持和鼓勵發展教育信息化的政策。數字教室目前在海淀區已經開始建設，并會考慮全面鋪開。有了數字化的設備和教室，更多的是需要擁有數字素養和技能的教師隊伍。教師可能會因為不同的專業背景、學習興趣與教學專長，而扮演著單一且獨特的教學角色。從管理的角度，不能只考慮硬件建設，更多的需要考慮軟件的功能開發、數字資源的建設、教師數字素養和技能的培訓。對于電子書包、教材的選用、數字資源的建設，我們應該舉整個區域之力來整合各方資源，不搞重復建設，避免浪費。對教師隊伍，應該及時進行數字素養和技能的培訓。鼓勵教師參與學校內外的學習社群，打破單一學科知識、學校地理位置與自我專業的局限，開始多角度的專業成長與教學思維。當教師知道如何使用技術、演示技術、指導和監控學生使用，并利用技術激發學生學習的熱情、進行有效溝通時，信息技術才會在課堂上發揮作用。

問題二：謹防“電子書”變成“翻頁書”

對策二：當教師習慣于傳統的照本宣科的教學模式時，也就不自覺地“復制”了科技應用方式，教室內的電子書成為“翻頁書”。在教室內的信息科技將成為單一教師教學活動的照本宣科工具，無法讓學生充分運用科技融入多元學習活動中。教師在設計學習單元和學習游戲時，要避免出現表面熱鬧而知識淺化的現象，這樣的學習單元和學習游戲，無法引領孩子進行深度閱讀和主題探究的深層次學習。教師應該在設計數字課堂時，考慮讓孩子學習如何將學習內容融入生活經驗中，學習通過信息科技來展現抽象的學習概念，給學生更多探索空間與思考時間，運用不同的閱讀與問題解決策略。問題三：數字教材一定勝過其他形式的教材對策三：數字教室里，沒有了傳統的紙筆，不一定就意味著電子教材一定比傳統的紙質教材高級。教師們應該根據教學目標的需要，來選擇合適的教材形式。例如，在培養學生空間感，或者是對物質的認識、化學反應的實驗時，實物教具能讓學生動手親歷學習過程，這遠比電子教材上模擬的3D模型或者多媒體素材更有趣。數字教室中的電子教材與其他形式的教材應該是互補關系，而不是替代關系。

問題四：數字原住民與數字移民

對策四：當今學生所生活的時代與其父輩和祖輩學生時代有天壤之別。數字原住民，也就是今天那些伴隨著數字技術成長起來的孩子們，他們在使用數字技術時可以隨心所欲且充滿信心。教師則屬于進入科技世界相對較晚的數字移民，因而在很多情況下，師生關系、師生交流、生生交流、小組合作學習都會受到數字時代新型學習方式和教學方式的挑戰。如果班里有學生比教師在信息技術方面懂得更多，教師可以向學生尋求幫助。對于學生而言，應該有一個在不同年齡階段要達到的技術標準。教師由于缺乏自信或者缺少培訓，從而看不到數字教室中使用技術的益處，有可能對數字教室持否定的態度。在這種情況下，最好的辦法是對教師進行系統的技術培訓，掌握信息技術，建立自信，克服恐懼心理。

中小學數字教育范文第4篇

Abstract: The article illustrates it is indispensable for information in human life through introducing the importance of education of information literacy. The important position and the advantage of digital library in education of information literacy and the ways and methods of conducting education of information literacy in digital library were proposed through presenting status of education of information literacy in our country.

關鍵詞：信息素質；圖書館

Key words: information literacy；library

中圖分類號：G250.76文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0212-02

0引言

隨著網絡通訊技術的迅速發展，人類進入了一個全面的信息社會。信息的存儲和傳播量急劇放大，它和人們的生活、學習密切相關。大到國家安全、經濟決策、小到百姓的衣食住行、商品買賣、甚至農產品的種植和賣出，都與信息活動密切相關。信息暢通，就能保證事半功倍。因此，在日常生活中學會對信息的搜集、傳遞、利用是每個社會成員都應該具備的一種基本能力，尤其對大學生而言，信息素質是應該具備的一種基本素質。大學生信息素質的培養是大學教育必不可少的課程。現代大學生十分重視培養自己的各種意識，譬如社會意識、經濟意識、法律意識，但對信息意識的培養還沒有得到充分的重視，而大學生信息意識和檢索能力的強弱，對他們自學能力、分析能力和思維能力的培養有著積極地作用。

1信息素質概念的由來及信息素質教育的概況

什么是信息素質呢？簡單地講就是人們獲取信息并利用信息解決問題的能力 。考察信息素質的強弱大致從三個方面內容入手。第一，是否具有信息意識，既指對信息反應的敏銳度。第二，是否能夠準確快捷高地獲取信息，并對信息進行客觀、審慎地考量和利用的水平。第三，信息道德，既指在利用信息的過程中是否能夠遵守與信息相關的法律、法規即社會因素，維護他人的知識產權、隱私權等。

在日常生活中，很多大學生以為能夠到圖書館通過檢索機查詢所需的書籍、文章就具備了信息素質。其實二者還有很大的差別。文獻檢索是進行信息素質教育的重要手段之，是介紹查找文獻的方法和過程，而信息素質更注重對信息意識和信息能力的培養，它還涉及到法律、經濟、倫理等諸多方面的有關部問題。例如，知識產權的維護，辨別信息的真假，分析信息的價值及成本效益等。

美國是最早明確信息素質概念的國家，1989年明確說明“具備信息素質的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進行相應的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人”。[1]

在信息素質的重要性得到廣泛認可的基礎上，信息素質教育首先受到了發達國家教育界和各級政府部門的高度重視。美國的信息素質教育起步早，而且有相應的國家機構監督和檢查此項工作的具體實施，并且制定了全國統一的培訓標準和內容，從小學生開始接受教育，主要培養信息檢索和處理的綜合性能力。

在亞洲的日本，政府對信息素質教育也非常重視，同樣是從中小學就開展信息素質教育，并且將利用計算機和多媒體大量應用到教學當中，增強學生的信息意識和氛圍，并在教學中不斷灌輸信息道德意識，從而達到提高信息素質的目的。

在上世紀90年代中期信息素質教育的概念被介紹到我國。與發達國家相比，我國信息素質教育尚處于相對滯后的狀況，表現為對國外發達國家大興信息素質教育的舉措反應遲緩。上世紀90年代初期，我國的信息素質教育主要通過高等學校開設的文獻檢索課和計算機課的教學來實現，除計算機專業的學生外，其他學生的信息素質教育不納入必修范圍。從1997年起，關于信息素質教育的研究才逐步走向正軌，開始有。之后，舉辦了多次以信息素質教育為主題的專題研討活動。[2]

進入21世紀，在全社會推進公民素質教育的時代背景下，信息化建設更是日新月異。信息已經深入到生活的每一個角落，時時刻刻牽動著人們的生活內容，影響著人們的生活節奏。而根據調查顯示，目前在大學里仍有1/3的學生不懂得利用本校校園網上圖書館的電子資源，另外，雖然多數學生具有應用計算機的背景知識和必備的網絡基礎知識，但應用計算機進行信息檢索，滿足自身深層次的文獻需求時存在諸多障礙。另外還有20%的教師缺乏信息檢索知識。

2高校數字化圖書館在信息素質教育中的作用

隨著計算機技術的發展及網絡的普及，使得數字圖書館建設取得了巨大的成就。圖書館在文獻信息資源、設備及人才方面所具有的優勢，歷來都被作為信息素質教育中心。

2.1 圖書館具有強大的信息教育資源圖書館在信息素質教育中起著十分重要的作用，圖書館在信息資源、技術、人力等方面的有優勢是其它部門無法比擬的。以我館為例數字化資源目前有重慶維普中文科技期刊數據庫、會議論文數據庫、超星數字圖書館，萬方篇博碩論文，以及計算機和英語四六級考試題庫等等。另外紙質期刊達一百余萬冊，還有各種音像資料。如此龐大的資料體系為廣大師生的科研和學習提供了強大的信息資源寄出。同時由于互聯網的作用，讓讀者充分享受到信息共享帶來的好處，最大程度上滿足了讀者的信息需求。

2.2 圖書館的服務模式是進行信息素質教育的良好途徑隨著電子資源尤其是網絡手段的運用和發展，建立起良好的人機對話平臺，使得圖書館的服務手段日益先進，使用更為便捷，強大的公共檢索系統的建成和電子閱覽室的運用，使高校圖書館實現了查詢、閱覽、服務的全面自動化和人性化。強大的館員隊伍為讀者提供良好的信息推送和答疑服務，解決讀者在信息獲取過程中的障礙，同時為讀者提供有用的信息，起到引導和導航的作用。使得讀者在應用數字資源的時候不再迷茫，獲取信息更加快捷。

3如何發揮高校數字化圖書館在信息素質教育過程中的作用

本著充分利用本館現有資源和借鑒兄弟館經驗的前提，就如何發揮高校圖書館在信息素質教育中的重要作用，現提出以下幾點建議。

利用校園網絡資源，實現信息資源的共建共享。將電子閱覽室，圖書館局域網通過校園網實現與中國教育科研網、中國高等教育文獻保障體系的聯系，共享網上資源。

高校具有豐富的文獻資源，應整合校內外信息資源，同時借助跨數據庫搜索平臺對文獻進行二次加工處理，建立特色數據庫和專業門戶網站，引導大學生進行相關的檢索和應用，更好的為大學生信息素質教育服務。

充分利用文獻檢索課程，鍛煉大學生的獨立應用和分析信息的能力。通過具體教學案例，使大學生充分了解計算機檢索，網絡檢索在文獻檢索中的重要作用，并能熟練應用。特別是利用幾個著名的數據庫開展交叉多主題檢索，提高學生的分析，應用能力。

利用校園網絡開發網絡信息化管理辦公平臺、圖書管理及借閱系統、課件庫、電子圖書庫等，讓師生在學習、生活、工作的每一個環節都能感受到信息的氣息，并融入其中。

騰訊開發的QQ軟件是進行信息素質教育的一個行之有效的途徑。QQ作為一種聊天軟件，其用戶規模之大人人皆知。更主要的原因是QQ普遍受到大學生的青睞。因此利用QQ進行信息素質教育能夠最大范圍地拓寬實施范圍和培訓對象。

分層次、分階段對館員進行信息素質的培訓。館員知識結構和層次的高低是保障信息素質教育不斷推進的前提。在高校圖書館應提倡終身學習的理念，為新老館員并制定相應學習、進修計劃，并制定相應的激勵機制。在人才引進方面，要做到同有計劃性和針對性，例如計算機專業人才的引進可以提高信息素質教育的整體水平，為信息素質教育提供師資保證。

積極借鑒國外先進經驗，制定符合我國國情的信息素質教育教學模式和法規，克服“重講解，輕實踐”的教學方式，注重對學生的引導，充分調動學生對信息的主動需求意識，保障信息素質教育朝著健康的軌道不斷地發展。

圖書館是知識的海洋，為教學、科研提供有利保障。同時也是信息素質教育服務的重要基地，在積極開展信息技術教育活動的同時，還能充分宣傳館藏，提高館藏利用率，加強與讀者的溝通，促進圖書館的良性發展。

信息素質教育是個系統工程，需要多部門積極配合作戰，共同完成這一艱巨的任務。信息素質教育也將隨著現代信息技術的發展，內容將不斷深化。所以，圖書館應加強信息素質教育的研究，不斷調整教學內容，完善教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

中小學數字教育范文第5篇

關鍵詞：自主學習；研究；教學；分組討論

平時的教學中要合理科學地安排自主學習，以便更好地體現出教與學的有效性，提高學生學習的效率。現在結合我們的教材《江蘇科學技術出版社數學七年級（上下冊）》，談談我在平時教學中的一些做法和體會：

一、在觀察、思考中組織實施有效的自主學習

1.在比0小的數（七年級上冊P12頁）一節教學中，書本上出現了4幅圖，第一幅圖是中央臺每晚七點半的天氣預報，北京-3°C至0°C。第二幅圖是新疆吐魯番-155米。第三幅圖水銀凝固點-38.87°C，沸點357°C。第四幅圖介紹了解放日報上的信息：人口出生率0.55％，死亡率0.58％，增長率-0.03％。先請同學看2分鐘，然后讓4位同學解釋負數的含義。接著教師展示兩幅圖（略），左圖是地形圖上標有A、B兩點的海拔高度，右圖是銀行存折上的收支情況。讓學生仔細地觀察，獨立認真地思考，解釋上面兩圖中的正數和負數的含義，并在4人小組內交流自主學習，達成共識：地形圖上的正、負數表示，A地高于海平面4600m，B地低于海平面100m。銀行存折上的正負數分別表示存入2300元，支出1800元。在此基礎上鼓勵學生再舉出一些用正、負數表示數量的實際例子。讓學生分組相互交流，并推選代表在全班發言交流互動，師生共同對各組代表的發言進行評價。通過觀察、思考、對比、舉例、小組自主、發言交流、評價等這些師生活動，使學生真正理解正負數，從而能正確使用正、負數。

2.在數軸（七年級上冊第16頁）一節教學中出示問題：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。請同學們獨立認真地思考，在4人小組內自主交流：怎樣用數簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關系（方向、距離）？通過學生的這些活動，讓學生們認識到：考慮東西向馬路上一些樹、電線桿與汽車站的相對位置關系，既要考慮距離，又要考慮方向，從而需要用正、負數來描述。

讓學生進一步觀察思考教科書16頁圖中溫度計，找出它與數軸之間的共同之處。教師引導學生仔細地觀察思考、比較，在小組內交流自主學習，達成共識。這樣，把正數、O和負數用一條直線上的點表示出來，為學習數軸概念打下了基礎。

二、在嘗試探究中組織實施有效的自主學習

1.在有理數的加法（七年級上冊P26頁）一節教學中，教師提出問題，讓學生思考：有理數如何進行加法運算？有理數加法有幾種情況？在4人小組內交流，自主學習，達成共識：歸結為三種情況，即：（1）同號兩數相加；（2）異號兩數相加；（3）一個數同O相加。這樣做能夠激發學生探究的熱情，為后續學習打下基礎。

讓學生自己嘗試探究（七年級上冊第26~27頁），由課件出示問題：利用數軸，求以下情況時物體兩次運動的結果：（1）先向右運動3m，再向左運動5m，物體從起點向運動了m；（2）先向右運動5m，再向左運動5m，物體從起點向運動了m；（3）先向左運動5m，再向右運動5m，物體從起點向運動了m。并在小組內交流自己利用數軸嘗試探究所得出的相應的結果，依次填為：（1）左，2；（2）左或右，0；（3）左或右，0。進一步激勵各組學生寫出這三種情況運動結果的算式如下：3+（-5）=-2，5+（-5）=0，（-5）+5=0。再次在各小組內交流自主學習，提高認識，要充分利用數軸，由在數軸上表示結果的點在原點的左邊、右邊或位于原點，以及表示結果的點與原點的距離，就可以確定兩次運動的結果。在學生主動嘗試探究的基礎上，教師提出問題：你發現了什么？你發現了有理數加法的運算法則嗎？從而得出有理數加法法則。

2.在用方程解決實際問題（七年級上冊第102頁）與一元一次方程一節教學中，教科書以探究形式呈現這些內容，結合前面所學的知識聯系實際問題，讓學生分組討論了如何分析數量關系、利用相等關系列方程以及如何解方程。在討論交流自主的基礎上進一步達成共識：方程是分析和解決問題的一種很有用的數學工具。為本節課的學習做準備。教師用課件來展示（七年級上冊第110頁）第15題銷售的盈虧。某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？讓學生先分組討論盈利25%，虧損25%是什么意思，也可以把盈利與虧損統一起來認識，當利潤值為正數時是盈利；當利潤值為負數時是虧損。在小組討論交流的基礎上達成共識：盈利25%，即這件商品（衣服）的銷售利潤值（售價—進價）是商品進價的25%[用等式表示為售價-進價=進價×25%]；虧損25%，即這件商品（衣服）的銷售虧損值（進價-售價）是商品進價的25%[用等式表示為進價-售價=進價×25%]。繼續讓學生分組討論：兩件衣服共賣了多少元？得出結論是120元=60×2元=60元+60元。是盈是虧？達成共識是盈是虧要看這家商店買進這兩件衣服時花了多少錢。如果進價大于售價就虧損，如果進價小于售價就盈利。

再次啟發引導學生深入討論：假設一件商品的進價是40元，如果賣出后盈利25%，那么商品利潤是40×25%=10元；如果賣出后虧損25%，那么商品利潤是40×（-25%）元=-10元。在本問題中，設盈利25%的那件衣服的進價是x元，它的商品利潤就是0.25x元。根據進價與利潤的和等于售價，即：進價+利潤=售價。列得方程：x+0.25x=60，解得x=48。類似地，可以設另一件衣服的進價為y元，它的商品利潤是-0.25y元。列出的方程是y-0.25y=60，解得y=80。兩件衣服的進價是x+y=48+80=128（元），而這兩件衣服的售價是60+60=120元，進價大于售價。由此可知賣這兩件衣服總的盈虧情況是虧損。讓各小組討論：通過以上各小組的列、解方程后得出的結論與各小組預先估算的結論一致嗎？

各小組學生在自主嘗試探究、自主交流列解一元一次方程等這些活動，可知總的結果是虧損，這說明：直覺有時不可靠，“先估算，后準確計算”可以減少判斷錯誤。通過這個問題讓學生經歷了一個從定性考慮（估算）到定量考慮（計算）的過程，有助于提高學生對數學的應用意識。