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蕩滌心靈范文第1篇

那么，如果我們的老師，尤其是語文老師，能以故事講述者的姿態走進課堂，哪一個孩子還會思緒泛濫呢？哪一個桀驁不馴的“小馬駒”還會掙得脫這條有力的韁繩呢？

一、導入環節墊故事，激發強烈求知欲

課堂伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點，急于按部就班實施教學，結果往往是“欲速不達”。能抓住孩子內心的導入方式很多，比如談話、猜謎、畫畫等等。我則以充滿童趣的小故事先給孩子們一個意外的驚喜。比如學習《手捧空花盆的孩子》時，我提前了解到，一年級的孩子大多數不知道煮熟的種子不會發芽這個自然常識，而這又是理解課文內涵的關鍵。本應在課前幾天布置一次種生熟花籽或泡生熟豆芽的實踐活動，可偏偏忘了?！坝媱澆蝗缱兓?，“課”到臨頭，怎么辦呢？這時，靈感來敲門，一個小故事瞬間醞釀而成，隨即脫口而出――

“這一天呢，是小貓的生日。貓媽媽給小貓做了一桌豐盛的飯菜。做了什么呀？都是小貓最愛吃的：有清蒸魚、水煮魚、糖醋魚、燉雜魚，還有魚肉丸子?？墒?，也得來點新鮮的呀！貓媽媽啊，還給小貓炸了一盤花生米！小貓以前沒吃過這個，趕緊抓了一顆放進嘴里，這一嘗啊，嘿，又酥又脆，不一會兒，一盤花生米被他吃了一大半！吃完飯，他到田野里玩，看見農民把花生埋在土里。他很好奇，跑過去一問，才知道把花生埋進土里，到了秋天會結很多花生！他趕緊跑回家，把吃剩的花生，全種進了自家的菜園里。 他等啊盼啊，又澆水又施肥，就是不見花生長出來！這是怎么回事?。啃∝埲栟r民伯伯。農民伯伯告訴他：‘你的種子炒熟了，熟了的種子就不能發芽啦！’小貓這才恍然大悟?！?/p>

聽故事的時候，每一個孩子都兩眼放光，流露出頓開茅塞的神情。這時我順勢說道：“大家都知道了吧，炒熟的種子就不能發芽啦！可是啊，有一回呀，在一個國家，有許許多多的孩子都用煮熟的花種卻培育出了美麗的鮮花，這是怎么回事呢？”剛剛解開一個扣，馬上又打一個結，孩子們的眉頭都鎖上了?！澳蔷挖s緊讀讀課文，從課文里去找答案！”教室里馬上響起了翻書聲。

二、古詩教學藉故事，創造情境悟詩意

古詩是中國乃至世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。讓孩子愛上古詩，是語文教師義不容辭的責任。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”此話說得簡單，然而千百年來，隨著語言的演變，語音語義的變遷，尤其是歷史背景的不同，讓生活在當代的孩子們很難領會蘊藏詩中的“深義”。種種原因，使得不少學生對古詩望而卻步，望洋興嘆。

要是先聽有關的故事，再讀古詩，學生還會不會犯怵呢？比如，學習《回鄉偶書》之前，先告訴學生：賀知章啊，二十幾歲就中了進士，然后遠離家鄉，輾轉做官，一直做到85歲?；畹竭@么大歲數，你想想他的樣子，是不是須發花白，步履蹣跚，老態龍鐘？中國人講究“落葉歸根”，這樣大年紀的詩人，告老辭官，返回故鄉，心情該是怎樣？是終歸故里之“喜悅”？是“近鄉情更怯”之“惆悵”？是再聞鄉音之“親切”？是鄉童不識，以為遠客之“陌生”？？？那情那景終究怎樣，反復誦讀自能領悟。

再如，學白的《贈汪倫》，可以事先通過講述，使學生了解李白親下傲上，視平民百姓為手足弟兄的高尚情操，引出他與汪倫這個平民朋友的一段交往。這樣，學生很容易愛上這首贊頌友誼的著名詩篇。學完后，引導學生進行“故事新編”，有個學生創作了這樣一個故事―― 汪倫對李白仰慕已久，這一天，終于鼓起勇氣，給李白發送了一封電子郵件。李白這邊打開郵箱一看，只見上面寫著：我這邊有十里桃花，萬家酒店，盼先生來賞花飲酒！ 李白看了立刻披衣上馬，直奔汪倫家鄉。汪倫早在村邊迎候。李白在汪倫住處逗留了幾日，兩個人吟詩作賦，友誼更加的深厚。這天，李白決意離開。他決定不辭而別，天還沒亮，李白就來到桃花渡，踏上了一條等候在江邊的客船。船夫正要開船，忽然岸上傳來洪亮的歌聲。李白回頭一看，只見汪倫帶全家老小，正在為他踏歌送行。李白頓時熱淚盈眶。他向岸上使勁揮手？？回到家，李白打開了電腦，見汪倫QQ上的頭像是亮的，就把自己在船上醞釀而成的詩，發送了過去――贈汪倫：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩教學，自故事始，由故事結，無需刻意解釋字詞，更不必像學外語一樣把含蘊深厚的詩句譯成幾句淺白無味的現代漢語，學得愜意，學得通透，詩味絲毫不減，詩意蕩然于心。

三、字詞教學本枯燥，寓于故事化神奇。

趙鳳芬老師說過：“識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味被動地識字，不僅識字的效率低，而且還在一定的程度上束縛了思維的發展?！庇谑?，老師們運用豐富的教學手段想方設法調動學生的興趣。筆者在字詞教學中，常常編些小故事，將一些常識、規律、方法寄寓其中。比如：在學習人教版語文一年級下冊《語文園地五》時，為了讓學生輕松掌握“打”的多重含義并對漢字“一字多義”現象產生深刻的印象，我把“打魚”“打傘”“打球”“打電話”“打牌”“打醬油”等都編進童話里，運用講故事的方法進行創意教學，給學生留下了深刻的印象。以下是一位同學根據我課堂上講的故事進行的記錄式創作―― 《小猴學知識》

小猴長大了，想出去長長見識，就告別媽媽下山了。

他走啊走，來到一條小河邊，看見貓伯伯把一條網扔進河里。小猴問：“您在干什么呀？”貓伯伯說：“我在打魚??！”“魚又沒干什么錯事，干嘛要打他呢？”小猴又問。貓伯伯連忙說：“不是這樣的，打魚就是把魚從水里收上來?！?/p>

小猴又走啊走，來到一家臺球廳，看見兩位狗哥哥拿著木棒在比劃。小猴問：“狗哥哥，你們在干什么呀？”小狗說：“我們在打臺球呀?！薄拔抑来蚺_球是什么意思，就是把臺球收上來！”小猴說著就要伸手去抓。狗哥哥馬上攔住他說：“不是這樣的，打臺球就是玩臺球?！毙『锼贫嵌仉x開了。

小猴餓了，走進一家餐廳，看見廚師手里拿著兩個雞蛋。小猴問：“您這是要干什么呀？”廚師說：“我要打雞蛋呢！”小猴說：“我可以打雞蛋嗎？”小猴接過雞蛋就玩了起來。廚師說：“打雞蛋不是玩雞蛋，是這樣把雞蛋磕破?！睆N師把兩個雞蛋一碰，蛋清蛋黃都落進碗里。

小猴越來越不明白，他皺起眉頭，自言自語地說：“怎么一個‘打’字，就有這么多的意思呢？”他要趕緊回家去問媽媽呢！

為了使學生愛上“加減筆畫，巧變新字”這種識字方法，我以“日”字為例，編講了如下故事――“日”字變身記

聽說孫悟空會七十二變，漢字寶寶們都羨慕得不得了，個個爭著去拜師學藝。“日”用心苦學，學會了很多變身招數。

蕩滌心靈范文第2篇

變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學生上網利與弊（辯小紅領巾心向黨地

炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。紅領巾心向黨地

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。恩父母”(轉載),英

蕩滌心靈范文第3篇

【關鍵詞】班主任管理；欣賞學生；勇于擔當；建章立制；蕩滌心靈

中圖分類號：G625.1

魏書生老師曾經講過：“要堅信每位學生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學生的助手?！卑嗉壒芾恚蕾p學生，讓學生想管；要勇于擔當，讓學生能管；要建章立制，讓學生服管；要蕩滌心靈，讓學生自管。要做好這些工作，作為班主任只有探尋學生心靈密碼，才能奏響和諧管理的樂章。

一、學會欣賞，讓學生想管

在我們的眼中，學生是作為共性存在的教育對象，但更應把他們看作是有自己獨特心靈世界、有充分主體意識的人。我們要注重把握學生群體中“共性”與“個性”的辯證統一，這就要求我們要善于發現深藏在每一個人身上的“財富”，要讓學生感受到：在老師眼里，每一個人都是有長處的。即使再差，也不會一無是處。

如：我們班有個同學張XX，是留守兒童，過去同學們看到的只有他那老不及格的成績，聞到的是他那身上濃重的異味。筆者接這個班的班主任后，在一次上課時，我讓他到臺前領讀，他就讀對了幾個，我仍高興地對他說：“你認得這么多字啊，挺棒的！寶貝，過來，讓老師抱抱！”看到這樣的情景，同學們都不由自主地鼓起掌來。

生活在被欣賞的環境中的人，常會有一種感動與溫馨，總想為他人，為班級，做點什么。在這樣的氛圍中，有人提議：放學搶著關燈的就當“節電能手”，常擦飲水機的獎為“健康衛士”……后來，大家都搶著做好事，走進教室，桌椅整齊了，地板干凈了，孩子們都憋足了勁，都爭著管好自己，管好班級。

在現今這個速食時代，每個人都希望一付出就能立馬見到回報。但教育價值的呈現，見效的周期比較長，教育伴隨著人們的浮躁和急功近利，逐漸扭曲變形。對于那些優等生，這些受傷的心、孤單影，更需要我們的關愛。愛是一種傳承，當我們付出愛的時候，他們也會把愛灑向班級。作為班主任，更要知道欣賞，學會欣賞。這樣才會凝心聚力，學生也才會樂于管理你所屬的班級。

二、勇于擔當，讓學生能管

班級管理，必然要先選拔班干部，選拔班干部一定要從學生的實際出發，重能力，會組織、能協調、會表達；班干部要能勇挑重擔，愿為同學服務，要時時處處以身作則，在同學中要具有一定的威信。

當確定了新一輪班干部后，我便組織召開班會，主要討論了他們各自在班集體中的工作職責和老師學生對他們的具體要求。

如：筆者最近召開的一次班會片斷：

師：你們知道班干的勞累嗎？

生1：班長很辛苦，老師不在時，要處理班級中突然發生的事情，事后還要向老師匯報，很花時間的。

生2：學習委員要負責收發作業，了解學生交作業情況，有的同學沒及時做作業，學習委員還要等，很辛苦的。

生3：衛生委員，每天來了以后要檢查衛生情況，有時還親自動手。

……

師插言：是啊，不僅是班干部，我們每位同學也都要學會管好自已，多為班級作貢獻。作為班主任，我一定和大家站在一起，為這個班級爭光添彩。

……

在這個案例中，通過全班熱烈地討論，大家都學到了一些本領。但學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體事例，傳授學生一些基本的工作方法。如學會換位思考，當發生矛盾時，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾。

過去筆者在培養班干部做工作時，總是盯在班級里，近來發現這樣做是不夠的，新時代的人還要會交往。于是，我常常組織班干部作外交模仿情境演練，一有實戰機會就鼓勵班干部單獨去。在模擬中、在實戰中，班干部收獲了成功與喜悅。交給任務，還要教給方法，在培養中使用，又要在使用中培養，讓班干部勇于擔當，能夠擔當。

三、建章立制，讓學生服管

班主任要根據學生年齡、年級、甚至個性特點來制定相關的常規評價要素，這些制度都必須是《守則》和《規范》的細化。教師對學生的常規發展進行評價，可掌握全體學生的情況，便于有針對性地調整計劃與措施。學期初，教師通過觀察與測查，對學生常規情況進行診斷性評價，然后制定出相應的計劃。學期中，教師可設立“學生教育常規行為個案”，定期或小定期地對學生的常規發展情況作記錄，充實學生成長記錄袋。學期末，教師對照學期目標，對本班學生的教育常規發展進行測查，結合學生個案，對每位學生的發展情況進行綜合評價，作為下學期班級目標、計劃及個別教育的依據。

四、蕩滌心靈，讓學生自管

，輿論陣地，無產階級不占領，資產階級就會占領。蕩滌心靈，又何嘗不是呢？

記得開學一個月后，班上有的學生喜歡上了“吸血鬼游戲”（網上有），有的學生就把它演化到班級中，課間同學之間就做這個危險游戲取樂。結果，沒幾天，班上有個學生一不小心，就出現了頭破血流的慘象。

怎么辦呢？怎樣合理安排他們的空閑時間呢？于是我在班上開展了“相約課前讀書活動”。樹立學生正確的讀書觀，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，開展班級讀書節活動，評選讀書之星等。

文武之道一張一弛，讀書靜心，健身養體，為了加強素質教育，課間，我班還組織學生打羽毛球，乒乓球……這樣的活動不僅豐富了小學生的業余生活，又為大家提供了一個相互交流、切磋球技的平臺，讓大家享受了一場又一場精彩愉悅的活動。

實踐證明，寧靜致遠，育人育心，蕩滌心靈，讓學生自管，極大地調動了孩子們向善向美的積極性。

總之，在小學班級管理中，管理不是壓制，而是頭頂“竹”簡育人，以“理”服人，如果“管”是舉個“竹”竿，做“官”整人，那么，這個班級的“管理者”，必是一個“無理者”。探尋學生心靈密碼，班級管理才會在刷新、提速中，奏響時代的最強音。

【參考文獻】

[1]李海霞.班主任如何管理好自己的班級[J]，《現代交際》.2009，（11）.

蕩滌心靈范文第4篇

雨點，落在萬物上，萬物接受這洗禮，于是心明了。我坐在窗前凝望著這一片流動的淡黃，綿綿的雨絲給這淡黃編織了一曾薄薄的雨紗，原來，這是油菜花開的季節。

雨，掉落，低聲。

雨點，落下來，滴滴落在春泥里，滋養了大地，于是萬物成長了，雨點，落在那淡黃的小腦袋上，于是它開始點頭，漸漸地，這淡黃就如潮水一般向我涌來，蕩滌著我，于是——我接受這生的洗禮。

雨，擊落，歡唱。

雨點，擊落下來，打擊著萬物的心靈，于是萬物開始歡唱，為生命歡唱，這是生的歡唱，整個油菜花開始舞動，它在這生的歡唱中舞蹈，隨著它的舞動，這淡黃無情地落下，落下，于是黃潮退去了，黯淡了，可這隱藏在黃花下的“小船”中卻承載著新生，于是——落紅不是無情物。

雨，停落，寂靜。

蕩滌心靈范文第5篇

窗外是一塊荒地，昔日茂盛的雜草已經有些卷意，默默的接受著秋雨的洗禮，就像一位老嫗，垂首回味著逝去的青春。

秋雨沙沙。窗戶的玻璃上流下了道道淚痕，或許那是失落者的悲寂。

秋雨霏霏。墻角的幾株桂樹，枝頭綴著嫩蕊，小心的隱在綠葉間，露出了一點生命的希冀。或許正是它的燦爛才驅趕了一點人們愁腸百結的心緒吧。

或許，秋雨是多情的。潺潺不絕，人們的心靈變得輕纖了，雨打著落葉，它觸動了彼此有些陌生的心弦?！昂萎敼布粑鞔盃T，卻話巴山夜雨時”，一池秋水，一簾秋夢，道出了幾多離愁。