前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效協作方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高效協作方法范文第1篇

一、呵護熱情，耐心期待

1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛作文、愿寫作文創設了一個好的氛圍。

2.放寬寫作內容，寫出真情實感。引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學生來學校很困難，我讓學生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現在學生的眼前，學生們寫起來時也就得心應手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。

二、口頭訓練，堅持不懈

1.習作指導，學生唱主角。在對學生的寫作訓練時，通過范文引導，教師指點后，不要急于讓學生落筆寫，應先讓學生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨立思考后復述或邊構思邊復述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學生說說寫作材料的選擇、作文構思和寫作方法，說說如何開頭、結尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應該惜墨如金等等。

2.搶抓機遇，無處不訓練。口頭訓練應采取多種形式，結合課文復述，結合觀察講述、結合活動表述，結合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓練外，還可利用晨會、班會、校會、自習、活動課、家庭等時間進行。訓練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過程中必須師生共同活動，教師管導、管訓，發揮“導演”作用；學生管練、管演，發揮“演員”作用。

三、善待模仿，鼓勵自我

模仿是每一個學生學習過程中必然經歷且不可或缺的一個階段，是初學寫作者的必由之路。教師不應回避這一現象，關鍵是如何有效地發揮學生的模仿能力，同時又能充分地保護學生的天然個性和開發學生的創造力。

1.課內仿寫，受益匪淺。根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。如在學習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構段方式，練習寫一段話，學習比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。

2.佳作借鑒，少寫多練。對于優秀作文選，應該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導學生選擇性地看，其中有些作文選的確是優秀的，可同時也讓我們的學生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結果學生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學生的惰性，嚴重制約了學生思維的發展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。

3.仿中求異，力求創新。在進行句式、結構等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節的發展。如學習了《狼和小羊》，可以設想添上個獵人，以表現正義終將戰勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實與信任》：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”“我”的字條是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導學生進行放大：《我的真誠道歉》。

高效協作方法范文第2篇

關鍵詞：小學生；寫作能力；方法

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-02

語言的學習應當貫穿人的一生。由于小學生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強的可塑性和教育性，所以，培訓小學生的作文寫作習慣，對于啟發小學生的大腦、鍛煉思考能力、促進寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認為，逐步培養小學生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。

一、厚實根基，引導學生樹立寫作的信念

因為小學生具有較強的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學識和較強的寫作能力，只有讓學生對教師的廣博與權威感到欽佩，才能為學生的寫作起到好的榜樣、好的標桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發他們寫作的熱情。在寫作的習慣培養和能力提升上，一名合格的教師，實施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強迫式”的霸權，最有效的教育是培養小學生自我學習的習慣，激發他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導學生產生濃厚的學習興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強職業知識能力修養應該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應對學生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。

二、多措并舉，培養學生對作文的興趣

興趣是最好的老師，它可以產生較強的內在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業。對于五年級的學生，培養作文的興趣不僅可以引導他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養他們良好的思維習慣，促進他們個性的健全。（1）多贊美學生的作品。剛開始作文，學生肯定會出現較大的不適應，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應該擔負起教育引導的職責，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應當站在幫助學生進步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現的問題和不足，積極健康地引導學生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學生對作文的恐懼，另一方面消除學生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學習氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學生的寫作過程處于平和、歡快的環境之中，讓學生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發學生的寫作興趣。

三、注重積累，充實寫作對素材的需求

古人說：“汝欲學作詩，詩在功夫外”。具體到小學生的寫作過程而言，寫作其實也是一個創作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴謹程度等，均依賴于小學生對生活實踐的認識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學問，人情練達即文章”的含義所在。所以，提高小學生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內容記錄下來，教師需要適時地進行引導，從而為學生的創作奠定堅實的基礎。（1）注意觀察生活中的人、事、物。可以通過布置思考題的方式，每2～3天給學生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養成學生觀察生活的習慣，為寫作積累素材。（2）幫助學生積累素材。每個學生準備一個“積累本”，把生活中的點滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經典描述和好的寫作方法，仍然是小學生作文提高的重要手段和方法，因為對于小學生來講，模仿能力超過創造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠讓學生在活動中增強交流，用發現美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學生在參加各種活動的同時，讓學生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點，各有各的情趣。

四、反復練習，提高學生寫作的熟練度

寫作也是一個技術活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復練習與積累，可以達到熟能生巧的目的。讓學生愛寫作文，還應注意平時讓學生多進行練習，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學生平時記日記、周記，把每天發生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學生就練得越寫越多，對作文不再發怵。因為作文已經成為他們生活中的一部分和一種習慣，當需要作文訓練時，可以幫助學生認為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學生更快的融入教學目的之中。“練口”就是多進行口頭說話、口頭作文的練習，這樣做能提高學生的語言表達能力和恰當地運用詞語的能力。

五、結束語

偉大的教育學家葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們也常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些充分說明了寫作與寫作能力提升的重要聯系。尤其是小學生當前正處于知識增長和積累的黃金時期，加大小學生的寫作量，通過寫作增長一定的知識，并且逐漸養成受益一生的習慣，對于他們的成長都是大有裨益的。教師與家長，應該充分認識到此項工作的重要性，多鼓勵、多指導、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評，這樣才能確保學生養成良好的寫作習慣，逐漸積累更多的知識，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實現。

高效協作方法范文第3篇

述職報告是銷售經理，根據企業制度規定或工作職責的需要，定期或不定期向上級領導（比如銷售部經理或總監）、上級或相關部門（比如營銷中心、人力部），陳述本人在一定時間內履行崗位職責情況的書面報告。

銷售經理所撰寫的述職報告，按時間可分為年度述職報告、階段述職報告、周期述職報告（比如季度、月度）；按內容可分為個人述職報告、集體述職報告等。

一份優秀的述職報告不僅是銷售經理展示自己風采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場經驗的精練總結。好的述職報告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。

那么，一份合格的述職報告由哪些構成要素組成呢？

述職報告的構成要素

銷售經理述職報告一般由首部、正文和落款三個部分組成。

1.首部。主要包括標題、主送部門或稱謂等內容。

（1）標題。述職報告的標題有單標題和雙標題之分。單標題一般為"述職報告"，也可以在"述職報告"前面加上任職時間和所任職務；雙標題由正標題和副標題組成，副標題的前面加破折號。正標題是對述職內容的高度概括，副標題與單標題的構成大體相似，比如“避實就虛，激流勇進，尋求差異化的營銷之路—關于05年第一季度的述職報告”等。

（2）主送部門或稱謂。標題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級部門呈送的述職報告，應寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報告時，則應寫明稱謂，比如“xx公司營銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。

2.正文。由導言、主體和結尾三個部分組成。

（1）導言。銷售經理的述職報告的導言部分一般包括兩方面的內容：一是任職介紹，說明自己的任職時間、擔任職務和主要職責，簡要交代述職的內容和范圍；二是任職評價，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內容力求簡潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區銷售經理，半年來，在公司的正確領導下，本人勤勤懇懇，嚴于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達的各項任務指標，使本銷售大區的銷售目標與利潤目標雙項達標。連續六個月銷售達成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領業務隊伍還被公司營銷本部授予"優秀團隊"稱號，受到了公司的隆重表彰……".

（2）主體。這是述職報告的核心部分，主要陳述履行職務的情況，包括四個方面的內容：

一、任職期間目標達成的具體情況及其經過。即具體的銷售指標、利潤指標達成狀況及其過程，也包括新市場開發、團隊人員配置與打造、經銷商培訓與管理、渠道建設與費用指標控制等的有關描述等等。在這一部分，最好采用分項羅列的形式，即在每一項成果或成績事項的后邊，要簡潔地講述成果取得的“風雨歷程”，以讓領導覺察成績的來之不易。此外，還要對有關的突出表現與戰績加以濃墨重彩進行渲染和表達，比如任務指標的超額完成，市場創新性的運作、渠道的多元化啟動、產品的創造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態。在這一欄里，在表述達成率、市場數量、經銷商網點、產品結構占比等增長狀況的有關數字時，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進行表達和剖析，以使內容更加清晰和醒目。

二、工作中存在的問題及改進辦法。一份好的述職報告不能光是成績的羅列，也就是說不能光說成績而回避缺點，也即所謂的不能只報喜不報憂。銷售經理在述職報告當中，一定要先揚后抑，即在“炫耀”銷售戰績的同時，也要擺明存在的問題，比如市場實操當中的經銷商問題、人員問題、產品問題、市場問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經理只有在述職報告當中客觀地列出了一些問題點，才能讓有關部門及領導明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標沒有更好達成的原因，從而引發領導的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標向著既定的方向發展。

銷售經理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時向領導“匯報”，因為任何一個領導都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進和解決辦法。比如，如果是團隊人員素質不高，可以建議通過加強培訓的方式來解決；如果產品品種單一，可以通過開發系列化、多元化的產品予以補差；而如果經銷商布局存在缺陷，則可以通過開發新的網點，分品項、分渠道運作的方式給予解決等等。

三、工作經驗的總結與提煉。即在述職報告當中，不僅要列出“輝煌戰績”供上司或領導“參觀”與“欣賞”，更要通過總結的方式，對以往的成功的經驗進行定性、定格與沉淀，比如成功開發市場的經驗，優秀營銷團隊的打造經驗、控制沖流貨的管理經驗、經銷商的管控經驗等等，包括對以上內容在實踐過程中的心得與體會，從而讓領導知道你是一個善于總結與提升的人，也便于領導從中獲得啟發，從而發現你的更多優點與“閃光點”，推廣你的成功經驗。

四、下步工作設想與規劃。在報告了成績，講述了過程，總結了心得后，述職報告基本上就告一段落了，下一部分的內容主要該是未來工作的計劃或者說是未來工作的努力方向、目標或打算等等。

它包括以下幾項內容：1、未來一段時間的營銷思路。2、未來一段時間的營銷目標。3、達成目標的計劃和方案。4、請求企業支持的項目等等。在工作規劃里，所列出的操作方案及支持事項即工作設想一定要切實可行，一定要迎合企業的發展方向與形勢。

（3）結尾。銷售經理所做的述職報告一般都是用格式化的習慣語來結束全文，在述職報告撰寫當中，謙遜式結尾、總結歸納式結尾以及表決心式結尾等是述職報告常用的結尾形式。

一、謙遜式結尾：即以較為謙虛的語言來結束述職報告的全文。比如：“以上述職報告，由于本人才疏學淺，不當之處，還望領導批評指正”等等。

二、總結式結尾：即最后以統篇總結的形式來進行最后的陳述，從而結束全文。比如：“總之，通過半年來的市場運作，既有成績，也有不足，但我相信，在上級領導的正確帶領下，我們一定能夠再接再厲，勇創新的輝煌”。

三、表決心式結尾：即以向領導“拍胸脯”表決心的形式，來個豪情壯志式的結尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。

3.落款。

高效協作方法范文第4篇

【關鍵詞】教學創生 高中英語 寫作教學

前言

當代教師在實踐教學活動開展過程中應注重摒棄傳統的教學理念，以結果法、支架式教學法等形式完成教學內容，由此提升整體課堂教學效率，且推動學生自主能動力的形成。以下就是對教學創生視角下高中英語有效寫作教學方法的詳細闡述。

一、教學創生在高中英語寫作過程征的體現

第一，交際性，即在英語寫作過程中要求學生應注重結合生活實際情況。同時，教師在英語寫作題材提取過程中，亦應注重運用現實生活情景，繼而在此基礎上，體現英語寫作過程的情景交際性特點。例如，某教師在實踐教學環節開展過程中為了提升學生整體寫作能力，即設置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字數100個詞。同時，安排學生以討論的形式來完成寫作內容，最終由此激發了學生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學生實際生活；

第二，實踐性，即基于教學創生概念導向下，要求教師在實踐教學環節開展過程中應注重為學生創設實踐學習空間，鼓勵學生以“動筆”的形式來鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語有效寫作課堂教學環節開展過程中，即為學生布設了寫作任務：以小組討論的形式，創作家鄉旅游路線，字數為200個詞。此種教學模式在應用過程中逐步提高了學生寫作水平。

二、創生視角下高中英語有效寫作教學方法分析

1.結果法。結果法教學模式在實踐教學環節中的應用要求教師應注重對寫作技巧、寫作手法等層面進行闡述，同時為學生提供寫作結構模式、范文、修辭形式等，由此引導學生在英語作文創作過程中規范自身詞法、語法、詞匯拼寫等的應用，繼而達到高效率的學習狀態。另外，結果法更為注重對學生思維能力等的訓練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當代教師在英語寫作教學環節開展過程中應注重強調對其的合理化運用。例如，某教師在英語寫作教學環節開展過程中為了提高學生獨立創作能力，并規范其語法、句法等的應用，即安排學生對病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進行分析，并綜合“主語+謂語+狀語”表達方式，以此來提升學生整體表達能力，且增強其整體寫作水平，同時，以此來引導學生在英語寫作學習過程中及時發現自身存在的語法問題，達到最佳的學習狀態。

2.過程法。教師在實踐教學活動開展過程中應注重發揮自身引導作用，在學生英語寫作創作過程中幫助學生理解、內化寫作內容，且為學生提供充足的寫作資料，同時為其創設真實的寫作情景，由此來引導學生在寫作過程中合理布設篇章結構，達到最佳的寫作狀態。例如，某教師在寫作教學過程中為了提升學生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學生闡述英語作文寫作的注意事項、句型、詞匯運用等，同時帶領學生深入到英語交際環境中，加深學生對英語交際過程的了解，最終引導其將所了解的內容貫穿于自身創作領域，由此來提升整體寫作效果。

3.支架式教學法。支架式教學法在應用過程中即要求教師為了提升學生整體寫作水平，應注重在課堂教學活動開展過程中強調“以學生為中心”的思想，并注重鍛煉學生主動學習能力、協作探索能力等，由此達到最佳的英語寫作創作狀態，且就此迎合教學創生需求。并且，支架式英語寫作教學模式在應用過程中亦強調了合作、互動、會話等教學環境的營造。例如，某教師在英語寫作教學環節開展過程中為了培養學生實踐能力，即設定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創作討論環節，達到最佳的英語作文寫作狀態。此教學模式在應用過程中逐漸實現了對學生實踐寫作能力的培養，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學效率。

4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達到語境、寫作目的。將體裁法英語寫作教學方法的應用，亦要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重以“圖式結構分析法”的形式，引導學生對范文體裁內容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對體裁知識的理解，并將其逐步貫穿于自身英語寫作過程中，達到最佳的英語寫作狀態。就當前的現狀來看，體裁法英語寫作教學模式有助于引導學生在寫作過程中結合語境、交際目的，對修辭技巧等進行合理應用。因而在此基礎上，當代教師在高中英語寫作教學過程中應著重提高對此問題的重視程度，由此營造良好的教學空間，引導學生全身心的投入到學習氛圍中，達到最佳的英語寫作學習狀態。

結論：當前高中英語寫作教學環節在開展過程中仍然存在著教學方法單一且內容枯燥等問題，影響到了學生寫作能力的提升，因而在此基礎上，為了提升整體教學成效，要求教師在實踐寫作教學環節開展過程中應注重運用體裁法、支架式教學法、過程法等教學方法，由此來迎合教學創生理念，培養學生形成良好的交際能力、主動能力等，即達到最佳的英語寫作學習狀態，且就此提升自身整體寫作水平。

參考文獻：

高效協作方法范文第5篇

【關鍵詞】小學語文 數學思想 策略方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.014

隨著素質教育的V泛盛行和新課改的大勢所趨下，越來越多的教育工作者面臨的前所未有的機遇和挑戰。因為在小學語文學習過程中寫作是從三年級開始的，雖然這個年齡段積累了一定的詞匯量和知識量，但是要把這些詞匯總結到一起，還是需要一定的寫作能力。所以提升學生的寫作能力也間接的提升了學生的語文學習能力，讓學生能很好的把自己想到的東西能輕松的表達出來，這樣可以讓學生能真正的體會到寫作的樂趣，同時達到教師的教育教學成果。

一、目前我國小學語文寫作的現狀以及存在的問題

傳統的語文寫作能力的教育一方面受到學生個人能力的制約，另一方面，受到老師的教學能力的制約。目前的小學語文的寫作教育大都停留在，老師在課下要求學生讀一些課外讀物，摘抄一些優美的語段背誦下來，等到寫作的時候再加以修改生搬硬套進去。由于小學生會受到年齡和個人學習能力的限制，這樣的情況下往往會表現的較為復雜性，學生的學習都會過于形式化，以至于到了關鍵時刻難以發揮出自己的學習優勢。在許多地區，老師一般不會太在意學生自己的想法，在平時的學習中學生遇到問題，會問老師也會提出更大膽的想法，但是有些時候老師會對這些想法置之不理，久而久之，學生自己的好奇心加上探求力就會被淹沒。畢竟小學學生年齡小，閱讀量也比較少，加上愛玩貪玩的心理，往往不會把寫作學習放在心里的重要位置，這個時候就要求教師積極地跟學生溝通，了解學生的內心，讓他們的想象力和思維理解能力能夠更好的發揮出來，因為這樣不至于讓學生在平時的學習寫作時出現思路不清晰、思維不敏捷的狀態。

二、提高學生語文寫作的方法和策略

在全國新課改和素質教育改革的大好形勢下，教師每個人都應該以積極的心態去對待這一困難和挑戰，教師要始終把學生的學習放在首位，教書育人是教師的職責所在。首先，做好這一方面的工作，學校的領導要起到模范帶頭作用，學校領導要積極配合上級有關部門下發的改革文件，全身心的把之前傳統的教育教學徹底的打掃干凈，讓老師和學生在陽光明媚的天空下釋放自己，學校領導還要積極的引進先進的教學理念和教學資源，盡可能的為老師和同學開辟一條康莊大道；其次，對于教師來說，責任重心首先是要把學生的學習做好，在日常的生活和學習中多向其他老師請教，積極的豐富自己和完善自己，在完善自己的同時，也為同學們的學習提供了一種更為全面的發展資源。教師要摒棄傳統的教學理念，把對學生的認知和創新教學的理念深入貫徹到素質教學中去，培養學生多觀察和留意身邊的景物，只有這樣才能讓學生在以后的語文寫作過程中，更能以第一角色去深入進去，讓學生寫出來的文章更加生動，更加富有創造力。

學習語文的過程是一個漫長的過程，在這樣的時間中，教師一定要樹立好學生的自信心和飽滿的熱情，畢竟單純的靠老師課堂的教學是很難達到教育教學的目的的。教師可以組織學生在課后的學習時間里多看一些優秀課文，多讀我國經典的四大名著和論語，多發現生活中有關的生活細節。積累這方面有關的知識，啟發學生在日常的生活中注意寫作和生活緊密結合，讓學生自己做到筆下有物，筆下有景。教師還要不斷地培養學生的自主學習能力，由于年齡小，喜歡玩，教師可以研究一種好的學習方法，例如在暑假期間安排一次夏令營，帶著學生參觀博物館、動物園、植物園之類的地方，讓他們的腦海中記憶起周圍事物的美好和誘人之處，培養學生的好奇心和創造力。這些好的習慣就應該從小開始培養，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂，激發學生的學習熱情，無論是在學校的學習還是為以后培養學生的責任心，都會是一種不錯的選擇。