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一對一數學教育范文第1篇

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一對一數學教育范文第2篇

一、要啟發誘導，不生硬訓斥

人生的訣竅就是經營自己的長處，常做加法給自己的人生增值，常做減法給自己減少缺點和煩惱。教師批評學生時，要因勢利導，不能板著一副面孔進行冗長的說教。不切實際、盲目泄憤的說教，即使是苦口婆心的，也只能收效甚微，甚至毫無作用。嫩枝易折亦易扶，如果教師能夠誘導學生敞開心扉，學生是會進行深刻的自我反省的。 一次，一個學生的母親找到我，傷心地說她的寶貝兒子在家既不聽話又不做作業，吃飯時說了他幾句不是，他就掀翻了桌子，并且出走了。我聽了非常氣憤，這孩子的父親常年打工在外，他母親上要侍奉年邁多病的婆婆，下要照顧他們，日子過得很艱辛，可他竟這么不懂事。我真想替他父親狠狠教訓他一頓。但我很快冷靜下來，發動學生四處尋找，而后我將那位學生找來，讓他朗讀雷鋒的故事、讀同志寫的《母親的回憶》給我聽，讀著讀著他嗚嗚地哭了起來，這時，我趁熱打鐵對他進行了語重心長的教育。此后不久，他母親打電話告訴我說：“兒子懂事了。”

二、要冷靜處之，不輕率給學生下定論

出錯是每個人不可避免的，但用什么樣的方式方法糾錯是至關重要的。如果盲目妄下定論，其結果只能走向反面。因此，只有堅持正面疏導，循循善誘，認識利害，一切問題會迎刃而解。象有些教師在處理犯錯誤的學生時，不夠冷靜，喜歡大聲呵斥，出口便是“我讓學校處分你”、“笨蛋”、“”、“朽木不可雕”之類的定論，這樣過早地在學生的心靈上打上了烙印。有的在批評學生不正確行為時，當面撕碎他們的東西。事實上，象這樣的言行一出現，學生就會產生反感，萌生抵抗情緒。

記得有一次我對某“學困生”進行批評教育時，氣憤地點著他的鼻梁說：“你哪象個學生，倒象社會上那些不三不四的青年。”沒想到，那個本來低著頭的學生竟昂首回敬道：“你也不象個老師。”這事對‘我感觸很深。是啊，一個老師怎么可以盲目地給學生下定論呢，其實，即使學生沾染了不良習氣，犯了嚴重的錯誤，也是他們一時的失足，尚未根深蒂固，教師言過其實的定論會深深觸傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，出現抵意或者自拋自棄，麻木不仁。因此，作為教師要相信學生，尊重和理解學生，冷靜處之，不論何時何事何地，哪怕是一句話，也不要讓其成為學生心靈的傷痛，成為學生成長的牢籠。我們凡事要多從學生心靈的角度考慮，關注教育細節，講究技巧，學會傾聽，克服教育方法上的簡單粗暴，讓學生在和諧友好的環境中學習、成長。

三、要簡潔明了，不打疲勞戰

著名的教育學家陶行知說過：“……教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育叫人變活，死教育叫人變死，教人不變的不是教育。”有些教師在批評學生時認為花的時間越長，學生的思想變化的可能性越大，所以總是留學生長時間地談話，讓學生寫一份又一份檢查，做一次又一次保證，甚至報告學校，還要請家長，海、陸、空一起來。事實上這些方法會使學生膩煩，對教師的批評教育無動于衷。以前，我也習慣于找犯錯誤的學生到辦公室談話，一談就是好長時間，如果學生還不承認自己的錯誤，我便緊追不放，放了學還將學生留下來解決思想問題。后來我發現犯錯誤的學生一被叫到辦公室，要么低頭不語，一問三不知；要么就低頭認錯，象背書一樣自我批評。無疑，這種異常行為是對我的教育方式的軟抵抗，他們言不由衷地承認錯誤的目的是希圖早早解脫。教育是“長善而救其失”的過程，無論是正面教育還是懲戒，都要尊重學生人格，要講究策略，注重方式方法，更好地引領學生梯度發展。

四、寬容待生，不算陳年舊賬

有一段時間，我對犯錯誤的學生批評教育時，習慣于用工作手冊“記帳”。有一位學生在短短半學期內就被記下二十幾筆賬，一個偶然的機會，我讀到了他的日記，這位學生在日記中寫道：“這學期我的錯誤很多，每次老師找我談話，都要指出我的各種錯誤，我對那本子既討厭又害怕，老師一拿出來，我就想，老師，定認為我是一個永遠不會改好的壞學生。其實，以前的錯誤我已經改了……”由此觀之，學生犯錯誤改了就好。教師要既往不咎，不抓小辮子，對學生批評教育時要寬容待生， 講究藝術，讓學生自我反思，自我評價，自我提高，增強學生的內驅力。法國著名的作家雨果說過：“寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像溫暖的壁爐，溫暖了冰冷麻木的心；寬容就像不熄的火把，點燃了冰山下將要熄滅的火種；寬容就像一支魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”惟寬可以容人，惟厚可以載物。為此，待學生不能算陳年老賬，節外生枝，以避免學生產生“積重難返”的心理。只有堅持正面引領，愉快教育。

五、要以誠相見，保護學生自尊心

一對一數學教育范文第3篇

關鍵詞：微課；小學數學；客觀條件；現實意義

一、微課教學的客觀開展條件

（一）教學設施的逐步完善為微課教學提供了硬件基礎

近年來，許多學校都紛紛建立了校園網，同時以班級為單位建立了寬帶網絡，許多學校都配備了多媒體教室，而老不但會使用多媒體進行教學，同時也自己或者學校安排配備了筆記本電腦。這為微課教學的開展提供了最根本的硬件基礎。另一方面，許多學生也會使用許多電子產品及軟件如U盤，電腦，QQ等，在家里也有上網的條件，這對于微課教學課后的傳播與拓展教學都有著重要意義。

（二）普適性與靈活性為微課教學的開展提供了更大的應用空間

由于微課教學的時間短，針對性強的特點，不拘束與課堂的固有框架，可以讓教學更具靈活性。這種特性對于很多生源復雜或者大量擴招的學校都有著重要的現實意義。對于學生之間知識功底和思維能力差異較大的班級，對于微課教學的需求是很大的，這種情況下開展微課教學可以針對更多學生的個體情況進行教學。

（三）小學數學的特性為微課教學提供了充分伸展的沃土

由于數學的邏輯性而嚴謹，同時又極具應用性，對于處在心智逐漸成型和飛速發展的小學生而言，心智不夠成熟給數學課堂帶來了壓力，同時巨大的可塑性也給小學數學課堂教學更大的施展空間。通過微課教學，可以通過一個又一個的精心設計的小環節來抓緊其注意力，引起其興趣，同時也給予了其巨大的自主學習的空間。

二、微課教學對于小學數學的意義

（一）更有針對性

傳統的課堂教學為了貫穿所有重要知識點，無法做到面面俱到，重點和難點無法完全都展開講解，而且在對于注意力難以在整堂課全部時間都集中的小學生而言，更容易遺漏一些知識點。而如果把每個重難點都通過多媒體做的更加豐富和有吸引力，不但對于老師的課前準備是一個巨大的負擔和挑戰，而且在課時增加這么多內容也是難以實現的問題。而用一些新的教學方法如自主課堂的方法，固然能夠比傳統課堂更有針對性，然而相比于微課教學則效率不夠高，針對的點不夠明確，同時也因為要安排自主學習和討論，則難以有時間將知識點由淺入深的縱向進行講解。運用微課教學，將一些重難點通過多媒體手段進行講解則更具針對性。

（二）更有趣味性

微課教學的教學時間短，安排的教學內容緊湊豐富，吸引學生注意力并不難。更為難得的是，微課教學對于培養學生的學習興趣有著明顯的效果。數學老師在進行微課教學時需要注意多媒體以及道具的運用，讓學生真正參與到教學中來，主動的思考和動手來解決一些問題。比如在進行“分數的初步認識”的時候，區別于枯燥的映入概念或者照本宣科，我們可以通過多媒體來引入一個場景，讓學生幫忙分蛋糕。首先是分4個蛋糕給2個小朋友，然后是分2個蛋糕給2個小朋友，最后到一個蛋糕分給兩個小朋友的時候，學生的思維就開始發生碰撞和思考，將道具分給小組，讓學生進行劃分的時候，同時也很自然的引入了對半分，也就是二分之一的概念，以及分數的意義。讓學生體會平均分的和意義和作用，激發了學生的興趣的同時也潛移默化的完成教學重點。

（三）更加具象化

小學生的思維模式是以形象思維為只要的思考模式，那么如果數學問題太過于抽象，學生很容易產生退縮甚至抵觸心理，這個時候老師就面臨將問題具象化的教學任務。將問題具象化可以通過多媒體，也可以通過道具甚至通過學生直接現場模擬數學問題場景來加以解決。這在微課教學中很容易加以展開，并且在具象化解決問題之后，還能通過多媒體將問題進行總結和深化，在提高教學效率的同時也讓課堂更生動形象，讓學生在今后面對相似問題的時候將更容易解答。

（四）更容易鞏固

在小學數學教學中，知識點比較多而且很多知識點之間具有邏輯關聯性，但是由于小學生的認知水平所限，難以將其進行串聯。教師可以通過微課教學將已經學習的知識點進行快速的聯系，幫學生快速而有邏輯性的將過去的知識點和解題方法整理溫習一遍，建立更為完整的知識體系。通過一個個的專題來鞏固過去所學，效果是非常顯著的。

（五）更具自主性

許多教師十分重視課堂的效率，對于如何提高學生課后的學習卻感覺束手無策，只能通過布置很多作業確保學生去做相關的學習。這種方式被動而且如果課業壓力過大也容易導致學生的抗拒心理，同時如果課后作業反饋處理不妥善，那么效果也會很不理想。這個時候使用微課教學，讓學生在家通過電腦進行自主學習，教師可以通過網絡平臺來將教學資源分享給課后有興趣的學生，同時學生也能通過自主學習平臺來相互的交流與學習。如此使得數學課堂更具有自主性，效率也會更高。

（六）更加靈活

由于微課課堂的時間的可變性，微課內容的可變性，教師可以靈活的安排微課的時間，也可以用微客教學的方法進行教學、復習或者重難點答疑等，十分合理的填補了傳統課堂的不足。另外，微課教學的靈活還體現在課后教學上，教師可以將課外的學習與所學知識合理的結合起來，也可以更具學生的情況引導學生進行課外的探索與自主學習，十分的靈活。

（七）更易改進

由于微課時間短，教師可以課前就相互討論和相互借鑒。區別于以往的課前悶頭準備，課時臨場發揮，改進全靠公開課，微課可以很好的解決這個問題。畢竟公開課有它自己的局限性，很難暴露出一些問題。而將微課進行預講可以直接針對課件或者教法的問題進行修正，使得教學工作更加完善。

總之，微課教學對于小學數學而言，無疑是能極大推動其教學效率與效果的好的教學方法，在具體應用的時候應更多的注意優質資源的引入和教學資源的分享，充分的利用微課使課堂效果最大化。相信微課教學會給小學數學教育帶來耳目一新的高效課堂。

參考文獻：

[1]王羅那.基于微信公眾平臺的小學數學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]周匯華.微課在小學數學小小班中的個案研究[D].上海師范大學，2014.

一對一數學教育范文第4篇

關鍵詞：中學美術 素質教育 提高學生能力

從人類生理和心理發展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發展美、追求美、更好地創造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，從而充實、豐富和完善自己。中學美術課的美學教育作用正在于此，它的這一作用是中學其他課程所難以替代的。

一、中學美術課通過審美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，提高學生的文化素養

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平。”此為藝術的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學習、培養、訓練才能逐步得到、逐步增強的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。馬克思歷來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學，而且要懂得藝術。認為藝術不僅能幫助人們認識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創造美好生活。他曾說過，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。

中學生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都具有積極的影響。

二、中學美術課通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發展

中學美術課對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學生，由于缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和撲克、畫區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美，有的人由于受到品的毒害而上上犯罪道路。通過美術課提高學生的文化素養和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受；而撲克和畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自學抵制品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態度和方法欣賞人體美術作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學生看品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康，樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質的形成。除上之外，中學美術課通過審美教育對智力發展也起著促進作用。美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術常識以及與之相關的歷史知識、民族風俗等內容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對發展智力大有裨益。

三、中學美術課通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，有益于將來的社會工作

隨著人類社會的發展，美術在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術屬于純美術之外，生活中許多方面都與美術有關。譬如，要蓋一幢大樓，設計時必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環境的協調，而造型、色彩就屬于美術范疇。大樓的設計者除了具備力學知識、土木建筑結構知識上，還應具備一定的美術知識和審美修養，否則就難以成為一個真正優秀的建筑設計師。再如紡織業，從布料的花樣設計到成衣的款式設計和色彩搭配，無一不與美術密切相關。

一對一數學教育范文第5篇

關鍵詞：計算機；科學技術；計算機教育

1計算機科學技術對計算機教育中的意義

現在計算機已經應用到千家萬戶，在教育活動中，我們也越來越多地借助計算機。第一，在教學過程中，計算機是一種輔助工具，可以為教師的教學提供更多需要的素材。第二方面，對于學生而言，計算機是一種輔助學習的工具，可以為學生提供更多的學習資源，調動學生學習的熱情和積極性，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。由此可見，在計算機教育中，計算機技術發揮著不容小覷的作用。

2計算機科學技術在計算機教育中的實際應用

2.1幫助教師日常的教學管理

一提到計算機，我們首先想到的形容詞就是簡潔、高效。針對于教師日常的教學管理，如果只是沿用傳統的管理方法，那么不僅效率低，而且不會收到很好的效果，這就會影響教師對學生的了解，影響教師的管理工作。但是，如果在管理活動中，可以應用計算機技術，利用計算機技術對學生的日常生活進行管理，不僅效率會提高，而且效果也會很好。舉個例子，教師在為學生布置作業之后，學生完成，然后課代表把學生完成的作業收齊交給教師，教師進行批改，然后再發回到學生的手里。然而，如果利用計算機對學生的日常作業進行管理，就不會這么繁瑣。教師直接在網上把作業通知給學生，學生完成作業夠直接發給老師，老師批改以后再發給學生就可以了。這樣會節省很多時間和精力。除此之外，在傳統的考試中，對學生進行測驗的時候，得把所有的學生分派在很多個考場，每個考場安排幾十個學生，還有至少安排兩個教師進行監場，而且，一場老師至少要維持兩個小時，這無疑大大增加了教師的工作量。如果我們開發一種考試軟件，利用計算機對學生進行測試，也可以利用計算機進行監考，這樣，教師的工作只是批改學生的試卷，不僅節約成本，而且減少了教師的工作量，節省了大量的時間和精力。

2.2方便學生日常學習

計算機網絡超越了時空的枷鎖。我們可以在計算機上快速地搜尋到我們需要的知識，而且可以通過計算機上傳文件，給學生的學習和生活帶來了諸多方便。網上有著豐富多彩的資源，這些資源能夠極大地調動學生的學習積極性，學生通過這些資源可以發現更多的知識點，不僅提高了學生的學習興趣，同樣提高了學生自主學習的能力。網絡上的豐富的資源能夠拓寬學生的視野，讓學生了解更多層面的知識。當上課的時候，學生和教師之間的交流話題就會更廣泛，不僅使課堂氣氛更加活躍，而且有利于學生在學習中獲得快樂和滿足。除此之外，因為每個學生的學習能力是不同的，所以，她們的學習進度也不一樣。在傳統的教學中，教師只是講一遍，這就導致有的學生吸收不了，但是，計算機就會打破時間和空間的限制。如果教師可以把需要講授的只是制成視頻發給每個學生，那么學生的學習時間就不會限定在課堂的四十分鐘內，對于一些理解能力比較差的學生，她們可以多看幾遍視頻，加深對知識的理解。而且，在視頻中還可以為學生拓寬知識面，而在課堂上，由于時間的限制，教師可能就不會為學生拓寬課外知識。

2.3幫助豐富教學資源的同時節約教育資本

在計算機教育中，融入計算機技術進行教學，這樣就使教學方式多樣化。在學習的過程中，學生不僅可以看到文字和圖片，還可以看到一些視頻，極大地調動了學生的學習熱情，激發了學生的積極性，有利于學生掌握知識。計算機促進可以為我們提供大量的資源，還可以節約資源。如果我們可以把我們所用的各種資料都變成電子稿，學生不再是筆試考試，而是機考，學生不再在紙上做作業，而是以word，PPT的形式呈現出來，可以節約大量的紙張，節省了大量的人力、物力、財力。學生在學習的過程中，雖然成本降低了，但是學習的內容并沒有減少，反而更加豐富了。而且計算機是作為一種輔助工具，可以在任何時間使用。如果學生想要學習一些朗誦的知識，就可以在計算機上搜索一些名家的朗誦視頻，通過觀看這些視頻，可以增加學生對朗誦的理解，使朗誦變得更加生動有趣。

3計算機科學技術對計算機教育應用的發展

3.1積極創新

現在，任何一個行業都需要創新，在計算機教育中更是如此，只有創新，計算機教育才能夠取得長久的發展。要想進行創新，就必須立足于實際生活，這樣更貼近于學生的生活，容易被學生接受，因為計算機技術不斷地發展，所以也要求具有更高的創新精神。

3.2規范教師對計算機教育的使用

在計算機教育活動中，教師要明確學生的主體地位，讓學生在教育活動中占據主導地位，控制課堂，教師要正確地引導學生，教會學生正確地使用計算機。針對于學生在計算機中遇到的問題，教師要引導學生尋找解決的方法和途徑。在運用計算機的過程中，可以提高學生的認知，提高學生的學習興趣。

3.3提高學生對計算機技術應用的認知

我們總說，計算機就是一把雙刃劍，計算機教育也一樣，在給我們的工作和學習帶來諸多方便的時候，也給我們帶來了諸多問題，所以，我們必須對計算機有一個充分的認知，讓學生正確地使用計算機，提高自己的水平，這樣有利于學生學習到更多的知識，更好地與教材結合在一起。

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