大學生數字素養教育
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大學生數字素養教育范文第1篇
關鍵詞：信息素養；大學生；課程；評價標準
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0005-02
一、引言
知識化和信息化是21世紀的主要特征，這就給全民族的信息素養提出了更高的要求。如今，各高校已經開始認識到信息素養對國家和個人發展的重要意義，只有具有信息素養的人才能更好地對信息進行利用。大學生作為未來社會建設的主要力量，對其進行信息素質教育對大學生個人、高校和社會有重要的意義。所以說，對大學生進行信息素養教育既是每個高校的重要任務，也是全社會的主要任務。
信息素養是一種高級的認知技能，是指能清楚地意識到何時需要信息，并能評價、利用信息以及交流信息的能力，共包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四部分，這四部分相輔相成缺一不可。
隨著信息化社會的快速發展，互聯網已經進入Web 2.0時代，也出現了云計算和大數據，再有智能手機、平板電腦等各種移動終端的更新換代，這些有利條件使高校大學生獲取信息的方式更加容易，然而在面對海量信息的同時，大學生如何快速、有效地獲取信息、評價信息、加工信息和創造信息，是目前我國高校大學生信息素養教育研究的內容。
二、高校大學生信息素養教育現狀
（一）大學生信息意識需要加強
信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。信息意識是人們產生信息需求，形成信息動機，進而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動力和源泉。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發現對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛復雜的海量信息，要求學生具有敏感、主動的信息意識，采取積極的態度，具有洞察力和分析判斷能力。然而有些大學生對信息素養的含義不太清楚，信息意識不強，獲取信息的主動性差，以至于在遇到實際問題時，不知道如何有效獲取信息來解決問題[1]。
（二）大學生信息搜索技能有待提高
通過筆者了解的大學生，大學生獲取專業信息的手段還主要以網絡和圖書館紙質圖書為主，然而對圖書館的電子資源利用非常少，實際上數字圖書館是一個巨大的資源寶藏，里面包括CNKI電子資源數據庫、萬方電子資源數據庫和中華數字書苑等文獻資源庫，通過設置檢索條件，可以很快的從這些電子資源庫里搜索出需要的信息資源，進而獲取信息、加工信息和創造信息。
由于我國目前還沒有統一規范的大學生信息素養培養標準，高校制定人才培養目標時，對大學生信息素養沒有明確的要求，導致我國大學生信息素養教育目標不明確，各高校在對大學生進行信息素養教育時沒有一個指導性方向。這樣導致高校對信息素養教育的重視不夠，信息素養教育的課程建設進展緩慢，雖然各高校在大一年級的上半學期開設了一門計算機基礎課程，使大學生學會了利用互聯網和搜索引擎工具來獲取信息，但是對信息理論知識、數字圖書館的信息檢索方法和信息道德修養等方面卻沒有相應的課程，即使有的專業教師在進行專業教育時會教授學生信息檢索的方法，但也只是信息素養教育中的一個極小部分，沒有形成一個完整的課程體系。
（四）沒有統一的高校大學生信息素養評價標準
目前，國外對高校大學生的信息素養的評價標準比較多，比如美國大學和研究型圖書館協會ACRL標準、澳大利亞與新西蘭的高校信息素質聯合工作組ANZIIL標準以及英國國家大學圖書館協會SCONUL標準[2]。相對于國外成熟的信息素養評價標準，國內關于大學生信息素養評價的標準較少，目前現有的信息素養評價標準的研究還處在部分專業人員和學者的個人研究階段，沒有成立一個專門的研究機構進行標準的制定。所以說，現有的信息素養評價標準難以在其他地區進行普及和推廣。在北京地區具有通用性的《北京地區高校信息素質能力指標體系》為北京地區的高校學生的信息素養水平提供了衡量依據，但是，由于北京是教育質量發達地方，其評價指標在其他地區的適用性就不強了[3]。這也是造成我國信息素養教育發展較慢的一個重要原因。
三、提高我國高校大學生信息素養教育水平的方法
（一）培養大學生的信息意識
高校應通過課堂教授、講座、校園文化和社會實踐等多種形式積極開展信息素養教育，傳授與強化學生的信息意識，使學生提高對信息的關注程度，主動獲取信息，引導學生積極使用信息技術來解決自己生活、學習中對各類問題的意識，學生的信息意識越強，對信息的加工分析和創新能力也越強。同時，培養學生的信息意識從新生的入學教育開始，讓新生盡快熟悉本校的圖書館，學會正確使用圖書館的各種紙質圖書資源和數字資源，為培養學生的信息意識和提高信息技術能力打下堅實的基礎[4]。
（二）充分利用高校圖書館資源優勢提高大學生的信息技術水平
高校圖書館不僅信息資源豐富，而且人力資源也豐富，在信息素養教育方面有專業優勢，因此高校圖書館館員可以經常給學生開展圖書館數字資源導航、文獻檢索方法和信息知識等專題講座，從而使學生熟練使用本校圖書館的數字資源，對促進學生的專業學習有很大幫助[5]。同時圖書館館員應不斷提高自身的信息素養，學習和創新信息知識，來促進高校大學生信息素養教育水平的提高。
（三）建設高校大學生信息素養教育的課程體系
在制訂專業培養計劃時，應把學生的信息素養作為必須掌握的一種能力納入進去，學生信息素養的培養要有一個課程體系，將信息素養作為大眾化的通識課程來開設，課程設置要注重內容的層級性和教育的階段性，每一學期需要學習哪些課程，課程的性質為必修或選修。比如《計算機應用基礎》和《信息素養導論》課程適應于新生學習，對于高年級學生，可以開設《電子文獻檢索》、《數字圖書館》和《現代信息檢索》等課程，這樣可以更好的對學生開展信息素養教學，同時還能更好的服務于學生的專業知識學習。
（四）建立高校大學生信息素養評價標準體系平臺
目前國內缺乏統一的大學生信息素養評價標準，因此有關教育部門可在部分專業人員和學者的研究成果的基礎上，綜合考慮各地區的教育情況，制定出符合中國國情、適合高校大學生發展的信息素養評價標準體系[6]。各高校依據評價標準體系對其中的指標權重和分值進行分配，從而可以實現對大學生的信息素養進行定量考核，高校根據量化后的評價標準體系可以開發一個系統平臺，對學生信息素養水平的考核更加便于操作和管理。
四、結語
綜述，面對我國高校大學生的信息素養的現實狀況，我們可以發現對大學生的信息素養教育還存在很大的發展空間。因此，教育部門和高校應大力推進信息素養教育工作，使信息素養能力成為高校人才培養的一個重要目標，深入探索并實踐出符合我國高校大學生信息素養的實施方案，從而提高大學生的信息素養水平，使大學生通過對信息的獲取和創造來促進自身知識和能力的全面提高。
參考文獻：
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大學生數字素養教育范文第2篇
論文關鍵詞：信息素養；信息素養教育；大學圖書館；服務功能
1信息素養的內涵和能力標準
1．1信息素養的內涵
1974年，美國正式提出“信息素養”的概念。這一概念最早是信息產業協會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，它是從文獻檢索技能演變而來，包括文化素養信息意識、信息技能、信息倫理等內容。到1989年，信息素養的概念逐漸被普遍認可，被正式定義為：“要成為一個由信息素養的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用信息的能力。”
1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，有關專家對信息素養的概念作了詳盡的表述：“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息時做出合理決策的基礎，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機的和其他的信息員獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識進行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息。”
可見，信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學地生成新信息的能力以及信息免疫力等內容。
1．2信息素養的能力標準
綜合有關專家論述，信息素養一般包括如下九個方面的能力。
第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關的理論基礎和信息檢索相關的基本知識的能力，何為信息，文獻信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。
第二，運用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計算機、手機、傳真機、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網、電子郵箱、搜索引擎，等等。
第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、試驗、檢索等方法獲取信息的各種方法。
第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進行鑒別、篩選、科學歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達、存儲、記憶、發送，等等。
第五，生成信息的能力，即能準確地概括、綜合和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
第六，創造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個信息之間的交互作用；利用信息作出新預測、新設想，創造新信息的能力。
第七，發揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的效益。
第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進而制定相應的對策。
第九，信息道德方面的能力，即在信息領域中遵守一定的規范和行為準則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動中，要遵守道德規范和法律法規，如使用因特網要遵守網絡方面安全法規，撰寫論文要遵守學術規范，尊重知識產權法，等等。
2信息素養教育的內涵和重要性
信息素養教育，狹義的定義是指信息時代以培養信息知識，信息意識，信息技能等為教學宗旨的素質教育，如“文獻檢索教育與利用”、“因特網環境下的文獻信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計算機操作基礎”、“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎～現代信息技術”、“教育技術學”、“信息教育學”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養提高直接相關的所有類型的教育、培訓、講座的統稱，如大學圖書館開設的“新生入館教育”、“中外文數據庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓”、“網絡信息導航培訓”，等等。
信息素養是信息時代人才的特征。人類進入21世紀后，每個人的學習、工作、生活能力，在信息社會中所表現出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關系密切，開展信息素養教育、提高信息素養已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。
大學生是國家的棟梁之材，承擔著建設祖國的重任，培養大學生的信息素養有利于培養他們的創新能力和研究能力，這些是信息時代對大學生的要求。對大學生進行信息素養教育有著非常重要的現實意義。
2．1對大學生進行信息素養教育是增強大學生自學能力的需要
培養學生的自學能力就是培養學生獨立的進行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創造的能力。大學生只有具備正確地獲取和創造知識的能力，才能取得成功。正因為如此，我國的高等教育在進行改革時，就強調了以信息素質教育為主要內容的素質教育。通過信息素質教育而養成良好信息素養的學生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，不受時空的限制順利地實現終身教育的目標，在激烈的競爭環境中立于不敗之地。
2．2對大學生進行信息素養教育是培養創新人才、科教興國的需要
在信息社會里，誰的技術創新能力強，誰擁有創新型人才，誰就能贏得發展優勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的就是要堅持創新，要勇于創新。同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”創新的關鍵就在于如何生產、傳播和利用知識和信息。當代大學生信息素養的高低將直接影響到他們的創新精神和創新能力，甚至影響到全面建設我國小康社會的步伐。所以，在當代大學生中開展信息素養教育，是為了培養和造就時代要求和祖國建設需要的具有創新精神人才。
一個國家的科技進步和社會發展越來越取決于對信息的開發與利用的水平，國民信息素養滯后將制約國家經濟和社會的發展。只有加強大學生信息素養教育，提高大學生信息素養水平，才能為社會與自我創造更多的財富與機會，才能提升我國在國際上的競爭力。
3大學圖書館在信息素養教育中的優勢
大學圖書館擁有豐富的信息資源和人才優勢，在信息素養教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學校圖書館規程(修訂)》指出：“高校圖書館是學校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總水平的重要標志。”《規程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務中指出：“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力。”網絡化使傳統的圖書館發生了前所未有的巨變、信息技術為古老的圖書館注入了新的活力，正是因為圖書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網絡經濟中必將產生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業管理人員能及時為讀者解答疑難、專業師資隊伍能承擔起文獻檢索與利用課的教學任務。③圖書館完成了從傳統圖書館向信息化網絡化圖書館的轉變、和校園網及國際互聯網一起保證了信息傳遞的快、準、全。④圖書館擁有完善的設施、良好的信息和學習環境。因此，大學圖書館成為信息素養教育的重要陣地。
4大學圖書館對提高大學生信息素養的深化服務
4．1挖掘深層次的網絡資源
豐富的信息資源是開展用戶信息素養教育的基礎，高校圖書館可利用其資源優勢和人才優勢，多層次地提示館藏內容，深入到對文獻所包含的各類知識單元的揭示和開發，對不同數據庫的操作平面進行整合，構建合法、有效的信息交換與查詢網絡平臺。圖書館提供卓越的數字化服務，必須開展資源的深層次挖掘，自網絡資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質及使用價值的網絡資源；積極開展信息服務工作，編制專題資料匯編與“定題服務索引”、“專題索引”等二、三次文獻，同時積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務。
4．2提供多形式的參考咨詢服務
參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務是圖書館開展信息素養教育的一個重要手段。在網絡環境下參考咨詢服務與傳統的做法有大不同，現代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學信息和社會信息，呈現全方位、綜合性、多層次務的勢態。參考咨詢服務工作也不再限于信息咨詢部，而應擴展到圖書館的各項工作中，讓讀者以隨時得到文獻信息指導工作。隨著越來越多的信息資源數字化，咨詢工作的服務手段也越來技術化，許多高校圖書館正大力開發多種形式數字化參考咨詢服務、提供高質量的網絡導航務。為此，高校圖書館應改變以往信息咨詢服務中被動、呆板的工作態度，積極主動地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務，如設立咨詢臺、編制專題目錄、開展定期服務等，使讀者在得到服務的同時也不斷受到信息素質教育。高校圖書館還應大力開發多種形式的數字化信息咨詢服務：主要包括基于電子郵件的數字化信息咨詢服務、基于實時交互技術的數字化信息咨詢服務和基于網絡化合作的數字化信息咨詢服務三種形式。這種信息環境下的信息服務模式能改變過去的傳統信息咨詢服務方式，更充分發揮圖書館的信息服務功能使用戶能隨時隨地獲得咨詢服務。
大學生數字素養教育范文第3篇
關鍵詞：網絡信息 班級網站 班級建設 大學生 綜合素養
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0073-02
班級是大學生在校學習、生活、工作、自我實現和成長的主要載體，也是高校組織的基本形式，是實現高校管理的重要途徑。因此，高校班集體的建設是高校教育和管理的基礎性工作，是高校實現培養目標，培養高素質人才的重要保證。網絡環境在發展班級深層文化內涵，培養大學生成熟的人格素質，增強大學生技能，提升大學生綜合素養等方面發揮著巨大作用。
1 大學生綜合素養的內涵
素養，指修習、涵養，具體指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力，強調的是經過一定的培訓后的習得。高校大學生的綜合素養一般包括思想政治素養、業務素養、身心素養、文化素養等方面。思想政治素養，具體是指大學生獲得較高的思想覺悟，有較高的政治意識，能以主人公的角色參與社會政治活動。業務素養，是指大學生接受的專業化教育，通過專門的課程學習，獲得專業知識，獲得專業技能，形成專業人才。身心素養則是指經過高校教育的環境熏陶，所形成的心理素質和人格特征。文化素養，可以分為外修和內涵方面，外修主要是指大學生通過高等專業教育所獲得的高等學歷和知識；而內涵是指大學生在外修過程中，文化對自身品行、習性的影響。
2 基于網絡的高校班級文化建設的重要意義
信息時代高校班級文化建設水平的高低，對大學生的發展和學校教育目標的實現是有著直接影響的，這也關系到高校教學和管理的有效實施。
眾所周知，在知識經濟時代，眾多國際知名企業最讓人稱道的、能夠流傳下來的絕不是它們的產品，而是企業文化。這就好像一位歷史名人他能留傳于后世的絕對不是他的身軀和名聲，而是他的意志、精神理念、業績或作品。
班級管理的最高境界就是通過文化來管理，班級管理者作為整個體系的構建者，如何培育和形成一個合適的文化理念和價值觀，并讓它們為學生信奉和踐行，是我們成功管理班級的關鍵。
3 基于網絡的高校班級建設的現狀及問題
（1）物質層。即硬件文化建設，教室環境是班級形象的標志之一，當前高校教室的凈化、綠化、美化大都可以像計算機硬件一樣迅速配置到位。優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點。
（2）制度層。每個班級都會制定班級學生綜合素質考核制度，班級周工作總結制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等，但由于信息的不對稱以及實施過程中的公開、公正、公平問題，在執行中不能有效及時地跟進、落實到位，只制定不執行，對學生逐漸沒有了約束作用。長此以往，制度成了空架子。類似于計算機軟件，盡管安裝了最新版本，但如不運行就相當于擺設。
（3）精神層。即觀念形態層，主要體現在班級精神，團隊意識，凝聚力，文化活動等，反映了價值觀、人生觀深層次的文化，是最能體現班級獨特性的。而目標管理是規范班級管理，推進班級發展的前提，很多班級沒有一個明確的共同價值取向的班級目標，開展工作時就不能做到有的放矢，學生凝聚力不夠，團隊意識不強，目標或高或低，不易于學生對班級產生認同感與自豪感，開展班級活動學生參與不積極，不重視溝通，溝通機制及渠道不完善，缺乏內外信息的定時交流，內部或多或少存在矛盾，不能有效地協調師生關系、生生關系。
4 網絡視域下高校班級建設的探索實踐
在以往的傳統班級管理工作中，教師經常會利用紙制的“班級日志”來進行班級的日常管理、文化建設以及學生骨干隊伍的培養。隨著信息技術的發展，這一管理工作現在可以利用班級網站來完成。具體內容包括：
4.1 建設班級的活動文化
數字化管理是班級管理的未來發展趨勢。而班級網站在實質上可以看做是數字化的班級管理日志，利用它可以對班級進行有效的數字化管理。教師利用班級網站實施班級管理，可以實現與學生、家長之間的溝通和交流。
例如，教師可以在網站中將大學生的日常表現以及學習情況，以尊重學生自尊心為原則，有選擇性地加以公布。讓學生對照這些評價，改進不足，以此形成良好的班風、學風。同時，教師還可以把學生參加學校體育、藝術、科技、社會考察，以及班級自行設計組織的班會、聯歡會、志愿者服務、探望同學等活動，在網站中以視頻、照片、圖片、文字等形式展示，開展班級活動文化建設。
4.2 建設班內的思想文化
班級網站為教師、學生、家長提供了廣闊的互動交流平臺。在這里，學生可以對班級中某些現象或者關心的熱點問題展開討論，也可以向教師敞開心扉，訴說當面說不出口的困惑，如果學生不愿將自己的姓名或者留言公開，還可以設置個性化的匿名留言或選擇一對一的交流方式。
除了師生溝通，教師也可以利用班級網站記錄班級日志來與學生、家長進行交流溝通。教師可以把生活中的平常小事記錄在班級日志上，用班級日志來記載快樂、疏緩焦慮或直接對學生表達希望。
4.3 建設學生的行為文化
班級網站應搜集與學生相關的大量信息。除了日常表現外，還有好人好事、作業完成、考試、遲到、早退等情況。實際上，網站記錄了學生成長的足跡。教師、學生和家長都可以定期了解學生各個階段的學習情況，教師能夠針對學生的學習進程作出及時、綜合、全面的評價和引導，幫助學生改進學習的方法和態度。同樣，各任課教師、學校管理者也可以通過班級網站了解班級的日常行為習慣、班級活動等現狀。
4.4 延伸拓展課堂的教學空間
在班級網站上，教師可以發表各科的擴展知識或相關故事，在學生閱讀的同時滲透品德教育；還可以將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會共享知識和思想。
學生可以把自己的作業、作文等上傳到網站中，供大家閱讀、評論，產生一定的成就感和被認同感，也可以在互相比較中找到差距，更好地激發學生的學習興趣。
班級網站是進行班級數字化管理的有效工具，也是一個平等的德育的平臺，它實現了學生的自主管理培養自主學習和協作學習能力，同時也促進了學生、家長、教師在網絡中的深度交流溝通。
5 網絡環境下高校班級建設對提升大學生綜合素養的具體措施
5.1 將班級思想政治教育與網絡素養教育相結合
以班級為基本單位展開各種思想教育實踐活動，在這些活動中把網絡素養教育融入大學生思想政治教育工作，推廣普及，利用一切有利因素開展多元化、全方位的網絡素養教育。班級網絡文化建設是大學生網絡素養教育的重要載體，建設班級的網絡素養教育網頁或網站，讓大學生的網絡素養教育成為班級網絡文化的有機組成部分，并積極發揮輿論引導作用。開展網上輿情分析是引導輿論的有效手段，做好網上輿情分析工作，有利于教師把握網上動態，掌握網上宣傳和輿論引導工作的熱點、難點、重點問題，針對教育重點、熱點、難點問題，撰寫有深度、說服力強的網上評論文章，引導網上評論導向，形成健康向上的網風。這樣既有助于大學生網絡素養素養的提高，又可以幫助教師及時了解大學生的思想動態，有針對性地開展思想政治教育工作。
5.2 建立以網絡為工具、以活動為載體的班級建設機制
班級活動具有很強的育人功能。成功的班級活動是班級建設的中介和載體，有利于形成良好的班風與班級輿論，能改善班級學生間的關系，增強班級凝聚力。利用班級網站、班級博客、班級貼吧、公共QQ群、飛信群、微信群、班級人人主頁等網絡媒介開展有關專業知識、團隊合作、創新實踐等形式多樣的活動，寓教于樂，在輕松的活動中加強班級學生之間的互動與交流，利用網絡工具讓班級資源在活動中實現共享，促進班級學生身心發展，推進綜合素質的提升。
5.3 依托網絡建立以班級輿論為重點的影響機制
庫利的“鏡中我”理論認為，人總是通過別人的評價來形成對自身的認知以及作出相應的判斷和調整。因此，班級里的其他成員對個人綜合素養的培養有一定的影響。班級輿論是一種重要的教育力量，建立良好的班級輿論，首先要讓學生樹立正確的思想觀念和理論，培養他們鑒別思想與觀念正確與否的能力，引導他們形成與壞思想、壞行為作斗爭的意識；其次教師可以借助便捷的網絡手段發起問卷調查或匿名討論等，以此對班級活動開展正確的評價，在評價中強化認知，長此以往，學生的綜合素養也就在評價中不斷提高。
5.4 加強班級網絡信息技術的建設
現代社會已步入網絡化交流時代，網絡開拓了大學生的視野，激發了大學生的探索欲、求知欲。通過班級網絡平臺的建設，開設班級博客或班級論壇，通過班級簡訊欄的建設和參與，吸引學生關心班級事務，這樣可以減少網絡的神秘感，發揮網絡的教育作用，從而增強班級的凝聚力，實現班級建設的目標。
（南京工程學院人文與社會科學學院，江蘇 南京 211167）
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大學生數字素養教育范文第4篇
【關鍵詞】媒介素養；大學生；媒介素養教育
一、前言
這是一個信息爆炸的時代，人們每天需要面對應接不暇的信息，通過媒介傳遞的信息有一定傾向性，人們特別是大學生這一未來社會主力群體能否正確識別社會訊息，對信息提出質疑、做出自己的判斷等越來越受到廣泛關注，上述能力我們稱之為媒介素養。大學生這一群體的媒介素養自2003年便受到研究者的關注，筆者試圖通過研讀之前的作者關于媒介素養、媒介素養教育等方面的研究成果，了解國內外研究現狀、當代大學生與媒體接觸的基本情態、媒介行為和媒介素養等，尋找不足。
二、大學生媒介素養簡介
媒介素養概念最早由英國學者于20世紀30年代提出，目的主要是針對當時電影普及帶來的流行文化與傳統文化的沖突，呼吁年輕人抵御大眾化電影導致的文化趣味腐蝕。
不同學者對媒介素養有不同的理解，如德國學者漢茨?摩澤爾認為媒介素養強調的是學校教育中對媒體知識的掌握和媒體使用方法的培訓。我國研究者中張志安認為媒介素養是人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。
筆者認為媒介素養是提高人們使用媒介的能力，使得青少年等能夠對傳播媒介傳遞的各種信息做出正確的選擇，正確的理解，學會質疑、等的評估等。
媒介素養教育是英國和丹麥的教育工作者于20世紀30年代率先提出的。1933年，英國學者ER?利維斯(ER.Leavis)和他的學生丹尼斯?桑普森(Den”Thompson)發表了文化批評論著《文化和環境：培養批判意識》。該書首次就學校引入媒介素養教育的問題作了專門的闡述并提出了系統的教學建議。
媒介素養教育在世界各國發展不平衡，發達國家發展有較為系統的媒介素養教育，但是發展中國家的媒介素養教育處于萌芽狀態。
澳大利亞則被認為是當代西方最忠實媒介素養教育的國家，幾乎所有州都將媒介素養作為學生的必修內容。甚至在西澳大利亞州和維多利亞州，已經設立有媒介素養教育學位。在德國媒介素養相關知識通常放在政治、社會常識和社會研究等課程中講授。在法國，從60年代中期開始政府部門通過開展多項媒介素養教育活動如“主動的電視青年觀眾”培養青少年對電視傳播等媒介的認識力、觀察力。加拿大同樣是重視媒介素養的國家，全國大部分地區都成立了媒介素養教育協會，除了一些政府們致力于培養學生們健康的批評思維技能。在亞洲，日本從70年代中期就開始開展媒介素養教育，政府和民間團體共同提倡，近期，日本已經有媒介素養教師方面的培訓。
國內從1980年以來信息的全球化似的傳統民族文化不斷受到沖擊，但媒介素養方面的研究或者教育始終沒有跟上時代的步伐，國人對媒介素養教育尤為陌生，直至1997年中國社會科學院的副研究員卜衛發表了《論媒介教育的意義，內容與方法》，我國才算真正開始研究媒介素養。2004年上海交通大學是第一個設立“媒介素養”公選課的高校，教育模式更是還處在探索階段。
三、大學生媒介素養現狀
媒介素養現狀可以通過媒介素養程度體現，通過以下七個層面進行衡量：知曉了解層面、接觸消費層面、理解領會層面、分層解讀層面、質疑批判層面、評估判斷層面、應用制作層面。目前大部分調查中的調查問卷都依據這七個層次進行提問進而了解具體情況。
國內很多研究者通過問卷調查在我國高校進行實地調研，了解到部分區域學生的媒介素養情況。科技的進步拓寬了媒介渠道，大學生更容易接受這些新媒介而冷落了傳統媒介，讀書時代則變成如今的讀圖時代，通過調研深入了解到大學生媒介素養現狀，這些研究總結起來包括(一)媒介使用特點：1.大學生接觸的媒體種類很多：大學生樂于接受新鮮的食物，電腦、手機、MP5等數字化媒體等成為他們的主要媒介，2.接觸媒介時間延長，對媒介過度依賴：大眾媒介成為大學生社會化的“第二課堂”；3.所到之處即可接觸媒介：高科技的產品越來越方便攜帶，大學生隨時可以使用；4.媒介需求強烈，媒介消費較高。(二)媒介素養方面存在的問題：1.大學生對媒介內容缺乏深入思考，缺乏選擇有效有益信息的能力；2.高科技帶來媒體數字化、平面化等，很少接觸寫字，信息大爆炸使得大學生們缺乏實踐獨立思考。3.人際關系日趨冷淡，人們增加了通過網絡媒介進行交流但是缺少現實中人與人之間的交流和互動。4.大學生有效識別負面信息的能力較弱，大學生容易受媒介中出現的負面新聞影響，盲目跟從，不加思索。
大學生是國民中文化素養較高的群體，然而研究結果顯示這一人群的媒介素養狀況卻并不樂觀，因此提高我國受眾的媒介素養成為亟待完成的任務!
四、研究趨勢
由于目前理論體系缺乏，需要加強教育實踐，通過更多地研究大學生媒介素養教育課程、學習資源、教育模式，進而對開發的內容進行評價研究，最終形成理論體系。此外，由于國內開放關于媒介素養課程較少，同媒介素養教育過程一起開展有效實證研究較少，因此后期應加強兩者結合的實證調研。
為了形成更有效的教育模式，需要到不同地方進行研究，先前的研究多做于經濟較發達地區如上海、杭州等，欠發達地區調研有待加強。我們必須認識到我國的具體國情，需要探索合適我們國家的教育模式。
大學生數字素養教育范文第5篇
關鍵詞：大學生；新媒體素養；培養路徑
新媒體素養，是指人們依據當前自身和社會發展的需要，面對各種信息時，由聽覺、視覺及數字素養相互重疊共同構成的一整套能力與技巧。新媒體素養內涵揭示了新媒體素質培育應包括三個方面的內容：
一是對新媒體的識別和理解能力，即能正確認識新媒體并知曉如何從中認知并選擇所需信息。二是對數字信息的甄別與使用能力，即面對良莠不齊的信息時，能對信息的傳播意圖和價值取向，作出準確、公正的評估和判定。三是對數字內容的傳播能力和創新能力，即要求對新媒體信息進行甄別、吸收、獲取、加工、處理后，能有效利用新媒體并參與新媒體傳播，扮演好受眾者和傳播者雙重角色。以上三個部分構成了大學生新媒體素養培育的基本內容，本文在此基礎上，評估了大學生新媒體素養的影響因素，認為大學生新媒體素養培養路徑應該由圍繞大學生的環境的政府、高校、媒介和家庭四方共同構建教育體系，四者相互支持、協作，共同推進大學生新媒體素質培育。
一、政府在大學生媒體素養培育中發揮主導作用
政府在大學生媒體素養中發揮主導作用主要是指政府通過制定相關的政策法規，為大學生新媒體素養的發展和完善提供有力的政策環境，引導大學生媒體素養向有益的方向發展。當前我國新媒體發展的政策規范還不能適應新媒體發展的需要，有效的新媒體素養培養途徑還得不到制度支持和保障，因此，政府必須在新媒體素養的培育中承擔起指導者和規范者的角色。
第一，政府應從大學生成長需要和德育發展角度出發，結合具體情況，把新媒體素養教育納人高等教育的教育體系，制定合理的、系統的培養方案，為新媒體素養培育能走進教材、走進課堂，提供理論依據和政策支持。
第二，合理定位媒介產業，注重媒介的雙重功能屬性。我國的媒體運營機制有其特殊性，一方面在社會主義市場經濟條件下進行中企業經營，要求自主經營、自負盈虧，這就使得媒介需要通過各種手段和方式來吸引受眾，提高知名度，獲得投資和盈利。另一方面我國的媒介發展要服務于社會主義現代化建設，在社會主義現代化建設中承擔“喉舌”作用，傳播社會主義主流意識，促進社會和諧。但在激烈的市場競爭中，一些媒介重視經濟效益、忽視社會效益，重視當前利益、忽視長遠利益，降低了媒介自身的公信力，影響社會輿論環境和諧。因此，政府應該從兩個方面入手，規范和引導媒介雙重功能：一方面政府在政策上引導媒介素養的提升，以保證媒介素養所需要的良好的社會環境；另一方面，完善各種相關的法規，約束媒介的傳播行為遏制和制裁對社會發展造成負面影響的言論和信息，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。
二、高校是大學生新媒體素養培育的主陣地
在大學教育中導入媒介素養教育，是培養大學生媒介素養最有效、最科學的方法之一。目前，世界上很多國家和地區已經把媒介素養教育正式納入學校的教育體系，如英國、加拿大、法國，美國、德國等。筆者在仔細研究國外高校媒介教育方法的基礎上，再結合我國的實際特征，認為我國高校新媒體素養教育應從以下三個方面著手。
第一，課程設置。高校在把大學生新媒體素養納入到正規教育體系中，并統籌好新媒體的發展實際、學校教學資源實際和學生身心發展實際，設定多種形式專門的課程，做到新媒體素養培育進學校、進課程。同時實行多元滲透的教育模式，將媒介素養教育融入到各種教育活動或其他課程中去，如管理學、社會學等。
第二，在師資隊伍上，建設一支懂技術、高素養的新媒體素養培育的隊伍。目前我國高校現有的師資力量和水平遠遠不能滿足大學生日益增長的新媒體素養培育要求，因此，要求高校多渠道、分層次、分步驟的建設一支具有新媒體技術和素質過硬的師資隊伍。一方面，高校可以引進與新媒體行業內的專業的人才到學校任教，使大學生從技術到素質培育、從理論到實際操作都有清晰的了解。另一方面，對相關課程的授課老師通過多種形式進行新媒體素養的在職培訓，最大限度的提高教師們教學水平，直接作用于大學生的新媒體素養培育。
第三，進行實踐教育。高校在大學生新媒體素養培育不僅靠理傳授和環境引導，更要注重在實踐中實現由知到行的轉化，并通過多次練習、強化形成良好的行為習慣，真正提高媒介素養。在此學校應該做到以下兩方面：一方面，建設好學校內部的新媒體資源，如學校論壇、學院微博、教師博客等，在實際引導和操作的基礎上潛移默化的影響大學生；另一方面，注重社會風氣對學生新媒體素養的影響，如及時指出社會上不良的新媒體使用方式、途徑，并闡明其負面影響，使學生能以此為戒，警醒自己。
三、新媒介在大學生媒體素養培育中發揮引導作用
新媒體為大學生新媒體素養教育提供平臺、信息和實踐環境，是大學生新媒體素養培育的指向前提，理應參與到大學生媒介素養教育中來，其參與方式如下。
第一，媒介自身要“把好關”，提高自身公信力。首先，把關好信息的篩選和傳播，真實、客觀、公正的報道社會現象，引領社會主流。做到用優秀的作品塑造人，使大學生在使用新媒體的過程中獲取信息、學到知識、增長才干。其次，提高新媒體從業人員的職業水平和職業素質。媒介人不僅應該具備良好的采集、編輯、傳播信息的基本素質，還必須具備評判能力，報道事實、分析事實，引導那些缺乏識辨能力的受眾人了解實情。
第二，充分調動媒介資源發揮信息傳播的優勢，為大學生新媒體素養教育提供豐富的途徑。新媒體充分利用信息傳播的優勢，集中介紹新媒體素養的相關知識，包括新媒體素養的概念、內涵、要求等，開展相應的活動使大學生參與到新媒體素養建設中來，如手機文明用語征集、網絡視頻制作等活動。這不僅有利于大學生參與新媒體素養的建設，為培育新媒體素養獻言獻策，在潛移默化中提升新媒體素養。
四、家庭在大學生媒體素養教育中承擔著重要作用
現代社會新媒體成為家庭生活的重要組成部分，家庭也成為大學生新媒體行為發生的重要場所，家庭新媒體教育重要性不言而喻。新媒體時代，家長和孩子所接收的信息具有平等性、時效性，不在是過去過去的“閱讀指導”和“收看指導”，這就要求家長在新媒體素養培育中系下功夫，承擔起對大學生進行新媒體素養教育的重要責任。
首先，要求家長要不斷接收和學習新事物，具備基本的新媒體操作技能，有判別新媒體信息的能力，不斷提升自己的新媒體素養。其次，家長以自身的新媒體素養引導、啟發和教育孩子，通過各種形式如個人博客、網絡論壇、QQ等，與孩子共同探討、相互交流，引導大學生良好的新媒體行為。
新媒體素養的養成作為一個系統，是循序漸進的過程，在起培養的過程中，應該綜合各方面力量同向發揮力量，揚長避短，綜合利用，理論與實踐結合，使其在提高大學生媒體素養的同時，提高大學生的內在道德品質。（作者單位：西南大學學院）
參考文獻：
