會計從業資格考試答案
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會計從業資格考試答案范文第1篇
隨著計算機技術的不斷飛躍，會計電算化也在不斷發展，功能不斷完善。然而，在目前從業資格考試中的電算化考試系統仍使用很多年之前的老題庫，仍然在使用Windows98系統環境，考題的滯后J生導致了會計電算化學習中出現種種問題。 第一，學習目的方面。目前報考會計從業資格證的條件比較寬泛，有很多待業人員、家庭主婦、退休工人前來報名參加考試。在短暫的時間2個月深入學習那么多知識幾乎是不可能的。因此，由于時間、場地和學生基礎所限，在從業資格會計電算化培訓中，學生對電算化的學習仍然僅僅限制于軟件的了解和簡單使用，對會計信息系統的基本理論知識一無所知，以至于大量出現持證而無法從業的待業人員。其實，這種現象與考試的內容和題型有很大關系。由于考試占有140分的操作題全部是原封不動的原題。學生學習目的不正確，為了拿到資格證而學習，只注重得分、拿證。沒有把學習目的上升到工作中去，往往是機械式地完成理論部分和實務部分的軟件操作流程，忽略了對會計信息系統的基礎知識和應用流程的掌握。
第二，學習內容方面。在電算化的學習中包括Windows、Excel、Word、會計軟件操作題和計算機與會計的基礎知識。從業資格證的培訓時間只有短短三個月，一周一次課，用課時量計算也就45課時。然而，同樣是這些學習內容，在高校會計電算化專業要分為兩門學科分別開設，一門計算機基礎、一門會計信息系統，每門課程都要學習一個學期。而從業資格電算化教學中，由于時間的原因，學生根本無法系統的掌握電算化所要求的知識點，只能憑借死記硬背考試題庫，按培訓時老師講解的步驟機械地做操作練習。這樣的學習方式必將導致考生參加完考試之后，所學的知識忘記很快，原因是學生根本沒有理解。
第三，軟件選擇方面。開展電算化教學是為了讓會計從業人員更扎實地掌握理論知識，進而將知識轉化為實踐能力。目前，從業資格考試中使用的電算化軟件與實際企業完全不同，學生只需要按照題目依次機械式的輸入到系統，便可以得分。電算化工作流程與工作內容全然不知，這種現象的出現來源于考試系統軟件的選擇。會計電算化是把會計人員繁重的計算工作交于計算速度快、精度高的計算機去完成，會計工作流程與工作內容都由會計人員制定。在軟件選擇方面，應該結合當前企業的需求，培養學生的操作能力。
第四，培訓師資方面。會計從業資格考試電算化的教學中，大多都沒有專業對口的電算化教師，課程的講授多是由計算機專業的教師或是會計專業的教師擔任。計算機教師授課主要以計算機基礎為主，會計專業的教師則以會計知識為主。而電算化是一個以計算機信息技術為平臺，以會計理論為基礎的綜合系統。會計信息系統通過計算機技術才能充分共享，充分集成，從而形成完整的資金管理系統。目前，從業資格證的各個教學點迫切需要加強會計電算化師資培訓，聘請企業人士來講座，安排教師跟著顧問師實際參與公司會計信息系統的規劃、實施，組建既懂會計知識又懂計算機技術的電算化專業師資隊伍。
二、會計從業資格考試中電算化的改進方法
為充分利用會計從業資格考試中會計電算化教學的優勢和所用軟件的功能，使其教學知識結構更趨合理。筆者認為：
一是更新教學內容。在教學過程中，一方面是要加大會計電算化的理論知識比重，要求學生掌握會計核算軟件功能結構，數據處理流程；另一方面要使學生具備計算機基礎知識，懂得簡單操作與維護，能運用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識，不斷完善知識體系，保證教學內容與社會需求相適應。只有這樣才能適應知識經濟環境下新的會計分支，如人力資源會計，或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。
二是更改考試要求。現在很多同學提出這樣的疑問：會計電算化和會計從業資格考試有什么區別。他們通常會得到這樣的答案：電算化考試是從事會計行業應掌握的技能，會計從業資格考試是從事會計工作的通行證，是做會計的前提條件。聽到這個答案對我觸動很大。作為一名會計專業的教師，一名從業資格證培訓的講師，感到完善從業資格證考試的迫切性。造成行業技能與資格證脫節的根本原因在于：考試要求與從業技能要求不符。迫切需要結合的企業會計需求，建立考試大綱，編寫適用的考試教程，最大限度的發揮會計從業資格考試的意義與作用。
三、會計從業資格考試中電算化的發展方向
會計從業資格考試答案范文第2篇
關鍵詞：會計從業資格考試 無紙化 應對措施
會計從業資格無紙化考試（以下簡稱無紙化考試），是以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》為依據、以優化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎、財經法規與會計職業道德和初級會計電算化）進行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的、多元化、新型的會計從業考試管理模式。
推進會計從業資格無紙化考試工作的開展，改變傳統的筆試考試模式，對于提高會計從業資格管理工作效率和水平，進一步規范會計從業資格考試工作，提升考試權威性和公正性，甄選優秀的人才加入會計人員隊伍有著重要的意義。為此2008年12月財政部下發了《財政部關于推進會計從業資格無紙化考試的指導意見》（財會[2008]16號文），推動了全國各地無紙化考試工作的開展。從2009年下半年廣東省實行會計從業資格無紙化考試開始，2010年江蘇省，2011年北京、上海、貴州等地也相繼實行，到2012年底，全國已經有20多個省市、自治區開展了此項工作。
2009年財政部繼續了《關于印發會計從業資格考試大綱（修訂）的通知》（財辦令[2009]10號），對于無紙化考試，由建議轉向命令，建立了全國會計從業資格無紙化考試題庫。全國統一的考試大綱和考試題庫的建立，使得下一步無紙化考試由各省市自行舉辦到全國統一舉行成為可能。
一、會計從業資格無紙化考試出現的新問題
從近幾年全國各省市、自治區實行會計從業資格無紙化考試的情況看，出現了一些新問題，值得我們探討和關注。
1、無紙化考試通過率低是普遍存在的問題
據統計已實行無紙化考試省份的通過率：江蘇省是19%，浙江省是19.8%，上海市是35%，中央國家機關最高2012年上半年達到55%。對無紙化考試的不適應，包括考試時間縮短、增加了電算化會計考試、教材的覆蓋范圍大小，知識點難把握等問題，大大增加了考試的難度。無紙化考試使各地的會計界的教學、培訓輔導老師以及參加考試的考生一時間都失去了方向，疑問重重。諸如題庫是如何編制的？題庫考點對考綱的覆蓋程度、如何調整教學的方案等都困擾著大家。
2、教學、復習的教材發生本質變化
以前的會計從業資格考試，主管部門沒有指定教材，考試都是各地考試主管部門根據各地經濟發展的需要、對會計從業考試的理解來解讀考試大綱編寫的教材（即“地方版教材”），每年的考試的試卷也是自己編寫的，因此，地方版的教材具有較強的指導和參考意義（考試的范圍一般以本地教材為依據）。現在采用“財政部題庫”的無紙化考試，地方版教材的考點的覆蓋范圍和知識點的講解度就顯得捉襟見肘了，其權威性也大打折扣。這一點，已成為會計界的教學、培訓輔導老師的共識。
3、對高職院校和高職教育帶來了許多負面的影響
財經仍是經濟發展中的一個重要專業，在各高職院校占比較大。在整個社會強調會計從業規范的前提下，在高職教育普遍推行雙證畢業的理念下，在學生就業形勢嚴峻的考驗下，會計從業資格的考試通過率低下無疑對社會、學校、學生都帶來很多負面影響。會計從業人才缺口大，無法滿足社會需求；院校聲譽降低，招生受影響；學生就業難，專業對口難。
二、如何提高無紙化考試的通過率
如何提高無紙化考試的通過率，在提升考試權威性和公正性的同時，甄選更多優秀的人才加入會計人員隊伍，筆者以為可以從以下幾點著手：
1、必須以考綱為依據，以教材為載體，理論聯系實際
（1）熟悉財政部的考試大綱，其中的知識點是題庫試題編寫的依據。
（2）全面系統教學、學習。命題范圍、命題依據一般都不會超出指定教材，因此，一定要充分地運用指定教材，認真鉆研教材，吃透考綱，把握好重點、難點知識。要求學生對教材進行反復通讀、精讀，在對指定教材進行精讀的過程中或精讀以后多做習題。對于課程的所有要點，必須全面掌握。任何投機取巧的方法，猜題、押題的方法，對付無紙化題庫考試這樣的考試，只能適得其反。
（3）抓住考點、關鍵詞。在很短的時間內，學生要學量的課程內容，學習任務很重，內容很多。面對繁雜的內容，教學、學習的最佳方式是要抓住考點、關鍵詞。想完全記住課程所有內容是不可能的，也是不現實的。抓住考點一大特點是從浩繁的課程內容和相關法規中提煉出要點，以便學生消化吸收，抓住語句中的關鍵詞，可以取得事半功倍的效果。
（4）在理解的基礎上記憶。課程和相關法規的內容很多，大量的知識點要學習，記憶量是相當大的，一般學生都會有畏難情緒。其實，會計從業資格考試形式并不是傳統的需要“死記硬背”的考試方法，各地的考試主要是單項選擇題、多項選擇題、判斷題和不定項選擇題等客觀題題型。考試的目的是了解考生掌握知識面的情況。如果考生理解了課程內容，應付考試就已經有一定的把握。怎樣使學生理解呢？這要求在教學中不僅使學生知道怎么做，而且要使學生知道為什么要這么做。
（5）注重理論聯系實踐。考試的大量內容是學生工作中要碰到的問題，包括各種目前實用的和最新的法律、法規、政策、準則、操作規程等，既是考試的重要內容，也是實際工作中要用到的。在教學、學習當中，側重從實用的角度進行傳授，既符合考試有大量實物內容的特點，又幫助學生緊密聯系實際工作，一舉兩得。尤其是實際工作中就能接觸到的東西，是很容易理解和記憶的。
（6）講練結合。堅持每章都進行單元測驗，認真分析每次測驗的成績，找出存在的問題，在下階段教學中改進。多做幾次模擬卷，使學生充分認識到考試的難度和題型，找出應對措施，提高科目考試的合格率。做習題有利于鞏固知識和發現不足，可以亡羊補牢。特別強調前幾年的統一試卷必須做過。歷年的試題能夠反映近年考試的出題思路，規范我們的答題思路和方法。另一方面試題及答案能夠幫助我們熟悉、掌握命題規律和把握試題的總體難度。通過做題，學生可以盡快地掌握重要的知識點，還可以了解試題的出題點和側重點，找到真正考試的感覺。歷年試題的重復率較高，今年考過了，明年還可能會考。
2、將會計從業考試內容納入教學計劃
各高職院校在制訂教學計劃時，應充分考慮考試時間、考試科目、考試內容，精心安排教學，將考試內容與專業教學緊密結合。現在的無紙化考試大綱覆蓋面廣，應該與會計專業日常教學安排有機結合。使之可行也易于實施。
3、選用新編的，對考試直接有效的教材、教輔和軟件
教材和教輔的不適宜是考試通過率低的重要原因。應該選用根據最新的考試大綱編寫的教材。比如上海華澤出版社根據“財政部題庫”編寫的會計無紙化考試的“課征融通”教材，包括《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》三本考試用書，較好地解決了教材問題。另外會計電算化軟件的選擇也很重要。現在大部分省市都使用用友的財務軟件，應根據考試需要和現在本省的規定選用。
4、加強輔導培訓，不斷探討好的輔導效果
（1）注重激發學生學習興趣。組織實力雄厚，有豐富教學經驗和實踐經驗的老師培訓輔導學生；重視第一次課，讓學生認可；注重教學方式，結合實際多舉例，吸引學生，幫助其理解。
（2）不要高估學生的自學能力，注意推動學生學習；在教學中，培訓老師要做到：不斷重復重點難點內容；幫助學生不斷總結；適當的給予強制性內容。推動學生前行。
（3）重視考前沖刺。考前一、兩周，培訓老師要開始對學生進行考前沖刺訓練，包括：梳理重難點、標注易考點；制作知識結構圖；教授答題技巧；強調考試注意事項；提醒學生不要粗心等。
現在網上也有很多針對會計從業資格考試的輔導，在課堂教學的同時，我們也鼓勵考生結合本省市的考試情況和要求，認真選擇后參加輔導，提高自己的會計專業知識和應對技能。我們也期待下一步無紙化考試實現全國統一，使會計從業資格的要求統一，選撥會計人才的標準統一，教材、教輔統一，進一步推動會計人才選撥和管理工作系統化、標準化、常規化。
參考文獻：
[1]財政部關于推進會計從業資格無紙化考試的指導意見（財會[2008]16號文）.
會計從業資格考試答案范文第3篇
一.單項選擇題(下列各小題備選答案中，只有一個符合題意的正確答案，本類題共20分，每小題1分。多選、錯選、不選均不得分)
1．會計核算和監督的內容是特定主體的（
）。
A．經濟資源
B．資金運動
C．實物運動
D．經濟活動
2．在會計核算過程中，會計處理方法前后各期（
）。
A．應當一致，不得隨意變更
B．可以變動，但須經過批準
C．可以任意變動
D．應當一致，不得變動
3．總分類賬戶和明細分類賬戶是對賬戶按其（
）進行分類的結果。
A．經濟結構
B．經濟用途
C．結構
D．提供會計信息的詳細程度
4．某企業于1月15日銷售產品一批，應收賬款為11萬元，規定對方付款條件為(2／10，1／20，N／30)，購貨單位已于1月22日付款。該企業實際收到的金額為（
）萬元。
A．11
B．10
C．10．78
D．8．8
5．甲公司年初資產總額為100萬元，本期負債減少5萬元，所有者權益增加20萬元。下列選項中，正確反映期末資產總額的是（
）。
A．125萬元
B．100萬元
C．120萬元
D．115萬元
6．下列應在“借方”核算的是（
）。
A．負債的增加額
B．資產的增加額
C．所有者權益的增加額
D．成本費用的減少額
7．下列關于記賬憑證填制的基本要求中，不正確的是（
）。
A．記賬憑證各項內容必須完整，并且應當連續編號
B．填制記賬憑證時若發生錯誤，應當重新填制
C．記賬憑證填制完經濟業務事項后，如有空行，應當自金額欄最后一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷
D．所有的記賬憑證都必須附有原始憑證
8．企業從銀行提取現金的業務一般應編制（
）。
A．現金收款憑證
B．現金付款憑證
C．銀行存款收款憑證
D．銀行存款付款憑證
9．結賬前，發現記賬憑證中所記金額大于應記金額，并已登記入賬，更正時應采用（
）。
A．劃線更正法
B．補充登記法
C．紅字沖銷法
D．涂改更正法
10．更正錯賬時，劃線更正法的適用范圍是（
）。
A．記賬憑證上會計科目或記賬方向錯誤，導致賬簿記錄錯誤
B．記賬憑證正確，在記賬時發生錯誤，導致賬簿記錄錯誤
C．記賬憑證上會計科目或記賬方向正確，所記金額大于應記金額，導致賬簿記錄錯誤
D．記賬憑證上會計科目或記賬方向正確，所記金額小于應記金額，導致賬簿記錄錯誤
11．甲企業與乙企業之間存在購銷關系，甲企業定期將“應收賬款——乙企業”明細賬與乙企業的“應付賬款——甲企業”明細賬進行核對。下列各項中，準確描述這種對賬性質的是（
）。
A．賬實核對
B．余額核對
C．賬賬核對
D．賬證核對
12．記賬憑證賬務處理程序登記總分類賬的依據是（
）。
A．原始憑證
B．匯總記賬憑證
C．記賬憑證
D．匯總原始憑證
13．庫存現金清查中，在盤點結束時應根據盤點結果填制（
）。
A．盤存單
B．對賬單
C．實存賬存對比表
D．庫存現金盤點報告表
14．下列各項中，不屬于財務會計報表編制要求的是（
）。
A．全面完整
B．節約成本
C．便于理解
D．真實可靠
15．編制資產負債表所依據的會計等式是（
）。
A．收入一費用=利潤
B．資產=負債+所有者權益
C．借方發生額=貸方發生額
D．期初余額+本期借方發生額一本期貸方發生額=期末余額
16．當年形成的會計檔案，在會計年度終了后，可暫由本單位會計機構保管（
）。
A．半年
B．3年
C．1年
D．2年
17．其他單位因特殊原因需要使用會計檔案時，經會計主管人員或本單位負責人批準（
）。
A．可以借閱
B．只可以查閱不能復制
C．不可查閱或復制
D．可以查閱或復制
18．下列選項中，不能確認為固定資產核算的是（
）。
A．經營性租出設備
B．融資租入設備
C．閑置的廠房
D．土地使用權
19．期末計提短期借款利息時，貸記的賬戶是（
會計從業資格考試答案范文第4篇
1對學校開展會計職業道德教育的調查
為了解學校在開展會計職業道德教育方面所做的工作及其實際效果,筆者進行了兩項調查。
1.1調查學校是否開設了有關會計職業道德的課程
通過對所在城市開設會計專業的4所職業院校的調查,在專業教學計劃中,開設法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第
一、二學期;開設技能實訓類課程的有4所;開設會計從業資格考試課程的有2所(都安排在第五學期),每學期安排過一次有關會計職業道德專題講座的有1所,沒有一所學校專門開設會計職業道德課程。
1.2調查本校會計專業學生學習會計職業道德相關課程后的實際效果
調查分兩組進行,第一組的對象為一二年級未參加會計從業資格考試的153位學生,第二組的對象為三年級參加過會計從業資格考試的107位學生。調查結果顯示:是否參加過會計從業資格考試成為學生接觸會計職業道德的標尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學生是出于考試需要,并未在思想層面認知;學校開設的法律道德等課程未能達到向學生傳導會計職業道德信息的效果;學生對會計工作情境缺乏認識,認為“會計誠信”離自己很遠;隨著年齡的增長,學生越來越被社會“同化”。這一調查結果表明學校對會計專業學生進行職業道德教育有待加強。
2原因分析
2.1會計職業道德教育尚未真正融入專業教學體系
學校在會計專業教學計劃安排中,過去主要強調會計理論知識,側重學歷教育,后來通過示范專業建設和課程改革的引導,開始注重對師生實踐動手能力的培養,實訓課程所占比例得以提高,出于驗收和就業需要,“考證”成為學校教育的又一側重點。但對學生職業道德修養的培養,還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學生片面追求實用和自我專業價值,使今后在實際工作中的職業道德培養失去了先天基礎。
2.2缺乏濃厚的會計文化氛圍
學校的專業文化建設重形式、輕實質,通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規、布置一間展室,學生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學工作圍繞考試考證轉,學生管理工作圍繞校紀校規轉,課外活動圍繞文娛體育轉,沒有將教育教學及學生活動與會計職業道德培養有機結合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學生對專業的認識。
2.3職業道德教育內容與專業脫節,教學形式陳舊
學校開展的會計職業道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強、不易理解,另一方面,課程內容沒有結合學生的年齡特點和文化層次,與會計專業也缺乏緊密聯系,使學生缺乏學習興趣。
大部分的職業道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復說教的情境下開展,形式僵化,學生被動接受,其結果自然是“左耳進右耳出”;多媒體教學化身為放法制錄像;難得有一次案例教學,又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值,學生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調動不了學生的積極性。
2.4社會現象沖擊學校道德教育
如今,生活水平提高了,但社會風氣卻變差了,不良的社會風氣對學校德育造成了強大的沖擊,真善美的學校教育和假惡丑的社會現象形成了兩種對立,這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學生來說,很容易導致他們道德情感的迷失。
3加強學校會計職業道德教育的措施
3.1將會計職業道德教育貫穿于專業教學計劃
學校要堅持育人為本、德育為先,把人才培養作為根本任務,把職業道德教育擺在各項工作的首要位置,將“法律道德教育專業思想教育職業道德教育”的漸進教育理念運用到專業教學計劃的制訂中,設置會計職業道德教育系列課程。通過“職業生涯與規劃、法律道德、會計基礎工作規范、會計從業資格考試、經濟法、會計法、就業指導”等課程的開設,循序推進會計職業道德教育。
3.2加強學校專業文化建設
要努力開拓新形勢下學生會計職業道德教育的有效途徑,大力推進校園專業文化建設。把會計職業道德教育融入到學生學習的各個環節,滲透到教學、科研和文體活動各個方面,貫穿到教育教學的全過程。
3.3將會計職業道德教育融入專業教學中
在開展專業理論教學時,教師除了對專業知識進行講解外,還應充分挖掘教材的潛力,融入會計職業道德教育。例如,出于粉飾會計報表的目的,將本應費用化的利息支出進行資本化,就會虛增當期利潤。教師應指出,這是會計制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學生的會計職業道德情操。積極開展校內實訓教學,引導學生將學到的理論知識付諸實踐。實訓中要注意變換學生的崗位角色,使學生熟悉實際工作中的業務處理流程,了解各崗位的職責要求。學生只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認識和理解會計職業道德知識。
同時,要鼓勵學生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以整理,作為案例教學的內容,補充教材的理論知識,化解學生在學校教育與社會現實之間的認知矛盾,培養學生處理問題的能力。
會計從業資格考試答案范文第5篇
【關鍵詞】無紙化；財經法規與會計職業道德；教學方法
根據《關于2010年度會計從業資格會計專業知識考試有關事項的通知》（粵財會〔2010〕5號），從2010年下半年起，廣東省省屬會計從業資格會計專業知識考試將采用無紙化的考試模式。所謂會計從業資格證的無紙化考試，是指采用優化的題庫資源，以現代信息技術為手段，通過電腦隨機組卷生成考試試卷（包括《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》和《初級會計電算化》）進行電腦答卷考試并立刻生成考試成績的考試模式。
筆者多年來一直擔任《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱《財經法規》）的教學工作。采用無紙化考試后，我校會計專業學生的考證通過率比以前紙質考試有明顯下降。其中，《財經法規》科目是考證的瓶頸，通過率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無紙化模式減掉了簡答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學生的得分點減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯，失分嚴重。三是學生對新模式的不適應。學生在復習備考過程中都是采用紙質試卷考試，考證時突然換成用電腦考試，這讓他們感覺非常不適應。
自從采用無紙化考試后，筆者在《財經法規》的教學過程中經過不斷的教學探索，積累了一定的教學方法并運用到教學當中去，使得學生該科的考證過關率達到了65%左右的好成績，這與本市同類學校相比成績排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財經法規》的教學方法談談筆者的一些做法和心得。
一、好的開始是成功的一半
1.明確教學目標
《財經法規》是會計專業基礎課，知識內容涵蓋面廣，涉及會計法律制度、支付結算法律制度、稅收征收管理法律制度和會計職業道德。其教學目標是使學生了解并掌握財經方面的相關法律法規，學會運用法律手段維護單位和個人的合法權益，自覺抵制違法會計行為和違法現象；要求學生在從事會計這一工作之前，要樹立高尚的會計職業道德觀念。同時，《財經法規》是會計從業資格證考試的科目之一，要求學生學好本門課程，為考取會計從業資格證書做好充分準備。最終要使學生為順利走上會計工作崗位打下良好的基礎。
2.運用好第一節課
《財經法規》知識點多而散，內容枯燥又需要學生記憶很多東西，較難吸引學生的興趣。因此，筆者在上第一節課時并沒有急于講解書中的內容，而是向學生闡述該科的實用性和重要性。讓學生明白學好本門課程，才能依法辦事，順利開展財務會計工作；培養良好的會計職業道德，才能在將后的財會工作中立信于人，奉獻社會，從而提高學生的學習興趣。同時，向學生講述近幾年來我校考證通過率的實際情況，強調該學科是三個考試科目中的一個瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會計證。這樣，才能使學生對本門課程的學習從根本上開始重視，樹立明確的學習目標。
二、采用多種教學方法，提高教學質量
我校中職生接近三千名，多來自中考成績不理想的初中畢業生。他們多為文化基礎差、厭學、叛逆、年齡太小又不愿出去社會工作的群體，很難適應中職學校的教學模式。筆者認為，我們不能再按照以前“老師說，學生聽”和“滿堂灌”的教學模式，而應該采取合適的、多元化的、具有針對性的教學方法，因材施教，提高教學質量。
1.善于利用歸納和總結法教學
本門課程中有不少知識可以進行再次提煉壓縮和歸納總結。教師在引導學生通讀教材時，應該啟發學生善于將相互關聯的知識點進行歸納，巧用總結法學習課程。例如在講授“會計法律制度的構成”時，讓學生通讀章節的內容，引導學生把相關的內容進行歸納總結，制成圖表的形式。這樣，整個會計法律制度的關聯就一目了然，便于教師講解，又方便學生進行學習和掌握。
2.善于利用案例教學法和口訣法教學
在《財經法規》的教學過程中，利用大量鮮活案例開展教學，可使教學內容更加豐富，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性，使學生在案例中學習，在案例中成長。例如，在講授“支票”時，可以運用案例：“某公司財務科的小張拿著一張轉賬支票去開戶行提取現金，被銀行拒絕了，請問銀行的做法正確嗎？”學生通讀課文，每個小組討論后派代表上臺講述他們的看法和依據。最后，由老師進行歸納總結：銀行的做法正確。因為支票可分為普通支票、現金支票和轉賬支票。現金支票只能用于支取現金，轉賬支票只能用于轉賬。
本學科知識點零散雜亂，內容枯燥又需要強記，不受學生喜歡。如若在教學中善于利用口訣法教學，將硬邦邦的法律法規轉換成詩歌般優美的口訣，可以吸引學生的學習興趣。例如“會計人員繼續教育的特點是針對性、適應性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來朗朗順口，學生又容易記住。再如“票據和結算憑證的金額、出票或簽發日期、收款人名稱不得更改，更改的票據無效”也可以用諧音轉換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學生對知識點的印象。
三、改進教學方法，適應無紙化模式
1.開設上機課，增加上機課教學課時
過去《財經法規》的課時全為理論課，在教室教學。為適應無紙化模式，我們應該適當開設上機課，如每周兩節上機課，可以使學生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機課都要有明確的操作任務，例如章節練習、章節考核、單選題、多選題或判斷題的專項訓練等。教師若不布置任何教學任務，而讓學生自由操作電腦，久而久之他們就會覺得無事可干，逐漸失去興趣。要給學生定一個目標，評一次成績，例如在規定的時間內要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學生產生競爭的能動性，從而形成學習的良好循環。教師應當經常巡視觀察學生的完成情況，及時發現問題并當面講解其中的錯誤或不當之處。同時，教師不能有偷懶的思想，不能認為布置完任務后就可以呆在教師臺上做其它事情，放任學生利用電腦玩游戲、看網頁、看電影、聽歌等，這會嚴重影響到本門課的教學質量。
2.創建考證模擬系統，有的放矢
當前無紙化考證模式是采用題庫進行隨機抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認為，中職學校在有條件的情況下，可以利用本校計算機教研組和會計教研組的專業資源，創建會計從業資格考試的模擬系統。這樣就能結合上機課很好地展開《財經法規》的無紙化模式教學，有的放矢。在這套模擬系統中，應當包括練習系統和考試系統。練習系統可以有章節練習、單元練習和專項練習（單選、多選和判斷）等，側重于學生訓練和鞏固章節知識。練習系統中的題目都附有答案和詳細解釋，學生每做完一道題目就能看到，便于及時鞏固知識。考試系統可以有章節考試、單元考試、專項考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側重于考核學生對所學知識的掌握程度。考試系統的創建應該盡量接近當前的會計考證系統，特別是全真模擬考試系統，可以在系統的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫，模擬系統隨機抽題組卷，學生交卷后系統自動顯示考試成績。于此同時，我們可以在模擬系統中適當增加模塊，例如顯示成績后系統能夠自動生成答案并附有詳細解釋，學生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復習鞏固知識。
總之，為適應當前會計從業資格證無紙化的新型考核模式，《財經法規》的教學模式和教學方法應該及時調整和創新。“窮則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財經法規》的教學效果和教學效率。
參考文獻：
