網絡與多媒體專業
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網絡與多媒體專業范文第1篇
中圖分類號：G432文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0123－02
收稿日期：[HTSS]2007-01-13
作者簡介：王靜(1972-)，女，黑龍江雙城人，講師，從事美國文學研究。
傳統的英語專業教學以課本為中心，課堂活動以教師為主體，教學質量評估以考試作為主要依據，這種多年來完全單向的教學模式，既不利于調動學生的積極性，也違背語言學習規律。教育部2000年出臺的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出：“科學技術的迅猛發展和信息時代的到來，為教育手段的現代化提供了條件和保障，也為英語教學提供了豐富的資源。教學手段的現代化關系到人才培養的質量。要積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發計算機輔助教學。有條件的要逐步建設計算機網絡系統、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學內容、提高教學效率、培養學生有效的學習方法創造條件。同時也為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間。”由此，積極探討基于多媒體與網絡的英語專業教學方法具有很大的現實意義。
一、網絡多媒體教學的理論基礎
20世紀60年代以來，出現了三種有影響力的學習理論，即早期的行為主義學習理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認知主義學習理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構主義學習理論(constructiviSm)。
1.行為主義學習理論
行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激―反應”。刺激和反應之間的聯結叫強化，即通過對環境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。行為主義學習理論把“強化”看作是程序教學的核心，認為只有通過強化，才能形成最佳的學習環境，才能增加學生的學習動力。按照行為主義的觀點，教學媒體設備的作用不僅要呈現教材，而且必須與學生的行為聯系起來。具體的聯系包括：接受學生作出反應、控制學生的學習順序、經常和即時性的強化、學生自定學習計劃。媒體設備和教材只要能發揮上述作用，就能強化學習，從而保證學習的成功。
2.認知學習理論
認知學習理論的先驅是格式塔學派。該學派認為學習是一種頓悟，當個體面臨一個問題時，會產生認知上的不平衡，這會促使個體努力去解決問題以求得新的平衡，而問題解決是在對問題情景有了整體把握，并對其內在實質有所頓悟后才實現的，學習的過程是一個主動的、有策略的信息加工過程。對于英語專業教學，認知學習理論強調教師根據學生已有的心理結構，設置恰當的問題情境，引起學生的認知不平衡，激發學生的認知需要，促使學生開展積極主動的同化和順應活動，在解決問題的過程中掌握一般原理，并將新知識納入自己的認知結構，從而使認知結構獲得發展。
3.建構主義學習理論
現代建構主義理論的直接先驅是皮亞杰和維果斯基的智力發展理論。建構主義理論認為，學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響。“由于學習是一種個人發展過程，重要的是每個學習者都應接受一定程度的責任，對自己的學習負責。學生應該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測不同的觀點，并自行對其進行評估”。(Holden，1998)根據建構主義理論，學生是教學實踐的主體，是語義的主動建構者，教師是教學實踐的組織者。因而，學生可以充分利用網絡多媒體的大量知識源，做知識意義的主動建構者。
二、網絡多媒體技術的優勢和存在的問題
多媒體(multimedia)技術把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起。計算機網絡技術將通信與計算機技術結合在一起。根據上述理論，多媒體和網絡技術為英語專業教學提供了一個更為便利的平臺，使抽象的、枯燥的學習轉化成有趣的、可視聽的動感內容，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤，形成近似一對一教學的環境。具體表現在以下幾個方面：
1.網絡多媒體豐富了教學內容
在傳統的教學模式下，教師為板書和講解占去了大部分時間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網絡多媒體教材，無疑擴大了單位時間的授課信息量。英語專業所設置的基礎課程、文學課程以及語言文化課程都可以充分利用網絡資源擴大信息量從而提高教學質量。例如，在網上開設閱讀課，搜尋學習和提高英語水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料，以及畢業論文設計和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養學生利用網絡搜尋和獲取信息與資料的能力。
2.多元化訓練提高了聽說能力
在傳統的課堂里，由于學生人數、教學時間和教師精力的限制，技能訓練相對不足。而教學軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練時間和強度的缺陷，學生可以根據自己的需要對自己的能力進行無限制的訓練。網絡多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面加大對學生的感官刺激，使教學變得形象、生動，從而提高學生的聽說能力，有利于真正建立以學生為主體的教學模式。
3.虛擬語言情境培養了語感
外語學習需要有一個有效的語言學習和使用的環境。課堂內的語言訓練大多是在假設的情境中進行，學生常常是為學語言而學語言。在英語專業的視聽說課上網絡優勢體現得甚為顯著：在網絡上學生可以直接點播英語電影、衛視英語節目和英語教學參考片等，可以和教師用英語進行交流。這就為學生提供了獲取英語信息和實踐練習的機會。這種語言環境有利于鞏固學生的語言知識，提高語言交際能力。
4.開放的空間有利于實現個性化學習
網絡多媒體教學突破了傳統教學模式的教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時間學習，可以按自己的水平和需要自由選取不同級別和水平的學習材料，自主決定學習進度。
但是我們應該看到，網絡多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問題。首先，學生已經習慣了傳統的教師授課方式，學生以老師為導向，課堂學習相對輕松，自己無需取舍語言資料，沒有較強的學習能力很難抓住重點；其次，在課堂教學中，教師的激情往往能刺激學生的學習欲望，并能接收學生反饋的信息隨時調整教學速度、內容，網絡多媒體的人機對話中顯然完成不了情感交流；第三，網上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學生很容易沉迷其中，使學生學習語言的目的和主線發生轉移；第四，課件的開發相對滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語教學中，網絡多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發揮網絡多媒體和傳統教學的優點，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網絡和多媒體的新型教學模式。
三、網絡環境下的英語專業多媒體教學的途徑
1.加強新教法培訓，制作個性化多媒體課件
現在網絡教學中使用的人機交互課件多是基于Windows平臺，這就要求學生對Windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎知識，但如果學生未能掌握，則必然會在運用網絡上課時出現問題，教師在網絡課上總要去幫學生解決這些問題，就會降低教學效果。同時，學校還要創造條件，對教師和學生進行課件制作、基本網頁編輯及有關教學軟件的應用的培訓。市面上出售的外語教學軟件大都只是適合于個別學習或家庭教育，難以應用于課堂教學，教師需要自己動手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據教學目標、教材、學生情況等確定教學目的、要求、難點、教學步驟和方法，然后進行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。
2．形成多方位刺激，向課堂教學要質量
英語專業各種課程充分利用網絡多媒體，能極大地提高教學質量。以寫作課為例，授課教室內教師主控臺配一臺多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，多媒體電腦與局域網，校園網及Internet網相連，教學資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學表現力強的特點，能對學生構成強烈的多方位刺激，提高語言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡潔明快地切入課文的相關內容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡，總結和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語言對有意義的問題進行啟發性地提問，引導學生通過持續地概括、分析、推論、假設、檢驗等高級的思維活動來構建與課文相關的知識，從而培養學生對整體篇章的理解力。
聽說課教學更能充分發揮網絡多媒體得天獨厚的優勢。教師主控臺的多媒體電腦與局域網、校園網及Internet網相連，可以在完成規定的授課內容后，在網絡上進行在線聽說教學，保證教學內容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內容，鼓勵學生利用網絡查找資料，可以使學生從被動的聽課者轉變為積極的參與者。鼓勵學生就搜集來的信息進行更廣泛更深入的討論，同時教師給出啟示性的提問，促進討論繼續進行，最后讓學生進行陳述、辯論(debate)、復述、簡短評論、角色扮演等活動。這樣把聽說讀寫有機地結合在一起，可以使學生學到的語言知識得到應用，真正做到交際活動和語言學習相結合。
3.構筑網絡平臺，加強課外自主學習
學校應當建立校園網教學平臺，便于學生課外學習。學生利用網絡課程部分對課堂所學內容進行回顧，結合自身的學習特點，有選擇地進行循序漸進地學習，實現非定時多地點的學習。即可以選擇適合自己的學習內容、學習時間并根據自己的學習風格，在校內多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時隨地學習，及時了解自己的學習情況，得到相應的反饋信息，達到最佳的學習效果。教師可以根據實時和非實時相結合的原則，和學生進行在線交流。教師可以通過網絡分配學習任務，并通過網絡進行答疑和檢查，創造個性化的學習環境。
基于多媒體與網絡的英語專業教學是一種全新的教學方式，必然對教師和學生提出挑戰，所以需要慢慢適應。同時，我們也應認識到，網絡多媒體教學也不是一種萬能的教學方式，不可能完全取代傳統教學。只有平衡傳統教學與網絡多媒體教學的關系，充分發揮網絡多媒體教學的特點，才能收到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
［1］HolecH．AutonomyandForeignLangu age［M］.Oxford：Pergamon，1981．
［2］Krashen，S．D．SecondLanguageAcqu istionandSecondLanguageLearning．Oxford，pergamon，1981．
［3］高等學校外語專業教學指導委員會英語組．高等學校英語專業英語教學大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，2000．
網絡與多媒體專業范文第2篇
關鍵詞：網絡多媒體教學；中職會計專業；教學資源
一、中職會計專業教學的現狀
1.中職會計專業學生學習過程中存在的問題
由于中職學校招生時沒有設立“門檻”，中職學校招到的學生多數是中考成績比較差的所謂“后進生”，這些學生文化基礎薄弱，不能很好地適應相應專業的學習需要。如，筆者所教的一個高二班級，筆者問學生的問題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個問題讓小學生都能回答，但偏偏有近三分之一的學生不知其含義。這充分說明部分的學生在以前中小學學習的時間沒有形成一定的文化基礎，給現在的學習帶來了一定的難度。
老師剛剛講完的解決一個問題的方法，對這個問題加以變化成另一個新問題，學生就表現得不知所措，專業的應用和應變能力明顯不足。
2.教師在中職會計專業課教學過程中存在的誤區和困惑
教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經不能適應現代教學的發展了，因為社會在不斷地發展，學生的學習興趣和學習行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規，那么取得的教學效果必然甚微，專業課的教學必須要進行改革。教師要因地、因時和因人不同而采取不同的教學方法和教學手段，充分利用現代網絡多媒體教學工具來吸引學生的眼球，提高他們的學習興趣，從而取得良好的教學效果。
二、網絡教學情境下中職會計專業課教學結合的優勢分析
1.多媒體教學界面新穎，網絡教學資源形式多樣
網絡資源信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內容的表現力，有助于人們知識結構的更新和重構。通過網絡多媒體教學方式，不僅增加了中職學生學習專業技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學形式會把知識點無形地強化在中職學生的記憶里，大大提高了專業課的教學質量和中職學生的學習效率。
2.網絡教學資源內容豐富，課堂教學信息量大
網絡提供了非常豐富的教學資源，如，最新的教學大綱、教學資料，眾多模式的教學軟件、網上教程、網上練習等等。此外，還有豐富的教學案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過拿來主義，選擇一些名家的教學資源，并結合學生的實際情況，稍微加以變化后再展示給學生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無味的教學來說更吸引學生的眼球，而且學生通過與大師的溝通，會更容易掌握相關的知識點。
3.教育現代化技術普及，網絡教學資源獲取便捷
現在多數東部地區中職學校搞教育現代化建設或數字校園建設，基本實現網絡校校通、班班通，并且大多數教室已經安裝了多媒體投影等設備。教師不論在辦公室還是教室都可通過網絡終端的計算機隨時隨地獲取網絡教學資源，不受時間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學生。
4.網絡教學資源信息共享，師生交互性強
網絡上的資源可供所有網絡用戶隨時訪問，不像傳統媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數量的限制。教師可以將網絡資源加以整合，開發成自己獨特的知識體系架構，并掛在學校的網站上供學生隨時隨地學習。網絡信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學生在接收到網絡信息以后，可以即時QQ群或非即時網絡論壇提供反饋。
三、對現有中職會計專業如何利用網絡多媒體教學資源的幾點建議
1.做有心人，平時注意對會計專業網絡多媒體教學資源的收集和整理
教師平時注意對會計專業課程的有關專家的優秀視頻、課件、音頻、試題等網絡多媒體教學資源進行收集，并對其進行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統化、專業化的教學資源。如，《基礎會計》課程、中華會計網校等許多家網站上都有相關的教學視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關資源并對收集資源進行比較、分析、選取和修改，進而保留適合中職學生教學簡單易懂的部分以備教學使用。借鑒專家的優秀資源比閉門造車來得更高效快捷，同時也節省大量的備課時間，我們何樂而不為呢？
2.團隊合作，共同研究網絡教學資源并按專業課程分章節對教學資源進行模塊化構建
通過會計專業的教研組活動，大家把自己收集整理的會計專業相關的教學資源毫無保留地拿出來共同研究討論，并結合大家平時上課的實際應用情況和反饋教學效果，按課程分章節整合并結合知識點形成模塊化教學資源架構。這樣既發揮團隊的作用、減輕了個人整合教學資源的負擔，同時又彌補了個人在某些專業方面的不足。
3.對整合后的網絡多媒體教學資源開發會計專業特色教學專題網站以便教學資源共享
對經過大家共同努力整合后的會計專業多媒體教學資源，我們應在相關專業人士的幫助下開發成具有學校專業特色的教學專題網站，把成果展示出來讓廣大師生都能看到并使用，達到真正的網絡多媒體教學資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學設備就可以直接訪問并實施教學，學生課后對沒有掌握的知識點或存在的疑惑也可以訪問網站進行多次學習，這樣才能發揮網絡多媒體教學資源應有的作用。
4.通過建立教學討論群或博客，增強師生之間對會計專業課相關問題的交流討論
僅僅建好會計專業網站，把相關網絡多媒體教學資源放進去還遠遠不夠。我們還應該在網站上建立討論區、博客或者建立由會計專業師生組成的QQ討論群，實時或非實時地解決師生、教師之間的交互問題。通過反復的交互和反饋，把學生和老師對現有會計專業的網絡多媒體教學資源反映存在的不足不斷地改進和完善，才能發揮會計專業網絡多媒體教學資源網站的效果。
網絡與多媒體專業范文第3篇
關鍵詞：高職；廣告設計與制作專業；課堂教學創新；三位一體教學
高職院校廣告設計與制作專業在經歷了近幾年浮躁的初始發展階段后 ，應該歸于理性，認真思考、發現并解決存在的問題。通過發展內涵，體現特色，適應高職廣告設計與制作專業發展的新要求。
1 專業人才培養模式創新的必要性
2009年國務院了我國第一部文化產業專項規劃――《文化產業振興規劃》（以下簡稱《規劃》）。規劃中指出：當前和今后一個時期，要以文化創意、影視制作、廣告、數字內容和動漫等產業為重點；要支持發展移動多媒體廣播電視、網絡廣播影視、數字多媒體廣播、手機廣播電視、數字娛樂產品等新興文化業態。《規劃》的出臺給高職院校藝術類多媒體設計與制作專業（以下簡稱多媒體專業）的發展帶來了機遇。“十二五”期間是我國職業教育發展的最好時期，國家及江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）、國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年）以及學院中長期發展規劃綱要等文件中提出的目標、任務和要求，也對高職人才培養提出了與時具進、適應發展的挑戰。
首先是人才就業市場的需求與要求。2011年我們走訪了上海、南京、無錫等地的12家多媒體行業，認真聽取了其對媒體市場的剖析、市場未來發展方向的預測。通過調研我們及時掌握了目前媒體傳播市場的發展情況及行業前景，了解到這些媒體企業的核心技術崗位以及急需的技能人才類型。目前主要有5種多媒體職位較緊缺：
1.1 影視制作，要求熟練掌握常規的影視制作和特效軟件，熟悉影視制作流程，最好還具有高水平的創意和策劃能力；
1.2 網頁設計與制作，要具備一定的平面設計基礎，包括構成基礎、數字圖像處理、動畫應用等；
1.3 多媒體創作，精通各種視頻和音頻的剪輯；
1.4 多媒體動畫設計，該類人才市場需求很旺盛；
1.5 媒體策劃與創意，該類人才是融合策劃與創意的復合型人才，類似于項目管理人才。這些技能型人才的需求為學校培養創新專業人才提出了更高的要求。
其次是專業的可持續發展對人才培養模式提出的新挑戰。我院多媒體專業開辦五年來，基本上每年都在優化人才培養方案，從過去五年的人才培養方案發現多媒體專業辦學目前主要存在以下問題：首先是培養目標需重新審視；其次培養模式必需堅持多元化；再次課程體系還需不斷完善；最后是“雙師”素質工程型教師隊伍建設亟需加強。綜上所述，政策機遇、市場需求、建設現狀對多媒體專業人才培養模式提出了新的要求，要創新人才培養模式，為多媒體專業的可持續發展提供借鑒。
2 專業人才培養模式創新研究
人才培養模式是學校為學生構建知識、能力和素質結構及其實現的方式。創新人才培養模式，必須解放思想，轉變教育觀念。為了專業的發展，創新人才培養模式要求專業建設者在現代教育教學理論的指導下，結合我院多媒體專業實情與行業需求，突破舊的思維定勢，在已有的模式基礎上優化人才培養定位方案結合課程設置與教學改革等方面，培養創新人才。
2.1 人才培養定位。
高職學校在就業形勢嚴峻的今天，為做到專業培養目標和課程設置以就業為導向、以行業需求為依據、與地區經濟發展相適應，首先積極開展各種行業調研。本專業堅持對行業專業人才需求進行調研分析，以人才市場需求變化為導向適時調整專業培養目標，并根據市場職業崗位，剖析所需的職業技能，來設置教學課程。其次是專業指導委員會調研。通過定期召開專業指導委員會，對專業人才培養方案進行論證和完善。最后對歷屆畢業生進行跟蹤調研。通過調研，收集行業發展的動態與信息，及時了解行業、企業對人才培養規格的新需求，了解用人單位對畢業生工作能力與綜合素質的評價與要求。根據畢業生的就業形勢，有針對性地進行人才培養規格、培養模式和課程體系改革，使專業設置和建設更加適合于行業及畢業生就業的需要。
根據市場需求、調研學習及學生發展需求，人才培養方向概括的定位在多媒體綜合應用的基礎上，重點進行影視媒體（媒體策劃、劇本寫作、攝影攝像、后期制作、短片制作）設計人才和網絡媒體（網頁界面、網絡廣告）設計人才的兩個培養方向，其中又以影視媒體設計人才培養為主。影視方面主要培養具備一定藝術理論知識與素養，能從事電影、電視、新聞、廣告、攝影攝像、后期制作、媒體策劃等工作崗位的高技能應用型人才；網絡媒體方向主要培養的是網站設計（美工）、網絡動畫設計應用型人才。
2.2 人才培養方式
高職教育應以就業為導向，以市場需求為原則，以職業崗位群為依據，以技術含量為參數，構建人才培養模式。為培養學生職場生存能力、應變能力、技術應用能力以及創新創業能力，積極推進多元化的人才培養方式，具體做如下幾個方面的工作。
2.2.1 依托校內實驗實訓室和無錫職教園公共實訓基地，把學生的理論學習和動手實踐結合起來，通過在做中學、學中做，培養學生的基本技能。
2.2.2 聘請企業核心技術人員執教，使學生掌握工作崗位的綜合技能，順利實現學生到企業職員的角色轉變。
2.2.3 加強校企合作，學生通過頂崗實習，邊工作邊學習，培養專項技能，實現順利就業。
2.2.4 依托學生工作室，用工作室的形式帶動專業學習，通過真實課題和參賽的方式鍛煉學生的專業技能，營造了良好的專業學習氛圍。
2.3 課程設置與教學改革
多媒體設計與制作專業明確職業價值取向和職業特征，通過“專業基礎課”、“專業方向課”及“專業選修課”三結合設置多媒體專業課程結構。
首先專業基礎課是培養職業崗位群所需的知識、素質與能力。為注重學生職業素質和綜合能力的提高，設有《造型基礎》、《構成基礎》、《數字圖像處理》等課程。其次專業方向課是培養學生就業崗所需的專業技術知識。為注重培養崗位專項實踐能力，設置兩部分課程：一是影視方向以《影視概述》、《攝影攝像》、《影視編導》、《影視燈光》、《影視畫面語言》為前修課程，以《影視場景設計》、《影視編輯》、《影視特技制作》、《三維數碼設計》為后續課程，結合《影視動畫設計》、《影視短片制作》等實訓課程，形成滿足“影視制作”職業崗位技能需求的課程體系。二是網絡方向課程以《信息技術》、《網站美工設計》等為前導課程，以《flas設計》、《網絡媒體與網頁技術》、《動態網站技術》為后續課程，結合《網絡動畫實訓》、《網頁制作實訓》等實訓課程，形成滿足“網站網頁設計”職業崗位技能需求的課程體系。最后是專業選修課，能更好地培養學生個性發展和彰顯專業特色
結束語
電腦藝術設計專業作為應經濟社會發展需要而快速發展的新興專業，仍處于初級發展階段，其人才培養模式的創新研究是一項復雜的系統工程，需要轉變高職教育觀念，明確辦學指導思想，以就業為導向，主動適應社會經濟發展需求，逐步完善人才培養模式，提升教育教學質量。
參考文獻
[1]趙琛.實用性人才培養與商務英語課程設置模式研究[J].外語教學研究，2011（14）：185.
網絡與多媒體專業范文第4篇
關鍵詞：網絡；新媒體；專業建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02
一、網絡與新媒體內涵
網絡與新媒體就是借助Internet實現以多媒體為表現形式、以數字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數字化過程后進一步發展的必然結果，它在創新性、實用性、低成本等方面表現出較強的優勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。
雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進入傳播領域時間不長，新媒體教育、工作的從業人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統領域，而經過專業培訓的新媒體從業人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎和環境。
二、網絡與新媒體專業現狀分析
根據IT業界數據統計顯示，中國移動電視、互聯網、手機用戶、網民數量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發展呈現整體上升勢頭。據職酷網后臺統計數據顯示，2013年6月，全國互聯網、計算機類人才新增職位需求為339154個，其中互聯網/移動互聯網類職位排名前三的是銷售類、設計美工類和編輯類，手機軟件開發及應用類人才需求量也很大。
南京大學金陵學院新傳媒系主任楊溟認為，在媒體融合的環境下，新媒體人才要具有復合型的媒體能力和素養，只有傳統的采寫、編評技能是不夠的，還要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力。“現在分析能力往往還不被提及，但我認為以后它會受到重視。將來現場采訪已經不夠了，用新媒體工具對數據進行分析和挖掘，包括數據庫的使用將會變得很重要。”
隨著新媒體人才備受關注，國內許多高校都推出相關專業，并以創新的教學方式迎合新媒體對人才培養的特殊需求。而英美等熱門留學國家院校的新媒體相關專業，也為希望從事這一行業的學生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現在：新媒體內容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術與方法、虛擬產品營銷等方面，特別強調復合人才。
網絡與新媒體專業2012年被教育部列為新增特色專業，2013年28所高等學校經教育部獲批辦學，吉林動畫學院成為首批高等學校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學院現代化教育理念，堅持開放式辦學，走學、研、產一體化道路，培養創新能力強、綜合藝術修養高和具有國際化視野的專業化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應社會需求、具有吉林動畫學院人才培養特色的網絡與新媒體專業課程體系和人才培養方案。
網絡與新媒體專業注重新媒體產品項目的研發，側重網絡與新媒體項目規劃、設計與管理，全媒體產品的策劃、采編和傳播，網絡輿情、網絡產品市場調查與數據分析。建立緊扣專業特色的課內實驗、課程設計和綜合實訓，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。在專業建設上緊緊圍繞教育目標、課程體系、教學條件和培養質量，建設專業特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學水平和辦學特色，力圖產生較好的辦學效益和社會影響，在這個過程中完成“高標準、高水平、高質量”的專業建設目標，突顯“人無我有，人有我優，人優我新”專業建設特征。
三、吉林動畫學院網絡與新媒體專業人才培養方案建設突出特色
（一）課程體系的設計與評價
在課程體系的設計上突顯以“瞄準前沿、緊跟發展、強化基礎、文理兼備”的培養思路，實現“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養目標。根據社會對新媒體的人才需求與發展構建課程體系和培養模式，開設新媒體內容策劃與編輯、新媒體內容宣發與運營兩個專業方向，前者側重網絡與新媒體項目規劃、設計與管理，全媒體產品的策劃、采編和傳播，網絡輿情、網絡產品市場調查與數據分析；后者側重新媒體產品運營與推廣，掌握新媒體內容營銷、大數據分析與應用、互聯網用戶體驗、內容管理系統應用等相關知識，規劃社會化媒體市場策略，策劃并執行推廣活動；社會化媒體的運營維護，包括內容輸出、活動發起、用戶維系等工作流程的設計。分析公司各媒體平臺運營數據，并根據運營數據及時調整運營策略、方案；建立有效運營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運營的管理工具與平臺。根據兩個專業方向設置相應的公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課，建立緊扣課程內容的具有專業特點的課內實驗、課程設計和綜合實訓，構建理論加實踐培養模式，提升學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養，在校期間完成完整的產學訓練，使學生能夠更好地適應社會對新媒體專業人才需求。
課程體系的評價主要依賴考評學生綜合處理事務的能力，依托綜合訓練成績、參加社會實踐調研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進行。本研究以此對課程體系和人才培養方案進行評價與思考，進一步優化和成熟實施方案。
（二）核心課程的確定與思考
目前設置的核心課程有網絡技術基礎、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創新等，并已完成對核心課程的設計進行評估、課程內容確定、教材選擇等基礎性工作，由于課程內容與社會現實之間存在一定的滯后性，本研究內容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當前問題和前沿問題的教學內容，并根據現實情況進行適度動態調整。
（三）主要實踐教學環節的構建與評價
主要實踐教學環節包括物理環境建設和實踐教學環節設置。
在物理環境建設方面設置了網絡與新媒體實驗實訓中心、新媒體工作室，主要承擔Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發環境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓任務，主要進行新媒體策劃與產品設計、編輯與推廣營銷等項目實訓，在項目運作過程中使學生具有從事新興媒體的內容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。
工作室采用項目驅動與教學任務相結合，學生在教師的指導下進入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅動教學，使學生在實際工作任務中掌握教學內容。工作室主要通過項目需求結合項目特點制定和執行營銷策劃方案，負責各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執行、跟蹤、總結，負責與文案配合創作各網絡傳播渠道所需內容，負責項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進行大眾傳播方式和手段內容的綜合實踐訓練。
實驗室的建立，進一步實現數據共享，完成網絡與新媒體實驗實訓中心建設，實現課內實驗和獨立實驗、課程設計、綜合實訓、實習全過程覆蓋。在實踐教學環節設置方面，分別設置了網絡新聞專題的采編與實訓、新聞圖片的采編處理與制作實訓等內容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結合度和綜合性上，對其設置的合理性和學生能力的生成程度做出較為準確的評價。
（四）師資隊伍的建設與構成
在師資隊伍的建設與構成方面，根據專業特色、課程體系與核心課程設置組建了相對應的課程組，分別為新媒體內容策劃與編輯、新媒體宣發運營。師資隊伍的建設突顯專兼職結合和雙師型教師占比，設置合理的年齡層次、職稱層次、學歷層次和學緣結構。
網絡與新媒體專業將繼續培養社會新媒體機構、門戶網站、黨政機關或企事業單位的網絡媒體、移動媒體等新媒體部門培養具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應用能力、具有較強的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數據分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業素養與團隊精神，能夠勝任新媒體產品的策劃與設計、采編、制作與傳播、項目運營、市場營銷與管理等相關崗位的高級應用型專門人才。
參考文獻：
[1]黃河，劉琳琳，王芳菲.新媒體管理[M].北京：中國傳媒大學出版社，2015：36-40.
[2]尹章池，等.文化產業概論[M].北京：北京大學出版社，2014：40-48.
Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）
網絡與多媒體專業范文第5篇
關鍵詞：數字媒體專業；創新實踐；課堂教學；全景漫游
中圖分類號：TP394.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4512-03
數字媒體技術專業旨在培養具備傳媒領域的理論基礎和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數字影視藝術、數字互動藝術、數字圖像、數字音視頻，廣播電視編導、動畫、網絡媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設計等課程，具有藝術和技術綜合創作能力的現代復合型人才[3-4]。它是解決我國數字媒體產業、數字內容領域急需解決的關鍵技術和問題而設置的專業[5]。以面向教育領域和實踐應用的人才需求為目標，以理論和實訓教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數字媒體專業是以灌輸基本理論知識為教育方針，學生在學校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學生在畢業后的工作中，需要一定時間的實習才能獨立進行相關工作。
改進數字媒體專業人才培養模式，以培養具有實踐動手能力的應用型人才為主線，建立“面向應用型的數字媒體專業教學體系”，加大創新實踐培養，通過教與學、學與用的結合模式完成媒體技術的本科教學[9]。并通過參加全國傳媒專業相關比賽，增強專業領域的覆蓋面和影響力。
1 創新實踐項目的實施
數字媒體專業是一個藝術與技術、理論與實踐緊密結合的專業，通過實踐課堂、參加數字內容設計創作大賽、文化創意作品展等活動將兩者有機地結合到一起，整合學院在藝術內容創新方面的資源，調動學生在媒體藝術創作的積極性，逐步形成特色的符合國內國際發展趨勢的內容創作新平臺[10]。為此，學校提出開門辦學、實踐為用的指導思想，提倡跨專業聯合創作，發揮綜合藝術優勢的發展戰略。
創新實踐課題的主要研究方向是設計并實現數字內容制作流程和制作技術[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預演、交互式渲染、視頻游戲等技術，與傳統的數字內容設計和制作技術相結合，形成一套高效數字內容設計系統，并將其技術成果進一步推廣，儲備專業素質基礎。
2 創新實踐課程實施
以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統設計與實現”為例，設計完成整個創新實踐課堂的教學任務。
2.1 結合《數字媒體技術概論》課程完成選題與方案
方法：課堂教學與文獻閱讀、文獻蹤述。
目標：項目研究背景以及研究方案。
老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續性，然而隨著歲月的流逝、城市的發展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。
隨著數字圖像技術的發展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優點，將使其成為今后展示領域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影。基于序列圖片的數字三維全景技術，把靜態的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現現實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統與實現有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。
2.2 結合媒體技術專業課程，完成實踐項目
基于媒體專業前期開設的專業基礎課，如《二維動畫應用技術PHOTOSHOP》、《FLASH網絡多媒體開發》和結合目前主流的功能開發包編程。
方法：前期代碼移植式學習、按功能模塊組建協作模式。
目標：完成創新實踐課堂任務。
2.2.1北京老胡同全景漫游系統制作流程與總體結構
1）全景圖像的制作流程
