前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科研課題的學科分類范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科研課題的學科分類范文第1篇

摘 要： 醫學類高職高專為推動落實高校創新創業教育進行了課程體系優化，增開了系列創新創業教育課程等，近兩年取得了實質性的成效，但仍存在創新創業課程體系不科學、創業教育與專業教育脫節等問題。本文通過對問題的剖析，提出了構建醫學類高職高專創新創業課程體系的可行性建議。

關鍵詞： 醫學類高職高專 創新創業課程 構建策略

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出“要把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”，根據《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2015〕12號）的要求，從2016年起所有高校都要開設創新創業教育課程，即對全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，并納入學分管理[1]。醫學類高職高專院校作為我國高等教育的重要組成部分，積極響應國家政策，不斷優化創新創業課程體系，并進行學分規定。但是由于醫學類高職高專教育的特點，在創新創業課程體系構建上仍存在一定的問題，需要進一步優化與重構。

一、醫學類高職高專創新創業教育課程體系構建中存在的主要問}

（一）課程體系欠科學。目前醫學類高職高專院校所開設的創新創業課程主要是國家要求開設的通識教育課程，課程體系欠完善，通常以選修課形式開設，部分學校規定了創新創業課程所占學分比例，但課程培養目標不明確，多數都是流于形式，為應付上級檢查或考核而設。課程內容單一、質量不高，沒有形成統一、結構合理的創新創業課程體系，也沒有真正納入學分制管理。課程的作用沒有得到發揮，創新創業課程的教學效果欠佳。

（二）創業教育與專業教育脫節。醫學類高職高專院校重專業教育，輕創新創業教育，創新創業教育與專業教育脫節。醫學是典型專業教育，專業特色明顯，應用性強，專業要求高，社會公眾、高校和醫學專業學生均將專業學習置于大學生涯最重要的位置。但醫學類院校與職業教育學校的最大區別是：將通識教育和專業教育相結合，培養出兼具文化、知識和技能的高等人才，激發醫學生的創新意識、培養醫學生的創新精神、提高醫學生的創新創業能力，是創新創業課程的使命，也是醫學生人文素養教育的重要組成部分[2]。

（三）課程內容與實踐融合不夠。醫學類高職高專創新創業課程內容理論多于實踐，大多數創新創業課程設計中缺乏實踐環節，基本上以課堂教學為主，課外活動為輔，還有的學校開設幕課、SPOC等，輔以SYB創業培訓。教學模式較單一，局限于書本上現有的創業知識，欠缺案例分享、小組討論、創業團隊互動等實戰環節。很多教師由于缺乏實戰經驗，致使對學生創業團隊的輔導力不從心。在實踐活動方面，大多是參與或者組織一些創新創業競賽活動，參觀一些創業成功人士的創業場所等，這些實踐活動形式太過于單一，對于學生創新創業意識及實踐能力的培養不夠，不能滿足新時期創新創業教育的需求[3]。

（四）創新創業課程師資隊伍建設不強。創新創業課程對指導教師的知識結構、能力水平、實踐經歷及授課方式等提出更高的要求。目前，醫學類高職高專院校的創新創業課程授課教師主要來源于校內兼課教師，專任教師很少，名師更是匱乏。某些教師缺乏創業實踐與經歷，偏重理論教學，無法更好地指導學生開展創新與創業活動，課程地位較低，課程開出率及質量不高。加之學校對創新創業課程不重視，教師指導和講授創新創業課程的積極性普遍不高。

二、存在問題的主要原因分析

（一）認識不足，重視不夠。開展創新創業教育主要是培養學生的創新精神與實踐能力，而對于醫學類高職高專院校來講，不管是學校層面還是教師層面，大多認為作為醫學生，畢業時馬上創業是不現實的。因為醫學生畢業后的服務對象是人，是為人的身心健康保駕護航的，不能有失敗。醫學生在校實踐經驗不足，需要經過多年的磨煉才能有創業條件。因此，對醫學生而言，所謂的創新創業教育就是通過開設一兩門選修課，給學生傳授一定的創新創業基礎知識，或者講解幾個創業案例，忽視對學生創新創業能力、創業意識等綜合素質的培養。

（二）醫學類高職高專教育學制短，課程任務重。醫學教育屬于精英教育，專業性強，課程門類繁多。學生課業負擔繁重，除完成正常的課堂學習活動外，還有見習、實習等教學環節。醫學專科教育三年的學制較短，學生在完成專業必修的課程學習外，沒有更多的富余時間參與創新創業教育及實踐活動，即使迫于修業需要，選修一兩門創新創業教育課程也是走走過場，混個學分。

（三）就業形勢良好，創新創業意識不強。在“健康中國”建設大背景下，醫學類院校畢業生的就業前景相對較廣，社會需求量大，學生畢業就業壓力小。在就業形勢較樂觀的前提下，醫學院校對創新創業課程的重視程度相對不足，創新創業課程開設量不足，質量不高，某些醫學院校將創新創業課程設為選修課，將其設置為就業指導課程的組成部分，課時量少。學生缺乏創新創業興趣和意識，更多的學生滿足于畢業時及時找到一份與專業對口的工作。

三、醫學類高職高專院校創新創業課程體系的構建

（一）通識教育模塊。此模塊課程主要是針對低年級學生，著重向學生介紹與創新創業有關的基礎知識及醫學生應具有的創新創業專業知識，包括創新創業精神、創新創業團隊、創新創業機會、創新創業風險、創新創業資源、創新創業計劃及國家鼓勵大學生創新創業政策解讀等方面的內容。面向全體學生，開設《創業基礎》、《創業經濟法》、《創業精神與實踐》、《創造性思維與創新方法》等通識性課程，學分設定一兩學分，可以幕課、SPOC等在線課程的形式開展，主要對學生進行創新創業文化基礎知識教育，著重培育學生的創新創業精神，引導學生掌握基礎性的創新創業知識并激發初步的創新創業意識，幫助學生深刻認識國家創新驅動發展戰略及“雙創”優惠政策，了解創新創業對國家、學校、個人發展的重要意義，提升其作為新時代青年的責任感和擔當力[4]。

（二）專業教育模塊。醫學類高職高專培養的是面向基層的應用性技能型人才，專業實用性強，技術含量高，開展創新創業教育更有針對性、可行性。在創新創業課程設置上要緊密結合專業及社會需求，一方面可以通過開設專業必修課程的形式開展創新創業教育，如開設《醫療企業創辦基礎知識》、《中醫館的開設》、《鄉鎮診所之路》等，此類課程可邀請一些有實戰經驗的行業大師、技師等來主講。另一方面可以通過第二課堂以獲取職業資格證書的形式開展，如育嬰師、中藥調劑師、保健按摩師等，獲取一個證書給予一定的修業學分。另外，如果學生課程任務重，就可以將創新創業教育融入專業課程教育中。

（三）實踐教育模塊。實踐活動是創新創業教育的關鍵。可增加實踐類課程的開設比例或者提高實踐活動所占學分，完善學分體系，結合課程體系豐富學分制度，將學分分為創新創業理論課學分和實踐學分，并明確規定實踐學分所占比例。將學生的創新創業訓練成果、各類技能競賽獲獎、開放實驗成果、社團成果、創業成果等納入學分管理。通過這種學分制度既能鼓勵廣大學生將更多的學習重心轉向創新創業實踐，又能調動學生的自主性，為實現學生個性化培養提供廣闊空間。學生在獲取創新創業學分的過程中，自身的創造力得到激發，綜合素質得到提高，這對學生今后的工作、生活都有積極的影響[5]。

（四）創業孵化模塊。針對有創新意識和創業潛質的學生，根據創新創業需要，允許他們跨學科、專業選修課程。可以通過創業孵化課程的開設，有針對性地向學生介紹創辦企業可能需要面對和解決的常見問題，如企業組織建設與管理、市場營銷策劃、商業模式創新、企業形象設計、法律風險防范等，引導學生掌握創新創業的方法和技巧，并學會運用這些方法和技巧分析和解決現實中的問題。此模塊的課程主要面向有創新創業興趣的大二或大三的W生，屬于精英教育模塊，要求學生具有良好的心理素質及一定的創業積累[4]。

總之，醫學類高職高專院校要高度重視創新創業教育，以適應地方經濟社會發展為依托，以專業教育為背景，推動創新創業教育與專業課程教學的融合，面向全體學生，服務個性發展，貫穿人才培養的全過程。

參考文獻：

[1]國務院.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].〔2015〕36號，2015.

[2]付恩硯，陳飛宇.醫學院校創新創業教育困境分析[J].亞太教育，2016，8（15）.

[3]馬永斌，柏.創新創業教育課程生態系統的構建途徑――基于清華大學創業教育的案例分析[J].高等工程教育研究，2016（5）：138-140.

[4]林雪治.進階式創新創業教育課程體系的構建與實施策略[J].教師教育學報，2016（2）：67-68.

科研課題的學科分類范文第2篇

1.大數據時代下科技查新與科研創新的關系

1.1科技查新是科技創新的重要前提

科技查新是一項集信息獲取、信息分析于一體的信息咨詢工作，是運用手工檢索及計算機檢索等手段，對某一領域國內外同類研究的情況進行全面了解，通過對比分析，對待查的科研立項或科研成果或專題、專利發明的新穎性做出基于文獻對比性結論的過程。目前，交叉學科和邊緣學科的研究已經成為科研創新的重要領域。因此，在科研課題申報中，即便是某一領域專家學者也不一定對所有科研信息做到全面的深入了解，可能會對特殊領域中的某些特殊課題的現狀把握不夠而做出主觀性的判斷。科技查新是科研創新獲得信息資源的重要途徑。一份高質量的查新報告可以提供本研究領域的國內外研究動態和發展趨勢，已有的研究成果和尚未研究的空白點。科技查新既可以為科研立項提供客觀依據，避免低水平、重復性研究，又可以為科技成果的鑒定、轉化等提供科學參考。同時，科技查新還可為科技人員進行科研創新提供可靠而豐富的信息，使科研人員可以節省出大量的時間用于科學研究。如設立在河南中醫學院的河南省科技查新站擁有如SCI、Pubmed、SpringLink，中國知網、萬方數據、中國生物醫學文獻數據庫等綜合及醫學數據庫上百種，通過開展科技查新服務，已經為學校乃至省內的中醫藥類的科學研究提供了重要的支撐。科技查新已成為我國科技創新體系中不可取少的重要組成部分，科技查新作為科研創新的重要前提，在科研創新中起著重要的引領和支撐作用。

1.2 科研創新對科技查新提出更高的要求

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而科研創新更是尤為重要。隨著科學技術的不斷發展，科技查新在科研創新體系中所占的比例越來越重。在大數據、互聯網高速發展的時代背景下，科學研究的分類呈現精細化發展，數據存儲量呈現出爆炸式的增長，從而導致信息資源的獲取難度明顯加大。如何在浩如煙海的信息資源中尋找有用的信息進行知識積累，并從中尋找空白點和創新點進行科研創新，是擺在科技查新人員面前必須要解決的一個難題。與此同時，科技查新工作也暴露出的問題諸如服務服務意思和理念不強，缺乏競爭和市場化運作機制，查新數據資源不足、信息分析能力不高，服務內容分單一等都嚴重制約了科研創新的發展。因此，在大數據時代下，科研創新對科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要順應時代的發展，與時俱進，不斷創新，改變原有的思維模式和運作方式，提高科技査新質量。

2.大數據時代下科技查新推動科研創新的對策

2.1 推動查新機構資源整合，建立科研大數據

2.1.1 成立權威管理機構，推進數據庫資源共享

雖然近30年來，我國的科技查新行業發展迅速，但由于這些查新機構分別隸屬于不同的管理部門，也導致了我國科技查新行業的發展缺乏統一的指導。特別是國家取消對科技查新機構的行政審批之后，科技查新行業實際上處于自由發展的狀態，嚴重影響了科技查新工作的健康發展，更談不上數據資源的共享利用。因此，應該建立一個全國性的科技查新行業管理部門，對科技查新機構實行統一管理和動態評估，擬定行業發展規劃，積極統籌整合各查新機構信息資源。一方面可以大力推進查新數據庫的統一采購或者聯合采購。實現數據庫源資的共享利用，不僅能節約大量的購買經費，而且也能豐富各查新機構的數據資源，擴大檢索數據庫范圍。另一方面可以建立一個分布式的科技查新成果數據庫，各個查新機構負責錄人本單位的查新成果，通過統一的檢索平臺可以實現資源共享。可以實現科研課題的快速，提高科技查新效率。

2.1.2 統籌規劃大數據基礎設施建設，打造科研大數據

全球范圍內，運用大數據推動經濟發展、完善社會治理、提升政府服務和監管能力正成為趨勢，有關發達國家已經開始實施大數據戰略性，大力推動大數據發展和應用。我國也與2015年8月了促進大數據發展行動綱要。就科研創新領域而言，國家有關科技管理部門要抓緊時間落實綱要精神，制定出切實可行的具體辦法。統籌規劃科研大數據基礎設施建設，充分利用現有科研數據資源和設施平臺、整合分散的數據中心資源，建立低成本、高效率的建立國家科研大數據統一開放平臺。利用大數據技術，深度分析和挖掘海量的互聯網信息資源，加強網絡信息資源的采集和長期保存工作，提高數據資源的利用和開發能力，構建互聯網信息保存和信息服務體系，打造科技查新大數據，為科技查新工作的質量提供基礎保障。

2.2 加強科技查新人才隊伍的建設

2.2.1 查新機構要提升服務質量，必須重視人才隊伍建設

科技查新機構要合理配置查新人員結構，除了引進高層次的圖書情報人員之外，還要根據服務學科的不同，引進相應專業的高學歷人才，大力培養復合型創新服務人才。畢竟術業有專攻，專業技術人員會更熟悉國內外該領域科學技術發展的狀況，在科研查新過程中能更好地與科研人員進行溝通。

2.2.2  開展專業素養+信息分析技能的培訓，提升查新人員素養

科研查新人員不僅要具備計算機知識、數據庫知識、信息檢索技能和必要的外語能力，還包括掌握必要專業領域知識和分析判斷能力，了解學科的發展趨勢和前沿研究。目前，國內查新員的培訓內容往往只注重檢索技能的培訓是遠遠不夠的，科技查新機構應該根據科技查新人員的知識結構，采取開展專業素養+信息分析技能的培養方式并形成長效機制，努力培養具備多種能力的復合型人才。

2.2.3  推行按專業分工的查新工作模式

目前科研領域的學科分類越來越細，科技查新機構要逐步建立按專業分工的查新模式，即在查新任務的分配上，盡量做到將同一專業或相近專業的課題分配給具有相關專業知識背景的查新人員完成。具備專業知識的查新人員熟悉本領域的科研動態和發展趨勢，能夠準確捕捉與把握課題創新點，也能更好地和委托人進行溝通聯系，制定出科學的檢索策略，工作起來也會游刃有余。與此同時，通過長期接觸某一專業的查新項目，反過來又可以促進查新人員專業知識的增長，提高查新工作的效率和查新報告的質量。

2.2.4  注重科技查新考核管理，建立激勵機制

查新人員和業務素養和工作態度也是決定科技查新質量的一個關鍵因素。科技查新機構要加強對科技查新人員考核管理，制定合理的工作任務和考核辦法，本著公平公正、適時適度的原則，建立精神嘉獎與物質獎勵相結合的人才激勵制度。從而激發科技查新人員的工作熱情，避免職業倦怠感，發揮其主觀能動性，提高科技查新質量。

2.3 規范科技查新管理，健全質量控制體系

2.3.1 建立、完善專家咨詢制度

查新機構應當根據查新專業的不同建立學科專家庫，聘請不同領域的知名專家學者定期到查新機構作咨詢指導和查新監督。學科專家專業性強，對其所研究領域具有一定的權威性，將科技查新中遇到的專業上的疑難問題及時向各學科的專家請教，弄清、弄懂課題性質，少走彎路，防止檢索出現偏差。因此，建立完善的專家咨詢制度也是提高科技查新質量的一個必要措施。

2.3.2  建立定期抽檢制度

科技查新的整個工作流程都依賴于查新人員的智力勞動。雖然國內查新報告實行的是審核員簽字的審核機制，但由于審核員不參與查新過程，并且也不可能對每個科研領域都很熟悉，缺乏對查新內容的實質性的監督審核。因此，查新機構要定期對查新報告進行抽檢，邀請相關領域的專家學者對抽檢到的查新報告進行監督檢查，從而促使查新人員樹立職業責任感，認真做查新，細心寫報告，杜絕失職和不負責任行為。

2.3.3 加強科技查新的過程控制

我們知道，在產品質量管理的過程中，可以分為事前的產品質量控制階段，事中的產品質量過程控制，事后的質量把關與處理階段。而對于科技査新也按照質量控制三階段理論進行管理，首先是加強事前控制——與科研人員的建立良好的溝通。良好的溝通有助于科技查新人員能迅速且了解課題內容，把握科研課題的查新點和創新點，確定檢索策略和檢索范圍，為査新工作的順利開展奠定基礎。其次是加強事中控制——查新報告撰寫工作。嚴格按照科技查新的步驟和順序開展工作，并對每個環節制定相應的量化標準，科學、認真撰寫査新報告書。最后是加強事后控制一一査新結果的監督與反饋。定期對科技查新報告的質量進行動態評估，建立査新用戶的反饋機制，對查新用戶的反饋信息進行綜合分析，査找原因并加以改進，從而幫助查新人員改進工作方法，提高科技查新質量。將查新工作貫穿科研活動全過程，不斷尋求創新服務模式科技査新機構要改變以往單一的科技查新的服務模式，變被動的檢索査新服務為主動的信息服務。查新人員要多與委托人的溝通交流，利用自身的資源優勢和檢索技能，積極參與科研課題的前期調研、開題立項、成果驗收、成果轉化等科研活動全過程。通過科技査新把諸多分散的信息資源最大限度的歸納、整理，通過分析研究得出科學結論，幫助科研工作者科學立項。針對特定的用戶開展定題服務，定期主動推送與科研項目研究有關的最新信息、收集到的相關文獻、國內外最新的研究動態，可使后續科研過程保持科學高效，也為科技管理部門對科研成果鑒定等提供客觀、科學的依據。

3.結束語

科研課題的學科分類范文第3篇

關鍵詞：項目；縱向項目；橫向項目

中圖分類號：F12 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）15-0264-02

一、“項目”系統分類

目前，從學科大類上講：分為社會科學和自然科學兩大類；根據科研課題的來源一般分為：縱向課題與橫向課題兩大類。縱向課題是指：從國家、部委和省市納入財政計劃的科研撥款中直接獲得經費的“項目”，熟知有973 863、自然基金、社會科學基金、軍口“項目”、“科技計劃項目”、各部委的“項目”等。橫向課題就是通過技術合作獲得研發經費的課題。橫向課題一般都是具體部門、具體企業為了解決工作中難題和技術難關，而制定的項目，通過提供項目經費與研發酬勞而實現的項目委托方與受托方的直接合作。橫向課題多是由地方政府委托一些機構，企業委托專門機構或研發單位進行科技難題攻關或者針對某一方面工作作為項目委托實施。國家級課題：應該由兩部分構成：一部分是國家處于發展戰略考慮而設定的重大“項目”與攻關課題。這類課題屬于非常規課題。國家根據需要采取委托或者招標的方式進行；一類是常規課題，有國家指定具體負責部門進行一年一度的招標課題。比如國家自然科學基金（重點“項目”、常規“項目”、“青年”項目”、社會科學基金（重點“項目”、常規“項目”、青年“項目”）等；部委“項目”：就是國家各部委根據本部門的情況，根據需要擬定招標的課題。

省級課題包括：省政府指定的負責部門進行招標的課題，包括社科基金課題和自然科學基金課題以及省政府各職能部門根據部門需要的招標課題。

市級課題：一般是市政府或者委托相關部分的招標課題：一般是社科聯、科技局的招標課題。

橫向課題沒有明確的級別劃分一般以課題金額來劃分，執行的標準不一。一般為重大課題、一般性攻關課題等。它們的共性就是通過技術合作獲得經費來源，或者經過委托，提供咨詢服務獲得資金來源。一般是為具體委托方直接獲得科研經費的，而不是各級財政撥款。它的系統性不強，往往課題也沒有明確的級別劃分。橫向課題應該分科技類、社科類，由于科技類橫向課題往往是解決生產生活中的實際問題，研究成果直接接受實踐的檢驗，一般驗收檢驗都比較容易，因而問題也比較少。社科類橫向課題存在的問題較多。由于經濟社會科學問題研究很難用定量的方法衡量，因而它的評價體系很難建立和把握，由于橫向課題缺少中間環節，而且發標方與驗收方又合二為一，因此課題的公正性以及有效性很難把握，因此，社會科學的橫向課題，應該做到兩個避免：避免走形式，避免有名無實。采用問責制等。目前很多地區都請一些權威的高校和研究機構做城市發展規劃，研究發現很多城市的發展規劃雷同，這種現象的產生，說明橫向課題存在的弊端。

二、縱向課題與橫向課題特征研究

（一）縱向課題特征：層次性、正規性、權威性、基礎性、全面性

縱向課題由于經費來源以及招標范圍，具有明顯的層次性。國家級課題有國家財政撥款，一般招標范圍面向全國，成果評定也通過全國的專家進行。省級課題一般由省財政撥款，招標范圍一般也在省內，一般也有省內專家評定，個別省份也有請省外專家的，但專家庫往往不似國家級課題在全國范圍內遴選專家。市級課題也是如此。由此可見，縱向課題可以很容易地劃分出層次，因而具有層次鮮明的特點。第二，縱向課題具有正規性。由于縱向課題獲得的路徑比較規范，評審也比較公正，結題要求比較嚴格等，一般認為，縱向課題經過層層審查把關，特別是采用專家庫進行盲審、函評等方式，縱向課題的嚴肅性和權威性逐步得到社會的認可。第三，縱向課題的不同層次課題，選題都涵蓋本層次范圍內科技、經濟、社會的關鍵性的問題，因而課題“項目”一般具有基礎性和覆蓋面寬的特點。在這一點上，社科類課題與自然科學類課題有所不同，社會科學類課題往往比較宏觀，自然科學類課題一般比較具體，但基礎性特點，確是二者共同的特點。

（二）橫向課題的特征：橫向性、應用性、時效性 、專業性、間斷性

橫向課題的橫向性是指研究人員直接與委托單位和部門簽訂立項合同，由委托方直接支付課題經費，被委托方直接按照委托方的要求進行科學研究的一種課題方式。因為橫向課題不經過中間組織環節，因而具有橫向性。第二，一般橫向課題都是委托方在現實工作中遇到的急需解決，自己又無法完成的課題，因此往往橫向課題具有應用性強的特點，一般課題的成果可以直接解決委托方遇到的問題。第三，因為橫向課題是因為委托方遇到問題或者需要而設立，這就意味著橫向課題一般時間要求比較強，具有時效性的特征。如果在短時間內沒有得到解決，研究成果出來可能也時過境遷，沒有應用價值了。第四，橫向課題由于以解決具體問題為目的，因而往往課題專業性比較強；第五，橫向課題的不確定性。由于沒有組織者專門從事組織工作，而是委托方遇到問題。遇到需要時與受托方簽訂“項目”合同的一種方法，因而，它不具備規律性，因而簽訂時間和次數不確定。

三、縱向課題與橫向課題的評價

正是由于縱向課題與橫向課題的特征，對于二者的評價與重視程度存在著差異。一般科研部門，特別是高校，把科研工作的中心放在縱向課題上，縱向課題的數量與層次是表征一所高校科研水平的重要指標，因此縱向課題的管理是科研處的重要工作；申報國家自然科學基金與社會科學基金項目就成了各個科研單位與高校科研管理核心工作。尤其是社會科學基金，盡管經費有限，但各單位還是對此趨之若鶩，把縱向課題層次和數量看作是一個單位一個學校科研水平和能力的尺度和標準，自然也是衡量一個人科研能力學術水平的標準。橫向課題往往被看作是科研人員獲得資金的主要路徑。看重縱向課題，從一個方面說明，縱向課題獲得的路徑比較規范，評審比較嚴格公正，結果要求比較公正有關。一般認為，縱向課題經過層層審查把關，特別是采用專家庫進行盲審、函評等方式的采用，縱向課題的嚴肅性和權威性逐步得到社會的認可。橫向課題由于來源的局限性，評審過程很難實現縱向課題那樣系統規范的評審，往往是雙方互相信任的結果。因此，橫向課題在評價方面的分量輕于縱向課題也是情有可原的。但是，也應該看到，由于橫向課題的特點，它在社會經濟發展過程中的作用越來越重要，因此忽略橫向課題的作用對于推動整個社會的進步是很不利的。毋庸置疑，橫向課題業已成為推動科學發展的最有效的路徑之一，如何評價和促進縱向課題和橫向課題的發展是中國科學技術發展的一個重要問題。

首先橫向課題比縱向課題更能夠體現產學研的結合；更能促進科研成果的轉化；更能有的放矢地解決生產和生活中的實際問題，因此合理的評價橫向課題與縱向課題是中國科學技術、經濟、社會發展的一個重要問題。

首先，完善縱向課題的題庫建設。發現問題等于解決問題的一半。因此課題的選擇非常重要。如果在20世紀五六十年代，我們國家沒有把建設的目標放在生產和國防領域，那么我們就不會有兩彈一星的成功發射，就不可能在那么短的時間內完成中國工業體系的構建。目前由于一年一度的縱向課題招標，也許是項目數量越來越多，覆蓋面越來越大的緣故，也許是考慮學科之間的平衡等等因素，選題的質量有下降的趨勢。以某省社會科學基金項目為例，項目學科分類由于太過細致，因此很多課題劃分很成問題，哲學里面的問題實際屬于經濟學科，理論經濟學的項目很多都屬于應用經濟學，而且項目的前瞻性、科學性、系統性均無從體現，特別是這些項目結題之后，根本就沒有任何應用的途徑，所以這樣的項目從設立到結題應該說就是為立項而立項，為結題而結題，這些項目的科研價值、社會價值都沒有充分發揮出來。因此這樣的投入應該是一種巨大的浪費。而我們國家每年投入的縱向科研經費幾乎占到了R&D投入的80%。因此從項目的設立、到招標到結題以至于結題后研究成果的去向（也就是應用）應該形成一個系統。為了確保項目選擇的權威性、科學性、前瞻性，從嚴格命題開始，應該組成命題征集組、命題評議專家組，建立動態項目庫，對選中的課題給予一定的獎勵；項目征集可以通過多種途徑來實施。

科研課題的學科分類范文第4篇

【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。

經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。

一、經濟管理類實驗室建設的必要性

經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。

1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑

面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。

在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果

隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。

二、經濟管理類實驗室現存在的問題

1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠

長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。

2、低水平重復建設，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目。“小而全”的重復建設，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材

傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設長期滯后

由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。

三、經濟管理類實驗室建設思路

實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。

1、改革實驗課程教學體系

在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。

2、進行分層次的實驗教學

在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。

3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念

實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。

4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。

四、結束語

隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。

【參考文獻】

[1]尹恩山：經濟管理專業實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經濟管理類專業的實驗教學研究[J]，華北工學院學報(社科版)，2004（2）.

科研課題的學科分類范文第5篇

一、服務新課程教學：開發圖書館資源的出發點

1．加強圖書館資源建設的針對性

有些師生到圖書館借閱有關德育工作的圖書，總是望書興嘆，惆悵而返。根本原因是圖書館沒有開發并建立德育課程資源。圖書館不乏德育理論方面的圖書，在不被師生注目的故事類圖書中，也有許多以弘揚主流思想為主旋律的圖書，這些讀物以故事形式潛移默化地教育讀者。由于沒有開發德育方面的專題文獻，查找與檢索都非常困難，造成師生不了解閱讀哪種書能夠提高學生哪方面思想覺悟的被動局面。因此要加強閱讀引導和推薦，下苦功夫深入研讀每種圖書，建立完整細致的思想政治教育專輯書目和相應的內容簡介、思想精髓分析等德育課程資源體系。為此，我們把以愛國主義教育、傳統美德、民主法制教育等方面為主旋律的圖書，通過分類編目、內容簡介、讀書心得、思想分析等多種形式，突出每種圖書的思想價值。分析研究每種圖書思想教育的重點對象，針對讀者的思想問題對癥下藥。我校圖書館積極利用這些開發出來的德育資源進行思想政治教育，使學生受到了更加深刻而有針對性的思想政治教育。對于中小學圖書館的其他類專題課程資源的開發利用也應該參照以上的方法進行，以便滿足不同層次、不同類型讀者的閱讀需求，從而為新課程教學提供廣博而優質的課程資源。

2．尋找課程資源建設的有效途徑

圖書館課程資源的基本建設要以新課程理念的要求為宗旨，結合新課程教學實踐活動，以現代信息化的課程資源管理體系為目標，形成博大、深廣、實用、高效、全面的圖書館課程資源。為極大地滿足師生對課外資料的閱讀需求，可以從以下四種途徑開發各學科的課程資源。第一，利用好數字圖書館和課程資源庫、期刊數據庫、電子閱覽室等拓展課程資源，充分發揮現代信息技術的優勢。一方面對學校數字圖書館中貯備的資源盡力開發利用；另一方面利用網絡下載尚未貯備的信息資源，繼續購買有針對性的優質數字圖書，建設好數字圖書館。第二，利用中央電教館遠程教育網和互聯網下載新課程教學資源，刻錄成光盤或利用校園網實現師生共享，積極向師生推薦網絡課程資源。加強圖書館對學校所有教學光盤、音像資料等文獻的管理，把教學光盤等文獻按學科分類制成電子、音像課程資源目錄。第三，“書目”實現數字化管理，包括分類書目、學科書目、專題書目、數字化文獻目錄等。通過校園網向學生推薦課程資源，制作介紹和推薦圖書的網頁，對圖書館中的優秀圖書和新書進行有針對性的推薦，采取專題圖書推薦的方式，推廣新課程教學、科普、法制、文學等師生喜聞樂見的專題圖書，利用校園網實現館藏數字化文獻資源共享。第四，課程資源的建構離不開校本課程和教研培訓，圖書館日常工作中要積極吸納師生創造的優秀文化，收集教師參加各級培訓活動的培訓資料，收集科研課題成果等，然后刻錄成光盤。構建既包括校本教研成果、電子教案及課件、優質課實況等教學常規資源，又包括試題、參考文獻、師生發表的著作，更包括在學校辦學歷程中積淀的先進文化、教學模式、管理經驗等。這些資源對師生起著激勵作用，為新課程教學實現跨越式發展搭建了平臺。

二、為師生提供優質服務：圖書館課程資源建設的核心

1．務實創新提高服務質量

新課程資源的開發利用要遵循因材施教的原則，要求圖書館老師提高自身業務水平，發揚改革與創新精神。一方面深入新課程教學一線，鉆研教學，深入了解學生，和教師保持密切聯系，團結協作，為推進新課程教學改革建言獻策，提供優質服務和優秀圖書資料。另一方面，要求圖書館老師深入鉆研每種圖書，領會每種書的精髓，寫好讀書心得和內容提要。另外，分析研究每種書適合哪些讀者閱讀，在知識、思想、能力等方面能夠給讀者解決哪些實際問題，深入挖掘圖書利用的針對性、實效性等內在潛力。進而總結每種圖書最有價值的閱讀分析研究成果，即每種書的內容、思想、知識等方面的精髓，并分門別類作為二、三次文獻妥善保管。使讀者在提出彌補知識、陶冶情操、培養能力等方面的需要時，能夠快捷而有針對性地借閱圖書資料，獲取準確、可靠、科學、優質的課程資源。

2.建設信息服務便捷化的課程資源文獻信息庫

新課程所推崇的綜合實踐活動、研究性學習、合作學習等學習方式，對信息的需求領域廣博、精深，需要圖書館提供廣泛、快捷、優質的信息服務。這就要求圖書館對開發的課程資源文獻信息進行深入加工，憑借現代信息技術實現文獻的系統性、學科的完整性、全面性、各科的綜合性，使之有序化、濃縮化、精品化、多元化，形成題錄、索引、文摘等二次文獻，進一步形成更為集約的綜述、述評、課題研究、情報分析報告等三次文獻。建設成新課程教學能夠長期依托的圖書館課程資源文獻信息庫，保障文獻信息的準確性、科學性、先進性、廣泛性，實現文獻信息服務的開放性、時效性、人文性、教育性。積極運用網絡信息技術，不斷探索便捷化的信息服務方式，拓寬信息服務的領域，提高信息服務的質量和水平。

3．追求服務形式的科學化

在新課程教與學過程中，師生對圖書館館藏文獻、課程資源的采集加工、網絡信息和信息服務質量的要求越來越高。圖書館必須充分發揮現代化信息技術的優勢，提供快速、準確、完整、便捷的優質服務。具體包括信息咨詢、網絡信息服務、檢索信息服務等，使師生及時、快捷地查找到所需要的信息資料。因此，中小學圖書館要以館藏課程資源文獻信息服務和網絡課程資源服務為核心，健全文獻信息檢索、信息導航、查詢服務，積極開展文獻信息定題檢索、專題文獻參考咨詢、電子文獻復制、信息分析研究等多種形式的服務工作，為師生提供全方位、多層次的信息服務。其中，館藏文獻信息包括數字化圖書館文獻信息和印刷型文獻信息。館藏文獻的管理既依靠館員對課程資源的研究整理工作，也需要來自師生對課程資源利用效果的反饋信息。

4.啟動網絡課程資源服務

中小學圖書館要重視網絡課程資源建設。從硬件及軟件上滿足師生上網查資料的迫切需求，引導師生從網上獲取研究性學習中所需要的信息資料。開展網絡環境下的文獻信息傳遞服務工作，如網上電子公告BBS、電子郵件、博客、電子論壇等服務形式。做好信息導航服務和信息技術指導，向師生推薦優秀的課程資源網站，例如人民教育出版社網站等。向師生提供免費的電子期刊數據庫服務，例如學校訂購注冊的維普中文期刊網等等。而且，給師生提供上網搜索信息、下載、刻錄光盤、打印等零距離服務。

三、融入新課程教學，彰顯圖書館課程資源的無窮魅力

1．把圖情教育融入各學科課程

圖書館老師要積極與學科教師交流與探討，推廣學生閱讀的經驗與方法，與教師齊心協力，共同開展豐富多彩的圖書情報信息教育活動。圖書館積極組織學生參與“讀書競賽”等課外閱讀活動，以濃郁的人文情懷營造讀書氛圍，在讀書活動中潛移默化地使學生受到閱讀文化的熏陶，進而內化為學生的閱讀習慣，發掘和培育學生崇尚課外閱讀的人文精神。因此，中小學圖書館管理中要充分發揮任課教師的主導作用，不斷向任課教師推薦優秀課程資源，推薦學科知識性、科學性、趣味性讀物，推薦與新課程相關的所有讀物。同時，任課教師在學科課程中往往希望學生多閱讀一些課外讀物以彌補課堂教學中的不足，新課程教材也提供了一些相關書目供學生課外閱讀，任課教師可根據新課程教學理念和教學內容，指導學生質疑問難自主擬定研究型學習課題，推薦適合學生閱讀的讀物或書目，要求學生到圖書館中借閱圖書，從圖書館查閱文獻資料獲取有效信息解決問題。這樣，圖書館課程資源通過圖情信息教育形式融入學科教學，有力地引導學生在閱讀探究中學習，激發了學生的閱讀興趣，使學生在自己獨立獲取知識的過程中提高探究能力、研究能力、創新能力。

2．有針對性地為師生提供專門培訓

圖書館課程向學生講解圖書目錄文獻的檢索方法、現代化數字圖書館與電子閱覽室的使用常識等，教會學生怎樣運用圖書檢索系統在浩如煙海的圖書資料中查找信息資料，解決學習中遇到的疑難問題。通過圖書館課程使學生掌握了圖書檢索的知識，網上獲取信息的基本方法，查找專題資料的方法等。通過搭建適合學生自主學習、合作學習、研究性學習的信息服務平臺，創設學生主動獲取知識與信息的情境，培養了學生發現問題、探究問題、分析問題、解決問題的能力。譬如，結合學生生活、科學實踐和社會實踐，結合各學科課程教學開展研究性學習活動，由學生自主選擇課題，通過學生查閱有效的專題文獻信息資料撰寫高質量的開題報告、中期報告、結題報告或相關論文等，培養了學生的理解能力、推理猜想能力、分析綜合能力、實踐能力。