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女生的英語名字范文第1篇

<綿陽市劍南路小學5.4班

唐嘉蔓〉

〈2008-11-2〉

“啪”的一聲，月考卷子隨著這聲音落到了講桌上。同學們受了“驚嚇”，抬頭看看老師。“啊！”同學們在心里尖叫，原來，老師的眼里滿是怒火、殺氣……

“你們這次考的很差，下面被我念到名字的同學，起立坐到后面去。何盼、徐正峰……好了，就這些同學。”“哦噓。”坐在位子上的同學暗暗嘆了一口氣。這時，老師憤怒地喘著氣，好像在想：這些孩子怎么考的呀？這時一位同學發言了：“老師，我不想坐后面。”“憑什么呀，你老幾呀？”“老師，我坐在后面看不清。”“誰叫你考那么差呢？”“這……”“這什么這，這你個頭呀！”“但是……”“但什么是，就坐后面。”大家都像勸阻那位同學，可誰也沒這個膽兒呀！這就是武松打虎技能之一：口水大戰。

一次，我班同學在老師講課時轉身與后面同學說話。老師看見了，氣呼呼的走到那位女同學面前，一個字兒沒說，就用手抓住那女生的頭發，把那女生“拖”到了講臺上。邊揪著那女生的頭發，邊打著那女生的臉，邊說：“我看你還說不說話，我看你還說不說話……”這招也夠厲害的哈，整得那女生哇哇大哭又哇哇大叫。這是武松打虎技能之二有個非常好聽的名字：懸“梁”刺“股”。

女生的英語名字范文第2篇

【關鍵詞】英語學習 因性施教 影響因素 解決策略

英語學習成績的好壞取決于諸多因素，這其中性別的差異也扮演了較為重要的角色。《性別差異心理學》中指出：男女生具有明顯的性別差異的一個主要方面是女生比起男生的語言能力好。而熊丹也在《因性施教探究》中指出：女生的觀察能力較男生更敏銳，細致，全面。本文就性別在初中生的英語學習中的影響做了分析。為了使研究更具說服力，我們隨機抽取了我校初二年級的100名男生作為被試樣本，同時選擇100名女生作為對照組樣本進行問卷調查，問卷結果大致如下：

一、影響因素

通過問卷，我們發現影響初中男生英語學習成績的因素中，非智力因素，諸如學習動機，家庭背景，社會文化環境等起著不可小視的作用。

個體因素中，81%的男生認為自己應該學好英語，也就是將學習動機還是值得表揚的，但是，比起女生而言，大多數的男生都不認為自己有學習英語的天賦，這中間的比例是26%的男生認為自己有學習英語的天賦，但更細的討論又顯示，這種天賦，他們覺得不足以和英語成績較好的女生相抗衡。所以說，即便男生們認為自己應該學好英語，但是由于找不到合適自己的學習方法，以及不具備符合英語學科特點的學習習慣，諸如：興趣，毅力，耐心，勤動口動手的恒心，所以難以達到符合心中預期的那個目標成績，另外初中男生由于心理年齡較女生而言成熟晚一到兩歲，也導致學習習慣上，貪玩且不能持之以恒的男孩比不過此時已經在各個功課中表現出一絲不茍學習態度的女生。學校教學中，由于男生的整體表現不突出也容易造成教師教學時忽略男生。

二、解決策略

基于上述影響初中男生英語學習成績的內外因素，我們采取以下措施幫助男生提高英語方面的學習成績。

一方面，從課堂安排入手，在我所教的兩個班級里，尤其是我所帶班主任的班級里，座位的編排除了考慮大小個的因素以外，還會充分考慮到學生們的性別和英語學習能力，將英語成績好且性格外向，好表達，樂于幫助男同學優先考慮作為小組領導安排在每一個四人或者六人小組中，并在小組中根據孩子們的性格特點，安排男女生混合座位，并且讓這位英語成績突出的領導學生盡量處于小組地理中心的位置上面，這樣編排的原因是周圍的同學不管是坐在小組中哪個位置，如果在英語學習中有問題需要解決都可以在離自己最近的位置上面找到同學尋求幫助。當然也許并不是相對優秀的男生都足夠優秀能獨當一面，但初中的孩子多半是好表現，喜歡表揚，那么可以在一個小組中安排兩名成績不錯的男生共同承擔小組領導的職責，如有疑難點可以相互討論也可以尋求老師幫助，有商有量，因而這樣編排的好處是讓那些成績優秀的男生有了一個專門的施展能力的地方，他會越來越主動，越來越樂意表現和幫助自己的同伴，這樣的小組編排還有一個好處就是有利于課堂組織。因為在課堂小組討論環節小組內可以有一個小領導來組織大家討論話題，并及時掃除難點，將出現的問題隨時解決，同時也可以提高討論效率，避免了如果有小組整個水平較差，無法參與課堂話題討論從而干坐等待的現象。而且有些同學性格內向，不敢問老師，但是與同學之間的交流討論可以相對容易。雖然在最初的小組安排和磨合階段會有不如意，但只要堅持做，習慣一旦養成，會給課堂教學帶來極其驚喜的帶動和活力。

另一方面，在背誦課文，記憶知識點和單詞聽寫的環節中，充分關注男生尤其是自覺性較差的男生。從男生中選擇一部分成績不錯的學生帶動成績較弱的男生，比如男生分組背誦，成績好的男生給成績弱的男生聽寫，并在跟蹤環節采用“連作法”，也即聽寫完后組長簽名字，有你的名字，你就要對聽寫的效果負責，改正及時與否都是要及時追查的，其實學生很樂意當小領導，這樣不但督促了后進生的學習，而且也促進了優秀男生提升自信，提高成績，在一次又一次的聽寫和批改中雙方都不斷的鞏固所學的知識。而那些成績優秀的男生也不能缺少監督，這一部分的工作由教師完成，做的好的及時鼓勵并感謝他們為老師監督學生方面的幫助，從心理上給與肯定，做的不認真的學生及時給予糾正，從知識上給予糾正，讓他們在今后的學習和工作中認真幫助自己的同學，如果發現有些同學不能勝任這一工作則教師應介入督查并尋找新的小幫手。

再者，在課堂組織上，教師及時關注各個男生的表現，學優生要回答有難度的問題，并引導更多的男生大聲的表達自己的想法，課堂指令上突出強調“來，男孩子們來說”，“大聲一點”，表現好時及時給予鼓勵，肯定他們的表現。對于知識點薄弱的男孩子來說，要時不時的叫起來提問知識點，并通過對他們的及時關注把他們牢牢地抓住，盡量避免學生在課堂上的開小差。而對于能力實在跟不上趟的學生，要尋求家長幫助的同時，給予課間輔導，每節課講完的知識點下課后及時給予提問，并在此強調本課重難點，有不明白的地方隨時解決，隨時講解，這樣的重復講解對于后進生來說無疑是有利的。

必須承認，整體來看，男生的生理和心理特點在英語學習方面并不占優勢，但是我們作為教師，也可以最大限度的從學習分組，課堂組織和心理暗示上給予我們所能給予的幫助，共同提高男生的英語學習成績。

參考文獻：

女生的英語名字范文第3篇

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女生的英語名字范文第4篇

【關鍵詞】初中男生 英語 學習方法 潛能

阻礙男生英語學習的因素：

1.生理因素：男生傾向抽象思維和對知識的理解記憶，不樂意重復記憶。心理學研究表明，男女大腦兩半球偏側專門化，在發展速度和水平上是有著性別差異的，女生在左腦半球偏側專門化上，較之男生更早，更強烈，優于男生，因而在語言表達，短時間即一方面優于男生。而男生則相反，大腦的右半球比較發達，所以在空間知覺，分析，綜合能力以及試驗的觀察，推理方面，優于女生。從生理上講，女生的發音與受音器官比男生的發育與成熟要早，使得女生擅長于言語聽覺和口語表達。所以她們的英語聽說成績一般比男生好，在語言學習上，女生有著得天獨厚的優勢，這就預示著女生有理由比男生好。從理論到實踐，從研究到實驗都說明女學生在外語學習方面的記憶力比男生顯著性強，而且女生在記憶活動的韌性方面也遠強于男生，再加上男生不樂意重復記憶，使得男生英語學習受到阻礙。

2.學習方法：大部分男生學英語不能持之以恒，不善于尋求恰當的學習方法，同時在解題時男生比較粗心大意。大部分男生他們心血來潮時，就積極的學上一陣子；熱度一下去，就什么也不學了。他們想急于求成，經常寄希望于短時的突破。而語言的習得講究循環反復地記憶操練。同時在解題時男生大多能注意到局部與整體的關系，但卻較少注意部分和細節，比較粗心大意。造成考試時失分嚴重。由于社會歷史的原因和現實的原因，男女社會地位的差異、家庭分工的不同以及傳統觀念和偏見，在男女兒童時期，使家長在給他們選擇玩具、取名字、服飾打扮、養育方式上就有所區別，這樣就影響了兒童對自己角色行為的性別定型，把自己早已歸入男或女，然后有意識地使自己的行為與性別角色觀念相符。所以他們有時意識到這是性別上的缺點，但也不愿意承認，更加不用說去改了。特別是初中生他們很注意其他同學的評價。

3.學習態度：部分男生對英語學習不感興趣，不求進取，學習僅是為了應付考試及家長和教師的檢查。上課注意聽講，精力集中，按時完成作業，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發展等，這樣學習成績就會優良。相反，部分男生在英語的學習上僅僅是為了應付考試及家長和教師的檢查，作業不認真，在學習上怕苦怕累，認為學習英語無用，當然問題隨之也就增多。學習態度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。因為態度決定一切。有部分學生經過師長的談心后，也下決心想好好學習，一旦學習中再次遇到困難或遭受失敗時，又表現出灰心喪氣，有時甚至一蹶不振。

因此，怎樣改變男生這樣的劣勢，找到相應的對策去激發他們學習英語的興趣，提高他們的學習能力，如何探索一些行之有效的方法改善以往英語教學中的弱點，開發男生學英語的潛能，從而增強英語教學的效果，提高教學質量，是我們應該重點研究的問題。針對這個問題，我覺得應該從以下幾個方面入手：

1.改變男生學英語的觀念。首先，要改變“英語無用論”的錯誤觀念，讓他們明白學好英語不是一朝一夕之功，應該多花時間去積累、應用，并且堅持不懈地學下去，才能有所收獲。

2.端正男生的學習態度。激活他們的學習興趣，培養他們的學習動力，消除他們學習的憂慮，想方設法讓他們體驗到英語學習的成功感，從而樹立他們學習英語的自信心。

3.掌握正確的學習方法。反復 學習是學習英語的正確途徑，重復記憶和運用，才能牢固地掌握基礎知識。同時，在平時還要多看英語畫報、英語電視節目等英語各類讀物，多參加英語角活動，做到學中用，用中學，以便及時歸納小結。因此，我盡量利用課余時間訓練學生的聽力和口語，讓他們感受英語學習的快樂。

4.建立學習互助小組。充分利用學習資源，相互監督學習任務，建立英語學習小組，基礎好、成績好的同學幫助基礎差的同學，提高學習興趣，逐步提高其成績。

5.實施因性教育。實施因性教育的實質就是因材施教，從多方面了解學生，特別從男女學生的生理和心理的差異出發，客觀地分析男女生的不同特點，采取相應的措施進行因性教育，使每個學生都能各盡其才，學有所用。這樣，就可以打破教育不平衡的狀態，從而提高教學效率。

6.建立男女生一幫一或一幫二小組。充分利用學生資源，由于學生之間的生活經歷和心理特點相似，這樣學生輔導可能更容易產生認知上的共鳴，男生更容易接受。另外男生為了在女生面前樹立各自良好的形象，一定程度上他們會更加努力學習，縮短和女生在英語上的差別。

7.根據不同年級組織比賽。根據不同年級的男生特點，組織七年級的男生書法比賽，八年級的男生朗讀比賽，單詞比賽等，九年級的男生閱讀比賽，寫作比賽等。教師在學生比賽前及比賽過程中做好學生的指導工作，以提高學生比賽的質量和學習英語的熱情。

女生的英語名字范文第5篇

我希望有一天，天上的星星會厭煩灰暗的天空，墜落凡間，那么，就讓它落在我的懷抱里！我是個90后女生。我身高一米5幾，烏黑的瞇瞇眼，柳葉眉、瓜子臉。我也擁有和別人不一樣的性格，我覺得自己很陽光、 有人緣，而且我也很主動，主動的都可以殺死一頭豬了。我會彈鋼琴、還會唱歌，我愛嘗試一些自己沒有做過的新鮮事。我崇拜那些知識淵博的人，討厭不勞而獲的小人。我的成績一般，也不算很好，我最愛的科目是語文和英語，我覺得它們能給我帶來快樂。

記得有一次吧，一個同學在下課講了一個很好笑的笑話，可是其它女生呢，微微淺笑，笑而不露齒，　 有些特愛笑的女生，也只是捂著小嘴偷笑。而我哩，放肆得笑，笑得還把一只手搭在一個女生的身上，那個女生沒反應過來，嚇了一跳。我們的英語老師也是個很年輕的老師。她一進教室，就問“夢雪，什么好笑的事情啊，讓你笑成這樣。”我想回答老師的問題，可我笑得已經口齒不清啦，連話也說得斷斷續續的。這還是另外一個很文靜的女生幫我說出實情，后來想想這樣面對老師，我可是丟臉死了啦，這么的放肆。都來我懷著膽怯的心去問老師，問她喜歡這樣的嗎？她說喜歡，我頓時就摟住老師大笑，心里不知道有多樂~想不到這樣的我也會有人喜歡。雖然我很愛笑，可我看著別人笑了，我也會覺得心里很甜。

雖然我很放肆，可我也有另一面喏~我喜歡一邊仰望藍天一邊多愁善感，天上的云最終飄到耶酥的家里還是宙斯的庭院。我家里的書不像別人那么成熟，大概都是童話吧，我總是看著看著就會睡著……我愛幻想的性格，我總覺得我的愛幻想和我的名字有關，“夢雪”不就是愛幻想嗎？在我幻想的時候我會變得很文靜，我的房間里都掛著棒棒糖和果凍，一張口就會糖果和花生米飛進我的嘴里，房間里飄著香氣，滿是仙女在一邊跳舞一邊撒花…。. 我在一個很溫馨的家庭里，我有一個嚴肅的爸爸，有一個溫柔的媽媽，還有一個可愛無敵的小弟弟，雖然媽媽有時會有點小嘮叨，放學回家，休息都不讓我休息下，就要我馬上、立刻回房間寫作業…。.這些嘮叨聽習慣了，就覺得這應該就是愛吧。

聽我講了這么多，你愿意和我做朋友嗎？