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財務(wù)會計考試重點范文第1篇

 

但是，筆者在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的《企業(yè)財務(wù)會計》的教學(xué)體系依舊存在許多的問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，不利于學(xué)生的實際技能提升，無法有效的達到《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，對《企業(yè)財務(wù)會計》需要更多的教學(xué)研究和探索，促進《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)的改革實踐。

 

一、中職《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中存在的主要問題

 

1、學(xué)習(xí)缺乏積極性。會計專業(yè)是一個實踐性、專業(yè)性較強的專業(yè)，而且會計的基礎(chǔ)概念、專業(yè)術(shù)語等又多、又比較抽象晦澀，難于理解，同時學(xué)習(xí)的過程中缺乏趣味性，因此對于原本文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性。在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的過程中，雖然許多學(xué)生能夠掌握會計的基礎(chǔ)核算程序以及簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，然而《企業(yè)財務(wù)會計》的難度和廣度都大大加深了。因此，如果學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上就存在著短板，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的積極性，這樣是十分不利于這門課的復(fù)習(xí)考試以及實際運用。

 

2、實際工作操作能力差。中職會計學(xué)生在學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的過程中，存在實際操作能力不足，無法適應(yīng)企業(yè)會計崗位的實際需求的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的過程中，存在理論與實際相脫節(jié)的情況。中職財務(wù)會計，課堂教學(xué)中偏重于理論的講解，而忽視了實際會計工作中企業(yè)的會計業(yè)務(wù)是通過審核無誤的原始憑證來編制記賬憑證的。因此，學(xué)生即使掌握了編制會計分錄，但是由于在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對企業(yè)會計憑證的了解，從而無法勝任實際的操作，造成理論與實際的脫節(jié)，這樣直接導(dǎo)致中職《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

 

3、教材內(nèi)容滯后，應(yīng)用性差。我國財政部門為了順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展，不斷地進行會計制度和稅務(wù)制度的改革創(chuàng)新，現(xiàn)代會計實務(wù)操作也隨之發(fā)生著日新月異的變化。但是教材并沒有及時的推陳出新，依舊是根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》(2006)編寫的，這樣的教材并不能完全適用于中小企業(yè)，而我們浙江地區(qū)以私營的中小企業(yè)居多，學(xué)生在崗位上無法適應(yīng)，因此，教材內(nèi)容的陳舊以及適用范圍的局限，制約了《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

 

4、教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)的目標(biāo)受到了落后的教學(xué)思想的限制，《企業(yè)財務(wù)會計》的教學(xué)在考試和提高學(xué)生實際運用能力的過程中存在脫節(jié)。《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)忽視了對學(xué)生的基礎(chǔ)概念和實際操作技能的教學(xué)，導(dǎo)致《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)效果并不能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生在高職考考試和自身能力的提升。使得許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)考試不相適應(yīng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》既不能適應(yīng)當(dāng)前的高考又不適應(yīng)頂崗實習(xí)。

 

二、提高《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)效果的對策建議

 

1、明確教學(xué)目標(biāo)。中職會計教學(xué)必須明確《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)目標(biāo)，堅持以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的成績以及實際運用能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的重點與難點。不僅要在教育教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;還要注重提高學(xué)生的《企業(yè)財務(wù)會計》的成績，促進學(xué)生在考試過程中的應(yīng)試水平的提升。另外，在教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還要側(cè)重與企業(yè)實際核算業(yè)務(wù)過程中的運用能力和操作能力的提升，促進學(xué)生能夠勝任未來的崗位工作。

 

2、不斷探索教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。首先，可以采用公式教學(xué)法。公式教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生對于公式的記憶和掌握。在進行會計核算的講解過程中，采用公式教學(xué)法，在學(xué)生對于企業(yè)會計核算的概念的理解和掌握的基礎(chǔ)上，總結(jié)公式，并根據(jù)企業(yè)實際產(chǎn)生業(yè)務(wù)的具體情形以及對應(yīng)科目，進行會計分錄的編制。再次，案例教學(xué)法也是《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是將理論與實際相結(jié)合的方法。通過案例教學(xué)的形式，能夠提高中職學(xué)生對會計核算中的具體流程的認(rèn)識和把握，有效地提高學(xué)生分析問題的能力以及處理實際會計實務(wù)的能力。案例教學(xué)法是將課堂《企業(yè)財務(wù)會計》理論與《企業(yè)財務(wù)會計》實務(wù)相結(jié)合，以實際工作過程中出現(xiàn)的案例加以講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的興趣，便于學(xué)生有效的掌握《企業(yè)財務(wù)會計》的實務(wù)操作技巧，有助于學(xué)生應(yīng)試成績的提升，并對學(xué)生步入職場盡快適應(yīng)會計實際工作環(huán)境具有良好的幫助作用。

 

3、充分利用多媒體，提高教學(xué)手段。為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程的興趣，改善《企業(yè)財務(wù)會計》課程單調(diào)乏味枯燥的特點，教師可以利用多媒體基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新利用，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容和畫面，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，活躍課堂的氣氛，增強學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》的趣味性，提高學(xué)生接受知識的動力。

 

另外，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好的了解例如增值稅、消費稅、營業(yè)稅等稅種的征稅過程，加以延伸和拓展，豐富學(xué)生的知識面。通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，提高學(xué)生都與企業(yè)會計原始憑證、企業(yè)單據(jù)發(fā)票的認(rèn)識，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生解開疑惑，挖掘難度，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，更好的進行應(yīng)試和實際操作。作為中職會計學(xué)生的專業(yè)核心課程的《企業(yè)財務(wù)會計》，是學(xué)生進行專業(yè)知識儲備和專業(yè)實踐技能提升的重要課程。為了能夠有效的實現(xiàn)《企業(yè)財務(wù)會計》的教學(xué)目的——提高學(xué)生《企業(yè)財務(wù)會計》的成績和實踐經(jīng)驗，我們老師需要在實際教學(xué)的過程中，采取積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效組織課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過豐富課堂教學(xué)的形式，促進中職會計學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)《企業(yè)財務(wù)會計》課程，提高學(xué)生的專業(yè)能力和知識技能，保證《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

財務(wù)會計考試重點范文第2篇

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法

1引言

中級財務(wù)會計是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會計準(zhǔn)則切合。企業(yè)會計準(zhǔn)則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務(wù)會計的課程內(nèi)容也相應(yīng)進行了調(diào)整。與此同時，中級財務(wù)會計教學(xué)方法和理念也進行了調(diào)整。然而目前中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺得中級財務(wù)會計內(nèi)容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務(wù)會計教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實意義。

2中級財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實踐能力不強

目前，各高校都在強調(diào)會計教學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實卻是實踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級財務(wù)會計課程的理論學(xué)時在80-130學(xué)時，但是實踐教學(xué)的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學(xué)很難達到提高學(xué)生實踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實際操作，理論和實踐脫節(jié)。這就造成了中級財務(wù)會計“重理論、輕實務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.2教學(xué)方法單一，師生互動較少

第一，目前中級財務(wù)會計教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務(wù)會計相對于會計學(xué)其他課程，內(nèi)容細(xì)、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級財務(wù)會計就是學(xué)習(xí)會計分錄”的錯覺。學(xué)生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務(wù)會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級財務(wù)會計教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒有設(shè)置課時。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認(rèn)為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達到師生教學(xué)相長的目的。

2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學(xué)參考資料不足

目前出版的中級財務(wù)會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時依據(jù)西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務(wù)的情形，沿用我國常規(guī)的會計科目和會計核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的困惑。同時，中級財務(wù)會計教學(xué)參考資料不足。一方面，中級財務(wù)會計教材中所附習(xí)題較少，且一般沒有答案供學(xué)生核對；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過比較權(quán)威的注冊會計師考試和中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴(yán)重影響了中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對財務(wù)報表編制部分的講授過少

中級財務(wù)會計一般分為會計核算以及財務(wù)報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結(jié)束時才會講授財務(wù)報告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財務(wù)報告部分由于時間有限，只是對財務(wù)報告的體系進行闡述，大多是對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表的講授，對于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時都不會編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)報表分析。

2.5成績評定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實水平

目前，中級財務(wù)會計成績評定一般由平時成績和期考成績構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業(yè)成績評定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學(xué)生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務(wù)會計主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務(wù)會計考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。

3提高中級財務(wù)會計課程教學(xué)有效性的方法

3.1扭轉(zhuǎn)“輕實務(wù)”的觀念，穿插會計實踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果

會計課程的共同點都是需將理論與實務(wù)相結(jié)合，要提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實踐教學(xué)。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學(xué)時，結(jié)合實例講解實務(wù)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實務(wù)中的操作細(xì)則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關(guān)的單一項目實驗；在課程結(jié)束時則可以進行綜合項目實驗，提高學(xué)生的動手能力，使之熟悉會計循環(huán)，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實踐水平，也使學(xué)生通過實踐進一步加深對相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。

3.2更新中級財務(wù)會計教材體系，采用高質(zhì)量的教材

高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級財務(wù)會計教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協(xié)作，著力提高中級財務(wù)會計教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級財務(wù)會計教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環(huán)節(jié)。建議由會計學(xué)會和注冊會計師協(xié)會牽頭，立足于會計實務(wù)，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過程中結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務(wù)的差距。第二，組織編寫中級財務(wù)會計配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個或數(shù)個高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實可行，能夠幫助學(xué)生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務(wù)會計的內(nèi)容。

3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容

第一，在規(guī)劃中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時注意劃分與高級財務(wù)會計的界限。結(jié)合中級財務(wù)會計教材，教學(xué)重點應(yīng)是重要會計核算及財務(wù)報告的編制。然而目前很多高校中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級財務(wù)會計課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務(wù)會計教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認(rèn)為，由于中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級財務(wù)會計課程中。第二，合理安排教學(xué)計劃和進度，保障財務(wù)報告編制內(nèi)容的課時。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級財務(wù)會計課程后應(yīng)該具備編制主要財務(wù)報告的能力。結(jié)合前文所述，財務(wù)報告編制的講授課時不足就無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹立先進教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動教學(xué)法

筆者認(rèn)為，改革中級財務(wù)會計教學(xué)方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會計準(zhǔn)則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計情境，組織并激勵學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實際、實務(wù)性較強的內(nèi)容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結(jié)合具體企業(yè)的會計實務(wù)進行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。互動教學(xué)一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務(wù)會計實務(wù)性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應(yīng)用于本課程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學(xué)法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開闊學(xué)生思路，以達到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

3.5科學(xué)評定中級財務(wù)會計課程成績，客觀反映學(xué)生的真實水平

科學(xué)考核成績才能如實反映學(xué)生對中級財務(wù)會計課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應(yīng)用類知識點的比重應(yīng)適當(dāng)提高。第二，考核成績的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動教學(xué)，考核時可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務(wù)會計的考核把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權(quán)重來確定最終的成績。相對于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學(xué)生的真實成績，同時也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。

4結(jié)語

提高中級財務(wù)會計課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題進行認(rèn)真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑壺攧?wù)會計課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見。

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[3]張艷.中級財務(wù)會計教學(xué)實施研究性教學(xué)的探究[J].中國校外教育,2014,(S2).

財務(wù)會計考試重點范文第3篇

2004年，筆者以優(yōu)異的成績通過了全國高級會計師資格統(tǒng)一考試。之后有很多同仁問筆者通過考試的訣竅、技巧和方法，當(dāng)時只是結(jié)合自己的感受口授和指導(dǎo)了一些同行參加考試，但后來他們居然都較為順利地通過了2005年、2006年的考試，且評價效果不錯、切實可行。

回顧自己在短短的兩個多月時間內(nèi)學(xué)習(xí)迎考的經(jīng)歷，作為高級財務(wù)會計管理在職人員，筆者感到通過考試最重要的應(yīng)該是需要正確處理好日常工作、學(xué)習(xí)迎考與生活休息的關(guān)系。當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)指定的考試大綱和輔導(dǎo)用書并潛心研究答題方法也是必需的。

一、科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計劃，遵綱循本，學(xué)以致用

全國高級會計師資格統(tǒng)一考試是按照考試大綱要求，以輔導(dǎo)用書為主要內(nèi)容進行命題。試卷分值也是與考試大綱和輔導(dǎo)用書要求掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容相關(guān)。筆者的感受是：按照考試大綱要求，有計劃地通讀、精讀、研讀輔導(dǎo)用書是考試順利過關(guān)的法寶。作為在職人員，學(xué)以致用是檢驗和鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，以考試促進資格評審、推進會計后續(xù)教育、選拔高級會計人才，這也是國家組織會計系列高級資格統(tǒng)一考試的目的所在。

（一）應(yīng)用管理策略，提高學(xué)習(xí)效果

作為在職學(xué)習(xí)，進行富有效率的自學(xué)幾乎是對每個應(yīng)試者的基本要求，是必不可少的；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種不錯的選擇，具有省時、省力的特點。但其中的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略卻不為多數(shù)人所知。實際上，在自學(xué)環(huán)境中我們會遇到很多問題需要解決，如學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時間難以保證、自主學(xué)習(xí)目的性較差、學(xué)習(xí)計劃性和系統(tǒng)性的缺失、學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價機制的缺失以及學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏情感交流等。針對這些問題，汪徽（2006）論述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理認(rèn)知過程、又管理情感過程”，它包括確立目標(biāo)、制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整等，以加強管理策略指導(dǎo)、實施群體在線討論和鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)交流等方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識。引進這些科學(xué)先進的方法論能切實提高學(xué)習(xí)效率，值得考生借鑒。

（二）制訂學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)起來就會漫無邊際，徒勞而無任何收獲。制訂學(xué)習(xí)計劃必須要結(jié)合考試大綱的要求，明確考試重點和學(xué)習(xí)的難點，使學(xué)習(xí)時間的安排上能夠整體兼顧、合理分配。訂好計劃，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，思想上就有了壓力。考試要求面廣量大，所以，各個章節(jié)要統(tǒng)籌兼顧，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的記憶力較好，況且在職人員也只有在這時才可能有時間上的保證，因此筆者堅持每天早晚各用一個小時的時間來溫故知新。日常上班的工作間隙和午休時間較短，可以用來結(jié)合工作業(yè)務(wù)加深對考試內(nèi)容的理解，這些都取得了較好的效果。對制訂好的計劃一定要堅持完成，要堅持檢查自己、督促自己，避免開頭緊、中間松、最后空的情況出現(xiàn)，對于計劃規(guī)定當(dāng)天必須要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有任何的松懈。

（三）鉆研指定教材，歸納演繹重點

考試大綱是一根主線，必須緊緊圍繞考試大綱去研讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，全面掌握考試大綱的重點與難點，切不能對考點押寶，抱僥幸心理。因為理解和掌握這些重點與難點是對高級會計人員最基本的要求。要根據(jù)考試大綱精讀和研讀輔導(dǎo)用書中相關(guān)的考試內(nèi)容，再根據(jù)大綱對每章節(jié)內(nèi)容、每個知識點、每個問題進行學(xué)習(xí)。由于考試涉及的知識面很廣，學(xué)習(xí)中要注意根據(jù)學(xué)科間的知識聯(lián)系相互結(jié)合進行學(xué)習(xí)。財務(wù)會計學(xué)基本理論和實務(wù)與筆者的日常工作實際有著密切的聯(lián)系。仔細(xì)研究以往的考題，也是一個良方。通過對2003年開考開始至2006年的試題分析不難看出，除了對基礎(chǔ)知識的考核外，主要側(cè)重于對綜合知識的考核。這就要求在復(fù)習(xí)過程中，不能搞條塊分割，章節(jié)獨立，而要前后連貫，對各個章節(jié)的類似問題進行歸集整理，加深對知識的綜合掌握。在此，要引進滾動學(xué)習(xí)的方法，即在完成一個章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，先趁熱打鐵，對該章內(nèi)容融會貫通；再將前幾章至該章的內(nèi)容貫穿起來復(fù)習(xí)一遍；然后再開始學(xué)習(xí)新的章節(jié)。這種方法的優(yōu)點在于既保持了學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)性，又可以鞏固已學(xué)過的知識，不會出現(xiàn)學(xué)后忘前的現(xiàn)象。

（四）強化學(xué)習(xí)效果，勤奮鞏固練習(xí)

一本好的習(xí)題集是必需的，有一本即可，不必貪多，但其中的基本練習(xí)是必須要做的，因為檢驗學(xué)習(xí)效果需要多加練習(xí)。每學(xué)完一個章節(jié)，在對書中的內(nèi)容已基本吃透后就可以做些練習(xí)。在練習(xí)過程中，前提是完全不再看課本（盡管考試開卷，但實際考試中并沒有時間再看書），把每道題作為考試題，認(rèn)認(rèn)真真地去做。練習(xí)全部完成以后，再統(tǒng)一核對答案。對于做錯的題，要查找出錯的原因，避免再犯相同的錯誤。還有就是要舉一反三，如相同知識點的題目，形式變換了一下，其實考點是相同的，對于這樣的題目要有所思考，通過思考，加深理解，加深記憶。通過勤奮練習(xí)，既能了解自己對考試內(nèi)容的掌握情況，又能在考前暴露出學(xué)習(xí)中的問題所在，從而使自己更能有的放矢地進行針對學(xué)習(xí)。還有，限時做練習(xí)，不僅可以演練自己的答題速度，還有利于在考場上擁有充足的時間充分發(fā)揮水準(zhǔn)。

（五）理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)習(xí)效果

財務(wù)會計管理工作具有科學(xué)性強、專業(yè)性強、理論性強、操作性強的特點，這都要求考生必須具有扎實的基本理論功底和較強的邏輯思維能力。因此，把財務(wù)會計理論與工作實踐結(jié)合起來，更有利于考生記憶和掌握考點的知識。如，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計準(zhǔn)則體系時，就必須與現(xiàn)行工作中使用的準(zhǔn)則應(yīng)用進行結(jié)合。平時，筆者就有意識地搜集了一些關(guān)于財務(wù)會計準(zhǔn)則執(zhí)行的政策解答，注意研讀這方面的學(xué)術(shù)論文，把實際工作運用的準(zhǔn)則實務(wù)上升到了理論的高度去理解，真正掌握了這些財務(wù)會計準(zhǔn)則的內(nèi)涵，鞏固了學(xué)習(xí)成果。筆者撰寫的有關(guān)財稅管理和審計類論文也加深了對有關(guān)理論制度的理解深度。又如，日常工作中對財務(wù)會計報表分析和報告的撰寫，強化了自己對財務(wù)會計指標(biāo)體系及其應(yīng)用的理解，真正做到了理論與實踐相統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)：在日常管理工作和生活中，財稅知識是必不可少的，會計方法無處不在，只要在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，把財會理論應(yīng)用于日常工作和生活實踐，就會收到良好的學(xué)習(xí)效果，也會取得意想不到的收獲。

二、認(rèn)真了解考試概況，理解政策，注意技巧

（一）考試概況

根據(jù)全國高級會計師資格統(tǒng)一考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件，考試科目為《高級會計實務(wù)》，考試時間為210分鐘，采取開卷筆答方式進行。考試主要是考核應(yīng)試者運用財務(wù)、會計、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務(wù)的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。

（二）考試政策

綜觀近幾年的考試，具有如下政策特征：1.繼續(xù)保持考試既有風(fēng)格，進一步進行摸底和調(diào)研；2.適當(dāng)增加考試難度，保持考試信譽、質(zhì)量和水準(zhǔn)；3.考試題型仍為綜合案例分析題，題型特點與2003~2006年基本一致，尤其可以參照2006年；4.新增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論與實務(wù)的重點可能會作為考試的重點范圍。

（三）答題步驟

綜合案例分析題是考試的重點，這類題目主要考核應(yīng)試者對理解和掌握基本理論原理、基本概念及基本公式的程度以及運用這些知識分析實際問題、解決問題的能力和技巧。因此，考試解答時，首先要審查清楚題綱的意思，掌握題目的已知條件，明確提問的應(yīng)答要求，弄清題目涉及哪些基本理論、基本原理和基本公式，然后根據(jù)題意按思路逐步列出，利用所給題綱的已知條件，按原理、公式、應(yīng)用等順序一步一步地解答。

（四）答題技巧

無論應(yīng)試者水平如何，實際考試時一定要注意答題技巧：1.所有的考題都必須回答，先易后難，即使不會也要寫，但不要在一道題上使用太多時間；2.以考試大綱觀點為準(zhǔn)，不要使用與大綱不一致的觀點，因為考試不是學(xué)術(shù)爭論；3.研究前幾年的試題與答案，并將其作為自己答題時的示范；4.保持卷面整潔，因為卷面的整潔度會影響評卷者的心理狀態(tài)且對其評分準(zhǔn)確性有重要影響。

（五）答題方法

在答題方法方面主要應(yīng)注意：1.答案不是寫得越多越好，而應(yīng)該條理清晰，說明問題，因為評分是看采分點，采分點即答案中必須回答的內(nèi)容。答案中有關(guān)的原理、論據(jù)和判斷都是采分點，在答題時要特別注意。2.如果是需要答出結(jié)論的題目，應(yīng)先說結(jié)論再述理由，且直接把大綱或者法規(guī)制度中的原文規(guī)定寫上即可。3.做案例分析題時，最好先看問題，然后帶著問題去看題目。在此過程中要把關(guān)鍵字眼寫在草稿紙上，避免看后忘前的現(xiàn)象發(fā)生。

三、善于進行自我心理調(diào)節(jié)，科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合

學(xué)習(xí)是一項艱苦而復(fù)雜的腦力勞動。特別是學(xué)習(xí)迎考，時間緊、壓力大，需要集中時間來記憶大量的理論原理、概念和公式等，屬于高強度的腦力活動。在這種情況下，如果不注意科學(xué)用腦，不注意思維方法，不注意學(xué)科特點，為應(yīng)試而長期高度緊張，身體經(jīng)常熬夜，休息睡眠時間很少，則很容易會導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、食欲不振、記憶力減退和身體素質(zhì)下降等情況，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在身體和精神上遭受傷害，影響到考試。筆者的做法是：正確處理日常工作、學(xué)習(xí)考試和休息睡眠的關(guān)系，講究科學(xué)用腦、衛(wèi)生用腦，做到動靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、和諧應(yīng)考。

（一）努力做好日常工作

作為在職的高級財務(wù)會計管理人員，崗位工作是立身之本，在做好日常工作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，既能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和理解，也有利于實踐理論知識。筆者始終堅持工作時全力干，工作之余抓緊學(xué)，在完成本職工作的情況下搞好學(xué)習(xí)，以學(xué)促干，以干踐學(xué)，做到工作與學(xué)習(xí)兩不誤，相互促進。

（二）合理安排休息時間

人類的休息和睡眠是更好地、更有效率地學(xué)習(xí)和工作的生理基礎(chǔ)和腦力源泉。努力做到工作與生活富有規(guī)律，不搞夜車、不搞疲勞戰(zhàn)，按照一個比較寬松、穩(wěn)定而有規(guī)律的作息時間定時休息、睡眠，才能消除疲勞。只要在工作學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常散散步、做做操，做做深呼吸，聽聽音樂，利用各種低成本、有效益的途徑來放松自己，給自己一個愉悅的心情，就能增加大腦的供氧量，保證學(xué)時精力充沛。另外，在家學(xué)習(xí)的間隙不妨做點家務(wù)，也是消除大腦疲勞的一個有效方法。

財務(wù)會計考試重點范文第4篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理； 中級財務(wù)會計； 教學(xué)體系； 實務(wù)技能操作

中圖分類號：F230 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）05-0218-02

2011年9月29日，教育部在教職成〔2011〕12號文《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中進一步強調(diào)指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。基于我國高職“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以《中級財務(wù)會計》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)理念與方法等方面進行探討，建立“一個目標(biāo)、兩條軌道、三種能力”課程教學(xué)體系。

一、課程教學(xué)目標(biāo)定位

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和資本市場的逐步完善，財務(wù)管理作為一種價值管理在整個管理活動中的核心地位日益明確，財務(wù)管理專業(yè)隨之而成為市場迫切需要的熱門專業(yè)。《中級財務(wù)會計》作為該專業(yè)的主干課程，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)定位于“基層的財務(wù)初級崗位”，而不是“上市公司財務(wù)或更高層次的會計分析和研究工作”。為準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)符合市場要求的高職財務(wù)管理專業(yè)人才，應(yīng)確立知識、能力、素質(zhì)三位一體的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握財務(wù)會計基本理論知識及財務(wù)會計報告的編制和分析方法，讓學(xué)生明確會計要素確認(rèn)、計量、記錄的基本程序。

能力目標(biāo)（基本能力）：學(xué)生應(yīng)具有新知識的學(xué)習(xí)能力、團隊合作及組織協(xié)調(diào)能力、良好的語言表達及溝通能力。

能力目標(biāo)（核心能力）：學(xué)生應(yīng)有基本的分析問題解決問題能力，較強的會計實踐能力和計算機應(yīng)用能力，并具有企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和會計職業(yè)道德，以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容體系設(shè)計

隨著新會計準(zhǔn)則的頒布和實施，《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容較之前有了一定的增加，難度也進一步加深。與此同時，生源質(zhì)量卻在不斷下降，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情弱，學(xué)習(xí)能力也較差。對學(xué)生的這種低端評價也給課程教學(xué)帶來了一定困難。基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)構(gòu)建“一個導(dǎo)向、兩條軌道、三種能力”的課程教學(xué)體系。“一個目標(biāo)”指“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“兩條軌道”指以企業(yè)常見、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容，實務(wù)操作技能訓(xùn)練為重點的“雙軌制”課程內(nèi)容體系；“三種能力”指課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、檢查能力及分析能力。

（一）教學(xué)要求

《中級財務(wù)會計》是財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是該專業(yè)學(xué)生知識架構(gòu)的核心部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》等課程，已初步掌握會計的基本理論及知識，在此基礎(chǔ)之上，進一步學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基本理論及方法。通過課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握企業(yè)各項基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，熟悉財務(wù)報表的編制方法，并具有較強的專業(yè)實踐操作技能。

同時，《中級財務(wù)會計》也是各類會計資格考試：會計上崗證、初級會計師、會計師、注冊會計師等考核重點。為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，并為其逐步發(fā)展成為高層次會計人才奠定良好基礎(chǔ)，課程可結(jié)合計上崗證、助理會計師考試有關(guān)內(nèi)容，選擇部分試題作為例題或習(xí)題，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考證通過率，做到“課證融合”。

（二）教學(xué)內(nèi)容

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立以企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容‘實務(wù)操作技能訓(xùn)練位重點的“雙軌制”課程內(nèi)容體系。在課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的實訓(xùn)項目模塊，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過實踐操作，充分掌握專業(yè)操作技能。具體課程內(nèi)容體系如表1所示。

三、教學(xué)理念與方法

目前，高職學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差等問題，如果教師依舊采取“滿堂灌”的單一、原始教學(xué)方式，勢必會影響課程教學(xué)效果。我們要不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以能力為主線、以素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（一）授人以魚，不如授人以漁

《中級財務(wù)會計》課程主要講授企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其中涉及大量的會計分錄。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握會計一般業(yè)務(wù)的處理，這不能單純依靠反復(fù)練習(xí)和死記硬背。教師在授課時不僅僅要教會學(xué)生“如何做賬”，更要教會學(xué)生理解“為什么這樣做賬”，以及會計準(zhǔn)則如此規(guī)定的原因，讓學(xué)生“知其然，更要知其所以然”。

如在講授固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提，教師應(yīng)強調(diào)固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提后不能轉(zhuǎn)回，并進一步解釋，企業(yè)計提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在舊準(zhǔn)則中是可以轉(zhuǎn)回的，但新準(zhǔn)則作了修改：規(guī)定固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提后不得轉(zhuǎn)回。這樣調(diào)整的原因是：企業(yè)計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備時，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”科目，如果可以轉(zhuǎn)回，則做相反分錄。而在計算企業(yè)本年利潤時，“資產(chǎn)減值損失”科目是利潤的減項，有些企業(yè)通過固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備來操縱企業(yè)利潤。如當(dāng)年利潤多了，就大量計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，降低企業(yè)利潤；利潤少了，則將之前計提的減值準(zhǔn)備轉(zhuǎn)回，這就使得會計信息不能真實、準(zhǔn)確地反映企業(yè)的經(jīng)營成果，誤導(dǎo)會計信息使用者。這樣解釋后，學(xué)生不再是簡單的死記硬背，而是通過對知識的融會貫通，全面、透徹地掌握會計專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。

（二）案例教學(xué)法的運用問題

財務(wù)會計考試重點范文第5篇

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財務(wù)會計雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會計復(fù)合人才的一門會計學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會計專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財務(wù)會計領(lǐng)域的理論和前沿知識,并了解財務(wù)會計的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國家(主要是英美)財務(wù)會計理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國家財務(wù)會計的各種實務(wù)操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。

一、西方會計教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國家(英美),財務(wù)會計教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會計相關(guān)課程進行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場營銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會計學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財務(wù)會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財務(wù)會計》《管理會計》《行為學(xué)》《經(jīng)濟學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》 選修《商務(wù)會計學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《審計》《公眾財政學(xué)》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財務(wù)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《企業(yè)社會責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當(dāng)代財政問題》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué),審計學(xué)和國際會計學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(有的為一小時),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個學(xué)期內(nèi)(每年三個學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個學(xué)時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言,中國的教育學(xué)制長,學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學(xué)速度非常快,以財務(wù)會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。

二、財務(wù)會計國際化培養(yǎng)目標(biāo)

會計教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟全球化與國際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學(xué)院開始在會計專業(yè)教學(xué)計劃中選取少量課程實施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會計學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認(rèn)特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會計國際化教學(xué)目標(biāo),強調(diào)會計國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)的有益補充,雙語教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財務(wù)會計雙語的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準(zhǔn)則編制財務(wù)報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務(wù)會計雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過西方會計教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財務(wù)會計雙語課程為例,由教師帶動學(xué)生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn),因為原版教材往往閱讀量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點,致使課前預(yù)習(xí)沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財務(wù)會計雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務(wù)會計教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學(xué)習(xí),是學(xué)生進行會計雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點與難點

在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計劃進度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財務(wù)會計雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學(xué)。

3、動手與動腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學(xué)或者個人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。筆者將習(xí)作的成績最終計入學(xué)期的總評成績,以便將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合,理論跟實踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

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[2] 史艷紅.解決高校雙語教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報,2007(04).

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