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關于母愛的初中作文范文第1篇

【關鍵詞】初中語文；感恩教育；滲透；引導

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】A

現代教育的主導思想是“育人為本、德育為先”，這是教育科學發展的本質要求，是教育工作的根本要求，這就意味著教師不但要注重知識傳授，更重要是關注學生全面發展，使其學會做人，學會生活，學會感恩，提高綜合素質。而初中語文課程，本身蘊含著豐富的育人資源，是德育教育和感恩教育的重要載體。因此，在初中語文教學中，教師需充分發掘教材中的感恩教育資源，在各個教學環節中滲透感恩教育，引導學生形成優良的道德品質與健全人格，學會感恩。

一、在閱讀教學中滲透感恩教育，感受恩情

在初中語文教材中，所選文章多數是文質兼美的大家之作，本身蘊含著豐富多彩的情感與德育內容，如親情、友情、愛情、愛國之情和傳統美德等，若教師善于發掘，并巧妙利用，則可變為感恩教育的良好素材，使學生得到情感熏陶與情感陶冶。如在八年級上冊第三單元中，其主題是《至愛親情》，在教學這些文章時，教師可巧妙滲透感恩教育，讓學生學會感悟親情，感恩父母。譬如朱自清的《背影》一文，教師可引導學生逐步解讀文本，感悟父親對兒子的深切關愛之情，滲透親情教育，感恩教育。①初讀文章，找尋父愛足跡：引導學生初步體會文章，尋找與背影相關的文字，把握課文主線。②品讀，聚焦父愛畫面：引導學生細細品讀，由背影中感悟深深父愛。③研讀，領悟至深父愛：結合當時作者的家庭狀況與父親的境遇及其言行，作者看到背影前后對父親的理解，探究深深的父愛。④拓展延伸：由課文中深深的父愛引申到父母的愛以及父母為孩子成長所付出的艱辛，可要求學生聯系自己的生活經歷，說說該怎樣回報父母的付出，如何通過實際行動來感謝父母。抑或讓學生以片段寫作方式對父母展開“真情告白”，這樣，可讓學生學會感恩，學會關愛親人。

二、在口語表達中強化感恩教育，理解恩情

在初中語文教學中，教師可充分理解課本中的感恩話題來滲透感恩教育，啟發學生思考，大膽表達自己的觀點與看法，使其在交流與討論過程中對恩情有更深刻的理解與領悟。這樣，既訓練了學生的口語表達能力，也強化了感恩教育，培養了學生的思考能力。如教學《甜甜的泥土》一文時，教師可先讓學生朗讀課文，然后讓他們自由表達自己的看法，說說自己從課文中讀懂了什么？于是學生紛紛發言，各抒己見，如王小亮的媽媽很愛王小亮；王小亮的鞋裂開了但沒換新的，沒有媽媽在身邊的孩子真可憐；王小亮是不幸的，爸媽離異了，他沒有完整的家；王小亮又是幸運的，雖然他媽媽沒在他身邊，但母愛從未走遠；王小亮非常用心地體會母愛，一包奶糖就能夠讓他如此喜悅。母愛真偉大，母愛很溫暖……這樣，通過自由表達，學生可以更深刻地理解母愛，感受到自己是如此的幸福。接著教師可因勢利導，深化感恩教育：自孩子呱呱落地那天起，媽媽為孩子付出了多少艱辛，給了孩子多少愛，你們是否用心感受過？是否由一件小事來體會母愛？要求學生聯系實際生活，回憶媽媽對自己的各種關愛，學會理解母親，感受母親嘮叨中的深深愛意，學會感恩親情。另外，教師還可引導學生在解讀與表達中升華知識：在課文結尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”為什么泥土會甜絲絲的？為什么王小亮又笑了？你們是否可解讀出這一結局的無窮含義？（那甜甜的泥土寄托著媽媽對王小亮的至情至愛，滋潤了王小亮傷痛的心田；同時，那甜絲絲的泥土包含了學校教師、傳達室老爺爺對王小亮的愛心……這些愛，讓離異家庭的孩子得到了幸福與愛，使其產生生活動力與渴望）這樣，既訓練了學生的口語表達能力，也培養了學生的感恩意識，學會感恩親情，學會感恩他人。

三、在寫作教學中穿插感恩教育，抒發感動

關于母愛的初中作文范文第2篇

深秋，那天，天空灰蒙蒙的，窗外飄著小雨，風毫不客氣的刮著，增添了幾分寒意，下面給大家分享一些關于高二作文范文800字學生，希望對大家有所幫助。

高二作文范文800字1與夢同行

每個人都有自己的夢想，為自己的夢想而努力，夢想終究會實現。我的夢想是藍天放牧著白云，青山舉行著舞會，江河牽手著湖泊，清澈的水花是最好的禮物，而我在這藍天、青山、湖泊中，呼吸著清新的空氣，拘一捧清泉，在夢想中暢游。在我們為夢想奮斗，走在實現夢想的道路上時，治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節水的五水共治行動一直伴隨在我們的身邊，與夢想同行。

水是生命之源，生命之本，人類的健康離不開水。人可以幾天不進食，但不可以幾天不喝水。而現在，全球有20億人口正處于嚴重缺水狀況!水的危機，已經向人類敲響了警鐘!杭州運河申遺成功，讓我們每個杭州人感到驕傲和自豪的同時，更加想要保護好水資源，給夢想插上一雙潔白的翅膀，展翅高飛。可是因為我們種種惡劣的行為，那對翅膀上蓋著一層污物，變得烏黑烏黑，飛不高了。

記得去年有一天傍晚，下班時杭州突然下起了傾盆大雨，雨水在馬路上流淌，由于平時往下水道中扔垃圾，造成排水系統的堵塞，水一下子在路里積起來。轉眼間，一條條馬路變成了一條條“小河”。雨水進入汽車的發動機，使汽車熄火，直接癱瘓在馬路中央。就這樣，后面的車不敢前進，只能繞路行駛，不積水的道路越來越擁堵。媽媽在回家的路上，為了避開深深淺淺的“小河”，一直繞行。我在家里焦急地看著鐘表，7時、7時半……我想：媽媽怎么這么晚還沒回來啊，外面的狂風暴雨，會不會淋濕媽媽呀。每隔一會兒，我就給媽媽打個電話，問問媽媽到哪兒了。可是中間一段時候，媽媽的手機怎么也打不通了，我急得像熱鍋上團團轉的螞蟻，不停地問外公外婆，媽媽會不會出意外呢。直到我睡著，媽媽都還沒回家。第二天早上媽媽告訴我，昨天被雨水堵在路上，直到11點才沒回家。之后，杭州市政府經過一年的努力，拓寬下水管道，治污水、排澇水。下雨時，雨水順著下水管道順暢地流下去，我們不用擔心雨水積堵的難題了。一年中媽媽再也沒有像那次一樣被堵在馬路上，我也不用焦急地在家等候。而我知道了，我們不能往下水道扔垃圾。

為了追夢，我們全家積極投入到節約用水的行動中。洗澡時，我會把預熱的冷水放進一個水桶，外婆會用水桶里的水洗衣服，沖馬桶。外婆在洗有污泥的菜時，會先把有污泥的蔬菜皮先削掉，再用水沖洗。我們家不用水來幫助解凍食品。外婆拿淘米水來清洗蔬菜，這樣可以洗掉蔬菜表面的農藥。外婆和媽媽還盡量用手洗衣服，不用洗衣粉，減少水中磷的污染，還會把洗衣服最后清洗的那一盆水，拿來拖地。我在洗手中間用肥皂的時候，都會把水籠頭關掉，節約每一滴水。

我仿佛看到，夢想的那對翅膀恢復了以往的白色，變得輕盈無比，展翅飛向那藍天白云，飛向青山綠水。

高二作文范文800字2把感恩留在心底

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”，熟悉的老調回繞在耳畔，勾起了我感情的漣漪。是呀!我們要把感恩留在心底，常懷一顆感恩的心，感恩那些鼓勵我們，關愛我們，幫助我們的人。

生活中，有兩個人的存在改變了我的人生，讓我長大成人。他們就是父母，他們給予我無微不至的關愛，總是一味地付出，不求一點兒回報，對兒女的愛永不停止!從我呱呱落地之時，他們就決定把所有愛都給我。仍記得出門時的一句囑托，回家時的一句問候;也忘不了當時我受傷時的一個微笑，成功時的一個大拇指。初中了，每晚學至深夜，母親總會端上一杯熱牛奶，冒著熱氣，是愛的溫度……讓倦意消散。

愛是相互的，父母愛我們，我們也應該懂得感恩，懂得回報。我們已經長大了，懂事了，要理解父母的苦惱。在他們的生日，我同樣為他們祝賀，送他們愛的禮物，為他們分擔煩惱。把感恩留在心底，我定要用這一生的情去回報父母的養育之恩。沒有你們，就沒有今天的自己，這不是笑談，而是一個孝子之心。

是誰，在黑暗燃燒自己為我照亮前方的路，無怨無悔的傳授我們知識?是老師。一生中，有許多老師都為我們嘔心瀝血，我們要懂得感恩。

我永遠忘不了，當我考試失意時，老師鼓勵安慰的話語“沒事，下次再來”。一句話，簡短而有力，如同清風，吹散了心中的愁苦，讓我重拾信心;忘不了當我在籃球場比賽中拼搏而受傷時，老師用陽光般笑撫慰我的創傷，忘卻了疼痛;更忘不了走進考場時親切的囑托……

老師為我們付出一切，我們難道不應該感恩嗎?九月十日我給老師發出了祝賀的短信;學校運動會，我們去看望了小學老師……我盡自己最大的能力去感恩。但我知道，這如山般的師恩，豈是我一時半會能回報的，我只能把感恩留在心中，一點點地回報。感恩，用優異的成績來詮釋我對您的感激，愛戴。十年樹木，百年樹人，感謝您所做的一切，使我成為大寫的人!

把感恩留在心底，在品味人間真情中成長。心懷感恩，用愛填平人生中的坎坷，前進的路將暢通無阻。

高二作文范文800字3愛的綁帶

在我的印象中，爺爺都是那樣子：大大咧咧，一口假牙，操著一口稍帶普通話的家鄉話，無論冬夏都穿著一件白色的背心，黑色褲子，在家里總是穿著人字拖。爺爺平時都只是買菜做飯看報紙，這樣讓我覺得他很粗糙，做什么事都大大咧咧的。可是有一件事，讓我改變了對他的看法。

那是我上幼兒園大班的時候，可能就4、5歲那樣吧，那時都是爺爺踩著一輛老式自行車送我上學接我放學的。

那一天，本應該是平常的一天，就偏撞到倒霉的事。上學路上，車被踩了起來，依然是嘎吱嘎吱響。我看見輪子就來了好奇心，把腳伸進了輪子里，可是一下子就被卡住了，爺爺仍不知情，吹著口哨繼續向前進。輪子里縱橫交錯的鐵桿把我的腳絞得生疼了，唉!又是我那可憐的右腳，被菜刀掉下砍過的腳。我連忙大聲阻止爺爺繼續向前進。幸運的是，剛好50米遠處黃燈亮了，沒有摩托車引擎的聲音了，爺爺可能有點聽到我叫，不幸的是，爺爺有一只耳朵聾了，仍然沒清楚發生了什么事。紅燈亮了!我可不能讓我的腳被絞成肉餡，于是猛晃爺爺的身體，爺爺這才回過頭，我連忙指指我的腳，爺爺看了看我的腳，倒吸了一口冷氣，于是連車帶人把車和我提到人行道上。我一下子覺得爺爺的形象高大了起來!

到了人行道上，爺爺看看我的腳，血流滿后腳跟。爺爺手忙腳亂，是把我的腳拿出來?還是抽出來?一會兒，他似乎恍然大悟，手快速伸向我的腳。“天啊!我的爺爺很粗魯，這下我將大難臨頭了!”我閉上了眼睛，沒想到爺爺大力把鐵桿掰開，把我的腳小心翼翼地抽出來，呼呼吹著氣。這時，我的腳連心的疼痛好象少了些。

爺爺蹲了下來，讓我趴到他的背上，我乖乖地抱住爺爺的脖子，爺爺一手托抱著我，一手推車返回家。

回到家，爺爺把我輕輕放到沙發上，然后進房間拿藥去了。終于不用在公眾丟臉了，終于可以大哭了，我便放聲大哭起來，爺爺以為我怎么了，便拿出糖果來哄我，又打開電視給我看。我平靜下來，爺爺半蹲著，用雙氧水給我的腳消毒洗干凈，一堆泡沫冒了出來，我咯咯笑了起來。爺爺又給我拿了綁帶，綁帶纏了一圈又一圈，每纏一圈爺爺都是很仔細很謹慎，生怕把我弄疼了。綁帶纏到頭了，爺爺還粘了一個紅色愛心貼紙，那個紅心格外耀眼

現在呢，過去5年了，傷早就好了，綁帶也丟了，爺爺也老了，可是那顆紅心，我記得牢牢的，那時爺爺對我愛的綁帶。

高二作文范文800字4我理解了母愛

母愛，雖不如父愛深沉，也不如爺爺的愛明顯，更不如祖輩的愛鮮明，但它卻是世上最偉大的愛。母親，這位人生中的啟蒙老師，用行動，呵護著嫩嫩的小枝。

在嘮叨中，我領悟了

“不早了!快起來!快起來!……快吃，快吃!我要來不及了!快點!快點!”每天早上，我在母親的嘮叨下來到學校。那時聽到這種聲音時，總是和她不耐煩，甚至唱反調。每當她催我：“快點，再快一點!”的時候，我總是不理會，偏偏慢一點，再慢一點，讓母親等的焦急。如今回想起來，我那時候是多么的笨，那些個嘮叨，雖然耳朵有些少許的難受，但在話語中，依稀能感覺到母親那份濃濃的愛。在嘮叨中，我理解了母愛。在嘮叨中，我領悟了：生活處處有母愛，母愛是我們不忍讓它離去，也不愿讓它離去的偉大的，唯一的，珍貴的情感。母愛，是一個鬧鐘，是一個催促我們準時干好什么事情的鬧鐘。

在批評時，我明白了

當我考試考得不如意時，事情干不好時，犯懶惰毛病時，母親總會不顧情面地批評我，打我，罵我。那時的我，承受不了母親的“舌劍”攻擊，“哇”的一聲哭起來。不聽父親的勸，把自己關在房間里，撲在被子上大哭特哭。現在想起來，那時的我有多么懦弱!在人生途上，前進時遇到的困難比批評度過難得多。在批評時，我理解了母愛。在批評時，我明白了：母愛是嚴厲的。雖然說的話耳朵不中聽，但“忠言逆耳利于行”有過痛的教訓，下次才會不復發老毛病。母愛，是一個造浪池，是一個讓人體驗風暴，戰勝風暴的“造浪池。”

在淚水中，我看懂了

我患有腸系淋巴結炎。每年都會復發兩三次。一發作，肚子便疼痛難忍。而一到這時，我便得出校門去醫院做B超。做B超要喝很多的水。母親每當看到我因肚子里的水太多又不能排掉，憋得滿頭大汗的樣子，便背轉身，默默地流淚。等她轉過來時，我發現，她的眼圈紅紅的，還有幾顆留在眼角的未曾拭掉的晶瑩剔透的眼淚。在那一刻，我理解了母愛。在淚水中，我看懂了：母愛是無私的，是捍衛子女的。當子女受到什么威脅時，總會義無反顧地沖出來幫忙。母愛，是一把降落傘，是一把保護我們生命的降落傘。

母愛，是嘮叨的，是嚴厲的，也是無私的。母愛!人生中最重要的人物!

高二作文范文800字5我的高中老師

那一年，我讀高中一年級，有一個女老師，我連她的臉都記不起來了，只依稀記得她的臉上有那么一兩顆青春痘，但好像覺得她是很美的，充滿著青春的氣息，剛從邵陽學院畢業，學中文，做我們的語文老師。

在哪一個學生心目中的老師不美呢，也恍惚記得她的身上有那么一種難言的親切，她讓課時教過我什么，我已經完全沒有印象了，但永遠記得那個語文課后的中午。我是通學生，吃過中餐后，我去食堂背后的那水井里面喝水。剛好女老師也在，他看到我在井里喝生水的時候，忽然對我說：“喝生水不好，以后你要喝水的時候可以到我房中來喝茶。”我抬起滿是井水的臉，望著女老師。在中午陽光的照耀下，她的臉散發著一種圣潔的光輝，連她臉上那兩顆青春痘看上去都是一種絕美的點綴。我突然感覺到了一種特別溫暖的愛。

從那以后，我喜歡上了那女老師的語文課，不管是語文的基礎知識，還是作文，我都有了一個飛躍，在同年級里每一次的考試我都是第一名。同時我的各科成績也都有了很大的提高。

從那以后，我遇見無數的學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師多，她的愛心，她對人不吝惜的關心，使我感受到了被人尊重的意義。

可以說那次井臺上與女老師的相遇沒有挖掘出我所有的自信和潛力，我不知道自己后來通過高考場后的人生到底會怎么樣?也許這對于那位女老師來說，是一句微不足道的話，也許她已經忘了，可她怎么會知道，她的一句普通的話語或許真的改變了一個人的一生。

人的心猶如一個溫暖的櫥窗，隨著年齡的增長，經歷的豐富會逐漸被瑣碎的人事和情感填滿。有些東西被遺忘了，消除了，還有一些卻成為印刻在櫥窗壁上的花紋，永遠美麗的綻放。也許多年以后你忘記了這些人的姓名和容貌，卻不會遺忘那些“鉆石”的美麗和珍貴。

關于母愛的初中作文范文第3篇

1.學生的寫作興趣不高

在初中語文寫作教學中，學生的寫作興趣不高，主要原因就是教師采用單一的傳統教學方式，把參考書作為輔助教學的工具，缺乏教學新意，只注重向學生灌輸寫作知識，忽略了與學生的交流與溝通，不了解學生的真實想法，在選取與確定寫作材料和寫作題目時，也沒有結合學生的興趣愛好。

2.學生的基礎寫作知識不扎實

現在，初中語文教師和學生對語文寫作的重視程度不夠，所以在教學過程中，教師不重視傳授與訓練學生的基礎知識，甚至對如何遣詞造句都避而不談，以至于很多學生不能對語文寫作形成正確認識，寫作基礎不扎實，嚴重影響到寫作教學的正常開展。

3.教師忽略了閱讀的重要性

在語文教學中，閱讀與寫作是密不可分的，要想具有較高的寫作能力，通常需要大量的閱讀作為基礎。但是在教學過程中，盡管教師提出了養成閱讀良好習慣的要求，可是許多學生都不重視，甚至忽略它，不僅閱讀量不夠，而且知識面狹窄，導致寫出來的作文構思不新穎、詞語搭配不合理、語句不通順等，阻礙了學生寫作水平的提高。

二、情景教學法在初中語文寫作教學中的運用

情景教學是有效提高學生學習興趣的教學方式，在課堂教學中，教師可以結合語文教學目標與實際教學情況，創設出合理的教學情景，營造出良好的課堂氛圍，增強語文寫作教學的課堂實效。

1.引入多媒體，激發學生的寫作興趣

興趣是個體、組織對事物進行探索研究的主要動力，也是學生學習態度的表現。學生只有對學習知識感興趣，才會積極地投入到學習中，提高學習效率和效果。在教學過程中，教師應充分調動學生的各種感官，根據學生好奇心強的特點，利用多媒體的優勢，通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片展示出閱讀材料或寫作資料，讓學生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做，使學生對事物產生直觀的認識。如在人教版《讓世界充滿愛》的寫作訓練中，教師可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或視頻資料。如環衛工人辛勤勞作，公交車上主動給老、幼、孕、殘讓座，拾金不昧，孝敬父母，保護環境等視頻，再配上動人的背景音樂，營造出充滿愛意的氛圍，使學生身臨其境，對“愛”的內涵產生深刻的理解，從而拓寬了學生的寫作思路，使他們帶著極大的熱情投入到寫作中。

2.角色扮演，引起學生的情感共鳴

語文是情感類學科，不僅需要學生掌握扎實的基礎知識，還需要培養學生的情感和價值觀。因此，在語文寫作教學中，教師要合理地設置情景，增強學生的情感體驗，深化學生對語文寫作的理解，并在真實的情景中升華學生的情感。如在人教版《母愛》的寫作訓練中，筆者把學生劃分成若干個小組，開展關于母愛的情景表演，讓學生結合切身感受，自由發揮，模仿母親形象，講述自己與母親之間的故事。通過角色扮演，學生能深入體會、理解母親的愛，在不自覺地流露出真情實感。

3.以讀促寫，鞏固學生的基本功

關于母愛的初中作文范文第4篇

作文技法啟示:放飛想象添靈彩

七年級下冊第五單元的《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》等課文,在對人物生活經歷的敘寫之中添加了適當的想象之筆,這樣就使表達靈動而不顯枯槁,內容豐富而不覺單薄。這種寫法值得我們在寫作中借鑒。

作文寫法啟示:恰用想象文生輝

在寫人敘事中加入適當的想象,它能使文章筆意飄逸,情感厚重。如《在沙漠中心》中,“我對自己說:‘這不是寒冷,是別的原因,是我的大限到了。’”這是作者身陷荒涼、惡劣的環境中對自己所說的話,其實就是作者的想象而已,它把自己那種絕望的心情淋漓酣暢地表達出來,這樣就使文章的情感更加豐富起來。再如“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過,但我失敗了。這對從事我們這個行業的人來說也很平常。”這是作者的生活態度和對生命的留戀,他明知從事此事業有危險,卻依然執著,雖敗猶榮,從而重新激起了他活下去的信心,因而又以樂觀的態度走下去,這一想象就揭示了文章的主旨。

由此看來,想象描寫真是妙不可言。其實,想象的作用還不止這一單元課文所言的這些,它在文章中起著不可或缺的作用。那么,我們究竟要在什么時候去鋪設想象之墨呢?

1、適時來點對比想象,增添文章的層次美

寫實是一種平面的鋪排,想象則是一種立體的升騰,虛與實結合,它能增添文章的層次感。如朱自清在《綠》中,作者由眼前的“綠”聯想到“我曾見過北京什剎海指地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘綠壁’,叢疊著無窮的碧草與綠葉的,那又似乎太濃了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。”作者通過聯想,把與眼前之景既有共同點又有不同點的濃淡明暗的不同光色“引”入作品,這樣就為眼前的“綠”增添了多層次多角度的“立體感”。

2、適時來點回憶想象,打造文章的情感美

文章在寫實過程中,作者往往由眼前景物聯想到以前曾經發生的事兒,以此撩撥起情感的宣泄,這樣能使文章極富真情實感。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在描寫藤蘿流瀉時就有這么一段回憶性的想象:“我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死迷、手足情的。”作者看見紫藤蘿瀑布,自然想到比她小3歲而身患絕癥而死的弟弟,他“好不容易奮斗著張開幾片花瓣,尚未盛開,就驟然凋謝。”因此睹物釋懷,那種懷念與悲痛之情于是流淌在字里行間。

3、適時來點伸發想象,升華文章的題旨美

寫作中,不少人把“對象”定格在“小事物”上潑墨,有時根據它的某種“特征”與“品格”,想象出與之相關、相聯的“大道理”來,這樣就升華了文章的題旨,從而使立意高遠起來。如席慕容的《貝殼》,作者由貝殼“脆弱”、“卑微”的生命,上帝卻給它制作了一個“精致”、“仔細”、“一絲不茍”的居所,以此聯想到作為生命主宰的人類,故來了這么一段想象描寫:“比起貝殼里的生命來,我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點兒呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢?”這樣就把對貝殼“卑微”的生命認識上升到人的“人生目標”、“奮斗價值”的思考,從而使文章的意旨高遠起來。

4、適時來點深層想象,閃爍文章的哲理美

在寫文章時,人們往往在實寫之余由此及彼地進行遞進想象,讓意思逐層深入起來,其字里行間充滿哲理,它能使文章意境深遂,內容豐厚。如魯迅先生《故鄉》的結尾段“我在朦朧中,眼前展示一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”作者由“沙地”、“圓月”想到“希望”,接著由“希望”想到地上的“路”,于是來了一句“地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”的至理名言,這樣就使文章理彩閃爍。

【病文升格】

原作亮相

燭光情結

從前鄉村的夜晚,家家戶戶點起蠟燭照明,給人帶來了很多方便。(筆墨過少,可以對燭光來點想象描寫,以此來豐富文章的內容)啊,我的燭光情結!(抒情較做作,可刪去)

小時候,就在這明亮的燭光下,(用“明亮”形容燭光,不如換成“柔和”或“溫暖”適合)在媽媽的嚴格督促下完成作業。(“嚴格督促”不能很好突出“媽媽”的愛意)寒冷的冬夜,凍風從門縫里鉆進,把火苗吹得左右晃動,媽媽常常用雙手擋著風兒,手被凍得瑟瑟發抖,那點微弱顫抖的光亮照在我的書本上,我就這樣勉強地寫著作業。(這樣寫燭光過于淺白,你在描寫時可以想象它的精神品格等,這樣就使立意高遠起來)我把腳放進媽媽那溫暖的胸口,(“我”主動把腳放進媽媽的胸口,顯得自私,不如改為“媽媽”讓我把腳放進他的胸口)渾身覺得異常地暖和。(寫“媽媽”的同時,還要寫寫燭光,可以把“媽媽”的溫暖與燭光的溫暖聯系起來加以想象,因為文字的主題是“燭光”,所以要處處扣題)。炎熱的夏夜,那昏暗的燭光仍舊照耀著我,媽媽在燭光下用蒲扇給我搖風,她的臉上卻掛著豆大的汗珠。

上初中了,家里學校都用上了電燈,燭光的作用越來越少,只是在偶爾斷電以后才把它拿出來使用。但有一次,蠟燭給我帶來的好處讓我記憶猶新,至今難忘!(敘事平直,缺乏抒情味兒。)

那夜,我們快下晚自習了,天空突然電閃雷鳴,大雨傾盆。電路被巨雷轟擊,停電了,教室里一片漆黑。下了晚自習,同學們只好借閃電的余光慢慢向外挪動。我等不及父母來接,急急忙忙地向回家的路上跑去。“哎呀!”我一聲慘叫,我與迎面跑來的一位同學在漆黑中相撞,頓時,我眼冒金星摔在地上。后面跟來的兩個同伴在閃電中發現了我,他們趕忙把我扶回了家。這時,媽媽劃燃火柴,四處尋找那已被遺棄的蠟燭。她在那慈祥的燭光下給我換衣,清洗,涂藥。我的兩顆門牙被撞斷,額頭也裂開一道大口子,鮮血不斷地往外流。她并沒有埋怨我的魯莽與冒失,只是一手秉著蠟燭,一手用棉球給我輕輕地擦洗,并一個勁地自責,雨一陣緊接一陣地下著,燭光在電閃中跳躍,它映紅了媽媽斷線的淚珠,我知道那是她的心在滴血。

我在燭光中讀懂了母愛,我的成長離不開燭光的照耀與關愛,燭光還將照亮我今后成長的道路。我愛燭光,我與燭光有著化不開的情結!

升格作文

燭光情結

在那沒有電的夜晚,蠟燭跳起豆大的火苗,點亮了鄉村小鎮的夜空。這夜幕中繁星一樣的燭光,它不同于天空中清冷的月輝,它是溫暖、慈和的;它有別于夏夜里閃爍的螢火,它是永恒、明亮的。(運用對比想象寫燭光,增添了文章的層次感)燭光,像媽媽火紅的臉龐,像媽媽慈愛的目光!

小時候,就在這溫暖的燭光下,媽媽手把手地教我做作業。寒冷的冬夜,凍風從門縫里鉆進,搖曳著這靈弱的火苗。火苗顫抖著,對抗著,它沒有屈服,仍然以它頑強的生命張力放射出溫暖而強勁光,照在桌旁的我和媽媽的身上。(由凍風中“顫抖”的而不熄的火苗想象出它“頑強”的生命張力,這樣就升華了文章的主旨)

坐在對面的媽媽把我的腳放進她那溫暖的胸口緊緊地捂著,一股暖流涌進我的心房,流遍我的周身。她的心在顫動,應和著那燭光的律動,奏出了一曲《愛的奉獻》。(由媽媽心跳的律動聯想到《愛的奉獻》,又使主旨得到進一步的升華)炎熱的夏夜,我伏在溫馨的燭光下,媽媽陪伴在我的身旁,她搖動著那把破裂的蒲扇,送來了習習涼風,媽媽的臉龐上卻掛著豆大的汗珠。于是我讀懂了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的真正含義!(由燭光的精神想到“媽媽”的付出,再由“媽媽”的付出想到古詩句,這樣使主旨再次升華。)

長大后,家里、學校都用上了電燈,燭光的身影只能在斷電后偶爾出現。可我怎么也忘不了,那個暴風雨的夜晚,那抹照暖我心房永不熄滅的燭光!(這段在文中起承上啟下的作用。)

那夜,電閃雷鳴,大雨傾盆。電燈被驚雷擊滅,教室里漆黑一團。下了晚自習,同學們只好借閃電的余光慢慢向外挪動。我等不及父母來接,箭一般地沖進了雨幕。“劈啪”、“哎呀”兩聲連響,我與迎面跑來的一位同學撞了個正著,頓時,我眼冒金花摔在地上。后面跟來的兩個同伴在閃電中發現了我,他們趕忙把我扶回了家。這時,媽媽劃燃火柴,四處尋找那久違的蠟燭。她在那慈祥的燭光下給我更換臟衣,還給我清洗臉部,涂藥。我的兩顆門牙被撞斷,額頭也裂開一道大口子,鮮血不斷地往外流。她并沒有責怪我的冒失,只是一手秉著蠟燭,一手用棉球給我輕輕地擦洗,并一個勁地自責。雨一陣緊接一陣地下著,燭光在電閃中落淚,它陪襯了媽媽斷線的愛淚,我知道那是她的心在滴血。

燭光讓我讀懂了母愛,燭光伴著我茁壯成長,燭光還將照亮我未來的路。我愛燭光,我更愛我的媽媽!(由燭光情結想到母愛情結,立意更加高遠)

升格后的作文主要有這樣一些改進:

一是內容豐厚。文章在記敘、描寫與抒情中,不斷插入一些想象片段,這樣就使內容有血有肉,枝繁葉茂。

二是情感激越。想象便于情感的釋懷,文章多處在贊頌燭光展開豐富的想象,這樣使情感得到酣暢的宣泄。

三是主旨升華。由燭光的情結上升到母愛情結,表面在歌頌燭光,其實在歌頌母愛。

【佳作賞讀】

走在回家的小路上

荊州某考生

這是一個冬天的夜晚,天完全黑了下來,路幽靜得嚇人。樹枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼,或斑鳩的一點響動,都會讓人毛骨悚然。我眼前老是浮現著爸爸那兇神惡煞般的面孔,耳畔不停地回響著他那嚴厲的訓斥聲,【這是回憶性的想象,小作者回想起“爸爸”教育自己時那“兇神惡煞”的面孔,更加增強夜的恐怖色彩,而且它還是自己離家出走的原因之筆,這樣就使故事情節更加完整起來。】這讓我對家失去了興趣。于是我氣沖沖地離開了這個讓人生厭的家。究竟要去哪里,我自己心中也沒有目標。

遠處投來一束忽明忽暗的燈光讓我警覺起來,我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫情景,特別是最近熱播的《走西口》里那個兇狠而好色的匪首劉一刀,經常出沒在山間小道劫財又劫色的場景讓人不寒而栗。畢竟我還是一個未成年的女生,【這是相關性的聯想,小作者由“忽明忽暗”的燈光想到電視劇《走西口》里面打劫的場景,這樣讓自己的心情更加緊張畏懼起來,以此豐富了文章內容。】于是躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺拖著一輛車慢慢地走來,前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去,卻把他們嚇了一大跳,原來他們是在前面的集鎮上賣完烤紅薯回家的。老太婆見只有我一個人,她攥緊我的手生怕逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問,她并沒有多說什么,只是從灶膛里拿出了一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要,其實肚子餓得“咕咕”直叫,只是口袋里沒有錢。

“小姑娘,吃吧,想必你也餓了,這紅薯是送給你的,不要錢!”老大爺溫和地說。“謝謝了!”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相,老兩口于是笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥,一邊不停地道謝,這時老太婆發話了:“你吃了我一個紅薯就千恩萬謝,那你的父母養育你十多年,你該吃了他們多少糧食,怎么就為一句不中聽的話就離家出走,你覺得這應該嗎?”我愣住了,癡癡地望著老太婆,咀嚼著這簡單而富有力度的話語,想起了爸媽從前對我的許多好處來,他們總是把好吃的東西留給我,自己節衣縮食積攢點錢卻要給我買名牌服裝等,【這一想象在文章中起關鍵作用,它是作者思想轉變之筆,有推動故事情節發展的作用。如果有一件具體的事例就更有說服力了。】于是剛剛還憤憤不平的心霎時變得內疚起來,我無言以對,只是低下了尚存余怒的頭。

“小姑娘,回家吧,你爸媽肯定會著急的,說不定他們在四處尋你。”老大爺勸慰我說。“我們同走一段吧,等會我們到家后再送你一程。”老太婆拉著我的手往回走。

夜更深了,我幫老大爺推著車子往回走,寒風迎面吹來,也沒有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼,斑鳩的聲響也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風寒。我聆聽著車轱轆的轉動聲,它和北風的呼嘯聲交織在一起,好像奏響了一首回家的進行曲。

“小翠!小翠――”(化名),前面傳來了熟悉的呼喊聲,我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺呼喚。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來,情不自禁地大聲回應:“我在這――”

“我在這――”我和老大爺、老太婆齊聲回應。

關于母愛的初中作文范文第5篇

一、選擇讀物，指明閱讀航向

從第三學段的小學生的年齡、生理特征看，全部用經典作品來要求他們閱讀，則要求未免為時過早。因此，我們語文教師要引導學生去品味經典的醇香，讓無序低效閱讀向經典閱讀回歸，就必須根據學生的實際情況制定一個具體的課外閱讀計劃，提供合適的精讀書目和泛讀書目，為學生課外閱讀導航。我根據《課標》附錄的“關于課外讀物的建議”，結合多年教學經驗，針對第三學段學生的認知水平、心理特點和閱讀能力向學生推薦了適合他們閱讀書目，既有泛讀書目，又有精讀書目；既有詩歌、寓言，又有散文、小說；既有中國名篇，又有外國名作。如楊沫《青春萬歲》、高爾基《童年》等作品節選、冰心的《繁星》《春水》、雪萊的《西風頌》、席慕容的《一棵開花的樹》、雨果的《諾曼底號遇難記》。有了這些推薦書目，孩子在閱讀時就有了“航向”，學生的課外閱讀也就逐步從低幼年段時的無意識閱讀轉到高年段的有意識閱讀。

二、編寫導讀，激發閱讀興趣

精心設計作品的導讀，不但能激發學生持續閱讀的興趣，還能深化學生對書籍的理解。我們在組織學生閱讀討論課外讀物時，可以從情節入手，關注學生興趣，關注個性體驗，關注情感的熏陶，在強調整體感知的同時，通過細節的挖掘，牽一發而動全身，促進學生對整本書的理解，引導學生逐步深入閱讀。

上學期，我校的陳老師借我班學生上了一節閱讀指導課——《愛的天使——走近冰心、泰戈爾》。老師根據自己對作品的深切感悟，緊緊圍繞冰心作品的主題，運用飽含激情的語言，設計了“傾聽愛的聲音”、“了解愛的天使”、“感悟愛的真諦”、“感動愛的呼喚”、“讓愛充滿生活”五個環節，和學生一起聆聽冰心對母愛、對童真的呼喚，一起感動冰心對泰戈爾的仰慕崇拜，一起回味冰心小時侯的逸聞趣事……當時聽課的所有老師都被深深感動了，其中有一位學生動情地說：“真的太美了！想不到文學作品竟有如此魅力！”這就是作品導讀帶來的無窮魅力。的確，這些經典作品已走入孩子們的心里，走進孩子們的生活。在接下來的日子里，孩子們紛紛帶來了冰心的作品，而且在平時的日記、作文中，經常能讀到這樣的句子：“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽。” …… 我想，這樣的導讀，對孩子的一生都會有影響。如果我們老師也能精心設計導讀，一定會給孩子們帶來心靈的震撼。

三、經典誦讀，感染熏陶