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班子建設建議范文第1篇

與會人員一致通過大樓的裝飾裝修要按照“簡潔大方、節約經費”的原則進行。整個大樓的裝飾裝修由縣建總公司總承包，裝修隊伍由總承包單位縣建總公司選定2—3家裝修隊伍報局班子會研究確定。吊頂裝飾裝修的范圍為大廳、10樓、11樓、過道走廊、會議室及衛生間。規劃展示用房裝修方案另定。

1、裝修方案設計由縣建總公司負責。必須提供2—3套不同的設計方案，方案要配套效果圖、工程造價、主要材料名稱、顏色、規格等。方案設計完成后交給籌建小組交由各業主單位進行討論，初步確定后報局班子會議審定后組織實施。

2、安裝監控系統。監控系統的安裝要簡單實用，安裝的探頭要做到前后左右兼顧。大廳要安置電子屏；電梯口、大廳、走廊、樓梯口要安裝探頭；價格詢價確定。

3、門窗工程。會議室采用成型成套門，辦公室采用成型成套單開門；窗子采用銀灰色的厚1.2㎜鋁合金，玻璃用中空玻璃；價格詢價確定。

4、統一采用LED系列燈。

二、關于大型設備采購

1、電梯采購參照市規劃建設局采購方式，待市規劃建設局確定后由籌建辦拿出具體方案，報局班子會議審定。

2、電器設備由籌建辦負責提品相關數據，并提出采購建議報局班子會審定。

三、關于給水、排水安裝

由總承包單位縣建總公司負責統一安裝，盡快確定價格，簽訂合同。

四、關于室外工程

1、院內綠化由園林處負責拿出設計方案，報局班子會議審定后組織實施。

2、院內硬化工程由縣建總公司負責施工。

五、關于外墻工程

1、保溫層采用20厚擠塑聚苯乙烯顆粒，價格詢價確定。

2、飾面層：按外立面方案，外墻干掛部分采用25厚花崗巖板材，其他采用外墻涂料。板材、涂料顏色現場確定，價格詢價確定。

六、關于屋面工程（防水等級為2級）

屋面保溫、防水卷材、坡屋頂瓦等按設計施工。

七、關于設備用房、食堂工程

設備用房、食堂工程由規劃股負責拿出規劃方案，報局班子會議審定后，由設計院負責建筑、結構施工圖設計工作。

八、其它

1、降水井每個1.2萬元包干。

班子建設建議范文第2篇

率先垂范。嚴于律己

校長是學校的一校之長，是師生的楷模，他的一言一行，首先影響著班子其他成員，這就要求校長處處率先垂范，以身作則，凡要求其他領導成員做到的，自己首先要做到。不能正己，焉能正人?同時，要具有高尚的道德品質，勇于奉獻，樂于吃苦，大公無私，先人后己。教育家陶行知在抗戰時期，將每月補助的360元車馬費全部捐給學校。陶西平同志在當校長期間，每次分房都推讓給其他教師?！盁o聲的行動勝過一打命令”，焦裕祿同志的事跡之所以那樣催人淚下，就是因為他心中想到的是別人，唯獨沒有自己。試想，作為一校之長，如果爭名、爭利，一事當前，先替自己打算，甚至，他靠什么服人，別人憑什么服你?

職責分明。合理分權

校長對學校的管理，是通過領導集體來實現的。校長既要集中使用權力，又要善于分配權力?！坝萌酥溃髫熓跈唷?，分工不明，職責不清，遇到問題就會扯皮、推諉，出了事故推卸責任，就談不上形成領導核心。因此，領導成員之間，要合理分工，使每個成員有職、有權、有責。國外管理理論中有兩句行話：“有責無權活地獄”“有權無責是禍害”。

對于交給下屬干的事情，校長不要隨便干預，以免其他成員無所適從。在國外許多論著中都強調指出：“凡可以授權給他人做的，自己不要去做?！薄爱斈惆l現自己忙不過來的時候，你就要考慮自己是否做了下屬可能做的事，那就把權分下去?！痹谝恍W校中，比較明智的校長是民主型的，把各方面的工作分配給其他人去干，自己掌握全盤，協調各方面，在調查研究的基礎上對一些重大問題作出決策，因而自己也就超脫一些。而另一些校長卻不是這樣人，他們一天辛辛苦苦，眼睛一睜，忙到熄燈，無論大小，無論巨細，事必親躬，有的甚至越俎代庖，反而怨聲載道，工作成效不大。原因就在于，他干了自己不該干的事，其他領導的作用、才能得不到充分的發揮。這樣下去，下屬成員必然能推就推，得過且過，個性受到壓抑，才智不得發揮，這樣的領導集體必然缺乏生機，工作缺少成效。

作風民主。辦事公道

領導的作風對于影響帶動教師的教風和促進良好校風的形成，至關重要。這就要求校長作風民主，實事求是，聯系群眾，嚴于律己，寬以待人；不要專橫拔扈，老子天下第一，一切我說了算；更不能拉幫結派，搞個人親疏，順我者昌，逆我者亡。如果校長作風不民主，其他領導成員也就不會樂于與校長共事。長此以往，必然是影響團結，互相拆臺，形成“內耗”，貽誤工作。這種情況還象病毒，如果在教職工中蔓延開來，必然導致整個學校紀律松馳、人心煥散、教育質量下降的嚴重后果。在當前更要搞好校務公開，給教工一個明白，還領導一個清白，增加透明度。

豁達大度。寬以待人

校長心胸寬闊，就能在領導成員中形成心理相容的氣氛，和諧協作，親密無間，對待工作通力協作。心胸寬闊，才能充分發揮下屬的長處，善于容忍他們的弱點。管理學家杜拉克說：“倘要所用的人沒有短處，其結果至多是一個平平凡凡的組織者”。樣樣都是，必然一無是處；才干越高的人，其缺點也往往明顯，有高峰必有深谷。在領導班子內部，人的個性差異是客觀存在的，有的人熱情直爽，有的人冷靜含蓄，有的人剛毅果敢，有的人謹慎持重。學校領導集體需要不同個性、氣質的人合理組合，剛柔結合，寬嚴相濟，校長要不斷促進領導成員之間的了解、信任、諒解，達到同一目標下的團結。使他們暢所欲言，把意見擺在桌面上來，，便于選擇最佳方案。反之，如果校長心胸狹窄，必定容不得不同意見，領導成員中就會形成互相猜忌，人人都留后手的局面。遇到問題相互推諉，議而不決，決而不斷，工作就會敷衍塞責。當然，作為一個管理集體，不會風平浪靜，矛盾無時不有，無處不在，即便你的領導再出色，再有成效，也會有人不滿意?！叭绻阆胗兴鳛?，就要準備承受責難”“宰相肚里能撐船”“小不忍則亂大謀”，都是現代領導的格言。責難和抱怨在某種程度上是起積極作用的，美國《中小企業人事管理二十四條》中寫道：“記住，如果沒有不滿，就沒有改進?！蓖瑯?，下屬萬馬齊喑之日，必是領導失誤之時。

校長要豁達大度，還表現在對犯過這樣那樣錯誤的同志，能善于揣摩體諒他們的心理狀態，撫慰因犯錯誤內心受挫折而形成的心理創傷，要公開贊揚他們的成績，而批評他們的缺點盡可能個別地進行，避其所短，用其所長，創造讓他們重新樹立自我形象的機會，以喚起他內心世界的自尊和榮譽感，從而丟下思想包袱，發憤工作。同時，對其他領導成員平時要求嚴格，但是一旦工作出現失誤，校長首先要承擔責任，而不是一出問題，就千方百計地推卸自己的責任。

注意培養。提高水平

作為校長，除了領導一班人完成教育教學的各項任務外，還要在工作實踐中培養提高其他成員的水平，以提高整個班子的群體素質，使班子處于最優化狀態。特別是近幾年組成的領導班子，有不少人是從優秀教育工作者中選拔上來的青年干部，他們在群眾中有一定威望，工作熱情高，干勁大，朝氣蓬勃，有搞好工作的良好愿望。但缺少做行政工作的經驗，缺少工作方法，在完成自己擔負的工作時，往往遇到一定困難。這些信息必然要“反饋”在校長那里，校長要滿腔熱情地幫助他們克服在工作中遇到的障礙。既要交給他們工作任務，又要交給他們去完成工作任務的方法，還要指出可能會遇到什么問題。對于其他領導成員留下的“漏洞”，校長要及時拾漏補缺，善于補臺，把問題解決在萌芽之中，不留“后遺癥”。這樣，即便下屬成員處理的不妥，也不會造成工作上的失誤，其他成員也會吃一塹長一智，在實踐中增長了才干。

校長對下屬的培養，重點要放在素質的提高上，通過政治理論的學習，提高其政治素質；結合工作實際，學習教育科學和管理科學的理論，提高業務素質；組織他們外出學習、考察、以開闊眼界，增長見識。總之，培養接班人的問題，既是形勢的需要，也是校長應盡的責任。

班子建設建議范文第3篇

關鍵詞：自身建設；提質增效；搞好服務；

中圖分類號：F84 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00271-01

我國醫療保險制度改革正在穩步推進，各種醫療保險政策正在融合，覆蓋的范圍正在不斷擴大，這對我們醫保經辦機構的職責和任務提出了新的要求，如何做好醫保經辦工作？這一課題需要我們不斷地研究和探索。

一、從主管部門到各級經辦單位都應重視、采取具體措施是做好醫保工作的關鍵。

（一）高度認識，具體要求。做好參保人的醫保工作，醫療經辦機構領導不僅需要在人員、設備及經費上給予足夠的重視，而且需要明確“醫保工作無小事”，要做到思想統一，要求明確，認識到位，信心堅定。分管領導要親自抓，各級管理單位要逐級落實，認真做好分管科室的各項工作安排，積極統籌各科室間的職責往來。要確保做到組織領導到位，責任落實到位，監督管理到位，確實做到工作有人抓，業務有人干，各負其責，各盡其職，為醫保工作的順利開展提供可靠保障。

（二）研究政策，制定措施。做好醫保工作關鍵在于制定科學合理的政策機制，關鍵在于實施高效的適用措施。這就需要分管領導根據醫保政策，建立新的管理機制，認真研究醫保政策調整內容，精心組織實施，認真規劃工作布局，大膽探索和創新運行機制，采取新的管理措施，落實醫保政策的分析和傳達，監督檢查各科室的醫保工作情況，保證新制度的平穩過渡。同時要總結本地實際，借鑒和參照周邊同行的做法，按照讓參保人得到實惠的原則，制定出臺具體操作性和可行性的參保實施方案，形成惠及服務轄區參保人的醫保體系。

二、制定健全制度，監管規范是做好醫保工作的保障。

（一）健全基金管理制度。抓住收、管、支3個環節，嚴格執行并進一步完善醫?；鸸芾碇贫?。在收入環節，要做到參保人員應繳費用和政府補貼要應收盡收，充分利用現有的金融服務網絡，經辦機構和基層聯絡人員盡可能不過手現金；在管理環節，醫保基金無論從哪個渠道征繳和劃撥，都要納入社會保障基金統一賬戶管理，并單獨列支，重點監控，問題稽查相結合的機制，減少不合理支出；同時做好說明解釋工作，以得到居民和醫療機構的理解和支持。

（二）規范各個環節的管理。在“兩定”管理中，實行制度管理、協議管理、跟蹤管理。對符合標準的醫院和藥店通過簽訂協議進行定點管理，規定醫院應該達到的服務質量和應滿足的條件。醫審、醫管科人員應采取定期查房、查院，包片包院方式，實行全程跟蹤服務管理，市內查房一周不少于二次，市外一周不少于一次，加大了就醫前臺的事前監督，通過查房查院，防止了資金的流失，堵塞醫?；鹬С雎┒础?/p>

（三）強化信息數據管理。繼續加強醫保數據管理，深入研究和開發醫療保險計算機管理軟件程序，做好醫?？艽a設置的研究工作；進行加強信息統計工作，參照職工醫保制度設置，進一步補充居民特有的分類指標，并要進行單獨分析。通過分析，尋找規律，發現問題，完善政策和相關標準。同時信息科統計的信息及時分析的結論，應與財政部門、衛生部門及醫療機構、民政部門共享。

（四）優化醫保申請管理流程。要制定簡便易行的居民經辦服務辦法，方便居民登記、參保、繳費、報銷統一協調的工作程序，建立完善各項工作流程、標準和規范。另外在報銷環節，最好制定一個簡易好懂的公式，讓居民自己就能算出個人自付多少和醫保統籌支付多少了。

（五）強化基金安全做到?？顚Ｓ?。醫保經辦機構要與定點醫療機構加強信息合作，建立就醫費用網上結算，醫?；鹁W上支付的通道，并為每個參保人辦理專用的醫?？?，方便參保人在醫療機構刷卡看病，既減少現金流量，提高報銷效率，又便于醫?；鸬墓芾?；另醫保經辦機構還要與銀行加強協作溝通，為安全起見，為每一位參保人辦理醫保專用存折（或銀行卡），報銷的費用直接計入醫保存折，方便參保人支取的同時，也加強了對資金的管理。

三、強化業務，注重效率是做好醫保工作的前提。

班子建設建議范文第4篇

論文關鍵詞：民辦高校；師資隊伍建設；研究現狀

一、國外研究現狀

美國有世界上規模最大的高等教育系統，其前10所名牌大學中，私立大學就占了7所（哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、普林斯頓大學、麻省理工學院、加州理工學院、賓夕法尼亞大學）。這些私立大學之所以聲名顯赫，一個重要原因在于他們擁有著一批極其雄厚的師資隊伍。如賓夕法尼亞大學幾乎所有的專業教師都具有博士學歷，全校20000多名學生配備有20000位教職員工（含醫學院職工），其中專職教師4600人，師生比還不到1∶5。美國私立大學的教育經費近一半用于師資隊伍建設，師資隊伍管理雖然各具特色，但仍形成了一套得到普遍認可的管理規則，例如公開招聘、兼職教師、非升即走、終身教授、彈性退休等，這些規則成為一種無形的秩序，對私立大學的正常運轉起著決定性作用。另外，美國的私立高等院校無津貼、獎酬金等輔助分配形式，實行機動的工資激勵制度，工資是美國教師的主要分配方式。一般由校長根據學校的經濟財務狀況，對教師工資給出建議，再由學校董事會決定教師的工資標準、工資級別、增資幅度、增資的發放標準和發放辦法等。在美國，私立高校教師要經過嚴格評估和篩選，再經過半月一次的上崗培訓，合格后簽訂合同，還專門安排一名具備心理咨詢師資格的管理人員為新招聘教師提供生活、心理援助，注重福利系統是美國私立高校吸引人才、保留人才的重要手段之一。

日本私立大學占日本大學總數的2/3以上，私立大學學生占總學生人數的80%，日本政府非常重視私立大學的師資隊伍建設情況，在1956年頒布的《大學設置基準》中，對高校教師的任職資格做了詳細、嚴格的規定，明確規定了私立大學實行任期制的條件、范圍等；日本私立大學對教師的職務晉升有一定的審核標準，并根據學校經費和教師的實際情況來確認職數；對教師的晉升考核主要有三個方面：一是學歷、學位條件，二是任現職的最低年限，三是助教、講師、副教授分別是1年、3年、6年，教學和科研水平，教學主要是看是否達到即定的工作量；日本高校十分注重科研，它是教師晉升的主要依據，雖然對科研任務無明確規定，但每年都會出版一本教師當年論文著作、項目年度完成情況的成果匯編和一本記錄3年滾動項目的年度完成情況的成果匯編，由專家、教授對科研成果水平進行鑒定。

世界一流大學中80%的學校都是私立高校，國外學者研究成果表明：私立高校教師隊伍與公辦高校教師隊伍基本沒有本質區別，教師隊伍健康發展，在用人制度、評價制度、培訓制度方面相對比較完善，當前存在的教師實踐技能有待提高的問題主要是因為教師這一職業的吸引力不夠。他們指出私立高校教師隊伍整體結構存在偏差，實踐技能有待提高，如澳大利亞經濟學家安德魯·雷伊和克里斯·瑞安對教師隊伍狀況的調查報告中指出，2003年以來，私立高校教師隊伍整體水平趨于下降。北京師范大學教育管理學院博士后姚云在《美國私立高校教師隊伍建設》一文中指出：美國私立高校占52%，公立高校占48%，教師隊伍相對穩定，但在教師專業化、技能化等方面還存在急待解決的問題。并且還提出私立高校在教師使用過程中的專業發展問題、培訓和進修問題、教師待遇問題等比較受關注，當前突出問題是如何提高專職教師專業技能問題。

二、國內研究現狀

1.關于民辦高校教師隊伍現狀及存在問題

從教師隊伍建設來看，國內學者主要從理論的角度指出以下幾個方面的問題：一是專兼職教師關系不夠協調，傳、幫、帶作用不突出；二是民辦高校有些教師素質偏低，教學效果差，不利于學生綜合素質的提高；三是民辦高校教師生活、工作條件差，教師工作積極性不高；四是為了解決師資不足情況，民辦高校特別是職業學校大量從社會各界招聘教師，這些教師大多缺乏教師資格培訓和課堂理論教學經驗，存在著非專業化的問題；五是民辦高校教師質量得不到保障，目前，公辦教師的教學任務已接近飽和，兼職教師的水平參差不齊，很難聘請到大量優秀教師來校任教；六是個別兼職教師僅是為了獲取課酬，缺乏對學生基本情況的了解，無足夠的精力進行備課；七是民辦高校缺乏學科帶頭人和專業負責人；八是民辦高校無暇顧及教師的科研和教育教學研究，無法提高教師的科研能力和水平。林苑純和邱秀芳在《民辦高校穩定師資隊伍的探討》一文中，著重分析了民辦高校教師隊伍穩定性差的問題，也有學者比較關注民辦高校教師的職業生涯發展問題，認為民辦高校教師地位較低，對教師缺乏吸引力，同時有些民辦高校只重眼前利益，縮減開支，使教師在科研上無法得到更多的資源，職業生涯的發展受到很大制約。

從教師隊伍管理來看，國內學者從民辦高校管理實際出發，主要研究成果表現在以下幾個方面：一是民辦高校專職教師隊伍實踐技能培訓管理不完善；二是民辦高校在教師隊伍的政治素質和業務素質提高方面不夠重視，有時難以適應教育教學工作的要求；三是民辦高校師生平等意識差，民辦高校的生存主要靠生源，因此，在教師與學生的關系中，學校似乎更關注學生的利益；四是缺乏對兼職教師隊伍的作風建設；五是民辦高校的教師在戶口遷移、人事檔案轉移等方面存在問題；六是民辦高校教師未能與公辦高校教師享有真正意義上的同等待遇；七是民辦高校教師來源較為單一，大多為退休教師或兼職教師；八是部分民辦高校辦學者對學校缺乏長期的發展規劃，無暇顧及師資隊伍的建設及發展。熊麗克等在《民辦學校教師隊伍建設面臨的問題及因應對策》中指出：當前民辦學校教師隊伍管理方面重使用、輕培養問題極其突出。藺素琴在《我國民辦學校教師隊伍建設政策措施比較研究》中提到：我國對民辦高校教師隊伍管理的政策和法規可操作性不強。

2.關于民辦高校教師隊伍現狀中存在問題的分析

國內大部分學者都從政府、學校、教師三個層面進行了分析，認為民辦高校教師隊伍當前存在一系列問題的原因主要包括以下幾個方面：一是政府管理欠缺，政策支持不夠；二是學校管理不科學，缺乏有效的激勵、約束機制，資金來源單一導致資金匱乏，科研不夠重視；三是專業設置靈活，緊缺型技能教師匱乏；四是招聘的教師以應屆大學畢業生為主，綜合素質偏低；五是兼職教師比例偏高，管理體制很難完善；六是我國民辦高校在高等學校中所占比例較低，對民辦高校教師政策還在探索中；七是外部環境對民辦高校師資隊伍建設存在影響。

3.關于民辦高校教師隊伍現狀中存在問題的對策

國內眾多學者從不同角度提出了一些可行性建議，主要包括：完善民辦教育立法，維護民辦高校教師權益；完善民辦高校管理機制，激發教師積極性；提升民辦高校教師地位，切實保障教師福利等。有些學者認為，應該從入口上嚴格把關，優化教師選拔聘用機制，同時要采取適當的激勵措施，調動教師的工作積極性。還有學者認為，應該引入市場機制，面向社會開展教師資格認證，讓具備條件的人成為儲備力量，建立自由充分的專業人才市場，保證團隊活力，優化教師隊伍。此外，也有一些學者著重研究了國外高校的師資隊伍建設問題，分析了國外著名高校的師資隊伍建設管理機制，為民辦高校的師資隊伍建設提供了可供借鑒的經驗。例如：明確教師任職資格、完善教師聘用制度、執行嚴格的晉升考核制度、加強繼續教育培訓、引入競爭激勵機制等。還有學者將中國民辦高校的師資管理機制與國外私立大學進行對比，分析了兩國在師資的引進、培養、激勵等方面存在的差距，也提出了一些改進措施。

綜上所述，國內外的這些研究成果在民辦高校認清自身教師隊伍現狀，找出問題、解決問題方面有著非常重要的指導意義。

三、研究的理論意義

在民辦高校三十多年的發展過程中，雖然各方在教師隊伍建設方面做了眾多努力，但師資隊伍建設仍舊是辦學中的薄弱環節。隨著辦學規模的迅速擴大，出現了師資隊伍建設不平衡、補充相對滯后、各項管理制度不健全、教師地位得不到落實等一系列問題。這些問題已經影響到了民辦高校的教學質量與生存，因此，分析民辦高校師資隊伍現狀并提出相應對策對于民辦高校的穩步前進和整個高等教育事業的發展具有重要意義。

教師在教育中的地位和作用是不容置疑的，教師發展是教育領域的主題。民辦教育是我國高等教育的重要組成部分，教師隊伍的完善與否決定了民辦高校的教學質量和未來發展及民辦高等教育的成敗。目前，民辦高校主要面臨的是師資問題，突出的表現在師資穩定性上，如處理不好將會制約民辦高校的發展，構建一支穩定的教師隊伍是其保持可持續發展的必然要求。在國民經濟和教育體系中，民辦高校以其獨特的優勢具有不可替代的地位和作用，為鼓勵民辦教育事業的發展，近年來國家相繼制定了相關的法律、法規和政策，使得民辦高校發展步伐加快，師資隊伍不斷擴大，師資來源日趨多樣化。但由于缺乏足夠的理論指導和有效建議，人們對發展民辦高校的意見不盡一致，民辦高校在管理以及自身發展方面，尤其在師資隊伍建設過程中仍存有諸多問題，民辦高校教育研究明顯滯后。因此，對現有的理論研究進行補充提升，加強對民辦高校師資隊伍的建設研究，為教育決策及教育實踐提供理論依據具有重要意義。

四、研究的現實意義

班子建設建議范文第5篇

當前，家長越來越重視早期閱讀，然而，在與家長的交流互動中我們發現，由于家長的一些認識上的誤區，家庭中的親子閱讀還存在不少問題，如方法和形式單一，重認知輕體驗，重聽講輕交流，等等。家庭中的親子閱讀亟待科學的引領和指導。

幼兒園有責任對家長的教育觀念和行為進行科學的引領，因此，從小班開始，我們嘗試建立“班級圖書館”，鼓勵幼兒帶書到幼兒園供大家相互借閱，引導家長參與到班級圖書館的建設、管理、維護中，并圍繞圖書借閱活動開展一系列體驗、交流活動，以此為契機促使家長真正了解早期閱讀的價值，促進他們轉變觀念和方法。

一、通過參與班級圖書館的建設，認識早期閱讀的價值

建設班級圖書館需要豐富多樣的圖書，雖然幼兒園能提供一部分圖書，但數量上可能無法滿足幼兒在園閱讀和借回家閱讀的需要。若能鼓勵幼兒帶圖書來園，既能讓幼兒共享多元的圖書資源，又能促進幼兒基于閱讀的交流，還能增強幼兒對于班級圖書館建設和管理的主人翁意識。為了不增加家長的負擔，我們只要求每個家庭提供兩本書。我們組織了一次家長會，宣傳建立班級圖書館的意義，讓家長明白為什么要讓家庭提供一部分書，以及擁有豐富多樣的圖書資源對幼兒發展的價值。會上，家長們反響熱烈。然而，幼兒把書帶來后我們發現，書的質量參差不齊，有適合這個年齡幼兒閱讀的優秀繪本，也有不適合這個年齡幼兒閱讀的識字材料或文字較多、內容較深的故事書等，甚至有嚴重污損、缺頁的書。分析其原因，我們認為一方面是家長對早期閱讀的特點缺乏了解，另一方面是家長對于我們能否有效利用這些圖書資源仍持懷疑的態度。

于是，我們開展了一系列交流活動，以轉變家長的認識。

如，我們舉辦座談會，請一位在小學做語文老師的家長來談談早期閱讀對孩子未來發展的重要價值，從而讓家長進一步認識到建立班級圖書館讓孩子共享優秀的圖書資源的好處，意識到把班級圖書館建設好是讓大家受益的一件好事。

又如，我們在一次家訪中了解到班上幼兒昕昕的爸爸很重視親子閱讀，且積累了較為豐富的經驗，于是就請他來和家長們分享經驗，談談如何選擇適合孩子閱讀的圖書。昕昕爸爸拿出了自己在女兒不同階段為她購買圖書的目錄，讓家長們大受啟發。他還介紹了自己是如何鼓勵和引導孩子進行閱讀的。我們發現這種家長之間的互相影響力有時比教師對家長的影響力更大。

在此基礎上，我們又組織家長們參觀班級圖書館，引導他們比較不同的圖書，讓他們了解到幼幾喜歡閱讀什么樣的圖畫書，也認識到除了認知類的讀物外，還有很多不同種類的書都對孩子的發展有很大的益處。參觀圖書館讓家長對于如何為孩子選擇圖書有了更為直觀的體驗。

至此，許多家長在行為上有了不少轉變，開始熱衷于互相討教親子閱讀的問題，購買推薦的好書，主動更換原來提供給圖書館的不合適的圖書……可見，圍繞圖書館的建設向家長傳遞親子閱讀理念有了初步的成效。二、通過參與班級圖書館的管理，深入了解幼兒的興趣和需要

班級圖書館建立起來了，大家建議借書還書在每周五進行（早晨入園時還書并整理，下午離園時借書回家），這樣，家長可以利用周末和孩子一起閱讀。我們考慮讓家長來協助幼兒借書還書，這樣，家長一方面可以幫助維持活動秩序，另一方面可以有更多的機會觀察了解孩子，我們也可以更好地把一些科學的觀念滲透在活動中傳遞給家長。

一開始，這項工作主要落在家委會成員身上，其他家長參與較少。我們發現，由于幼兒經驗、能力的限制以及家長對幼兒缺乏必要的引導，幼兒經常會忘記還書或造成書的破損甚至遺失，等等。對此，參與過管理的家長感受很深，而從未參與過的家長，盡管我們每次都強調，但他們仍不夠重視。因此，我們努力吸引更多家長參與進來，以引導他們將培養幼兒良好的閱讀習慣等觀念滲透在圖書借閱活動中。

我們通過宣傳，鼓勵家長自由報名，由家委會負責人安排他們輪流來參與。每次活動中我們都與家長進行交流，傾聽他們的想法，回應他們的困惑，讓他們了解圖書借閱活動對幼兒發展的促進作用。有的家長會將自己在活動中看到的、感悟到的、學習到的在家長的QQ群中與大家分享交流，讓別的家長認識到來參與管理不只是“出點力”，還有不小的收獲，由此引發越來越多家長參與的興趣。有的家長只是為了來看看孩子在幼兒園表現怎么樣、和同伴如何相處，有的家長是借此機會想和教師進行更深入的交流，也有的家長是想來看看別的孩子的表現怎樣，自己的孩子和他們是否存在差距。在參與的過程中，不同的家長有不同的收獲。有的家長發現孩子借閱圖書的種類有很大的局限，開始思考如何引導孩子閱讀更多不同類型的圖書：有的家長關注到有些書被借閱的頻率非常高，從而思考這些書為什么受歡迎，以更深入地了解這個年齡段孩子的興趣和需要，為孩子選書也更有針對性了：有的家長在與孩子們的交流中發現有幾個孩子閱讀興趣很濃，于是積極向他們的家長討教如何激發幼兒的閱讀興趣：有的家長在觀察中發現有些孩子傾聽習慣很好，關于借閱的事項聽了一遍就清楚了，而有的孩子不注意傾聽，后續就會遇到問題，由此家長意識到培養良好學習品質的重要性……

引導家長參與班級圖書館管理，不僅讓家長進一步認識到這一活動的價值，而且給了家長觀察孩子的機會，通過與孩子們的互動了解孩子的年齡特點及個體差異，發現自己孩子存在的一些問題，從而反思如何調整自己的教育行為。

三、通過圍繞閱讀活動的交流，積累親子閱讀的經驗

隨著圖書借閱活動的深入開展，家長經常與我們交流有關親子閱讀的問題。我們也進行反思：把書借回家，家長們真正帶著孩子閱讀了嗎？他們的困難是什么？主要關注哪些問題？

于是，我們開展了“親子閱讀記錄”活動，為了不讓家長感到有負擔，同時保證每一份記錄的質量，家長上交記錄的頻率是每半學期一次。小班時，由于幼兒表達能力的限制，以家長記錄為主，記錄的內容主要是每周和孩子一起閱讀的平均次數，孩子喜歡閱讀什么內容，閱讀時和孩子之間有怎樣的互動，以及自己的困惑和問題。逐漸地，幼兒也參與進來，和家長一起記錄，用繪畫的形式表達自己的興趣及閱讀后的感受，聯想等，家長加以補充說明。

初期，家長的記錄大多為反映情況，這讓我們較為客觀地了解到家庭親子閱讀的狀況。盡管我們針對其中反映出的一些問題與家長進行了個別交流，但也意識到我們無法做到一一解答家長的具體問題．于是，我們將這些記錄張貼在班級門口，以便家長互相了解和借鑒。有心的家長會積極交流、學習，回家后借鑒，但也有家長并不關注。我們意識到這樣的展示交流對于一部分家長的觸動是不大的，而且有不少家長只是例行公事地為記錄而記錄，缺乏反思和提升。于是，我們對記錄進行分析，圍繞其中比較突出的問題組織了幾次小型座談會，每次5—6人，家長可根據自己的情況自愿報名，人人都有機會參加。我們會結合閱讀記錄的內容，引發家長比較、反思、討論、分享。

我們還組織了“讀書會”的活動，請家長來園帶幼兒一起閱讀。家長可根據自己的能力和興趣報名，讀什么以及怎樣讀都可以自己決定，我們會適時地提供一些建議。其他有興趣的家長可以來旁聽。家長們都為此精心準備，有的聲情并茂地講故事，表現故事中各種角色，有的制作了幻燈片，還有的和孩子一起通過表演展現故事情節。參與“讀書會”活動，讓家長對于如何與孩子一起閱讀有了更深刻的思考和體驗。

此外，我們還會借助QQ群等渠道把我們從一些家長身上發現的閃光之處向廣大家長進行宣傳，把他們的一些好的做法放大。如，我們發現樂樂媽媽在參與協助幼兒借書時態度積極主動，不只關注自己的孩子，還會主動與其他幼兒交流，了解不同孩子的興趣。她會一邊幫助孩子登記，一邊問：“你借的是什么書？為什么借這本書？你喜歡什么書？”……幼兒很樂于回應這些問題，都有很多話可說。這不但給幼兒提供了與人交往、表達自己想法的機會，也讓自己能更深入地了解同齡孩子的特點及其需要，以提高親子互動的質量。我們將樂樂媽媽的做法介紹給其他家長，還鼓勵她寫下自己的心得與家長們分享，此舉帶動了其他家長積極主動地參與活動，并提高了參與的質量。

四、通過支持幼兒自我管理，進一步轉變教育價值觀

隨著幼兒自主性的發展，他們有了自己管理圖書館的能力和愿望，我們又引導家長逐步放手，把主動權交給孩子，讓孩子樹立主人翁意識，自己則退到觀察者、引導者的角色。

每到還書日，總有幾個幼兒會忘記拿書來還。對此，在不同的年齡段，我們會采取不同的策略。小班時，我們會提醒家長和孩子一起做好還書的準備：“明天要還書了，你的孩子準備好要還的書了嗎？如果忘記了，和他一起把書放到包里吧，”中班時，我們提醒家長逐漸放手，可關注孩子是否記得并己自己準備好，如果孩子忘了，就提示孩子自己去準備。大班時，我們提示家長少做提醒，放手讓孩子自我管理。孩子如果真的忘記了，這正是一個教育契機。他們會因此而體會到行為的后果（沒有還就不能借了），下一次就會牢牢記住。

一次，來園協助借書的月月外婆在檢查借閱記錄時發現文文已經連續好幾周沒有借書了。我們詢問文文才知道，他借的書找不到了，自己不知道怎么辦就一直沒再借書。文文的外婆在一旁聽到了，向大家說明了情況。原來有一天文文到了幼兒園才想起忘記帶書，滿臉不高興，外婆心疼他，就悄悄替他回家拿了來還。當時管理員不在，她就直接把書放進了書櫥里，后來也忘了和文文說。于是，月月外婆對文文外婆說：“您以后不要再幫孩子還書了。我家月月也會忘記還書，老師說要讓她記得自己的事情，我就不幫她回家拿，幾次沒借到書她就急了?，F在不用我提醒，她每次都能記住還書。有時候我們替孩子做事，其實是害了孩子啊?！蔽奈耐馄怕犃诉B連點頭。接下來每到周五，外婆會提前提醒文文自己記得還書。有一次文文又忘了還書，好不容易等到下一周，他第一個來還，外婆高興地告訴我們“是他自己記住的”。家長看到孩子們從需要成人督促、提醒、代辦，到可以自我管理，感悟到這不僅是在學習遵守規則，而且是在學習做自己的主人。家長認識上的轉變帶來了行為上的轉變，他們開始有意識地關注幼兒的行為，適時地提醒，而非一味包辦代替了。

中班時我們就鼓勵幼兒自己進行借書、還書的登記及圖書的整理。當時藏書量己達百余本，為了便于幼兒管理，我們和幼兒一起討論，最后確定以“圖形標記+數字”的形式給每本書編號，每種圖形標記與書櫥上其中一格的標記相對應，數字編號則為1—10。家長來協助管理時，看到這種編號方式感到有些疑惑。我們從孩子的認知水平和已有經驗出發向他們作了解釋。當他們看到孩子們在這些標記的支持下遷移自己的已有經驗將圖書館藏書管理得井井有條時，他們紛紛感嘆道：“別看這小小的標記，如果沒有對孩子的深入了解，哪能給予那么適宜的支持?。　?/p>

在幼兒剛開始學習登記借書還書情況時，有的家長很擔心孩子做不來。我們告訴家長，幼兒對符號記錄已有一定的經驗，不妨放手看看孩子會怎么做。登記時，幼兒需要在一張二維表上找到借書者的姓名，再對應當天的日期，在相應的格子里畫上符號。小管理員們遇到了一些困難，一是不認識同伴的名字，二是對二維表格不熟悉。我們鼓勵他們自己想想辦法，第一個難題很快克服了，借了書的孩子會自己找到表格中的名字指給小管理員看。看到孩子們如此投入地動手動腦，在解決第二個難題時，家長們也忍住了沒有伸手幫忙，只是從旁觀察。當看到幼兒采用手指定位的方法尋找相應的格子時，家長遞給孩子一把尺子，幼兒馬上想到用尺子作輔助可以又快又準確。通過和孩子一起當管理員，家長發現幼兒完全具有自我管理的能力，從而逐漸認識到要促進幼兒的發展，成人必須退位，給幼兒自己解決問題的機會。