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小學安全課程范文第1篇

突發的公共衛生事件，造成群眾的巨大恐慌，帶來不可預估的經濟損失及心理創傷，很大一部分原因是群眾對公共衛生事件的防范及傳播認知能力不高，造成病毒人傳人現象增多，加速了病毒的傳播，同時也導致傳謠信謠者眾多，對國家公信力造成負面影響。少年兒童是祖國的未來，提高廣大群眾對疫情認知狀況，更應該從娃娃抓起，從根本上帶動和提高人民群眾防范意識，保障人民生命安全。為此，特建議如下：

1、把公共衛生安全課程錄入中小學教材，學校每學期定期開展課堂教學與實操（演習）教學。以此增強中小學生公共衛生安全意識，使其成年后不會輕易地信謠傳謠，疫情到來后不會造成心理恐荒，能理性應對疫情。

2、校園內宣傳欄專門設置針對公共衛生安全教育的內容，并及時進行更新。同時要充分利用班會、校會、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛生安全教育。

3、學校也可以在其他的學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共衛生安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共衛生安全教育內容，與顯性的公共衛生安全教育有機整合。 

4、通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強公共衛生安全教育的效果。

小學安全課程范文第2篇

在高職院校中，已經開設的網絡安全類課程包含有信息安全基礎、網絡安全技術、電子商務安全、網絡攻防技術、信息安全管理實踐等課程。這些課程都具有以下共同的特點：

1.1涉及的知識面廣，內容更新快學習網絡安全技術，需要對計算機領域各方面的知識都要略懂，如操作系統、計算機網絡、程序設計、數據庫等。網絡安全相關的新技術、新問題層出不窮，課程的內容更新很快。

1.2實踐性強網絡安全類課程都需要將基礎知識和實踐能力進行緊密結合，注重實際的實踐技術能力的培養與提升。另外，在動手實踐的同時也需要去掌握背后的基礎技術原理，以免知其然而不知其然。

1.3特殊性此類課程中所需的實驗環境（設備）價格都十分昂貴，且同時在線實驗的人數有限。另外部分實驗會用到惡意程序或黑客工具進行驗證和對抗，學生對此類實驗很感興趣，但這些具有危害性的程序擴散使用會造成一些法律問題。所以應該先進行法律法規教育。

2.教學改革思路

理論教學采用實例方法，充分講解網絡信息安全基本屬性、安全模型、安全機制以及當前信息安全技術要點，同時列舉有特色的信息安全產品或工具。課程中列舉經典和最新的網絡安全案例，講解案例中攻擊目標和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學生敲起警鐘并提高其解決問題的能力。將網絡攻擊分成若干步驟，然后針對攻擊活動中每個步驟的目標、方法以及工具進行講解，從而達到知己知彼，以實現更加有效的網絡信息安全防護。借助網絡，進行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學生學習的時間和空間。

3.教學改革的探索

3.1教學加入網絡手段，法律教育融入課堂網絡安全類課程包含豐富的教學內容，而安排的課時大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識點，學生艱難被動地接受，教與學的效果都難以盡如人意。采用網絡教學方法，教師把大量的背景知識、相關的話題如當前研究進展及熱點、案例等放到網絡上供學生自學，在課堂上只要講授難點和重點，這樣就有充足的時間把這些問題講透。同時在互聯網開啟課程學習的論壇和微信，讓學生關注，可以提前布置作業、在線答疑和討論。在上第一節時要和學生一起學習網絡安全實訓相關的規定和法律知識，同時打印出網絡信息安全實訓操作承諾書，學生逐個簽字，使學生意識要實訓室內學習和實訓室外犯罪的區別。同時在案例教學過程中，強調其中違法者所承擔的法律責任，使學生時時感受到警鐘長鳴。

3.2教學環節引入游戲機制，激發學習動力現在的90后是伴隨著電腦和游戲成長起來的一代，電腦游戲對他們的影響必然是很深遠的。將游戲與教學結合起來，可以使學習過程變得簡單容易、豐富有趣，做到寓教于樂，將會對教學產生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機制引入教學，如積分、勛章和晉級等，期末轉化成分數計入成績。學生的考勤、回答問題、演講、完成任務等行為都進行積分，如果學生通過一些小測試、發現服務器漏洞、搭建較復雜的實驗環境、為學校和老師解決疑難的網絡安全問題等都可以獲得不同的勛章。在執行過程中，游戲積分規則制定的合理性、記分的準確及時、實時公布查詢等將會影響游戲式教學的效果，總的原則是要區分難度、公開、公平、公正。

3.3改變教學思路，提高教學效率改變過去以教師為中心的傳統教學思路，要以學生為本，評判教學的唯一標準便是學生的學習效果。從教學內容編排、教學手段等方面都要從學生的實際情況出發。比如對課程的知識點、重點、難點最好能錄制微課，且時間長度少于10分鐘，對學生上傳自己制作的學習資源要給予獎勵等。努力營造“學生請上臺、教師到幕后”的氛圍。在開課之初就將各章內容的作用和關系告訴學生，讓學生自己建構網絡安全知識體系，將各部分內容分解后當做任務，讓學生提前準備，在課堂上，教師主要是在引導，創造環境條件。這樣有利于培養學生的協作能力、思考和表達能力。

3.4構建虛擬化網絡安全實訓環境通過VMwareWorkstation等虛擬機軟件可以搭建多個不同類型的計算機系統，從而也可以搭建出所需的網絡安全實訓環境，包含靶機、攻擊機、檢測分析與防御平臺等部分。由于這樣的網絡安全實訓環境在一臺高性能計算機上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨立完成實訓等特點，并且網絡安全實訓是可控、可重復的，學生再實訓過程中也可以深入理解相關基礎知識和底層機制、安全技術方法，并掌握安全管理和攻防技能。

3.5以賽促教，以賽促學我校網絡專業的學生連續四年都組隊參加全國職業院校技能大賽的省賽和國賽，取得了不錯的成績。因為參賽訓練，購買了多套先進的網絡設備和安全設備，同時老師也獲得了最新的安全技術和產品應用實例，已經實現技能大賽在實訓教學上的常態化和普及化建設。為全國職業院校技能大賽選拔隊員，并結合校級的技能比賽，激勵更多學生去主動的學習和實訓，達到較好的引導效果。

4.結束語

小學安全課程范文第3篇

關鍵詞：計算機犯罪偵查；信息安全；培養方.案；課程體系；

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A

1　引言

隨著信息化的發展，虛擬空間的計算機犯罪呈快速發展的趨勢，嚴重影響了信息化社會的健康發展，影響了現實社會的社會安定、社會安全和國家安全。為了應對新型的計算機犯罪問題，公安部組建并成立了公共信息網絡安全監察局，并擁有覆蓋全國的相關機構，以處理不斷增多、形式多樣的計算機犯罪問題。在和公安部下屬的院校、研究所，以及普通科研機構中科院下屬的軟件研究所和高能物理研究所，北京大學、武漢大學等高等院校也展開了對計算機犯罪問題的研究工作。

信息安全學科是由數學、計算機科學與技術、信息與通信工程等學科交叉形成的一門綜合性學科。信息安全專業是一個綜合性的專業，它以計算機、通信、數學、法學等專業為基礎，主要研究領域涉及現代密碼學、計算機系統安全、計算機與通信網絡安全、信息系統安全、電子商務／電子政務系統安全、信息隱藏與偽裝等。

計算機犯罪偵查專業目前主要在公安院校設立，2004年首先在中國人民公安大學、沈陽刑警學院的計算機科學與技術專業發展而來。本文結合作者在中國人民公安大學信息安全工程系的教學工作，就如何在計算機犯罪偵查專業教學中設置信息安全相關課程進行了探討，包括課程設置、實踐環節設計、實驗室建設等內容。

2　課程設置

2.1　課程設置原則

課程設置要符合專業知識體系特點，由于計算機犯罪偵查專業是交叉學科，要求的基礎面比較寬，不可能開設所有相關的專業基礎課，因此對這些基礎課程必須進行一些取舍。專業課程設置可分為專業基礎課、專業主干課、專業提高課和專業實驗實踐課。為了培養多方面多層次的人才，在課程設置上還應注重多層面內容的結合，特別加強了專業實驗實踐教學來提高學生運用知識的能力。其中在專業提高課中，注重學生的分流，對有深造愿望的一部分學生加強專業理論的學習，對就業的大部分同學加強專業知識的實踐運用。專業實驗實踐課程主要加強在公安實踐中的專業知識的運用。

課程方案基于2004年版中國人民公安大學計算機犯罪偵查專業培養方案(以下簡稱原有方案)的課程體系進行設計，參照了國內外院校信息安全專業課程設置的相關材料，既體現計算機科學與技術學科基礎，突出信息安全學科專業方向內容，同時又保持我校公安偵查特色與優勢。

2.1　課程設置方案

根據原有課程設置方案，計算機犯罪偵查專業課程設置大致分為通識教育內容、專業教育內容和公安學教育內容三個部分，每個部分又包含若干個知識體系。通識教育內容包括：人文社會科學、自然科學、思想教育、外語、計算機信息技術、體育和實踐動手能力訓練等7個知識體系。專業教育課程大致包括：專業基礎課程、專業主干課程、專業提高課程、專業實驗實踐課程等4個知識體系。公安學教育內容包括刑法學、公安學、偵查學、刑事科學技術、治安學和警體技能等6個知識體系。

參考全國高校本科信息安全專業本科教學規范和相關高校計算機學院信息安全專業的人才培養方案，結合公安業務部門一線需求實踐，保留我校計算機犯罪偵查專業的特色和優勢，我們可以對原有方案的課程設置做如下調整：

(1)大學通識教育課程和公安學課程類保持不變。

(2)對專業基礎課程進行調整，使其涵蓋數學、計算機、電子、通信學科的基礎內容。在原有方案中，增加“電路與電子技術”、“通信原理”兩門課程。同時把“離散數學”改為“信息安全數學基礎”，增加數論和群環域等代數內容，偵查學課程只保留偵查學概論(公安學課程類中已講)、偵查程序內容。

(3)對專業主干課程進行調整。專業特色課程包括原有方案的“現代密碼學”、“網絡安全”、“信息網絡安全監察技術”、“計算機犯罪偵查技術”，以及新增的“信息安全體系結構”和“計算機犯罪取證技術”。

(4)在專業提高課程中，對專業提高課進行了增減，包括原有“數字信號處理”、“嵌入式系統”、“多媒體技術”、“JAVA與面向對象程序設計”、“Linux原理與應用”以及新增的“信息隱藏與數字水印”、“電磁防護與物理安全”、“信息內容安全”、“信息安全新技術講座”、“電子取證技術”和“網絡程序設計”等。調整后的提高課程，增加了信息安全與計算機偵查技術的知識廣度，同時加強了學生程序開發能力。專業提高課程是按知識結構進行了簡單的分類，而在學生選修課程時可以打破選修方向限制，可根據興趣同時選修每個方向的每門課程。

(5)專業實驗實踐課程，在下一節介紹。

表1給出了計算機犯罪偵查專業方向的課程設置方案。

3 計算機犯罪偵查專業實驗實踐教學的設計

計算機犯罪偵查是一個實踐性很強的學科，尤其適應公安網監等部門的業務要求，要求學生有更強的解決實際問題的能力，計算機犯罪偵查專業必須加強實踐環節的教學。因此我校特別加強了專業實驗實踐課，包括獨立實驗課程、專業課題設計、項目實踐、畢業課題、科技創新、公安認知型實踐、公安專業業務實習等多種形式。

(1)專業實驗課程。包括原有方案中的“密碼技術應用實驗”、“微機系統與接口實驗”、“計算機取證技術訓練”和“計算機組成實驗”，以及新增的“計算機網絡實驗”、“信息安全綜合實驗”、“網絡安全實驗”等。

(2)專業課程設計。在專業課教學中，由任課教師安排組織學生組成若干項目組，根據教學內容設計題目進行編程開發和系統實現。可進行“嵌入式系統設計”、“計算機網絡系統設計”和“信息安全工程系統設計”等一般性課程設計，也可以進行“程序設計綜合訓練”、“信息安全系統軟件”等大型應用軟件課程設計。

(3)項目實踐。引導有特長的學生參與到系部老師在研的項目中，進行實際項目開發與工程實踐。

(4)科技創新。系部資助經費，鼓勵學生參加程序設計大賽、電子設計大賽、嵌入式系統大賽、科技創新或發明大賽、創新或創業設計大賽、撰寫學術論文等。

(5)畢業課題設計。由指導教師確定題目或結合公安實習單位相關項目，進行技術專題研究或工程設計。

(6)公安認知型實踐。主要在大一和大二的暑假，要求學生參與基層派出所工作，初步了解基層公安工作，樹立警察意識，培養警察職業的感性認識和適應能力。

(7)公安專業業務實習。大三和畢業實習中，深入了解公安業務，參與到網監部門工作，掌握警察執勤辦案程序，并結合所學計算機犯罪偵查專業，參與到實習單位項目開發中，培養獨立工作能力。

表2給出了一個計算機犯罪偵查專業的實踐教學的安排。

公安大學計算機犯罪偵查實驗室結合了公安專業特色，目前建了計算機基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機硬件實驗室、網絡攻防實驗室、計算機犯罪偵查實驗室和信息安全實驗室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申請部級“電子證據實驗室”，主要以我國公安、司法部門針對計算機犯罪應用的法律和技術方面相關需求為導向，開展面向電子證據取證的技術、標準、檢驗方法、取證模型等領域的研究。

公安大學計算機基礎實驗室主要完成全校計算機公共課的實驗教學。計算機軟件工程實驗室主要面向計算機犯罪偵查系專業課學習，可進行軟件工程、面向對象語言等教學實驗。計算機硬件實驗室為“數字邏輯實驗”、“微機系統與接口實驗”和“計算機組成實驗”等實驗教學服務。網絡攻防實驗室主要進行網絡攻擊與防御技術、計算機病毒原理與防治、入侵檢測等實驗教學。計算機犯罪偵查實驗室主要進行計算機犯罪偵查技術、計算機犯罪取證技術和偵控、監控技術的教學實驗。信息安全實驗室主要為現代密碼學等相關內容的教學實驗服務。在申請的“電子證據實驗室”將為學生可以提供計算機犯罪偵查和電子取證的綜合軟硬件的實驗實踐場所。

小學安全課程范文第4篇

1.我國小學安全應急教育時間相對不充足

大多數小學教師都表示過，學生在校期間開展小學應急安全教育果活動時間逐年遞減，并不會受到校方重視。隨著學生年齡段和學校人數的不斷增長，小學應急安全教育時長成逐年下滑趨勢，換個角度而言，就是說小學生年紀越高，其所受到的應急安全教育機會和時間就會不斷減少。需要注意的是，農村學校和縣城學校二者進行小學應急安全教育課程開展時間比城市小學應急安全教育時間要低許多倍，大多數小學教師都迫切希望每周開展小學應急安全教學課程和活動等。

2.我國小學應急安全教育災害預防演習課程較少

當前，我國小學進行安全應急教育普遍較少，甚至有的小學根本沒有開展過此類課程，更不要說是小學安全應急教育活動演習了。眾所周知，對小學生加強應急安全教育和預防災害演習，可以在保證小學生擁有良好預防災害意識的基礎上，當真正災難發生時能夠學會自保和選擇合理防災方式等。從各個學習階段角度而言，我國小學開展應急教育預災妨害演習活動頻率是全國學校應急安全教育預害防災活動演習中最少的，而從城鄉小學應急安全教育活動演習角度來說，具體預案并不應該是在事故發生后的應急反應，而應該是在事前主動實施應急安全方法防范策略，同時，預案被緝拿并不是空頭文件，必須要被每個學生熟記于心。還應該了解到，預案不是較為普通的理論性文件，是實際性相對較強且可操作能力顯著一種自我救助技能。

3.我國小學應急安全教育城鄉差距大

我國小學安全教育內容廣泛，大多數教師會經常開展交通安全教育課程、飲食安全教育課程和法制教育課程以及運動安全課程等，此時，我國小學應急教育城鄉差別極為明顯，其中交通安全教育課程是城鄉小學中皆要進行的應急教育課程和主要安全應急教學內容，城市教育在小學應急安全教育方面主要重視消防意識教育和法制意識教育以及心理素質教育等，但是農村小學應急安全教育只是單純注重飲食安全教育和防溺水安全教育等，上述特點明顯體現出了農村小學應急安全教育和城市小學應急安全教育的主要區別所在。

二、我國小學應急安全教學主要實行措施和相應應對策略分析

1.加強學校應急安全預案制定工作和學校應急安全演練工作

我國教育部已經對小學安全教育工作作出過指示，小學學校應該制定出災害防治預案和傳染性疾病預案以及意外傷害事件預防預案等，之后在此基礎上增強小學生的自我保護意識和自我保護能力等。根據小學生本身年齡段特點對其進行良好有效的安全教育，并在做好預案的前提下促進我國小學應急安全教育策略的實施。

2.加強小學生應急安全教育工作

小學安全課程范文第5篇

關鍵詞： 小學美術 勞技課程 教學思考 對策

以動手實踐為主的勞動與技術教育課程，以其綜合性、實踐性極強的學科特點，成為最受學生歡迎的課程之一。小學美術課程本身具有較強的實踐性，在小學美術課程的教學過程中，積極開展勞技課程，能夠全面提高小學生的主體性和主動性，不斷激發和強化小學生的創新意識和創新能力。當然在小學美術勞技課程的開展中，應該不斷規范課程設置，充分利用現有的資源，有效規避課程凌亂、盲目等弊端。

一、小學美術勞技課程的問題思考

在小學美術勞技課程的開展中，雖然勞技課程的開展有助于激發學生的創新意識和積極性，但如果勞技課程利用不當，往往就會影響教學進度，甚至會因安全措施不當影響小學生的生命安全。當前小學美術勞技課程開展中存在以下問題：

（一）教學進度與學生自主之間的矛盾

勞技課程的宗旨在于通過開展豐富多彩的校外教育，將校外教育和校內教育結合起來。在小學美術勞技課程的開展中，需要不斷突出學生的主體地位，有效激發學生的創新意識和創新精神。在小學美術勞技課程的開展過程中，如果突出學生的主體地位，按照小學生的意識來開展美術教學工作，那么小學美術課程的教學進度將無法保證。特別是當前小學美術的課時安排不足，在開展勞技課程時，很容易因小學生思維的發散和拓展，造成小學美術教學進度的更迭和滯后。此外，由于小學生的身心特點不同，在開展美術勞技課程時，不同的學生的課堂活躍程度不同，對于一些活躍性較強的學生，為了平衡其他學生，往往容易影響他們的活躍程度。

（二）勞技課程設備場所的限制與學生的安全矛盾

小學美術課是一門實踐性課程，在教授小學生繪畫技術時，教師需要帶領小學生親近大自然，更加直觀地開展繪畫工作。但由于勞技課程的教學資源短缺，教學設備落后，安全保障設施不足，這些都嚴重影響和制約著小學美術勞技課程的有序開展。如部分教師在教授小學生繪畫樹木花草等自然植物時，只能將小學生帶到操場上，通過觀察校園內的樹木進行繪畫。

（三）勞技課程中的評價標準問題

在小學美術勞技課程的開展中，如何評價學生的收獲，如何評價學生的成長與進步，是當前勞技課程開展的首要問題。由于勞技課程的實踐性，決定了勞技課程不能運用結果評價的傳統方式，但如果運用過程評價和學生自評，其評價效果也不高。對于過程評價，不少小學生虎頭蛇尾，過程評價難以保證課程。對于學生互評，學生評價結果的傾向性也是勞技課程評價的主要問題。

二、優化小學美術勞技課程的策略思考

在小學美術課程中，開展勞技課程，旨在突出學生的主體地位，不斷提高學生對小學美術的興趣和參與度，強化課堂內教學與校外教育的有機結合，提高小學生的綜合能力。針對小學美術勞技課程中存在的問題，應該采取以下優化策略：

（一）開發適合校外教育的美術課程資源

為了緩解小學美術勞技課程教學進度和學生主體性之間的矛盾，在開展小學美術勞技課程的過程中，教師可以鼓勵和引導小學生在家長的陪同下，積極利用課余時間開展校外勞技教育。在開展校外勞技課程的過程中，需要匹配優良的課程資源。因此，教師應該不斷優化和制作符合勞技課程特點的教學資源和教學課程，將小學生的實際生活等融合在課程教學中，積極引入家長的配合，不斷拓展校外教育的領域和范圍。

（二）建立以“微課程”為載體的校外勞技課程學習資源

在小學美術勞技課程的開展過程中，由于學校現有的資源、設備的不足，以及學生人身安全等問題，因此在小學美術勞技課程的開展中，教師應該有效規避這些問題，建立完善的以“微課程”為載體的校外勞技課程學習資源。依托信息技術，將小學美術課程制作成微視頻，這樣能夠擺脫課堂教學的限制，使得小學生可以隨時隨地通過觀看視頻的方式強化對美術課程的學習。通過“微課程”，小學生可以在家長的陪同下進行美術技術、美術理論的學習，同時能夠利用校外豐富的資源和設備更加針對性地進行美術學習。

（三）不斷優化教師的指導策略和評價策略

在小學美術勞技課程的開展中，為了充分提高學生的主體性，教師在教學過程中應該運用科學的指導策略，注重發揮學生的創造性思維，注重提升學生的主體性地位，使得學生能夠自我發現問題，自我解決問題。同時，為了保障勞技課程的順利開展，教師應該不斷優化評價策略，科學全面地評價每一名學生。

小學美術課程是一門實踐性比較強的課程，在小學美術課程中開展勞技課程，能夠有效地激發學生的主動性和創新性。針對勞技課程中存在的主要問題，教師應該注重優化教學資源，編制“微課程”，完善評價標準和指導策略。

參考文獻：