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情書論壇范文第1篇

論未來圖書館的特征

2000-2009年我國知識組織研究述評

高校圖書館系統測評體系設計及測評方法探析——以武漢理工大學圖書館系統建設為例

高校圖書館古籍文獻開發利用策略研究

醫學學術圖書館的參考咨詢服務探究

高職院校圖書館為地方產業群服務的探索——以鹽城紡織職業技術學院圖書館為例

共享資源創新服務——淺談高校圖書漂流活動的開展

重視人館教育建設和諧圖書館

湖北省高校圖工委基金項目中期檢查如期進行

云朵簇擁的虛擬王國

提高高校圖書館數字資源利用率的幾點對策

淺談數字圖書館的風險管理

從GoogleScholar搜索引擎探討當今圖書館文獻傳遞業務工作

圖書館采編業務外包存在的問題及對策

書海尋寶,誰與爭鋒——記武生院圖書館第三屆讀書月活動之搜書大賽

圖書館與政府法律關系構建問題的探討

后現代高校圖書館教育及其理念淺談

關于圖書情報專業職稱評定“只見材料不見人”問題探討

享受用心服務的至樂

高校圖書館員終身教育及其模式探討

論條形碼的自制、粘貼和使用

論大學圖書館的人文建設

利用開放存取推新圖書館信息服務

高校圖書館招標采購的SWOT分析

利用ALEPH500擬采系統實現學院參與選書實踐與探討

試論統一題名對于FRBR模型的作用及意義

試論高校圖書館流通部實施崗位考核量化的可行性——以湛江師范學院圖書館為例

從服務心理效應談圖書館讀者服務

論高校圖書館內部溝通管理策略

知識型社會高校圖書管理的新思路及其對策

基于危機生命周期的數字圖書館危機管理

云計算在圖書館中的應用探究

試論“5E”教學模式在高校文獻檢索課中的應用

高校圖書館與校園文化建設

湖北經濟學院圖書館書香語林簡介

《高校圖書情報論壇》征稿啟事

改革開放30年高校圖書館發展歷程回顧與展望

試論目錄學的功能演繹與發展規律

高校圖書館建設與發展研討會在華中師范大學召開

基于麥肯錫7S管理模型的圖書館領導藝術的提升

日文期刊編目的探討

對CNMARC中200字段相關著錄問題的探討

從信息公平談高校圖書館讀者服務機制的創新

高校圖書館延伸服務的創新與實踐——以重慶工商大學“七定”服務為例

網絡環境下高校圖書館數字參考信息源探析

網絡學科導航的信息重組探析

論圖書館信息服務評價體系的建立

樹立科學發展觀推進高校圖書館的發展

基于Web2.0的虛擬學習社區的構建

學術網站環境下科學交流模式研究

利用“新木桶理論”,嚴把科技查新質量關

數據挖掘在電子商務中的應用

圖書館迎來“云”時代

2009《高校圖書情報論壇》編委會年會在江漢大學召開

《高校圖書情報論壇》征稿啟事

高校圖書館系統建設測評機制的建立與實踐

圖書館核心競爭力與讀者關系探討

情書論壇范文第2篇

【關鍵詞】手術器械清洗保養效果觀察

手術器械使用后進行徹底地清洗處理，去除附著在上面的血跡、膿跡、干燥的排泄物和分泌物是預防醫院感染保證手術安全的重要環節。只有采用正確的洗滌保養方法，才能保證醫療器械的滅菌效果，假如清潔不徹底，手術器械上殘留的任何有機物都會在微生物的表面形成保護膜，影響消毒和滅菌效果。現將我院手術室對復用醫療器械的清洗保養方法報告如下。

1材料與方法

1.1材料快速多酶清洗液，潛血測試紙，可溶性器械劑。金屬器械：彎盤200個、手術剪60把，刀柄60把、持針鉗60把、止血鉗400把、鑷子220把。

1.2方法選擇手術室回收待處理的中等污染程度的金屬器械1000件，分為兩組，對照組和觀察組。對照組500件，按常規清洗方法，將金屬器械關節打開，然后用凈水反復沖洗，有關節、縫隙、齒槽的器械，用毛刷刷凈，烘干，上液體石蠟油保養包裝高壓滅菌。觀察組500件，先按常規清洗方法反復沖洗然后浸泡于配制1∶150的多酶清洗液10min清洗、烘干，再浸泡于配制1∶60的可溶性劑中15～30s后撈出沾干包裝高壓滅菌。

1.3潔凈度效果判定干凈：到規定時間后實驗樣品的表面光亮如初，無任何污跡；一般：到規定時間后實驗樣品表面發污或肉眼可見斑點狀污痕；不凈：到規定時間后實驗樣品表面有較明顯片狀污跡。

1.4隱血檢測方法用紙片法檢測隱血，先用測試窗內的試紙A和試紙B擦拭清洗好的器械，尤其是關節和鉗齒處，然后于試紙一背面的橙色窗內各滴加兩滴橙色液，于30min內判定結果，出現紫色者為陽性反應，無紫色出現為陰性反應。

1.5統計學方法采用單側檢驗，兩組比較，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

見表1，2。觀察組器械清潔度為95.2%，隱血檢測陽性率為5.2%。對照組器械清潔度為50.4%，

隱血檢測陽性率為48.0%，差異有統計學意義（P＜0.05）。表1觀察組與對照組器械潔凈度比較表2兩組隱血檢測情況比較

3討論

手術室是控制醫院感染的重要部分，醫療器械清潔質量的優劣是減少醫院感染的重要環節，是進步無菌物品的質量，物品的清潔保養質量是關鍵［1～3］。常規清洗不能分解人體分泌物，且會產生細菌保護膜而影響滅菌效果。因此，對醫療器械進行滅菌前徹底清洗是相當重要的。

含多酶清洗劑可有效地分解和去除干、濕污物，對血跡污跡有明顯效果，去污程度高，尤其是帶齒的器械，不受水質的影響，易漂洗，洗后器械清潔光亮，配合器械劑的使用可在器械表面形成保護膜，無黏性、無毒性，可被滅菌因子穿透，防止空氣中的氧與器械表面接觸，從而具有、防銹、抑菌三重作用。不僅有效地減輕了工作職員的勞動強度，還能延長器械壽命。

手術室工作質量與醫院感染、熱原反應的發生、微粒的危害密切相關，直接影響醫療和護理質量，甚至病人的生命。保證無菌物品的質量是手術室工作的核心，更是預防熱原反應、減少微粒的危害、降低醫院感染發生和保證醫療質量的重要環節。清洗不干凈經常是導致滅菌失敗的主要原因，為達到滅菌要求，必須進步護理職員的重視程度，并為器械室配備一名有一定經驗的專職護士并制訂其崗位職責進行嚴格把關以保證手術安全。

【參考文獻】

1中華人民共和國衛生部.消毒技術規范.北京：人民衛生出版社，2002，156-165.

情書論壇范文第3篇

關鍵詞：思品課；情感；創境；生成；拓展

新課程理念下，情感態度價值觀目標居于思想品德課程三維目標之首。教學實踐中，教師越來越注重評價一節課學生情感態度價值觀目標的實現情況。其實，情感體驗本就是思品學科的特性。但縱觀傳統印象中的思品課程，似乎一直與枯燥乏味聯系在一起。思品課闡述的道理學生大多明白，卻難以內化于心，更不必說真正外化于行了。究其根本，教學過程中情感教學藝術的缺失是不可回避的原因之一。教學呼喚以人為本的情感教育，情感上認同才能真正實現有效互動，才能在潛移默化中讓學生逐步形成正確的價值取向，進而深化學生的道德認知，它就像是一架橋梁，連接著學生的知與行，有利于促使教學達到情理交融、知行統一的理想境界。本文從三個方面的意識培養探究情感教學藝術的新天地。

一、創境意識，從教材與生活資源探情感之源

再豐富的情感教育仍應立足于課程與教材，不能天馬行空。這就要求老師在備課時從教材中探尋情感之源，培養創境意識，即努力創設課堂教學情境，形成激發學生情感認同的場，這是激發學生情感的原動力。思品課程有機整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容，教材雖然不如語文教材那樣具有強烈的情感色彩，但不乏豐富的情感元素。如教材中上述四大板塊處處彰顯對自己、對他人、對社會、對國家的關懷之情；在心理教育中，蘊含自尊自信、樂觀向上、意志堅強等正能量；即使是在初三略顯深奧的國情教育中，也不乏對祖國的民族自豪感和責任心這樣的情感元素。教師對學生曉之以理，動之以情，導之以行，首先要充分挖掘教材的情感元素，培養創設情境的意識，在課堂上寓“理”于“情”，創設有“理”的情境，激發學生思考、提升學生認知。翻開蘇人版教材，你會發現教材中有許多名人名言、寓言故事、社會新聞、漫畫圖片、美文小品，等等，這些都是轉化“理”創設“境”引發“情”的好抓手。特別在課堂，恰當采用多媒體技術呈現這些素材，輔以有效設問，能充分調動學生多種感官，集中學生的注意力，使之投入學習，投入互動。挖掘教材資源的同時，不應忘記思想品德課程本身正是一門以初中學生生活為基礎的課程，生活這本教材中更有取之不盡的資源，教師注重關心學生生活，關注社會生活，將鮮活的生活與教材的有機結合起來引入課堂，這樣的情境更能打動人。比如，教師在今年講授“磨礪堅強意志”一課時，選用9月3日勝利紀念日閱兵式的視頻素材，將士們英姿颯爽，步伐整齊，學生雖然可能在紀念日當天已經看過現場直播，但是重溫視頻時仍然能不由自主地被激發出敬佩之情，隨后教師再出示將士們刻苦訓練的圖片，如長期訓練鞋底被磨穿、用鋒利的針尖輔助訓練等圖片，這樣的情境創設來自最新熱點，來自學生關注的生活，借助多媒體成功地將“堅強意志”詮釋到位，也一定是觸及學生內心深處的。這個課例中，教師捕捉到的正是情感之源，在教材與生活中探尋到了情感教學藝術的一個觸發點，成功創設情境達到教學目的。

二、生成意識，從師生與生生互動中覓情感真諦

課堂是教師主導、學生主體的課堂，再豐富的情感教育也是發生在人的互動中。師生或生生之間有對話互動，有情感與情感的交流。情感教學藝術應注重生成，讓情感順其自然地產生、發展、內化。老師自身的品格能感染學生，自身的素養能影響學生，適時選擇或富有激情的演說或娓娓道來的講述能撥動學生心弦；同學或主動踴躍的發言或不經意的插嘴都有可能引發思維碰撞，教師的課堂生成意識就必不可少，及時捕捉，能覓得情感教育最真之處。比如，在“勤奮學習、善于學習”一課中，有教師創設情境“為小明同學寫一封信”，通過材料中小明學習生活中的若干表現引發學生思考學習的重要性。一名同學積極舉手，回答時一開口就讓人感受到了語文功底的深厚，他全程充滿感情地朗讀了他的回信。盡管從本學科而言，他作答的要點似乎并沒有針對題目回答完整，但是那種真誠與投入打動了所有人。聰明的老師沒有立即糾正他的答案，而是不失時機肯定了學生的認真，表揚了他作為班級一員的責任擔當，表達了對班級孩子們三年以來不斷成長的喜悅。隨后提議班級中公認的“學霸”介紹學習心得，給同為初三的其他同學分享，最后才回歸正題啟發原先的思考中有無遺漏之處。這樣的課堂插曲值得點贊，試想如果只是粗魯地打斷學生的發言，急于引導學生走向自己所要的答案，比起這種生成效果就一定會差很多，刻意限制課堂的演變也許一時間解決了知識點的習得，但并沒有真情動人。我很欣賞這樣的處理，我想這樣的生生互動、師生互動是真實的，這樣的師生情感是真摯的，這樣的氛圍怎能不激發學生“勤奮學習”？注重順其自然地生成，巧妙地將其中有價值的最可貴的演繹出來，是教師教學智慧的展現；不刻意限制學生的思維，及時捕捉生成的火花，其實更是重視人的資源價值的體現。意識到人在教學中的不可或缺，是教師教學使命所然，更是以人為本的情感教學藝術的真諦。

三、拓展意識，從明理與課后踐行中顯情感之魂

課堂中得到的認識要得到檢驗與確認，能力要得到鞏固與提高，情感要得到延續與外化，都離不開明理踐行。在明理與實踐中才能更好地推動情感的進一步內化。因此，教師要具備拓展意識，對學生進行情感態度價值觀培養時，不局限于課堂與課本，這是成功地將情感教學落到實處的表現。跳出課本，可以恰當地進行知識拓展。比如教授“保持樂觀心態”，不妨拓展到心理學“情緒ABC”理論，讓學生認識到情緒的產生并不因為事件本身，而是個人對事件的看法引發了情緒變化，這樣的拓展使得學生的認識更科學，更有深度，增強了學科的趣味性，更易被接受。走出課堂，情感的升華就有了更多的發展空間，可以通過走訪、調查、討論、交流等形式參與社會實踐，從切切實實的見聞和體驗中感悟課堂中收獲的道理，更好地外化于行。比如，在學校舉行的“暖愛列車捐衣活動”中，通過發動學生積極參與活動，號召他們把多余的衣物和文具捐給山區孩子，在實際行動中體會“授人玫瑰手留余香”的快樂，使學生真正懂得關愛他人的道理，增強社會責任感。比如，在“學習新天地”中，讓學生以小組合作形式自主探究“低碳生活”這一主題，感受三種學習方式的實際運用，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。再如，“學會行使監督權”中，老師在課堂教學時，創設了情境“對無證流動攤販問題的監管”，探究了行使監督權的方法、意義，但課堂并沒有終止在下課鈴響，而是讓學生學以致用，學會針對生活中存在的某一問題，如道路擁堵、周邊環境、公共設施人為破壞等，向有關部門寫一封建議書，小小的活動讓課堂的所思所得在行動中得以延伸。總之，“萬水千山總是情”，思品課堂可以也應該是一門充滿情感的詩意課堂，思品教師不妨從自身開始改變，告別枯燥乏味的面目，試著讓自己的創境意識、生成意識、拓展意識發揮作用，恰到好處地演繹情感教學藝術，讓思品課堂也流淌豐富的情感之泉。

參考文獻：

［1］高帆，李秀華.名師營造課堂氛圍的經典細節［M］.重慶：西南師范大學出版社，2009.

［2］趙國忠，林安凡.課堂教學的亮點在哪里［M］.南京：南京大學出版社，2012.

情書論壇范文第4篇

關鍵詞：公路；瀝青路面；基層施工；技術

中圖分類號：X734 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

瀝青路面由于具有優良的性能被越來越多的用于高等級公路建設中，近年來，隨著交通運輸的快速發展，重車和輪壓的增大以及交通車輛的渠化，公路使用性能衰減加快，使用壽命大大縮短。由于路面基層起著主要承載作用，路基質量對公路的使用性能影響較大，在進行路基施工時嚴格按照規范要求進行是非常必要的。

1、路面墊層與路基的施工要求

1.1 路面墊層使用最多的材料就是沙礫，由于沙礫自身的質量存在很大的差異，會對整個路面的質量有一定的影響，因此工程的監理人員必須要掌控好沙礫的質量問題，嚴格按照技術要求開展工作，具體的要求是：首先控制好礫石，它的壓碎值不得超過百分之三十。零點五到五厘米規格的礫石不得低于一半，鑒于級配砂礫墊層的強度主要與顆粒級配和壓實有關，所以對級配砂礫的級配應有所要求。

1.2 級配砂礫墊層的施工可以分為碾壓路槽、運輸攤平、整形灑水碾壓和初期養護等五個工序。因為工程使用的沙礫屬于材質較為松散的材料，為了避免車輛通行給路面帶來損害，工程的監理人員要時刻要求施工人員在開展施工的時候，應該采取一半行車一半施工的措施，這樣就可以減少因為通車現場混亂給沙礫墊層帶來的不利影響，常見的不利影響有，造成車輛表面不緊密，不平整或者導致工期加長。

1.3 水泥穩定砂礫基層

按照施工的措施來劃分，能夠分成兩種方法，一種是路拌方法，另一種是廠拌方法。路拌方法多用于底基層施工。廠拌方法一般用到上基層的施工中。水泥穩定砂礫作為高等級公路路面的基層，是路面結構中的重要組成部分，是關系到路面整體強度的高低和能否保護路面在設計周期內正常使用的關鍵部位。

1.4 常見的沙礫基層施工方法有兩大類

按照路拌方法來進行，具體步驟如下述：首先將材料平整，然后噴水處理，將水泥擺放好，攤放平整，運用機械攪拌，最后找平繼而碾壓成型即可。而廠拌法有獨特的地方，顯示準備材料，備好水泥分量，灑水將材料攪拌，借助車輛運輸，最后攤鋪繼而碾壓成型。

2、級配砂礫墊層

2.1 路基的復查。當一項路基工作完成之后，需要對其進行一定程度的復查并驗收，同時，還應該向路面施工單位進行組織交接手續。這項工作主要由監理工程師進行組織開展。除此之外，當一項路基工作完成之后，還應由對此路基進行施工的施工單位進行相應的自檢工作，自檢的內容需要涵蓋多個方面，主要包括壓實度、平整度、寬度、邊坡度，路基頂面彎沉值、路基頂面及中小橋涵標高、直曲線轉角。

2.2 材料的試驗。材料試驗工作是施工中不可缺少的一個重要環節，這一環節會對施工的效果造成一定程度上的影響。因此，施工單位必須做好材料試驗工作，并向相應的監理工程師提交，主要包含以下幾個方面的材料內容：首先是砂礫顆粒的篩選試驗，這一試驗主要是確定一段固定距離，在這段距離之內每半公里進行隨機取料，然后將材料交給監理工程師，監理工程師對所取的樣本材料進行一定程度上的審查。如果審查結果滿足相應的沙礫技術要求，就可以投入到使用當中；而如果審查結果不合格，將不合格的沙礫進行再一次的處理，剔除其中較大的礫石，如果條件允許，也可以將其全部更換。只有對級配砂礫的質量進行有效的保證，才能促進施工質量以及施工效果的提高。

3、施工質量控制措施

3.1 嚴格控制好路基質量。第一，填筑路基前，先試驗自然土的特性，然后明確它的物理特征。明確它的干容量的最大值和最大的含水比例，這樣可以方便進行施工以及檢測成品。通過實驗我們得知，當顆粒較小的時候，它的回彈模量就相應的低，相反砂性土的這種性能就高。也就是我們所謂的砂性土可以作為優秀的鋪設材料，我們通過選擇塑性指標較小的土來填筑路基。第二，只有當含水量最佳的時候，對土進行壓實才能保證密實度合格，所以，在壓實工作開展時，應該隨時掌握好土壤的含水情況，如果含水過多，要進行風干處理，直到含水量最優，應保證連續施工，盡量避免在烈日以及雨天進行工作，這樣可以降低土壤含水情況的變化幾率。第三，路基項目的壓實情況可以直接反映出不同層的具體密室度，彎沉值反映路基上部的整體強度，當上述兩項都符合相關規定時，此時路基的穩定性以及整體的強度和耐久特點等才會相應的滿足規定，路基工程對技術并沒有十分嚴格的要求，只有我們按照要求進行，那么就一定可以建造出合格的道路。

3.2 有效控制水帶來的影響。因為高速路的路堤比較高，而且配有合格的路肩，所以路基內幾乎不會出現水害現象，因此我們的主要目標是整體道床的水問題，導致道床出現破損。目前已經行車的高速路常會出現一個問題，遇到雨天會形成坑槽，這是由于水帶來的破壞問題，尤其是夏季溫度過高的時候，雨水會嚴重的滲透到道床內，此時高溫水就產生了。由于車輛通行帶來的負荷，導致出現碎石，通車的作用力下就會出現坑洞現象，對表層進行施工時，應按照處理防水層的方式進行，確保水流到結構內部，這樣就降低了破壞。

3.3 合理應對縫隙問題。第一，在選基層的時候，盡量選收縮性能較小的水泥，施工的時候還應該分析水泥出現縫隙的原因，常見的出現縫隙的原因有兩大類。第一種是溫縮縫，第二種是干縮縫。這兩種和材料的塑性性能以及含水情況有很大關系。選材時要認真試驗材料的塑性性能。如果性能在合理要求之內，那么就可以選用。具體施工過程時，可以將減水劑的凝結時間減緩，這樣可以保證水泥獲得最好的含水情況，降低裂縫的出現。第二，瀝青整體道床非荷載裂縫是低溫和疲勞裂縫總和，這主要是和瀝青的質量有關系，尤其是瀝青的針入度和對溫度的敏感情況，試驗發現，當針入度高的時候，對溫度就不會顯出非常敏銳，高粘度瀝青的溫度敏感度較低，在選擇整體道床材料時就要充分考慮到這些因素，這主要在于當縫隙形成后，雨水可能順著裂縫向下滲透，導致底下的結構受到嚴重侵蝕，將強度性能降低，導致整體床道受損。

3.4 養生與養護。對于基層開展的養護，我們常用濕養法，這樣可以獲得較高的強度性能。由于基層材料沒有較高的含水量，因而表面非常易干燥，一旦脫水，導致的后果將會十分嚴重，將材料的強度大大降低，致使大量縫隙出現，因此在一星期的時間內要確保表面有水分。不可直接使用灑水側噴灑表面，因為這樣會使表面的吸料被沖走，常搭配土工布進行遮蓋，然后在布上噴施霧狀水，而且應該對邊角的接縫尤其注意。

結束語

公路是經濟快速發展的載體，其質量直接關系著國家和人們生命財產的安全，也是工程成敗的關鍵。公路工程的質量主要取決于路基的質量，路基是路面的基礎，路面的荷載需要路基來支撐，所以路基的施工質量會影響到路面的使用效果，路基的施工是保證路面質量的關鍵，因此在施工中要嚴格遵守相關的操作規程，掌握好施工技術，從而確保工程的質量。

參考文獻

[1]張曉東.高等級公路瀝青路面施工質量控制技術研究.城市建設理論研究.2012，3.

[2]姜新平，瀝青路面就地冷再生施工技術及質量控制[J].黑龍江科技信息，2008，15.

[3]涂輝兵.汪偉才.路面基層施工技術的探討.價值工程.2011，6.

情書論壇范文第5篇

論文摘要：教師威信對學生和自身的成長發展有至關重要的作用。青年教師是小學教師隊伍的中堅力量，科任教師是素質教育的重要實施者，其有無威信、威信大小，關系著整個小學階段素質教育的質量。小學青年科任教師要努力加強自身修養，以才樹威、以德立信、以學促威、以愛弘信，樹立和弘揚崇高的威信。

小學是漫漫人生終身教育的起始階段，小學教師的人格魅力對小學生的成長有重要的示范作用，威信是教師人格魅力中最閃光的部分。小學青年科任教師樹立崇高的威信，對促進自身的成長發展、培育學生的綜合素質基礎、提高教育教學質量，起著重要的作用。

一、教師威信的本質與特點

所謂教師的威信，是指教師在學生、家長、同行、領導等人群中的聲望與信譽，是教師的人格受到尊重和熱愛，教師的言行得到信賴的一種狀態。威信本質上是一種心理現象，是學生、家長以及同行對教師個體在尊重、愛護、影響基礎上的一種敬佩、信服、支持的精神感召力量。教師威信的形成，是主、客觀條件共同作用的結果。主觀條件是指教師自身的心理素質，這是威信形成的決定性因素;客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，包括教師的社會地位、教育行政機關和學校領導者對教師的態度以及學生家長對教師的態度。

教師威信具有層次性、累積性、互動性的特點。層次性是指教師威信影響面、影響的持續時間、影響力的大小有程度的差別，在不同年齡學生中有不同表現，小學低年級學生側重于興趣和情感方面，中、高年級學生則側重于教師的態度與思想品質、業務水平、教育能力、廣泛的科學文化興趣等方面的綜合評價。累積性是指教師樹立威信需要長期積累，經歷由量變到質變、由習慣到自然的過程。互動性是指教師威信對師生雙方具有交互影響的作用。有威信的教師對學生的成長進步具有很強的激勵、示范作用，也有助于教師進一步堅定從事教育教學工作的信心。

二、青年科任教師樹立較高的威信是事業可持續發展的保證

青年教師是小學教師隊伍的中堅，教學任務重，從教時間短，迫切需要樹立威信以提高教育教學質量。青年教師與學生年齡差距小，思想解放，接受新事物快，性格開朗，興趣廣泛，易于與學生溝通，具備了建立自覺威信的良好條件。科任課盡管對學生的升學沒有硬約束，但科任學科大多是一些實踐性科目，符合小學生活潑好動的特點，對學生具有較強的吸引力，這為建立威信提供了可能。

青年科任教師威信的重要性體現在以下幾個方面:第一，對于打牢小學生科任學科基礎、培育綜合素質乃至終生的發展具有奠基作用;第二，科任教師授課任務涵蓋班級多，與學生接觸面廣，影響面大;第三，青年科任教師精力充沛、思維敏捷，處于事業的起始階段，具有廣闊的發展空間，其有無威信、威信高低，對教師本人的成長和事業的推動具有重要作用;第四，青年科任教師確立了崇高的威信，有助于形成對本學科經久不衰的教研動力，保持對教育事業旺盛的工作熱情，進而會對學校凝練辦學特色、提高知名度、擴大聲譽，產生深遠的影響。

三、青年科任教師樹立威信的策略

小學科任教師威信的形成是各種因素共同作用的結果，教師本人的智能、信譽、勤學和愛心具有決定性意義，青年科任教師需要具備卓越的才能、高尚的品德、勤學的態度、真摯的情感，才能樹立并弘揚崇高的威信。 　以才樹威:教師的才能，是成為學生心目中理想教師的重要因素。知識淵博、教學得法，敏銳的觀察力、強烈的感召力等等，無疑會受到學生的歡迎。科任青年教師良好的藝術修養、蓬勃的外在氣質、精深的專業知識、生動的課堂講授、多彩的學科活動是小學生產生敬佩感的重要源泉，是家長、同行和學校領導產生信賴感的重要條件。青年科任教師要深入鉆研新課標，實踐新課程理念，優化教學內容，創新教學方法，更新教學手段，形成各具特色的教研風格，著力塑造學術權威形象，努力打造智能品牌。

以德立信:品德是人的本質的表現，是吸引學生的基礎。愛黨愛國、敬業奉獻、公正無私、待人真誠、明理誠信、以身作則、謙虛謹慎、言行一致的品格，是成為學生和家長心目中的理想教師、同行心目中的最佳伙伴、領導心目中的優秀助手的重要條件。青年科任教師要努力學習黨的創新理論、法律法規，培育健康的心理、健全的人格、高尚的師德，對自己要嚴于自律、自尊自信，對學生要寬嚴有度、言出必行，對同行要虛心請教、樂于助人，對領導要尊重信任、全力配合，著力塑造誠實守信形象，努力打造信譽品牌。

以學促威:終身學習是當今時代的主題，也是擴大和深化教師威信的重要途徑。在信息爆炸的當今時代，學生獲取信息和知識的渠道極大拓展，加之各種業余特長輔導班的舉辦，學生發展音樂、美術、體育等素質的途徑不再限于學校教育，教師不再是知識的化身、真理的代言人，這要求青年科任教師必須增強憂患意識，以只爭朝夕的精神，站在學科前沿，努力學習各門知識和專業技能，不斷拓展知識面，完善知識結構，著力塑造終身學習形象，努力打造勤學品牌。

以愛弘信:教師熱愛事業、愛護學生、關愛同事、愛戴領導，是形成和弘揚教師威信的情感基礎。親其師方能信其道。青年科任教師要愛生有方，尊重愛護平等對待每一位學生，針對學生的特點，善于用“愛”作橋梁、靠“愛”做動力，循循善誘、誨人不倦，通過無私的愛感染和矯正家庭關愛的缺失、配合和補充班主任和其他科任教師關愛的遺漏，以愛弘信，使學生信服、家長信任、同行信佩、學校信賴，著力塑造愛心大使形象，努力打造愛心品牌。

參考文獻