前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中親情作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中親情作文范文第1篇

2008年5月12日2點28分，四川汶川發生里氏8.0機大地震，災難來臨時房屋頃刻倒塌，掩埋無數生命，多少生命一下就變為粉塵。

在北川縣城核心現場，從深山逃出的人流中，11歲的張吉萬背著3歲的妹妹張韓，非常吃力地走著。同行的爺爺奶奶已經老了，父母在外打工，小吉萬就勇敢地擔起小男子漢的責任。小吉萬說，他很愛妹妹。

在什邡市洛水鎮一間倒塌的民房內，傳出了微弱的哭聲，戰士們經過了40分鐘的緊急挖掘，終于清除了表層建筑碎物。頓時，一幕感人的情景出現在戰士面前：一個臉色蒼白、目光呆滯的兩歲小女孩在墻角舞動這小手，她身上壓著一個面孔朝下的老婦，老人身上還壓著一個成年男子。男子全身幾乎無處完好，卻生生頂住了塌下來的斷梁；老人的頭已經垂下來沒有任何反應，雙手卻緊緊將小女孩摟在身下……沒有時間擦去奪眶而出的淚水，一位戰士上前抱起小女孩，跑步趕往災區救護所。據了解，那名老婦人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。這一家三代的悲壯場景，感動和震撼了在場的戰士們。

生命是脆弱的，那么多的人一下子魂歸天堂。生命又是頑強的，被埋100小時后而被成功救出的生命奇跡一次又一次燃燒起人們的希望，震顫著人們的心靈，讓人們在激動流淚之余不得不喟嘆生命的頑強。這些生命奇跡源于被救者強烈的求生愿望。他們為了生存，寧肯喝自己的尿，吃作文本紙，這種對生的堅守和永不放棄讓人肅然起敬。

初中親情作文范文第2篇

初中作文課堂的學習意義建構主張：一是“夯根基，筑生活”；二是“講規矩，采人文”；三是“急就章，走熟路”；遵照初中不同學習階段的作文教學要求，以尋求校本研究與訓練的作文教學規律。

【關鍵詞】意義建構；夯實根基；體驗生活；尋求規律

不知其它區域初中學校的作文課堂是何種教學現狀，就其本校語文習作雙主互動體驗，理性反思作文教學實踐，仍是教師指導犯難，學生習作無趣；表情沒有思想，達意缺失實感；語言東拼西湊，交際無的放矢；行文不成體統，更難擲地有聲。鑒于此，深入建構主義學習理論校本研究，悉心揣摩作文課堂學習意義建構對策，以尋求解決問題的有效途徑。

校本研究獲悉，初中作文教學，嚴重缺失作文課堂的學習意義建構理念，嚴重缺失作文學習科學輔導方法，嚴重缺失作文學習自主實踐興趣，嚴重缺失作文學習規律探究智慧。作文教學造成花花課堂，以應付教育“差事”；習作訓練虛偽不實，以大轟大嗡敷衍了事；作文教學失去原生態的根本原因，是語文教師缺失生活作文課堂的學習意義建構意識。予以概括反思，一表現在作文教學（輔導）備課環節，不去理性思考習作訓練的情境設置環境要素（生活素材與興趣投入）；二表現在習作訓練方略的主導作用環節，不去揣摩作文指導智慧挖掘的協助要素（協助方案與筆耕實踐）；三表現在習作成果激勵評價環節，不去搭建習作評價互動平臺的交流要素（共同提高與分享喜悅）。交流得知，當下初中作文教學普遍仍囿于傳統的經驗型和總結型應試圖式，僅圍繞完成作文教學量化任務要求和中考作文導向，來鎖定作文教學研究視角，來劃定習作訓練研究論域。這實屬還是早被擯棄的傳統填鴨式作文應試教育模式，這與作文學習意義建構的校本性（作文教學特色）和前瞻性（寫作自主發展）背道而馳。如果深刻挖掘一下初中作文教學的發展式內涵，就不難萌生作文創新教學的理性思考，拓寬初中作文教學校本研究的特色途徑，理智處治無利于學生習作發展的實踐頑疾，應用建構主義的教育眼光，為廣大初中語文教師的作文教學實踐紓難解困。

初中各階段作文學習意義建構目標是有評價梯度的。要么關注基礎填補、不失體驗生活；要么關注行文規范、不失采擷人文；要么關注習文常規，不失筆耕指導。

七年級作文課堂，學習意義建構的目標是，關注“夯根基，筑生活”。闡明初中生習作基礎無根的主要原因，就是缺失生活體驗，缺失生活感悟，缺失生活靈感，缺失交際語言日積月累的學習習慣，以導致沒有寫作思想。近年來積極倡導踐行社會主義核心價值觀宣傳教育活動，就成人考試及高考中考的作文命題，也曾多次均以此作為立意，來評價考生的作文成績。乍一看，這樣的材料作文，并不是習作難題。可是評卷發現，多數考生立意浮淺，表達語言干癟，腹中沒有蓄積的情感素材，對所給“作文材料”沒有多元的思維聯想和豐富的認識見地。考生為了達到作文寫作規定字數的要求，只好大呼小嚎，拼足成篇。結果內容假大空，卷面低分數。舉個最簡明易懂的社會主義核心價值觀的立意―《從母愛談感恩》。初中學生體驗母愛的生活已有十余年，媽媽從形影不離的襁褓，盼望孩子與日長大，到節衣縮食冷暖呵護，最后渴望少年強健，快樂發展有成。如此優越的體驗經歷素材，為何就輕易失去了呢？究其教育根源，主要還是教師的責任，尤其語文教師更是主要責任承擔者。建構主義學習理論（教學論）強調教師應具有創造性主觀能動的誘導作用，學生由于年齡和心理特征，不易主動去體驗家庭生活和父母親情，亟需教師的引導啟發（如布置親情體驗作業等，學校班團會和家長會也是最好的引領活動方式）。除此，更亟需有效的常態化生活體驗反饋手段：語文教師每天都要利用語文課堂前5分鐘，輪流訓練學生口語表達能力；輪流訓練復述家庭親人為自己成長所付出的勞動代價；輪流交流父母為自己讀書所付出的關愛與艱辛；輪流復述家庭和諧幸福生活的小案例等。要求學生積極善于反思回顧身邊曾發生的社會生活現象，并天天撰寫反思日記，將口語表達向書面語訓練自然過渡。如此日復一日，就會自然養成悉心觀察身邊生活與事物的良好習作習慣，同時也利于培養對生活有鑒別是非曲直的體悟能力。作文口語訓練實踐，語文老師應積極發揮主導能動作用，促進語文課堂常態化和口語表達規范化，為語文學習駕馭書面語夯實基礎。

初中親情作文范文第3篇

一、緊扣文本，指導寫作

有關初中生寫作，《課標》總目標指出：“寫作要真情感，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達；要選擇恰當的表達方式，注意詳略，條理清楚，運用聯想和想像，豐富表達內容；要獨立寫作，注重搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節；能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解……”根據《課標》的思想，初中語文課本的編排嚴格地遵循《課標》，按文體有規律進行編排，由淺入深，循序漸進。如：七年級上冊第一單元作文訓練：記一件事；第二單元作文訓練：寫一個人……到九年級寫議論文、寫散文、寫小評論等。隨著課文內容的逐漸加深，作文訓練的編排也加深了。因此，教師應該讀透《課標》，緊扣文本，指導學生按照每單元作文要求進行有序的寫作訓練，讓學生的寫作思維跟隨課本教學規律逐步成熟。

二、消除障礙，提高興趣

葉圣陶先生曾經鞭辟入里地指出：“學作文，其實就是學做人”。巴金先生也曾經講過：“寫作即是生活”。初中有一部分學生對寫作心存恐懼，往往是談寫色變，叫苦連天，大叫自己不會寫作文，苦思冥想，寫不出600個字。造成這種現象的原因到底是什么呢？筆者認為：無非是心理障礙，心病還需心藥治。因此，教師必須要先排除學生的恐懼心理，由簡單的寫一件事、一個人、一個景點入手，教會他們怎樣寫記敘文。平時養成寫日記、隨筆的習慣，由淺入深，指導寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；寫日常應用文等。

學生排除心理障礙后，讓他們認識到作文就是寫內心最想說的話，就是寫發生在身邊的事和人。告訴學生寫作就是“我手寫我心”，怎么想就按一定的順序怎么寫，開始時也許寫不好，教師疏通學生心理，讓他們放下思想包袱，從易到難，慢慢地從內心深處接受作文，逐漸加深，這樣就會進步。

三、設置情境，誘發興趣

作文教學不注意常常陷入沉悶的教學情境中，教師指導得唾星飛濺，學生聽得呵吹連天、不知所云，正如魯迅所講的：“他不說我倒還明白，他越說我越糊涂了。”因此，適當地創設情境，誘發學生的寫作興趣，能起到事半功倍的效果。

七年級下冊第五單元作文訓練：說明事物，這種文體學生心存恐懼，感到無從下筆。針對這種情況，我準備讓學生以《我的學校》為題作文。利用上課時間，我帶著同學走出教室，從學校大門口開始，邊走邊指導學生分清東西南北方向，引導學生注意四周標志性的建筑物，周邊綠化、警示牌、黑板報、文化廣場、校雕等事物，引導學生按一定的空間順序分清學校結構。學生們緊跟老師，按一定的路線，圍繞學校走一圈，大約半小時回到教室。然后我再適當地指導：首先說明事物要抓住特點；其次要注意運用恰當的說明方法，如：例數字、分類別、打比方、舉例子等；接下來，還要注意說明順序，可以像《蘇州園林》先總說，再分說，也可以按空間順序，采用移步換景的方法進行介紹；最后，還要注意說明語言的準確、簡明扼要。通過老師的指導，第二節課讓學生當場作文，下課后百分九十以上的同學能夠完成這篇說明作文，且寫作質量相當不錯。

再如七年下冊第二單元作文訓練：寫傳記，學生也感到為難，自傳吧，小小年紀，沒什么可寫；他傳吧，對他人暫時了解得也不夠深入，該寫哪幾方面呢？面對這種情況，我引導學生寫身邊最親的親人，如爸媽、爺爺、奶奶等。學生對自己所選定的人物進行較深入的了解，包括出生年月、籍貫、愛好、主要經歷、主要事件、人生理想、對人生社會的看法等，還可以作簡要評論，或者也可以側重記敘幾件典型事件，如課文《一千個球》。除此之外，引導學生為本地有一定影響的人物立傳，如：華僑、村支書、村長、退休老干部等，方法也類似訪問家庭成員那樣。在課前準備的基礎上，我再利用上課時間讓學生互相交流，口頭作文，師生、生生之間相互補充、改正。請學生特別注意：寫傳記作文，要注意內容真實準確，語言既可樸實，也可生動活潑，記事要突出重點，詳略得當，不要面面俱到；評論要畫龍點晴，不要空泛冗長等。

作文課有時也可以與藝術相結合，創設情境，調動情緒，激發靈感、培養學生用藝術的眼光，參照生活，提高審美能力，達到理想的教學效果，例如：九年下冊第四單元作文《我和親人的故事》這篇作文。家庭是人生旅途的驛站，親情是人生航程的港灣。家庭里演繹著種種悲歡離合的故事，叩擊著他人的心扉。古往今來，敘寫親情故事的作品匯成了一條細細流淌的河流，如泣如訴地向世人展示著親情特有的美質。本次作文話題學生有話可說，能叩擊到學生的心靈深處。如何讓這節作文課更富有藝術特色呢？筆者是這樣設計的。

運用多媒體下載兩首深情的歌曲，一是滿文軍的《懂你》，一是閻維文的《母親》，再配上動人的攝影照片，熟悉的公益廣告，屏幕展示上屆學生的優秀習作的文本等，引導學生關注生活，關注家庭，從平凡的生活中發現真善美，感悟真情，說自己身邊真實的故事，寫自己內心真實的想法。教學過程分為以下幾點：

（一）欣賞歌曲導入新課：滿文軍聲情并茂的演唱，屏幕上映出相應的畫面及充滿生活氣息的歌詞，令人動情，將學生引入親情的情境中。

（二）學生口頭交流自己和親人之間的故事。教師引導：聯系生活實際，截取一個最能打動自己的片斷，說說自己的感受，學生準備三分鐘，自由、即興上臺交流，師生、生生之間可以互相評論。

（三）指導寫作：①從細處落筆，展示親情特有的美質。現在我們生活在和平安全的環境之中，沒有什么驚天動地感人流涕的故事，但你們和親人們親密相處的平常生活中，也有許多動人的故事。如八年級朱自清的《背影》，記敘了作者的家庭在禍不單行的時候，父親親自送兒子北上，在車站艱難爬過鐵道為“我”買橘子，和“我”依依惜別的情景，表現了父子間的至愛深情，抒發作者在艱難困苦、精神壓抑的情況下，對父親無比思念之情。又如：莫懷戚的《散步》，描寫了作者一家在散步途中，“我”為了滿足老母的愿望，準備走大路，但老母為了滿足孫子的愿望又改變了主意要走小路。無賴之下“我”背著母親，妻子背著兒子，我們一家小心翼翼地向前走著，都覺得自己背上背著的是整個世界。這篇散文表現了人到中年肩負重任，擔當著承上啟下的重大責任。

以上兩個例子都十分平凡、瑣細，但這“平凡”、“瑣細”中卻把人間親情展現得淋漓盡致。

②選取感動自己的親情故事，傾注真情實感。作文的材料首先要感動自己，然后才能感動讀者。如果自己讀起來好像咀嚼蠟燭，那怎么能夠讓別人喜歡你的作品呢？

③多角度選取題材，作側向和逆向思考。例如茹志鵑的《百合花》敘寫了新婚不久的新娘，意無反顧地將繡有百合花的被子，蓋在已經犧牲的小戰士遺體上，表現了不是親人勝似親人的情感。這就是側向思維。又如在希望工程中，一些不相識的好人資助貧困學生完成學業等。日常生活這種不是親人勝似親人的故事很多，教師要拓寬學生的思路，善于引導學生挖掘心靈深處的動情點，引導學生平時要關注生活，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，作文的題材才能多樣化。比如十代表洗腳妹劉麗，她十四歲開始輟學，到廈門當洗腳妹，將辛苦賺到的錢，資助了三十七名孩子，圓了他們的上學夢。這個材料既新穎又符合這次作文的要求。世界之大無奇不有，啟發學生逆向思維，我們就不難發現并非所有的家庭都是溫馨和諧的，如本單元課文《小男孩》中，已經離婚的媽迫小男孩，在一個飄著細雨的夜晚，到處尋找爸爸要生活費。找不到爸爸，小男孩要到哪里過夜呢？文章給我們展現的是自私和冷酷，這不也是小男孩和親人的故事？大部份同學都生活在幸福健康和諧的家庭里，但是，也許有個別學生的家庭不那么和諧，比如代溝問題、家庭成員不夠和睦、父母離異等等。因此要求學生要善于思考，敢于挖掘，發散思維，從逆向去組織材料，表達真情實感。

初中親情作文范文第4篇

要想在僅有的50天左右的時間內，提高學生的習作水平，我們該如何下手?

學生在作文中面臨的問題是：很多學生害怕寫作文，為什么怕?就是寫600字的文章都很吃力，找不到可以寫的東西。

一、讓學生有話可說

面對50天左右的時間，讓初三學生去積累素材有點不太現實，但是，老師可以利用網絡下載優秀作文語段，針對中考題材按照家庭、學校、社會進一步細分為基本主題素材：

家庭類：親情、成長；學校：閱讀體驗、友情、師生關系；社會：溝通交流、社會熱點，感悟自然人生。要求學生每天背誦一兩段優秀語段，并在課前幾分鐘進行檢查。

二、教會學生怎樣寫，即怎樣使文章語言富有文采

孔子說過：“言之無文，行而不遠”中考作文如果沒有文采，從閱讀心理學的角度來說，有文采的文章能刺激人的大腦皮層，給人帶來閱讀的興趣。正如有人說：“讀有文采之作，如飲醇酒；讀無文采之作，味同嚼蠟，難以下咽。”在中考作文中，怎樣才能增強文采，讓閱卷教師陶醉，贏得高分。恐怕只有注重修辭，提升語言文采。

(一)重視仿寫和片段訓練

為了提升學生作文的文采，我在本學期初，每天安排課代表寫兩段優秀語段在小黑板上，要求學生抄在筆記本上，朗讀、背誦，并在課前抽查。然后定期安排學生仿寫背誦過的語段，經過練習，學生運用語言的技能會逐步提高。

(二)重視中考作文小標題運用技巧：這種方法的優點是合理地劃分文章的段落，和諧地組成文章的格局，顯豁地表現文章的思路。

1.運用小標題的幾個要求數量不能超過四個{要圍繞題目、中心去擬小標題，語言要精練、嚴密、生動；排列必須有序。

2.小標題的類型：

(1)序數式

文面上出現的“一、二、三、四”和“A、B、C、D”等，它們沒有語言含義，其功能只是劃段切塊。

(2)內容式

這種小標題用概括的語言點出了本段的內容，便于讀者跳讀。如說明文《珍珠》：天然珍珠的形成、人工養殖珍珠、珍珠的用途。它們之間表現出一種邏輯順序。

(3)主題式

小標題概括了段的內容，抽象出了段所表達的中心。如《人間自有真情在》；“濃濃的親情”“醇醇的友情”“深深的師情－暖暖的人間情”四個小標題；不僅表現出了全文寫作的線索。而且凸顯了全文的主題。

(4)情節式

能夠從小標題中窺見故事的主要情節。如《新交》中小標題是“初交”“考驗”“沖寒”“摯友”，明顯地凸現了故事的情節。

(5)鏡頭式。

它巧妙擷取生活中的小鏡頭，設置出一種能貫穿全文的結構線索。如《初中生活剪影》中：“清晨的鬧鐘”“數學課上的鼾聲”“晚自習的笑聲”。

(三)開展局部訓練

1.亮麗的開頭。如《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了。春天的腳步近了。就直接點題，直接交代了事件。

2.巧妙的結尾。如《背影》的結尾：我不知何時再能與他相見。充分的表達了作者的情感，富有有懸念。

文章的主體部分還應該有：

優美l的寫景的句子，如《社戲》中的“這一次船頭激水的聲音更響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

細節描寫的句子，如《羚羊木雕》中的細節描寫“沒有……”我慢慢地從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

引用恰當的句子，如《春》中“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

修辭手法的運用，如《安塞腰鼓》中“一捶起來就發狠了。忘情了，沒命了!百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風―樣。是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的臆仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆發出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!”

(四)訓練學生快速作文

主要做法有兩個：一是當堂限時作文；二是教會學生快速構思，列結構、抓提綱。

歸根到底，學生作文水平的提高，還在于老師們平時的作文教學，只有厚積才能薄發。

初中親情作文范文第5篇

【關鍵詞】感恩教育;初中語文;必要性;實施策略

眾所周知：“滴水之恩，當以涌泉相報。”這是從古代延續到今天的，是中華民族的傳統文化，但對于較多初中生而言，他們懂得此句話的意思，但很難有意識真正去做。就從近些年語文試卷中的感恩題材的作文來看，較多學生寫父母、親人的作文時，總是給人以空洞無味之感，嚴重缺乏真情的流露，對家人缺乏感恩意識。對此，想要使我國的經濟、文化獲得健康的發展，就必須要重視感恩教育，在學生學習的各環節中滲透感恩教育。

一、感恩教育在初中語文教學中實施的必要性

1.有利于社會的發展

近些年社會經濟的快速發展，社會中出現了多元化的文化，使中華民族的傳統文化受到了較大的沖擊，感恩一詞在學生心中并沒有太大的價值性。同時，家長對獨生子女的過分溺愛，教育部門實施的優越教學政策等，導致較多學生養成了自私、自利的習慣。如果長期如此下去，會導致社會道德水平的下降，對于社會發展而言，必然會帶來不利影響。對此，初中語文教學中必須加大力度滲透感恩教育。

2.有利于素質教育的順利進行

我國傳統的教育模式中，總是將成績作為學生學習發展的中心，學生素質方面的教育并未受到重視，這便會影響學生人生的發展。如果學生在生活、學習中都沒有感恩意識，那么個人學習能力再怎么強，也很難適應社會的發展。因而，在初中語文教學重視融入感恩教育，能為素質教育的順利發展奠定扎實的基礎。

3.有利于學生的全面發展

素質教育背景下的初中語文教學，既要重視學生的知識掌握情況，又要重視學生人文方面的教育，將感恩教育融入到初中語文教學中，能通過課文中人物高尚的品質來熏陶和感染學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，能有效促進學生的全面發展。

二、感恩教育在初中語文教學中的實施策略

1.借助優秀的課文，讓學生直面感恩

課本是學生語文學習的重要內容，是對學生進行感恩教育的重要途徑，因而老師要把握好課文中的人文氣息，對學生進行合理的引導，讓學生直面“感恩”，產生獨特的情感體驗，實現感恩教育的目的。比如在學習《我的老師》和《再塑生命的人》兩篇課文時，力求讓學生感受作者對老師的愛和積極向上的精神，鼓勵學生說一下自己喜歡的老師，從而對老師的教學行為進行理解和感激。再如在學習魯迅的《阿長與〈山海經〉》、楊絳的《老王》、余秋雨的《信客》時，讓學生直面感受不同作者對身邊普通人的愛，明白人與人相處應具有真誠的心與感恩的心，從而讓學生養成在生活中感恩別人的習慣。

2.借助作文環節，讓學生體驗感恩

感恩需要靠實際行動，而不是單純的語言表達。因而，老師在初中語文教學中，可以巧用作文環節，讓學生積極參與到感恩活動中。首先，老師可以在班級中組織感恩論文大賽；其次，給予學生一個星期的準備時間，讓學生充足地去了解父母、老師、鄰居、朋友等，這樣學生才能夠寫出具有真摯情感的作文，能讓學生通過文字的描寫，真實的體會愛和感動，提高學生的感恩意識。

3.通過影視作品，讓學生形成感恩的習慣

對于初中生而言，感恩教育的培養并不是單靠課文和寫作兩環節的教育即可，還需要借助影視作品，給予學生感官的體驗，以便于學生形成感恩的習慣。比如在學習完《背影》這篇課文之后，老師可以為學生播放《失孤》電影中親情的片段；還可以為學生播放《親愛的》電影片段，讓學生真實的體會親情的偉大，從而心生感恩的念頭，讓每個學生都寫出自己的讀后感，對于優秀的讀后感內容，可以將其掛到教室后面的黑板上進行展覽，以此來激發其他學生的感恩意識，形成良好的感恩氛圍。

三、結語

綜上所述，初中階段的教學是學生學習的重要時期，尤其是初中語文課程的教學中，包含著大量的人文性內容，通過老師有效的引導和教育，能讓學生在課文學習中、寫作中及娛樂中獲得良好的感恩熏陶，能讓初中生從小正確地看待社會及人，形成良好的感恩意識及習慣。這對于學生將來的人生道路發展而言是非常有幫助的，能有效促進學生的全面發展，讓學生更好地適應社會，與人和諧相處。

【參考文獻】

【1】王博.點亮感恩心燈，收獲美好未來——談學生的感恩教育【J】.華夏教師，2015（8）