前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇魯賓遜漂流記讀書筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

魯賓遜漂流記讀書筆記范文第1篇

《魯濱遜漂流記》是笛福的代表作，它的價值首先在于成功地塑造了魯濱遜這個嶄新的人物形象。以下是小編為您整理的名著《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記五篇，衷心希望能為您提供幫助！

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記1我從小就愛看書，也看過很多書，但自從我看了“魯濱遜漂流記”之后，便被魯濱遜的智慧，以及他驚人得毅力所深深地吸引了。

書中講述了一個叫魯濱遜的青年，他厭倦了自己平談無奇的生活，終于有一天他下定決心要周游世界。一六五九年，他登上了一艘開往非洲的輪船，但是卻遇上了可怕的風暴，漂流到一個荒島上……在這個荒島上，他憑借自己的智慧，自制面包，葡萄干等食物，讓自己過上了豐衣足食的生活，還馴養了好多山羊，還勇敢的救了一個野人，取名為”星期五“。最后憑借自己的理想和信念，奇跡般的回到了英國。

讀了這本書，對我的感觸很深，一個非常普通的人，能在一個荒無人煙，環境如此惡歷的情況下，僅用幾支槍和一些數的清的大米，小麥，甚至連鞋子都沒有的情況下，生存了二十八年，可想而知，這連常人都不敢想象的事情，魯濱遜卻辦到了。

他曾經在無藥而發高燒的情況下，利用簡單的樹葉，水和少量的食物做成了一種吃的東西。他一連幾天四肢無力。但他堅持自己信念，終于戰勝病魔，他在看似很難辦到的一些事情，都勇敢的辦到了。

這本書強烈的感染了我，放佛也讓我與魯濱遜一起捉山羊，與野人大戰……給我帶來一種真實和現場感，讓我感到做人就應該有勇敢不服輸和自食其力的精神。

我一定要向魯濱遜學習，把這種精神用到學習上，做一個德學兼備的好學生。

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記2《魯濱遜漂流記》講述了一個叫魯濱遜的青年在一次航海中遭遇海難，船在一座荒島附近沉沒，船上的人只有他幸免活了下來。海浪將他卷到一座荒島上。他用自己的雙手打造出一個屬于自己的世界，還救起了一個俘虜，為他取名“星期五”。在經歷了28年的磨難后，魯濱遜終于回到了英國。

孤島上的環境是危險叵測的，魯濱遜隨時都有可能遇到危險。他沒有房屋，只有靠自己搭建;他沒有食物，只有靠自己采集食材;他沒有朋友，只有捕捉一只鸚鵡，來陪自己說話……

我每天都在父母的保護下成長，他們為我的成長鋪設了一條平坦的路，我心安理得地在這上面走著，生活在他們溫暖的懷抱里。如果是我被沖到了荒島上，也許我連十天都活不過，更何況像魯濱遜在島上生活28年。

如果是我，我初到孤島時，會不會自暴自棄?還是心中存有希望?面對荒島，我可能只會消極待命，而不會積極自救。

如果是我，當我發現星期五后，會立刻伸出援手嗎?不，我只會回到木屋，不愿讓一個陌生人，一個不知道對我有沒有威脅的人發現我。

如果魯濱遜不是一個積極樂觀的人，那么，面對荒島上無盡的恐懼與寂寞，他在荒島上便不會堅持到船隊發現他，他這種樂觀的精神同樣值得我們學習。

《魯濱遜漂流記》教會我堅強、樂觀、積極向上，令我受益匪淺。

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記3生活中，我們難免會遇到一些挫折，但只要你有頑強的毅力，就一定能挺過去。只有經過了大風大浪的磨煉，才能看見最璀璨的陽光。

《魯濱遜漂流記》是英國小說家丹尼爾.笛福所寫的一本以日記形式記錄的小說。它主要講了英國人魯賓遜.克羅伊茨內三次航海，最后一次航海來到了一個荒無人煙的小島上，生活了28年。直到一艘船把他載回了家鄉，結束了他流落荒島二十八年的生活。

魯濱遜留給我的印象很多很多：不畏艱險、聰明、善于觀察，富有創造力、勇敢、堅強……而它的優點便是堅強。

當魯濱遜因船打翻而流落荒島時，他并沒有沮喪與怨天尤人，而是堅強地生活了下去。沒有面包與衣服，他可以耐心地試驗，一點一點地去嘗試，從而做出了面包，縫補了衣服。并且面包非常地好吃，這些努力得來的成功都源于他的堅強。

如果讓我們這些衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”們像魯濱遜一樣漂流到一個荒無人煙的小島上，叫天天不應，喊地地不靈，我們能像魯濱遜一樣堅強勇敢地面對一切，努力地生活下去嗎?不，不會。誰也不會幫你，唯有自己靠自己。流落荒島，只有兩種結果：一是等待他人幫助，不勞動，成天哭哭啼啼，怨天尤人;二是堅強地面對一切困難，自然，第二種人是最后的贏家。遇到挫折我們也要堅強地面對，戰勝困難才可以見到光明。

陽光總在風雨后，請相信有彩虹……讀罷《魯濱遜漂流記》，我耳邊仿佛聽到了一陣悠揚悅耳的歌聲一一《陽光總在風雨后》。是啊!不經歷風雨，怎能見彩虹?我們要像魯濱遜一樣，遇到困難勇往直前，堅強地面對一切。

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記4早就聽說《魯濱遜漂流記》是本好書，很值得一讀，很想看看這魯濱遜是何許人也，而這漂流記又是怎么回事，在好奇心的驅使下，我終于買了一本。

剛捧起這本書時，我顯然被封面上的魯濱遜嚇了一跳，凌亂的“雞窩頭，”臟兮兮的臉龐，黑乎乎的鼻頭，幾乎瞧不見的嘴巴，滿臉的胡碴，還有那望著遠處的呆滯的目光，簡直就是一個放大了的“芋頭”嘛!帶著好奇心，我走進了這本書。不到幾天，我就讀完了，書中的魯濱遜出生于中階級家庭，有著遠大的抱負，尤其喜愛航海，后來每次出海都不是一帆風順。第一次差點兒被淹死;第三次被海盜抓了當奴隸，逃到巴西后在那里發了財，但他喜愛航海的心仍舊沒有消失，最終滯留在一個荒蕪人煙的島上生活了二十八年，他憑自己頑強的毅力和大自然作斗爭，生存了下來，后來回到自己的國家。

起初，我對魯濱遜的印象并不好，并不覺得他像別人口中說的那么勇敢什么的，反倒覺得他是那么的叛逆而又懦弱，不聽父母的話留在家中，卻堅持航海，直到離家出走，在他人生第一次航海時，他幾乎被風浪的兇猛嚇破了膽，還請求上帝如果自己能活下來，就一定做個幡然悔悟的浪子，回到父母的懷抱。在登上那荒島之際，他在島上狂奔，捶頭頓足，還拼命喊叫，叫著：“我完了，我完了。”最后，竟像個孩子似的放聲痛苦，雖說每個人都會懼怕在這荒島之上，但魯濱遜不是已經做好準備，做好面對一切困難，堅持他那航海夢的準備了嗎?哎，他太懦弱了，太另人失望了。

后來，我對他漸漸改觀了，認為他是一個勇敢、有商業頭腦的人，在巴西時，他不僅有了一個紅紅火火的種植園，還學會了當地的語言，后來，孤身一人處于荒島上的他，勇敢的與大自然作斗爭，克服了沒有食物，沒有住所等困難。他熱愛勞動，他有智慧。他用火槍征服了當地的土著人，使他們成為他的奴仆，強迫他們信仰他所信奉的的《圣經》。他還教化了一個不會說話的野人，他仿佛是一個國王。

這就是魯濱遜，一個在荒島上生活了二十八年之久的人，二十八年的荒島生活并沒有將他打敗，反而筑就了他樂觀向上，勇敢，聰明而且頑強的精神。這精神也將回激勵著我，我將會同他一起加油，一起努力!

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記5前幾天，我讀了《魯濱遜漂流記》，使我收益匪淺，就讓我把它推薦給大家。

它主要講述了：魯濱遜生于1623年，父親經商賺錢，其娘家性魯濱遜，故取名為魯濱遜·克魯索。魯濱孫從小腦子里就充滿遨游四海的年頭。1651年9月1日那個不不詳的日子，他瞞著父母去航海，第一次航行船就遇風沉沒，他好不容易才保住性命。第二次出海到非洲。第三次出海被土耳其海盜俘虜，逃出后，被葡萄牙船只解救，從而到達巴西。

1659年9月1日魯濱遜再次航海，又遇海浪海浪被沖入荒無人煙的小島，成為惟一的幸存者。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。最后依他本人的智慧平安地回到了家。

曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存。”魯濱遜并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

魯濱孫不愿過那種平庸的生活，而是喜歡冒險，要用自己的雙手發財致富，用自己的意志與困難斗爭，戰勝自我，實現人生的價值。一個人要是不勞動，就會變得頹廢。勞動可以培養獨立能力和自理能力，還可以使人變得勤勞。我們也要像魯濱孫那樣，不怕困難，靠著雙手去勞動，實現自己的人生目標。在碰到失敗時，要知難而上，不能退縮。如果你勞動了，你總會有進步，但是你不勞動，絕對是一無所有。

在這之前，我們要做好充分的準備，不能不勞而獲。當你邁出人生的第一步時，你總會有第二步，但不能急于求成。當你成功的時候，你會無比興奮，為你的勞動所得而感到喜悅……

魯賓遜漂流記讀書筆記范文第2篇

一、創設閱讀氛圍，啟動閱讀內驅力

1.講故事，啟動閱讀內驅力。教師要抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書。如有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。如講述梁山好漢宋江、李逵替天行道、鋤暴安良的故事，當學生聽得如癡如醉的時候，突然來句你們想知道梁山上其他英雄的精彩故事嗎？請趕快打開古典小說《水滸傳》吧，那里有更多更酷更美的場景呢！

2.談感受，激發閱讀內驅力。教師如果想要學生對故事產生強烈的好奇心，在情感上激起共鳴，使他們產生強烈的閱讀欲望，教師就可以時常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如在學習《少年王冕》課文時，通過文本的探究，學生能感受少年王冕刻苦好學，孝敬父母的美好品德，在激起學生對少年王冕崇拜時，問：同學們你們知道這篇文章是選自吳敬梓什么著名的小說嗎？想看嗎？想看那就趕快打開《儒林外史》吧。這樣的啟發引導，能激起學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀。

二、授予閱讀方法，掌握閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁！”教師要想快速提高小學生閱讀能力，就要重視學生課外閱讀技巧的訓練。在訓練中教給學生閱讀方法，讓學生會讀書、多讀書，才會達到事半功倍的效果。作為閱讀的指導者，教師要利用閱讀指導課傳授基本的讀書方法。

1.精讀與略讀。（1）精讀。對文章重點或與自己學習緊密相關或自己最感興趣的章節要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。同時要邊讀邊想，在文章緊要處和感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學習借鑒。

（2）略讀。略讀是精讀的基礎。對于一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁幾頁地翻閱，而不要探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這樣能了解文章大概，尋找作者的觀點，了解作者的思想，可以增加閱讀量，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。我們在讀書中，只要善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

2.背誦與復述。背誦是一種傳統的閱讀方法，教師要指導小學生多讀，熟讀課外閱讀中優美的文句、精彩片段、名言警句、詩句等并復述。農村的孩子普遍口頭表達能力不強，因此，復述有助于提高他們的口頭表達能力。如小說《魯賓遜漂流記》，學生讀后，讓學生復述主要內容，背誦富有人生哲理的幾句話，加深了解笛福具有堅韌不拔的意志、自我犧牲的精神和戰勝一切困難的非凡勇氣。

3.筆記與感受。筆記就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，也可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實效。積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。書讀完了，一定要談自己的讀書感受或寫一寫讀書的體會。教師可以用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

三、培養閱讀習慣，養成閱讀持久

1.要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人，要抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

魯賓遜漂流記讀書筆記范文第3篇

一、以點帶面，樹立榜樣

“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”讀書的作用不言而喻，但是生活經驗尚淺的小學生，還沒能體會。怎樣讓學生真切認識到閱讀帶來的幫助呢？根據小學生認識、接受事物以形象為主的特點，在調動學生閱讀積極性上，我采用了榜樣激勵法。在班中挑選幾位酷愛閱讀并且基礎較好的學生，安排他們從閱讀范圍內選取喜聞樂見、貼近學生生活的材料，如滑稽搞笑的故事、感人小片段、名言哲語等，準備一個演講，在課堂上分享從書上看到的故事以及讀書體會。我特意將語文課前的五分鐘開辟為“分享閱讀”時間，請事先選定的學生展示自己的閱讀成果。由于準備充分，學生們上臺分享自己的閱讀故事時都講得聲情并茂，其他學生也聽得津津有味，不經意間認識到了閱讀的作用和力量。分享環節既增強了閱讀愛好者的自信心，也極大調動了閱讀后進生的積極性，為下一步全員閱讀活動的開展奠定了扎實基礎。

二、推薦書目，指明方向

興趣是最好的老師，學生們一旦嘗到了閱讀的甜頭，便會千方百計挖掘身邊的書籍來讀。但是學生選擇書籍的標準僅僅是有趣好玩，往往忽略了書籍內在的養分。作為教師，引導學生選擇符合他們身心發展階段、有教育價值的書籍至關重要。針對小學高年段學生的理解能力，我常常推薦他們讀《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》《愛的教育》等中外名著，為學生書籍的選擇指明了方向，避免因閱讀興趣而誤入歧途。

三、發現亮點，加強引領

在課前“分享閱讀”的引領下，越來越多的學生借此機會進行了自我展示，漸漸愛上了閱讀。但是要想讓學生對閱讀產生持續的熱愛，還得從不同方面予以更多的良性刺激。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀使學生擴大知識面、增強語言表達能力，同時也提高了他們的寫作水平。我以此為切入點，在批改作文時留心發現作文中有詞匯豐富、語言精練、表達流暢、主題突出等優點的學生，指出他們進步的方面，并把進步原因主要歸結為閱讀的成果，讓學生切實感受到堅持閱讀就會產生效果。經多次強化，學生漸漸培養起了閱讀功效的意識。每周二專設的“悅讀課”也成了他們最享受的時光，看書看得津津有味，書香氣息撲面而來。

四、建章立制，加強監督

小學生自我管理能力相對比較薄弱，做事一開始勁頭十足，但缺乏堅持。針對學生的這些特點，在他們逐漸愛上閱讀的前提下，我將閱讀作為一項活動開展，制定了明確的活動制度，對學生每月的閱讀量設了下限，采取獎懲制度，鼓勵學生多讀書。“讀書周之星”“讀書月之星”“讀書小強人”稱號的評比，每個項目都設立了不同的獎項。為了細化管理，全班學生根據自己閱讀的興趣分成了若干個小組，由正、副小組長進行監督管理，設計了閱讀登記卡和讀書筆記本，這兩個工具有效地約束了學生的閱讀行為，避免學生應付了事。

五、 家校合作，親子共讀

魯賓遜漂流記讀書筆記范文第4篇

關鍵詞:課外閱讀 效果

幾年前，我國中小學教育的目標就把“應試教育”轉移到了以提高素質為中心的國民基礎教育上。各個學科都在探索與素質教育相適應的教學方法。語文作為中小學各學科中一門最基礎的學科，它的教學方法的改革對整個素質教育改革有著非常重要的意義。實行新課改以來，語文新課標越來越重視閱讀能力的培養，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。

作為一名語文教師，我在多年的教學中認識到，語文是一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生在課堂上所能學到的知識是非常有限的，把學生的學習從課內發展到課外，拓寬學生的知識視野，增加學生的知識儲備，提高學生的語文水平應用能力，這不僅是素質教育的要求，也是社會發展的必然趨勢。

為了更好地實施素質教育，讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們生存的這個世界，我在探索語文課堂素質教育的同時，對學生的課外閱讀進行多方面指導。結合自己多年的教學經驗，在這里談談我指導學生課外閱讀的一些做法:

一、教給學生課外閱讀的方法

在實際教學中，我很重視對學生閱讀方法的指導，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時間作為課外閱讀講授課，系統地對學生進行課外閱讀指導，使他們不僅在課堂上會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我有側重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生可以根據自己的興趣愛好以及自己的知識需要尋找閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標目錄里的名著名篇，并且學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、評論、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

二、開展豐富多彩的課外閱讀

為了更好地促使學生自覺進行課外閱讀，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間進行課外閱讀，并定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織故事會、朗讀比賽、讀書心得交流等活動，在這些活動中，學生將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，展示給自己的同學們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，還拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也有大幅度的提高，更好地促進了課堂教學進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動學習的學生通過課外閱讀活動的開展也開始主動學習了。整個班級的學習氣氛更加濃厚，同學們在知識的海洋里盡情地遨游。

三、參加各種形式的語文比賽

學生學到的知識的多少，他們或許不清楚。那么，有意識地帶他們去參加一些語文活動，一方面可以通過實踐應用語文知識;另外，也可以促使學生看到自己的差距，為下一步進行課外閱讀，學會應用作準備。比如魏書生老師就曾經讓他初二的學生參加高中的作文競賽。因為有比較才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動地去進行課外閱讀。

課外閱讀學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，而且課堂上的學習風氣有了明顯改善，學生的作文水平有了很大的提高。學生的學習興趣變得更加濃厚，語文成績大大提高，班級內形成了良好的班風與學風。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學生的學習，反而可以大大地提高學生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實踐應用能力，對學生的身心健康發展有很大的促進作用。

參考文獻

1.張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000.

魯賓遜漂流記讀書筆記范文第5篇

論文摘要：在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現實途徑。

目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。

其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、培養學生課外閱讀的興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時，我發現學生對機智勇敢，武藝高強的武松非常佩服，就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

此外，還可針對學生好奇心強的這一特點，教師或用幾句精練貼切，富有啟發性的語言激發其求知欲，或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

二、選擇恰當的閱讀內容

選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 轉貼于

在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。

三、檢查閱讀的效果

課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我們需要并且能夠做到的，就是加強學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。

總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。

參考文獻

［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2007-08.