前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給老師的心里話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

給老師的心里話范文第1篇

甘肅省玉門市第一小學四（三）班 吳孟?@

指導教師 景麗萍郵編735211

景老師，我有許多心里話想跟你說。但由于膽小，一直不敢開口。借這次寫作文的機會，我就把心里話全說出來。

由于班上學生多，您每天都要不厭其煩地把說過的話重復好幾遍，口干舌燥的您來不及喝一口水，便又接著給我們上課。晚上，您顧不上休息，又去辦公室給我們批閱作業。老師！您每天都在默默無聞地為我們服務，真是太辛苦了。看您每天忙忙碌碌的樣子，我心里就有一種說不出的感動，真想快點長大，為您分擔一絲辛勞。

給老師的心里話范文第2篇

一、帶著愉悅的心情上路，快樂寫日記

日記是記載個人心事、心里話的一種方法。對于中年級小學生來說，他們也許沒有多少煩心的心思，但多少有點心里話。如果能讓小學生每天自覺動筆寫日記，真實地反映學習中的快樂、收獲、疑問，那將是多么美好的事啊！

我每接一個新班時，都鼓勵學生寫日記，給我寫心里話，我把這項活動作為收集學生信息和了解學生習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽，老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣直白地表達一是浪費時間，二是有的同學當著老師的面不太好意思，如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。一石激起千層浪，從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。漸漸地、漸漸地，學生們體驗到寫心里話的，享受到寫話的樂趣，寫日記便成了孩子們平時快樂的事！

二、欣賞沿途精彩的風光，實話實說

校園生活是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導學生關愛校園的一草一木、一事一物。每接一個新班，我都設法引導學生，讓學生充分體驗校園生活的快樂。我經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，并且努力讓每一位學生都參與到活動中來，想方設法去調動學生的各種感覺器官，如：用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動手做一做，用心想一想……活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。課內，讓學生積極參與到各科教學的過程之中：動手實驗，制作手工，扮演角色，游戲競賽等。根據小學生最喜歡做游戲的特點。我精心設計游戲內容。如：游戲“傳話”（每組選一名代表上臺，每人一張寫好數字518的紙條。代表看好后，輕聲傳給同桌。這樣，依次向前傳。傳得既快又正確組為勝。結果四組傳出不一樣的答案：第一組：“我一半”；第二組：“五（1）班”；第三組：“是個數字518”；第四組：“518”）游戲前告訴學生游戲的規則、過程，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中悟出的道理（如：通過“傳話”游戲學生明白了：話要聽清楚了再傳，不然會鬧出許多笑話的）。這樣，學生玩得好，說得好，寫起作文來也有興趣。另外我還根據一年中不同節日特點有布置的開展活動，如：元宵節——玩兔燈；植樹節——植樹；端午節——學包粽子；中秋節——吃月餅賞月等等。此外，面對課堂外涌現的大量信息資源，我用心去捕捉。如：我最喜歡的電視節目、我最喜歡的節目主持人、我最喜歡讀的書等等，這樣讓學生知道學習不只是“一心只讀圣賢書”還要“兩耳聞聞窗外事”，激發他們說真話、說實話情趣。

三、體驗成長的艱辛快樂，學做真人

農村孩子雙休日除了完成教師布置的少量作業外，大部分時間就是玩。而農村孩子的父母雙休日休息的不多，一年中數得過來的幾天休息，不是忙農活，就是忙家務。多數孩子感受不到父母工作的辛苦。為此我將“作文與做人”結合起來，有意識地組織開展一些活動，如：今天我當家；我看父母一天都干了啥；我和爸爸（媽媽）一起種菜……這樣在培養學生的自我服務能力、生活自理能力、做家務的本領的同時，更讓他們體會到勞動的艱辛，快樂，做一個堂堂正正的人。

四、參與社會生活，知道生活即作文

我經常帶學生“看”社會，讓他們切切實實的學習從生活中吸取創作素材。如指導他們做一些社會調查，了解身邊的人和事，如利用身邊資源了解工廠造成河道污染的情況，關注馬路邊提前退休的“打牌族”的生活，教他們仔細觀察體驗后作文，學生有話可說，說得真切。社會生活五彩繽紛，我引導學生去接觸社會，布置一些社會實踐性作業，讓學生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場地打掃衛生；調查采訪自己感興趣的人或事；去工廠募捐（當時學校一位女教師的妹妹大學沒畢業便得了白血病，她家庭經濟狀況不是太好的，加之該患者又是本校畢業的學生。結果學生自發組織，寫了橫幅及募捐說明，去了工廠、醫院、街道。他們的舉動感動所有的人，結果募得善款上萬元）；去菜場賣菜；找人簽名，每人需簽滿20人以上等。為完成這些作業，學生必須與許多人交往，在此過程中，他們可能會遇到許多問題，在克服這些問題的時候，他們會有各種體驗，這都為學生創造了寫作的源泉。漸漸地，他們知道許多作文材料都來源于生活，生活即作文。

五、領略峰頂的無限風光，感受“我作文我快樂”

成功是巨大的內驅力，驅使他們向第二次，第三次的成功邁進，從而調動了他們的寫作積極性。作文教學中，我充分發揮作文成果的激勵作用，讓學生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”，讓學生知道“我作文我快樂”！

“準備一百頂高帽，送給學生。”這對我們作文評價的啟發尤其大。教師采用賞識評價，能為各類不同學生創設成功的快樂。過去我憑借分數，后來我又依賴等第，想把激勵的問題解決好?？伞皟?、良、及格、不及格”只能對片段和結果的評價，卻不能反映全貌。我想這樣的評價還是太簡單，于是我為每個學生在班級作文園地種下一棵小小的快樂成長樹，把他們平時作文中取得的點點滴滴成功都掛到樹上。如：作文中用上一個好詞語，就掛一片綠葉；用上一個優美的句子，就畫上一根枝條；用上好的段落，就使小樹長高一截、長壯一圈。這樣每次作文后，每個學生的“快樂樹”都有變化，有的越來越茂盛，以至于到最后許多學生的“快樂樹”枝繁葉茂了。學生都有成功的快樂，人人感受到“我作文我快樂”！

給老師的心里話范文第3篇

最近學生的表現不是太好，為了弄清孩子心里的想法，我決定對他們進行了解。今天英語課上，我對學生說：“同學們，咱們相處快一年了，老師特想聽聽你們對老師的心里話，現在就請同學們把自己的心里話寫在紙上交給老師，好嗎？”同學們都很樂意，紛紛寫了起來。

課下我把學生寫的內容一一過目，孩子們都從自己的角度看問題，反映問題，把自己的所看、所想、所聞、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。看后給我很大的震撼，讓我激動了好一陣子，孩子們是把我當成他們的朋友、知己。有些建議提得也很有道理，讓我對待教學、對待學生的方向更明朗了。

看來平時是我太小看孩子們了，沒有設身處地地感受學生的喜怒哀樂，此時我才真正體會到，作為老師要善于傾聽孩子的心聲，因為很多時候他們的心聲就是我們的努力方向呀！

與學生做個“知心朋友”，讓學生樂意把心里話對你訴說。少年人很多的煩惱與憂愁，其實在于他們的內心和行為得不到成人的理解。有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程新理念下指導的教師，不應是高高在上的領導者、指揮者，而應是學生的朋友，而且要做學生的知心朋友，要多和學生交往，了解他們對人生的態度、對未來的向往，也了解他們對教材的理解、對教師的看法。善于傾聽的教師，在學習上是學生們佩服崇拜可以共同探討協商的偶像，在生活中是學生們可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動地和學生交朋友，積極參與或贊同學生的一些建議、意見。教師要經常有意做個求助者，向學生征求意見或尋求幫助，讓學生深切地感覺你真心把他當朋友，你就是他興趣相投、志同道合的朋友，這樣他就可以向你敞開心扉。在課下和學生單獨交談時，要注意循序漸進的策略，可以先和學生拉拉家常話，隨便聊聊班級或家庭的情況，也可以設計一些學生感興趣的淺白問題，如“老師這樣講課，你能適應嗎？”、“我想組織一次競賽活動，你有什么好建議？”等，引導學生把真實想法、看法告訴你，在友善、溫情的氣氛中，逐漸做深入的交流。學生只有在把你當成知心朋友時，才愿意把心里話對你說。傾聽，就是為了了解學生的真實心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。因此，教師在耐心傾聽時，還要特別注意抓住對方反映出的問題，予以靈活巧妙的引導或化解，要設身處地感受學生的體驗，用真摯感情引起學生的共鳴。

我堅信每一個學生都是一道獨特的風景，作為教師要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛獻給所有的學生，用真誠的傾聽和正確的引導來滋潤每一片綠葉，愿花更多的時間去傾聽學生們心中的快樂、困惑和疑問，與其一道解決問題并幫助其發揮自身的價值，從而讓所有的孩子健康快樂地成長。

那么，老師怎樣去做孩子心聲的傾聽者呢？

第一，在課堂上，老師要做孩子思想的傾聽者。孩子的思想往往是幼稚的、零碎的、簡單的，但這些都是他們發展的基礎，因此，老師在課堂上要有意識去傾聽孩子的某種觀念和思想。曾有一位英語老師，每節英語課上他都鼓勵孩子們多說題目的分析過程，而且他總是專心地聽每一位孩子說完自己的見解，經過他的不懈努力，班上的不少同學都學會了不同題型的解題本領。其實，課堂上老師傾聽孩子的心聲是對孩子最好的獎勵，孩子會在老師的傾聽中發現自己的思維價值。在課堂上，老師傾聽孩子的聲音，不但是給孩子創造了表達的機會，而且點燃了他們創新思維的火花。

第二，在課堂外，老師要做孩子成長聲音的傾聽者。孩子的成長過程其實是身心裂變的過程，他們在成長的過程中往往充滿著疑慮和困惑，隨著孩子們年齡的增長，他們也學會了將自己的心事放到自己的日記中，這時老師就應該成為學生成長的向導，要用寬容的心去包容孩子，要以真誠的傾聽贏來孩子的信任，要走進孩子們的內心世界，并要把握好最佳時機與孩子們進行心與心的交流。對孩子們的喜怒哀樂都要去做全面了解，為孩子們的成長提供幫助，這時的老師不應是三尺講臺上的發號施令者，而應該成為孩子們的知心朋友，這樣就會彰顯出傾聽孩子心聲的神奇魅力。

給老師的心里話范文第4篇

走進了兒童的世界，我們會發現，原來每個兒童都有自己“說話”方式，就像來自不同地方的人一樣，每個人都有自己的方言。美術教學中如何“說話”呢？我覺得至少要做到以下三點：

一、學生“有話可說”

要想讓學生有話可說，首先就應該給學生自由的話語權，話語權很重要，沒有了話語權，就不可能也更加沒有機會能聽到學生畫里的話！就拿我教過的三年級和四年級學生來說，他們每天都有說不完的“話”，不管是上課發言還是自由創作練習時，很多學生都會有很多“話”，記得在《怪獸奇想》那一課上，當我問通過變形夸張、添加組合誰能設計出一個新奇有趣的怪獸時，就有很多學生舉手，幾乎每個學生都想把自己心里的怪獸說出來，再到后面自己介紹作品時，也有很多同學想介紹自己的怪獸，像這種情況在其他的課程中都有，如果教師在這個時候不耐下心來給學生自由說話的機會，或者覺得他們說的都是錯的是廢話阻止他們說，對他們想說的想表達的“話”都一概而論或不以為然，那根本就不可能達到童“話”教學的效果，因為學生沒有得到自由發言的機會，老師不愿意聽又不讓學生去說，學生會變得不會說不敢說，這樣沒有了自己的想法，得不到應有的發言空間，又怎么能要求學生在畫畫時能說出心里話呢？那還能談得上童“話”教學嗎？

二、學生“有畫可說”

讓學生“有畫可說”，就是在制定創作要求時要給足學生“畫”語權，很多美術老師害怕學生畫的效果不好跟主題無關，就在設計作業要求的時候加上了很多條條框框，或者干脆有的老師就拿出幾張范畫讓學生模仿，這種條條框框和“范畫式教學”讓學生失去了畫語權，阻止了學生自由想象的可能，沒有了畫語權的學生不能隨心所欲自由自在地表現自己，在畫畫的時候也更多的沒有機會說出心里話，如果像這樣長此以往的話，學生會忘記怎么去用畫筆說出心里話，這種情況不是我們想見到的，美術教學的目的就是培養會“說話”有思想的學生，所以為了避免這種事發生，教師務必做到把畫語權也還給學生，讓學生有自由表現的空間，讓他們有“有畫可說”的權利。

三、教師如何去說

針對教師如何去說，首先就要做到在平時授課時，盡量使用兒童化的詞語，可以把一些長問題、難問題用兒童化的詞語化小化簡，也可以在講課的時候把一些專業名詞替換成兒童能聽懂的話，比如對“夸張簡化”里的夸張從專業的角度來解釋就是：運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上放大或縮小事物的形象特征，以增強效果的表達。這種解釋方式學生是聽不懂的，但在美術教學中又不能跳過這兩個方法，畢竟這是常用的繪畫方法，面對類似的情況，教師就可以利用兒童化的語言來解釋“夸張簡化”的意思：夸張就是多畫一點，就如同加法一樣，而簡化就是少或者是省略，如同減法樣。這樣一個加法一個減法學生們自然也就懂了，因為加減對于他們來說是很熟悉的容易理解的。

會使用兒童化的詞語之后，要想學會說話，其次就要學會用有溫度的語言來進行交流，這里“有溫度的語言”是指，一切能使學生感受到成功的喜悅或能重拾信心的話，比如在實際教學的時候，很多學生都覺得自己畫得不好，或者沒有其他小朋友畫得好，這時我們可以用一些話去鼓勵他，可以對他說“你真有想法，真是太有趣了，繼續加油，老師相信你”等類似這種話來增強他的自信心，讓他敢畫并且相信自己會越畫越好。再比如對于一些進步的學生或者是很認真的學生，我們可以用一些贊美的語言，讓他感受到成功的快樂。

這樣把兩個權利還給學生，在擁有了說話的權利之后，教師又用兒童化的詞語和有溫度的語言來進行交流，這種教師的“會說”會讓學生在畫畫的時候也“會說”，而學生“會說”才讓我們有機會能欣賞到他們“說”出的內心世界。

兒童擁有的知識雖少，但眼里的世界卻是豐富多彩變幻萬千的，他們用小眼睛來觀察這大千世界，用畫筆來感受知世界并說出心里的話，如果說在兒童進行繪畫時，我們強加給他們過多的技巧與方法，這就等同于在他們剛剛學會說話時，要求所說的話必須帶上“主、謂、賓”，假設你非要有一個標準，那么兒童豐富的想象力和靈感也會被這些標準給泯滅，我們要的是兒童畫畫的“話”，它不一定很標準，可以像亂說話一樣，因為在孩子的世界里，這種真實的表達才是“標準”才最“像話”，而不像我們所想的樣因為“標準”才真實，藝術追求的本質是隨心所欲表現真實的感受，能表現出孩子內心話的作品，才是最好最像話的作品！

給老師的心里話范文第5篇

作者/ 沈 紅

伏爾泰曾說過：“耳朵是通向心靈的道路?！睂W校德育工作紛雜，而學生都是一個個活生生的個體，十個手指都有長短，更何況是學生，個別差異性是十分顯著的。再加上每個學生都有其不同的家庭背景和社會背景，使得在教育上加大了難度。教師要了解每個學生，走進學生的心靈，傾聽是最好的方法。

一、傾聽的重要作用

1. 增強學生的自信，滿足自尊的需要

心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。在教育過程中，教師要樹立這樣的觀念：教師和學生是平等的，人人都有自己的價值和尊嚴，都有被尊重和信賴的心理需要。耐心傾聽學生的心聲，是對學生人格的尊重，是維護學生自尊，使其獲得滿足感、自信心和安全感的重要保障。

可是我們很多老師，總認為自己很忙，聽學生喋喋不休地訴說，簡直是在浪費時間，把學生到嘴邊的話頂了回去，把學生置之一邊，更不愿意去了解學生的內心，傾聽他們的想法，把學生的自尊擱淺。殊不知，不懂得尊重，不會傾聽，怎能洞察學生的心理，進行有的放矢的教育呢？只有學會了傾聽，才能讓學生感受到老師對他的尊重和關懷。他們才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候正是教師走進學生心靈，使教育初見成效的時候。

2. 促成情緒的宣泄，博取學生的信任

若一個人心里有煩惱或困惑，心里有怒氣和怨言，不把它傾訴出來，往往會表現得很極端，或是郁郁寡歡，或是會產生一些極端的做法；而一旦找人傾訴，把一切不愉快發泄出來以后，可能一切都煙消云散了。學生同樣如此，他們也會有各種各樣的煩惱，這種煩惱甚至影響了他們的學習和生活。而老師給他們提供傾訴的機會，就能撫慰學生的心情，促使他們在宣泄中進行自我心理調節，從而博取學生的信任，使學生愿意親近你，什么事都肯講給你聽，給教育帶來轉機，這樣學生就能比較客觀地對待和處理事情。

3. 贏得教育的契機，開啟學生的心靈

卡耐基曾說過：“注意地聽別人說話，這不僅是一種得到人敬仰的最簡單的方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策。”教師主動、耐心、投入地傾聽學生訴說，不僅表明老師對學生的尊重，取得學生的信任，還能使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機，誘導學生說出心里話，開啟學生的心靈。

二、傾聽的有效策略

1. 轉變觀念，營造平等的氛圍

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毙抡n程背景下的教師，應該轉變以往的師生觀，不應該再是高高在上的審判長，盛氣凌人地詢問學生，而是應該放下老師的架子，平等地與學生對話，友愛地對待學生。一定要創設一種平等、融洽、輕松、和諧的談話氛圍，讓學生“親其師，信其道”，愿意向您傾訴，愿意敞開自己的心扉。

2. 掌握心理，注意談話的技巧

作為一個教師，要想教好學生，走進學生的內心，單靠教師的一片熱誠是不夠的，還必須掌握學生的心理，了解學生心理發展的特點和規律，懂得心理學的知識，還得注意和學生談話時的技巧，這樣學生才可能接納你，向你敞開心扉。

傾聽學生的談話，場所的選擇是非常重要的，一般情況下，教師不要選擇同學們都在場的教室里，這樣學生會比較尷尬，有的學生可能為了維護自己的自尊而故意不說真話，這樣教師就永遠傾聽不到學生的心聲，永遠也走不進學生的心靈。和學生談話的地點，一般可以選在辦公室、教室走廊、操場等，甚至是放學的路上都可以，這樣學生就會顯得比較放松，消除了一切戒備心理，完全向老師敞開心扉。

3. 提供途徑，搭建傾訴的平臺

教師想要了解學生的心理，除自己平時細心地觀察，跟他們談話外，還要想方設法多為學生創造一些吐露心聲的機會，搭建一些便于他們傾訴的平臺。學生在平等、安全的環境下，就容易敞開自己的心扉、吐露自己的心聲。

可以采用書信的方式和學生交流。中國最古老的交流方式，就是書信往來，那一封封信箋，寄托著多少的情意，那一封封信箋，帶去多少的期待。陶行知先生也經常利用文字去教育學生及子女，尤其是以書信教育更為多。文字那極富感染力的表情達意的工具，有時甚至比當面的話語更奏效、更具有親和力。而在當今信息如此發達的現代社會里，書信傳情仍然功不可沒，是別的交流方式所無法替代的。有些話當面講不好意思，唯獨讓它變成一句句優美、委婉的詞句才能更好地表達。如今的寫信方式，除了傳統的紙質書信外，還可以利用網絡的電子信箱，發送電子郵件的方式與之交流。學生一旦有什么問題要請教，有什么心里話要說，不但可以寫在紙上給老師，還可以利用電子信箱，發郵件給老師。教師可以將自己的電子郵箱地址給學生，也可以在班中設立一個信箱，加一把鑰匙，由專門的學生看管，給學生搭建一個寫信式的傾訴平臺。這樣可以讓我們深入地了解學生的內心世界，做出及時的挽救，也讓我更真更快地從學生那聽取意見及建議，進行及時的自我反省，以求達到更好的教育效果。

還可以采用聊天的方式和學生交流。聊天可以分成兩種形式，一種是面對面地聊天，一種是借助于網絡聊天工具，如：QQ、聊天室、BBS論壇跟帖式等等。面對面地聊天，學生會感到老師非常的親切，拉拉家常，談天說地，摒棄了老師嚴肅的一面，拉近了師生間的距離，學生會把老師當作朋友一樣對待，以后自然而然愿意將自己的心里話告訴老師。當然還有一種網絡式的聊天，更能讓學生對老師吐真心話，在靜悄悄的電腦旁，在孤獨的內心世界中，總想找一個傾訴的對象，此時教師的適當介入，就能起到非常好的效果。教師可以組織班中的學生建立一個QQ群，把原本散亂地在QQ里亂聊的同學，都集中到本班群中，這樣教師能很快地獲悉班級成員的一些動態，一些想法和做法。然后有些同學可以通過私聊的方式直接與老師聯系，向老師傾訴。當然也可以組織學生上一些有意義的學生論壇，在那種氛圍中，對學生的幫助很大。