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大學生校園創業范文第1篇

【關鍵詞】大學生 創業教育 實踐

一、高校創業教育研究現狀及存在的主要問題

1.研究現狀。1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處在日本東京召開了創業教育實驗情況交流研討會。此后，該組織還多次召開國際會議，強調教育和培訓必須加強培養學生的創業能力，研究交流創業教育和創業能力培養問題。

當前，國內高校緊跟國內外大學生創業教育的時代潮流，大力推進大學生創業教育步伐，設置課程、搭建平臺、舉辦競賽，廣泛開展創業教育系列活動。從我們的創業教育實踐來看，大學生創業平臺建設是高校創業教育工作的關鍵環節，是大學生創業實踐活動的有效載體，對大學生畢業后的社會化、市場化創業發揮著不可或缺的孵化作用。

2.存在的主要問題。高校當前的創業教育存在重理論，輕實踐，實際成效不明顯的問題。目前，多數院校僅把創業教育課程作為就業指導課程中的一個內容，僅依靠就業辦公室的老師講授幾節創業輔導課，沒有獨立設置，系統安排，使創業教育這一系統工程流于形式，停留在膚淺的創業理論教育層面。

同時，當前高校創業實踐缺少平臺，學生難于獲得實質性的創業實踐活動鍛煉。大學生開展創業活動，必須依托創業實踐平臺，必須強調創業的環境與條件，而很少高校能為學生提供真實的創業實訓條件和環境，往往僅是仿真的、虛擬化的或嘗試型的場所替代創業實踐平臺的建設，把創業實踐平臺從創業教育體系和創業模塊中割裂開來，游離于創業的真實環境和企業的要素之外。

二、高校大學生創業教育實踐研究的意義

1.創業實踐平臺建設是高校創業教育體系的有效組成部分。高校大學生創業教育是一個系統工程，是大學教育內容的重要組成部分，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。國內越來越多的高校已經認識到創業作為一種通用技能，實現這種技能傳授，需要有層次的培養和磨煉。如市場預測、財務分析、行業溝通、法規解讀等能力，必須在實踐平臺中不斷學習和提升，那些非智力因素的陶冶，更應該在實踐的環境中合理滲透。

2.高校創業實踐平臺是學生創業活動的有效載體。國家和高校鼓勵學生畢業后自主創業，在校的創業實踐活動是學生實現這一目標的重要環節。學生創業活動具有很強的實踐性和復雜性，是準備創業的學生和“社會”、“市場”之間交流、溝通的橋梁，是學生了解創業、學習創業的一種形式。學校搭建學生創業教育實踐平臺，完善平臺市場要素，形成真實的創業環境，提供學生創業的基本條件和風險金支持，配備創業實踐指導老師予以創業糾偏，使學生在創業嘗試的過程中，按照市場規律的要求推進創業項目健康發展，降低創業風險，提高創業成功率。

三、大學生創業實踐的實施

項目首次建立起大學生校園英語服務平臺，由英語專業學生發起，創業指導老師、企業專家、行業專家、創業實踐同學深度合作，將實踐項目作為平臺，將咨詢服務和英語教育輔導相結合，打造為廣大學生服務，逐步擴展到社會各個層面英語服務的機構。充分利用我們的英語專業學生英語水平相對較高，較為了解國外情況的優勢，提供家教輔導，英語翻譯工作，同步為留學生提供資料查詢，表格填寫等服務。

項目以創業教育理論、管理學以及經管類教育實踐為基礎，結合理論研究和實證分析相結合的方法，運用矛盾的普遍性與特殊性原理，將英語專業學生專業優勢與大學生創業教育有機結合，將大學生創業教育理論與創業實踐相結合，主要采用查閱文獻資料和實地調研的方法，輔以系統方法、對比法、分析歸納法、實踐應用等科學研究方法開展研究工作。

1.確定組建項目的專業團隊。項目以創業團隊指導老師為創業團隊建設的專業指導和后盾，以英語系的全體優秀學生為支撐，挑選出業務的項目負責人，并組建每個服務項目的專業團隊，負責該項目的運營工作

2.確定項目針對的服務對象。項目以校園內部與校園周邊為主，同時面向社會各個層面，旨在學習英語、提高英語的人群。

3.確定項目拓展的業務范圍。家教：主要針對小學、初中、高中生以及大學生等需要英語一對一家教的人群；英語培訓翻譯：包括口譯和筆譯。口譯方面，我們針對顧客的需要，選擇優秀的口譯人員。筆譯方面：針對個人或企業英語翻譯的需要，滿足廣大顧客；大學英語四六級及專業英語四八級的陪讀：針對的對象主要是在校大學生；雅思、托福和留學的相關輔導和咨詢。

4.確定項目運作的創新方法。項目組在網上建立專業服務網站，配合廣告等措施，擴大宣傳力度，多種渠道獲取顧客信息。

四、大學生校園創業實踐的成果

本項目為大學生創業實踐提供平臺，為學生提供了進行創業嘗試與模擬操作的制度設計、項目安排、活動組織以及硬件支持的整體工程，成為大學生創業教育的重要載體和條件保障，同時，形成三個方面的創新：

1.合作創新。項目首次建立大學生校園英語服務平臺，由英語專業學生發起，以創業指導老師、企業專家、行業專家、創業實踐同學深度合作為基礎；經驗豐富的學校與企業創業培訓教師指導聯合指導。校方指導教師有多年學生就業指導工作經驗，具備指導學生就業和創業實踐的理論與實踐知識基礎。先后指導學院200余名學生完成SIYB創業知識培訓，獲得培訓證書，所指導的畢業生中有多名學生創業成功案例。企業咨詢指導教師，為全球卓著英語培訓專家地區負責人，具備英語專業指導技能，同時具有英語培訓辦學成功經驗，帶來豐富的企業管理經驗，為學生學習、參觀、實習提供條件，組織學生與同行企業做經驗交流。

2.服務創新。項目將充分利用團隊學生的專業優勢，提供家教輔導，英語翻譯工作，同步為留學生提供資料查詢，表格填寫等服務。該服務社主要負責同學為大二同學，服務社與企業聯手，對從業學生開展培訓，教授學生良好扎實的英語輔導創業經驗，鍛煉學生英語教育、翻譯功底，同時鍛煉提高英語培訓翻譯實經驗；通過與企業指導教師學習，以認真負責的服務態度和意識，了解各種辦理出國手續的程序，并能準備地提供相應的服務信息；鍛煉了大學生良好的口語表達能力，能夠用地道的英語表達，達到有效的溝通；良好的親和力以及與人溝通的能力，能夠有效而準確的傳遞信息。項目計劃通過兩年的創業知識和專業知識培訓，讓項目負責人成為學生英語服務創業的行家里手，并把創業經驗與專業服務經驗傳給低年級的服務社同學。

3.發展創新。以實踐項目作為平臺，將咨詢服務和英語教育輔導相結合，打造為廣大學生服務，逐步擴展到社會各個層面英語服務的機構。

五、大學生校園創業實踐需要解決的問題

1.學生自身素質急需提高。大學生專業知識較好，但在培訓職業禮儀，市場前景分析、留學中介服務、論文或文獻翻譯的準確率等方面都存在急需提升的問題：服務社內部成員需要進行各種基礎知識，公共禮儀等方面的培訓，以確保服務社的教師都能具有良好的職業素質和風貌；要集中內部成員的力量對各自的知識進行整合，從而提供相對準確而科學的譯本；還要對服務社成員培訓有專門的從事留學中介服務人員，確保其具有較好的跨文化交際能力以及對各種申請手續的熟練操作能力。

2.外部物質支持短缺。因為資金支持有限，辦公場所受限，導致大學生校園創業活動發展受限，如在前期校級相關創新訓練項目研究中，網絡技術不成熟導致英語網絡公司發展緩慢，不能及時更新相關的服務內容和服務成果，網絡平臺的建設及管理模式還有待于提高。在今后的建設中，將做好學習培訓，為網絡平臺建設提供人力物力支撐，完成網絡平臺建設工作。

參考文獻：

[1]陳秀珍.試論大學生的創業能力及其培養[J].教育與職業， 2010（15）.

大學生校園創業范文第2篇

關鍵詞:校園文化;創新創業;教育探求

就業是推動社會發展的持續動力，對于大學生群體來說，就業一方面與家庭利益息息相關，另一方面也對維護社會穩定發揮著至關重要的作用，黨和政府一直將就業問題作為工作的中心內容之一。當前，我國的就業形勢十分嚴峻，作為一種新趨勢，自主擇業與創業已經成為越來越多大學畢業生的選擇。在這種情況下，建設有助于推動創新創業教育發展的校園文化，為大學生創業提供必要的支持，是解決“新常態”發展階段就業問題的必然選擇。

一、校園文化及大學生創業創新的關系

環境會對人產生潛移默化的影響。良好的校園文化環境有助于增加大學生的知識積累，提升其綜合素養，對于大學生的生長成才具有極為深遠的影響。創新是時代的主題，也是促進國家發展的強大動力。培養綜合性人才是高校的人才培養目標。高校組織創新創業教育，樹立學生的創新意識，提高學生的創業能力，是高校提高人才培養質量的重要途徑。大學生開展自主創業需要物質和文化基礎的支持，高校為學生構建相應的制度及文化環境，可以潛移默化地激發學生的創業意識。創新精神是大學生開展自主創業所不可或缺的。在黨和政府“大眾創業”及“萬眾創新”口號的引領下，一系列鼓勵創業的政策紛紛出臺，對于高校來說，更應該為大學生營造有助于開展創業的環境，推動學生積極地開展自主創業，這是高校應當負起的責任。

二、高校校園文化對創新創業的推動作用

(一)高校的校園文化活動為學生創造了良好的創業教育環境。在大學生看來，創業是極為艱難的一個過程，主要是因為創業期間有許多難以把握的因素。另外，創業者隨時都面臨著失敗的風險。目前，就創業來說，大學生主要存在兩個問題:第一，創業所需要的成本較高，與此同時，失敗的風險也很大，大學生進行自主創業的保障體系還有待于完善。第二，絕大多數大學生不愿意成為往屆生。一些學生十分擔心，一旦創業失敗，必然會失去應屆畢業生的優勢，增加就業的困難。這種心態在剛開始創業的大學生中間十分常見，根本原因在于創業意識薄弱和自尊心缺乏。對于這種情況，高校為大學生提供了支持政策。一方面增強企業和學校的合作，通過組織學生去業績突出的企業觀摩和學習，幫助學生掌握創業者應該具備的硬件設施及軟件條件;另一方面則在校園內開展創業設計競賽，發揮高校師資力量的作用，為學生進行創業實踐提供有益的建議。此外，對于在創業設計競賽中取得優異成績的學生或團隊，學校會獎勵給學生一筆資金作為創業基金。為了解除高校創業學生的后顧之憂，高校會為創業失敗的往屆生提供一些就業信息，有助于消除了學生的的畏難心理，推動了大學生創業的積極開展。

(二)校園文化作為學校教學的隱性課程在創業創新教育中起到了積極的促進作用。對于高校來說，其課程可以分為顯性課程及隱性課程兩部分。前者包含必修課程及選修課程等內容，后者的范圍則涵蓋高校的全部校園文化內容。豐富多彩的校園文化活動的開展，為學生創造了良好的培養創業創新能力的契機。比如，在校園文化活動中，學生能夠將理論知識轉化為實踐，從而提高學生的實踐能力。同時，學生的管理能力也會得到提高，比如在學生會、校團委等組織中，在開展工作的過程中，學生會掌握資源管理、人員管理的基本知識，從而為創業打下堅實基礎。

(三)校園文化中蘊含創新元素。在創業起步階段，校園文化發揮著培育和提高的作用。創業文化氛圍濃厚的校園，能夠極大地增強學生的創業意識。我國政府正在加大力度宣傳和支持大學生創業，高校校園文化建設緊跟時展的潮流，許多高校的校園文化建設融入了必要的社會化元素，校園文化與社會文化之間的斷裂得到彌合。在這種環境的熏陶下，學生對社會理解更為深刻，形成了強烈的市場觀念，學到的知識能夠有效地轉化為財富，可以準確地定位自己在社會中的角色。第二，校園文化中給大學生成長提供了必要的創新元素。創業從根本上來說就是創新的過程，我國的高校校園文化活動體現出很強的創新意識，避免了低水平重復建設，因而很多高校的校園文化活動洋溢著創新思維與創新元素，為培養學生的創業意識提供了一定的幫助。(四)校園文化對大學生創新精神的培養。大學生作為一個緊跟社會發展潮流的群體，為校園文化建設注入了強烈的時代氣息，與此同時，這樣的校園文化氛圍也培育了大學生強烈的創新精神。他們不滿足于僅僅傳遞既有的事實，而是力求排舊促新，提出自己的獨特見解。創業的前提就是創新，只有這樣才能在激烈的市場競爭中搶占先機，強烈的創新精神為大學生開展創業活動做出了根本的保障。

三、推動大學生創新創業教育發展的措施

(一)發揮政策的指導作用，各個部門之間協調配合。校園文化建設與大學生創業既相互獨立又密切相關，單個部門不能完成這項工作。我國的高效需要遵循國家的政策規定，在校園環境、運行機制及支持政策等方面開展校園文化建設及創新創業教育。為了更好地領導及管理大學生創業教育，各個高校應當研究科學合理的管理機制。如果條件允許，高校還可以根據大學生創業實際情況提供一定的支持，例如建立大學生創業指導中心，為大學生創業能提供專門服務。同時，高校需要對校內資源加以整合，在學生就業指導中心納入與大學生的創業活動有關的部門，例如學生處、就業處等，需要定期召開例會，對于大學生創業存在的問題及時加以研討解決。在學生管理部門及創業部門之間建立交流制度，合理地分配大學生創業的資金和場地等資源。構建良好的創業環境，改進大學生創業服務系統，注重扶持大學生校內創業。對于創業及創新問題，應當勇于任用具有很強的創新精神的青年領導者，應該一貫地保持敏銳的洞察能力及較強的執行能力。

(二)注重校內宣傳，為學生提供創業輿論引導。創業教育主要依靠課堂來開展，創業實踐則是創業教育的實際應用，因而必須做好創業教育及實踐兩方面的工作。高校需要充實創業教育的師資隊伍，對創業課程設置加以調整，制定科學的人才培養策略，發揮校園文化的教育作用，激發大學生的創業意識。學生學習到的創業知識需要在創業教師的指導下才能成功地轉化為實踐。高校開展創業教育的前提基礎是師資隊伍建設，創業教師的專業水平及綜合素質則關系著創業教育開展的實際成效。由于國外創業教育起步較早，高校應該加大投入，為創業教師提供出國學習的機會，并且將西方的經驗與高校發展的實際情況相結合，進而為學生提供具有操作性的創業指導。為了提升學生的實踐能力，高校應該組織校外見習及校際交流等活動，并且聘請具有豐富實踐經驗的企業家、創業成功者作為兼職教授，定期舉行創業經驗分享會，為學生進行自主創業奠定基礎。

(三)充分利用新媒體，注重創業經驗分享。目前，各種新媒體紛紛涌現，例如微博、微信等等，這些新興媒體受到了大學生的追捧。因而，高校應該充分發揮新興媒體的作用，立足于大學生的喜好設計宣傳的形式和內容，將鼓勵創業的宣傳內容融入學生的日常生活，進而推動學生觀念的轉變。創業宣傳應該堅持貼近發展實際、貼近學生生活、貼近創業實踐的原則。貼近發展實際就是根據我國經濟發展的趨勢及就業形勢，為學生提供形勢政策方面的總結報告，從而讓學生掌握化情況，認識到進行創業的必要性。貼近學生生活，即對大學生的日常生活有一個深入的研究，充分了解學生的思想動態。貼近創業實踐，就是指將大學生創業的整個過程納入到指導范圍中，及時為他們提供指導及幫助。綜上所述，當前，隨著高校招生比例的擴大、延遲退休政策的推行，我國的就業形勢日益嚴峻。國家提出了“大眾創業”及“萬眾創新”的方案，鼓勵和支持大學生開展自主創業，這一方面有助于解決目前就業難的問題，另一方面也有助于維護社會穩定。為了增強大學生自主創業的能力，高校應該重視創業創新教育，并且通過營造良好的校園文化氛圍，激發大學生自主創業的熱情。此外，高校也應當注重教師隊伍建設，并為學生的理論學習和實踐鍛煉提供恩多的機會，從而提升大學生自主創業的能力。

作者:楊巧智 單位:呼倫貝爾學院

參考文獻:

大學生校園創業范文第3篇

一、市場分析

1、現在網絡上屬于我們大學生的網站很少，我們在網站選擇上就很局限，市場很匱乏專屬我們大學生的網站。抓住這一特點，我們決心創辦一個專屬大學生的網站。

2、現在我們面臨最大的競爭對手是校內網，很多大學生都愛上，擁有很多的支持者，所以我們要辦不自己的特色。

3、創立這個網站的團隊都是我們大學生，所以我們很了解大學生的需求，所以我們有信心創辦好。

4、我們的網站名為：“綠色大學”。

二、網站定位

1、在網站內最新的新聞信息。

2、在網站設置娛樂設施。

3、在網站建立查字典，向同學們提供方便。

4、在網站建立博客，讓同學們展現自我。

5、在網站建立書吧，可以讓同學很快的在線閱讀策劃書。

6、在網站放上音樂盒。

三、 首頁設計

1、導航置頂，上面從左到有為新聞動態--在線娛樂--查字典--綠色音樂盒--我的博客。

2、導航下放置最新新聞訊息、招商的廣告、博客排行榜，音樂排行榜。

3、網站以綠色為主，代表健康、活力。

四、網站域名：

五、網站設施

1、新聞動態內有：國內新聞、國外新聞、各大學最新動態。（并不斷增加內容）

2、在線娛樂：鏈接各大流行網游，在線養動物，在線模擬炒股，在線小游戲。

3、查字典：專業分類，快速搜索。

4、綠色音樂盒：快速搜索，添加音樂，在線聽 。

六、網站維護：

1、服務器及相關軟硬件的維護。

2、數據庫維護，有效地利用數據是網站維護的重要內容，因此數據庫的維護要受到重視。

3、內容要定期、及時的更新與調整。

4、制定相關網站維護的規定，將網站維護制度化、規范化。

七、網站的測試：

1、測試服務器的穩定性與安全性。

2、測試網頁的兼容性。

3、程序及數據庫的測試。

八、網站的與推廣：

1、登記搜索引擎。

大學生校園創業范文第4篇

關鍵詞：自主創業；高職院校；在校大學生

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0053-02

當前大學畢業生就業難的矛盾日益凸顯，成為社會經濟發展的一個突出問題。而在經濟轉型時期，要想解決大學生就業難的問題，一個重要的途徑就是構建有利于創業的長效機制，以創業帶動就業。然而，由于大學生創業教育在我國開展僅十多年，不僅在發展階段上遠遠滯后于國外，在教育理念、社會支持程度、教育效果等方面也存在著諸多不足。高職院校在校大學生自主創業是高職學生就業從計劃走向市場的產物，可有效轉變學生的就業觀念，提高學生的創業能力，促成教育資源的有效配置和改革的不斷深化，對全面提高高等職業教育人才培養質量與效益等方面有著重要的現實意義。

一 影響高職院校在校大學生自主創業的主要因素

1.相關法律政策。

當前國家、政府所出臺的相關法律、政策針對高校畢業生開展創業活動進行支持的比較多，但針對在校大學生創業的支持缺乏力度，甚至幾乎沒有。同時在校大學生自主創業由于其不穩定因素太多，尚不能吸引企業或者風投的關注。

2.創業教育。

目前，高校管理人員和大學生普遍對大學生創業教育存在認識誤區，在很大程度上制約了創業教育的發展。不少學生將創業教育狹義地理解為“教會自己如何辦企業、怎樣當老板”，僅將創業教育當做是一種傳統的教學活動。同時大部分高職院校缺乏系統的創業教育課程體系，創業教育師資力量也尚且不足。

3.創業服務與保障體系。

在校大學生自主創業是最近十多年才得到各高校的逐步重視，它的整體運行機制仍需在實踐中不斷完善，服務和保障體系的滯后也影響到學生創業市場的進一步擴大。高職院校作為校園創業市場的建設者和運營者，應該激起廣大學生的創業激情、增強廣大學生的創業信心、用心創造創業實踐的機會。同時，還需要提供一定的保障條件，如適宜的創業場地、附帶條件的資金支持、與學業矛盾時的靈活處理政策等，這些都需要學校有明確的規定，這樣才能確保高職院校在校大學生自主創業活動的有效實施。

4.學生本人及家庭背景。

學生普遍對自主創業的背景和意義有比較清楚的認識，他們認同在當前嚴峻的就業形勢中，創業是一個挑戰自我、實現自我的途徑，同時又能滿足現代大學生渴望融入社會發展潮流的需求。但是，絕大多數學生并沒有付諸于實踐行動，他們中多數還是持觀望的態度，或者根本沒有考慮創業計劃。“想法多，實踐少”的結果表明，創業仍未成為大學生就業的內在訴求和首選，在校大學生中的創業實踐所占比例極小。這主要與當代大學生的成長環境有關，多數在家長老師的呵護下長大，相對獨立性差，缺乏面對困難的勇氣。同時高職院校的學生來自農村家庭的偏多，自主創業有一定的投資風險，許多學生因為缺乏風險資金投入而不愿去冒險。

二 高職院校在校大學生自主創業的特點

1.模擬創業。

高職院校在校大學生自主創業的形式多屬于模擬創業，受各種創業大賽的驅動和高校創業園區創業環境的熏陶、資助、催化后而進行的創業活動。通過參加各類創業設計大賽，參與其中的學生逐漸熟悉了創業程序、儲備了創業知識，進而在學校提供的創業場地進行某一項目的創業活動。這些活動多是集中在校園內某些固定的場所，有相對固定的項目，客戶源也相對穩定，學生承受的創業壓力和風險相對社會創業要小些。創業者可以得到學校的支持和幫助，部分學校會定期對項目進行評估，實行優勝劣汰。這一模式可為學生積累充分的創業經驗，加強學生對目標市場和競爭對手的了解。

2.時間限制。

高職院校學生學制一般為3年，故高職在校大學生自主創業一般是在一年級下學期或二年級上學期開始，繼而延續到二年級下學期，而三年級的學生往往更愿意到相關企業進行實踐鍛煉。對于高職院校的在校大學生來說，時間限制的確是一個實實在在的挑戰，而某些專業和年級的學生的業余時間則更少。在創業困難的原因調查中，同學們認為“與學習時間安排沖突”的比例很高，時間條件不充分是學生沒有從事創業活動的重要阻礙，也是許多創業學生最后放棄自己事業的主要原因。

3.專業差異。

高職院校在校大學生的創業模式由于不同的專業存在著較大的差異。例如會計、酒店管理等專業的學生，在校期間多是模擬性或者是到企業兼職，真正屬于自己創業的項目很少。而園林園藝、畜牧獸醫等專業的學生，不少學校有相應的實訓場所和設施來滿足學生的創業需求。又如電子商務、網絡營銷等專業的學生，如果選擇開網店，只需電腦和網絡環境就可以了，所以相對來說，這些專業的學生在校開展創業活動的人員和項目都較多。

4.企業關注。

部分企業對在校學生的創業項目或有財力上的支持，或有技術上的指導，但總的來說，企業在這方面的參與性不高。

三 提高高職院校在校大學生自主創業成功率的對策

1.轉變創業教育理念，建立雙師型師資儲備體系。

（1）學生引導方面。

創業活動的主體是學生，只有當學生既有創業意愿又有足夠的創業信心時，創業活動才能得以持續發展，而學生的創業信心更多的來源于其自身的綜合實力以及對創業過程的了解程度。因此高職院校應構建系統化的創業課程體系，在夯實學生的專業基礎上全方位開展學生第二課堂活動，多途徑培養學生的創新精神和創業能力。同時要充分發揮學生社團的作用，積極組織學生在團隊合作、心理素質提高、創業精神養成等方面進行素質拓展，使學生更具有主動性、進取心和適應環境的能力。

（2）師資儲備方面。

將培養“雙師型”師資隊伍作為高職院校創業教育可持續發展的必要條件。

第一，建立資歷、學歷結構合理的專業化師資隊伍。除了安排專職教師從事課程教學和科研工作以外，還要配備一批實踐型兼職教師，同時就業創業指導課程的專任教師應享受學校教學人員的相應待遇。

第二，大力開展教師隊伍的培養、培訓工作。積極組織專、兼職教師參加相關職業的資格認證培訓，如職業指導師、KAB創業指導師等，逐步推進授課教師持證上崗制度，鼓勵教師不斷提升自己的專業技能。

第三，建立雙向學習的新機制。高職院校要積極創造條件，聘請行業、企業優秀專家擔任授課教師或輔導老師，同時也要鼓勵校內創業指導教師到企業內掛職鍛煉，建立一支專、兼職結合，相對穩定的創業教育師資隊伍。

2.加強創業服務，完善創業保障體系。

近年來，高職院校在校生人數逐年增加，校園創業市場也在不斷擴大。學校作為學生創業市場的管理者、指導者，面對廣大學生，如何培育、管理、服務好校園創業市場，激發學生創業激情，堅守創業信念，執著創業過程，是高職院校提高畢業生就業質量的重要保證。在這種形勢下，高職院校教師必須樹立“服務學生創業”的觀念，在講授專業知識的同時，還應及時掌握行業動態，了解學生的基本情況，為學生提供全方位、高效化的服務，做好學生就業及創業活動的指導者。

第一，加強教學方法和手段改革，開展各種創新形式的教學活動。例如：可以通過課堂講授、案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等形式，以及外聘專家、成功校友、職場精英開展專題講座和座談會等方法，靈活講授創業教育的相關課程。鼓勵教師積極開展創業教育研究工作，可通過承擔各類課題研究，不斷探索和創新，加快形成具有代表性和前瞻性的教學和科研成果，確保學術水平和教學水平同步提高。

第二，建立和完善個性化的咨詢輔導體系。學生在模擬創業過程中會遇到很多問題，通過建立、完善個性化的咨詢服務體系，提高創業就業指導工作水平。

第三，加強創業教育評估工作。建立和記錄學生創業過程的檔案，采用過程評價和結果評價相結合的方式，對學生創業能力進行實時客觀的評價，并提出相應指導建議。

第四，搭建創業教育和服務的網絡平臺。通過網絡平臺，開展創業教育和創業服務，保證創業信息的交流通暢。

3.努力營造良好的創業環境，提高創業成功率。

大學生自身的生活來源尚且依靠家庭和社會的幫助，資金的確是制約他們創業的瓶頸。家庭的經濟條件好、父母有著較高且穩定收入的大學生，在對待創業問題上會更加獨立自主，敢于冒更大的風險；反之，如果家庭條件貧困、經濟來源有限，那么在這樣家庭下的大學生們則相對會比較顧忌創業的失敗，難以承擔創業中所帶來的種種風險。因此父母意見和家庭條件成為了許多高職院校在校大學生選擇創業時所考慮的必然因素，這就需要學校或企業提供相應的支持，引導學生更少的依賴家庭，利用學校或社會提供的資源去實現自己的創業夢想。

第一，加強創業孵化基地建設。在校園內和企業建立、拓展大學生創業孵化基地，將合作企業的創新項目引入校園，將校內師生共同參與的科研項目帶進企業，工學結合培育創業人才，實現雙贏。在創業孵化基地，設立學生自主創業園區，采取優惠政策鼓勵學生以承包、租賃、股份合作等形式獨立經營生產項目，投入、產出和風險均由創業團隊自擔，校內及企業雙導師負責創業全程的技術及管理等方面的指導。

第二，拓展創業教育活動載體。可通過建立師生科研活動團隊，以校企科研項目研發活動為載體開展創業教育，學生下企業實習時，可將科研項目帶到企業，既解決場地資金等問題，又能促進科研成果向生產力的轉化；可通過建立學生團體，如到當地養殖戶和種植戶家中宣傳新品種、提供供求信息、進行技術服務，培養學生的創新創業能力；可通過積極組織學生參加國家、省市各級各類創新創業比賽，調動學生參與創新創業活動的積極性，發現和培養創新創業人才；同時可鼓勵學生積極參加校內自主創業園區的創業實踐，如通過承包溫室、小動物飼養場等項目，完成從生產過程到加工銷售的全環節自主管理，既而提高學生的整體創業實踐能力。

綜上所述，高職院校在校大學生自主創業還處于一個探索與完善階段，各院校應根據不同的專業特點，積極為學生營造良好的創業環境，努力促進學生提高自身的綜合素質并參與到創新創業的活動中，從而達到多方面合力提高高職院校在校學生的創業成功率。

參考文獻

[1] 金燕，陳文章，丁麗群. 農業高職院在校大學生創業能力的培養及創業教育的研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2011，（13）4：53-55

[2] 凌陽，王濤，傅譯，等. 在校大學生自主創業現狀分析[J].科技廣場，2009，（4）：245- 247

[3] 陳林杰. 高職大學生創業教育路徑研究[J].南京工業職業技術學院學報，2008，8（1）：81- 83

大學生校園創業范文第5篇

關鍵詞：財經類院校；大學生創業；創業模式；創業體系

一、問題的提出

近年來，隨著教育體制的改革，高等教育逐步走向大眾化，大學招生規模的不斷擴大，高校畢業生總量已由1999年的100多萬迅速增長到2007年的600多萬，而且需求的結構性差異較大。同時，2007年，我國大學生實際失業率為20%，大學生的就業壓力日益增大，制約著我國經濟的發展。十七大報告中明確提出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，積極創建創業型社會。財經類院校作為大學生創業教育、創業活動的領頭羊，有責任搞好創業人才培養體系，使得大學生樹立創業理念，找準創業模式，開辟創業之路。本文從分析我國財經類院校大學生創業模式分析入手，總結了目前財經類院校大學生創業選擇的主要創業模式，找出影響財經類院校大學生創業模式及其選擇的主要制約因素，并在此基礎上提出具體的建議與對策。

二、我國財經類院校大學生創業模式類型及特點

隨著社會與經濟的發展，實踐中的創業模式不斷增多。目前學術界從各種不同的維度對創業模式進行劃分，沒有形成統一的定義。朱光喜認為大學生創業模式是指大學生在特定區特定環境中形成的，在創業動機、創業方式、產業進入、資金籌集、組織形式等方面具有相似形，典型性的創業行為，是各種創業因素的配置方式。財經類院校是以經濟管理類學科為主的高校，由于受到各種因素的影響，大學生創業模式與其他類別的院校相比，有其自身的特點。按照其組織形式，將對財經類院校大學生創業模式劃分為4大類：

第一，模擬孵化模式是大學生受各種創業大賽的驅動和高校創業園區環境的熏陶、資助、催化而進行的創業活動。該模式對資金、技術、創業者能力以及政府支持要求較高。財經類院校大學生創業意識普遍較高，創業策劃能力較強，但是由于專業限制，財經類院校的大學生的創業項目大部分是服務行業。

第二，積累演進模式是大學生為了實現就業的同時積累資本和經驗，由個人或幾個人組成的創業團隊白手起家。該模式的資金需求較小，在管理上主要是采取自我雇傭的業主組織形式，產權關系上以個人獨資或合伙投資經營為主，財經類院校大學生市場敏感度較高，善于發現市場機會，利用專業知識對環境進行分析，在學校周圍經營服裝、餐廳、酒吧、化妝品等生意，積累原始資本。由于自身對大學生消費群體較了解，所以成功的概率較高。

第三，概念創新模式是大學生根據自己的新穎構想、創意、點子、想法進行的創業活動。該創業模式集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等新興行業，創業的資金需求量較大，組織管理上個人獨資、合伙、股份公司均可。但對個人的能力要求較高，要求創業者具有良好的知識、技術和素質。許多財經類大學除開設管理、經濟、貿易等傳統課程外，還設有藝術、網絡、計算機等，與純藝術類、理工類等專業性強的院校學生相比，財經類院校大學生在進行概念創新時，能更全面地考慮經濟因素。

第四，加盟模式是大學生個人或團隊以“辦公室型小企業”形式從事創業活動，憑借加盟企業的品牌開展業務。財經類院校大學生選擇這種模式的比例很高，選擇行業主要是科技含量比較低的服務行業。財經類院校大學生以此模式創業具有以下優勢：一是充分了解學生的消費需求，立足校園以及周邊市場，能夠更好地服務學生消費群體；二是具有較高的市場敏感性，能深入了解市場，同時有較強的溝通能力，了解大學生市場的需求。但是由于缺乏創業基金，大部分的大學生選擇加盟模式也只是做校園，企業規模和未來發展都受到了限制。

財經類院校大學生創業時多數選擇積累演進模式和加盟模式。這兩種模式的行業選擇余地很大，且可以充分利用所學的財經類專業知識，以及創業素質和能力，成功的概率也較高。由于技術的專業限制，財經類院校的大學生一般只有通過購買專利技術，或者與技術擁有者進行合作等形式進行模擬孵化創業，這較之工科院校就不具有優勢。概念創新模式由于對創業者個人的能力要求較高，在財經類院校大學生創業模式的選擇上所占的比例也不大。

三、財經類院校大學生創業模式主要制約因素分析

財經類院校大學生創業模式及其選擇，具有不同于其他類型院校的特點。目前，財經類院在對大學生創業模式的選擇上支持力度不夠，沒有發揮應有的效果，嚴重制約大學生創業模式的選擇。通過調查研究，總結出如下4類主要因素：

（一）創業課程沒有形成體系

國外的創業教育從小學開始，具有連續性和系統性。在具體的創業教育課程設置方面，國內財經類院校沒有根據實際情況總結出系統化的創業培訓體系、符合自身特點的人才培養模式和創業導向的課程體系。由于國內創業教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創業知識沒有形成系統化的認識和應用，影響著大學生創業意識、創業知識結構、創業個性心里品質，也限制了大學生創業能力和技能的提高，從而影響了大學生創業模式的選擇。一方面，由于缺乏對企業運行、市場環境、管理、風險投資、創業家和企業家等方面知識的了解，創業成功的概率受到影響；另一方面，創新意識滯后，使創業者對創業模式的選擇受到限制，即偏向于服務業、零售業等資金技術要求低的創業模式。

（二）財經類院校的創業實踐教育匱乏

財經類院校的創業實踐包括校內實踐和校外實踐。校內實踐主要有模擬實驗室和學生參加校企的運作，校外實踐有與企業合作建立實習基地以及大學生科技園。但還存在以下問題：一是能夠參加創業實踐鍛煉機會的人數很少；二審創業實踐正處在探索階段，院校并沒有形成規模化、全方位的創業實踐培養體系；三是對實踐環境的要求較之理、工、農、醫等各學科沒那么嚴格，使得財經類院校對創業實踐沒有引起足夠的重視。由于財經類院校的創業教育手段的匱乏，為大學生提供創業機會和實踐指導甚少，限制了大學生創業能力和技能的提高，也限制了創業者對部分模式的選擇。大多數創業者往往要根據自己的情況自主選擇創業實踐機會，從而更多選擇積累演進模式和加盟模式。

（三）財經類院校缺乏有力的創業扶持政策

資金技術的限制制約了院校從事科研項目的能力和積極性，從而使得財經類院校缺乏建設創業園和科技園的基礎。資金的匱乏限制了。因此，在對待設立創業基金、創業園等問題上，財經類院校并沒有實際的行動，這也是創業基金較少、創業園建設滯后的原因所在，加之財經類院校的專業設置是以理論為主，缺乏技術支持，使得財經類院校大學生主要從事資金少技術含量低的服務性行業，因此在創業模式的選擇上更傾向于選擇積累演進模式和加盟模式。在模擬孵化模式和概念創新模式中由于缺乏技術支持，財經類院校學生選擇這兩種模式相對綜合類院校大學生不具有優勢。

（四）財經類院校大學生缺乏創業融資渠道

國內的風險投資家主要投資即將上市的成熟項目，而大學生創業項目大多屬于中試階段，風險相對較大，很難尋求社會融資。大部分的大學生主要靠個人從家庭，親朋好友處借款，這限制了大學生創業初始資源的獲得，也制約其選擇概念創新和加盟兩種創業模式。創業基金的缺乏還使得大學生更傾向于選擇風險小的創業模式，收益小的保守的創業模式。從而限制了創業思路和創業規模。

四、啟示與建議

通過以上對財經類院校大學生創業模式類型、特點及其制約因素的分析可以看到大學生在進行創業模式的選擇時仍然受到方方面面的制約，仍需改進。

（一）逐步形成機會導向型創業教育課程體系

目前，雖然財經類院校已經開設與創業課程及其相關課程，但是每門課程都比較獨立，他們之間沒能形成可以讓學生系統掌握的系統性架構，學生難以獲得綜合、完整的創業知識。完整、系統、動態的創業理論知識是財經類院校大學生創業模式成功選擇的重要條件。對于這一條件，學校不僅僅要重視它是否已經存在，而更要關注它的存在有沒有帶來相應的作用，從而及時做出調整，用體系化的創業理論知識引導大學生正確選擇創業模式。

（二）提供更多的實踐教育機會

我國的傳統教育一直是重“教-授”式的理論培養，缺少學生自己動手實踐的培訓，雖然由于時展的需要這種課堂講學的傳統教育有所改觀，但是見效不大。大學生創業模式的成功選擇在已有理論知識的基礎上更需要的自己實踐，從實踐中獲得書中沒有的經驗教訓從而更清楚未來的方向，所謂“實踐出真知”。而目前，我國財經類院校對創業實踐的培養方面比較薄弱。很多學校通過開展校內外創業比賽實現學生動手能力的提高。只有個別財經類院校設立自己的孵化中心，相對較全面地提供創業機會。要想財經類院校大學生的創業模式越來越多樣，大學生能夠越來越理智清醒地選擇適合自己的創業模式，就必須提供更多的實踐機會。

（三）加強創業扶持政策，促進孵化中心的發展

財經類院校專業多偏向于文科類，在學校創業實踐方面比較缺乏資金和技術支持，從而創業園建立困難。而工科類院校由于專業多偏向于科學技術領域，吸引了較多的資金和技術的支持，孵化中心建設發展的速度比較快。相比較而言，財經類院校在這方面顯得力不從心，需要政策大力支持。大學生創業孵化中心，作為一個國內外都在使用并被認可的創業模式，財經類院校應出臺政策，建立符合自身特點的孵化中心，為學生創業選擇提供更多的機會。

（四）建立多元化的創業融資渠道

大學生創業最需要的資源是資金。無論何種創業模式都需要資金支持，創業基金籌集是我國大學生創業活動的瓶頸。創業基金籌集問題一旦解決，大學生創業模式的類型會更加多樣化，選擇的空間也會相應增大。在創業融資渠道上，可以通過政策扶持，開通創業基金的“綠色通道”，還可以從全國金融體系戰略的高度來建立完善的內部融資，債權融資和股權融資機制。

參考文獻：

1、萬細梅,朱光喜.我國大學生創業模式探析[J].青年探索,2007(1).

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