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外語課件范文第1篇

英文名稱：Journal of Surgery Concepts & Practice

主管單位：上海市教委

主辦單位：上海第二醫(yī)科大學(xué);上海第二醫(yī)科大學(xué)瑞金醫(yī)院

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：雙語

開

本：大16開

國際刊號：1007-9610

國內(nèi)刊號：31-1758/R

郵發(fā)代號：4-607

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1996

期刊收錄：

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

外語課件范文第2篇

一、培養(yǎng)閱讀興趣

①大力宣傳。對“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、櫥窗、晨會、班會以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生灌輸，讓他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。②推薦好書。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無意”興趣，讓他們一見傾心，愛不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書、知識性強(qiáng)的書、趣味性強(qiáng)的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。③開展活動。在指導(dǎo)課外閱讀的初始階段，因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動，也是一種可行的激趣方法。活動的形式可以多種多樣。如可舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；可評選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”；可頒發(fā)“課外閱讀獎?wù)隆薄叭苄〔┦俊钡泉劆睿豢砷_展朗誦會、辯論會、知識賽等等。④巧妙推薦。教師一方面可以以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書和選讀書，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

二、指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣，倘若沒有科學(xué)的方法作支撐，其閱讀興趣也不會持久的。因此，在培養(yǎng)課外閱讀興趣，教師要遵循閱讀的規(guī)律，依托課內(nèi)教學(xué)，剖析一些規(guī)有律性的課外閱讀，及時教給學(xué)生課外閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合讀物特點(diǎn)教學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實踐這些方法的重要載體，根據(jù)不同的課外讀物，有目的、有針對性地逐個訓(xùn)練，鞏固這些閱讀方法，進(jìn)而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”之目的。②思考的方法。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。思起于疑，要教給學(xué)生自讀、自問、自答、邊讀邊思、主動運(yùn)用工具書質(zhì)疑解難的方法，“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書”。③拾貝的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識面和積累語言材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭”在課外閱讀中要教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的方法。像優(yōu)美的詞語、精美的片段、精彩的篇章……要學(xué)會識別，學(xué)會摘抄，甚至主動記誦。④隨筆的方法。讀是吸收，寫是傾訴；讀是基礎(chǔ)，寫是升華。將讀與寫結(jié)合,是指導(dǎo)課外閱讀的一條重要原則。要教給學(xué)生“我手寫我心”的方法,要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后對課外讀物進(jìn)行評價，主動與自己比較，聯(lián)系周圍的人和事進(jìn)行評說。

三、注重閱讀實踐

在具體的閱讀實踐中，我們可以從兩個方面去努力：一是加減并舉，使學(xué)生有時間形成習(xí)慣。課外閱讀無疑會占用學(xué)生的課余時間，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果我們一味地做“加法”只要求學(xué)生課外閱讀，而不適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”的話，不僅學(xué)生課外閱讀的興趣會逐步消失，而且學(xué)生的身心也要受到損害，最終得不償失。因而，適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”非常必要。首先，我們要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。減少繁瑣的分析、減少繁瑣的提問、減少機(jī)械的死記硬背、減少課堂教學(xué)帶給學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識；其次，要壓縮家庭作業(yè)的時間，減少“死抄”性質(zhì)的家庭作業(yè)，增加課外閱讀的時間；再次，可對課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少語文課堂教學(xué)時間，增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。二是要充分利用好時間的“邊角料”，營造課外閱讀的氛圍，促使良好習(xí)慣的形成。中午時間、活動課時間、放學(xué)后時間、雙休日時間等這些學(xué)生時間的“邊角余料”，正是組織學(xué)生以班、以組或以假日小隊等形式進(jìn)行課外閱讀的大好時光。把學(xué)生組織起來，營造氛圍，相互影響、相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

外語課件范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 中外合作辦學(xué) 外語課程建設(shè) 外語師資培養(yǎng)

伴隨著中外合作辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展,針對中外合作辦學(xué)的研究亦日益深入,取得了許多重要的研究成果,但這些研究的論題中最多的是關(guān)于中外合作辦學(xué)的模式、存在問題及發(fā)展方向的探討,但國內(nèi)學(xué)術(shù)界對中外合作項目中外語課堂教學(xué)模式以及外語教師教育與發(fā)展研究卻比較局限。筆者作為中國計量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)在“軟件工程”(IT Service)專業(yè)的合作辦學(xué)項目組(下稱“中新合作辦學(xué)項目”)核心成員,結(jié)合一線實踐經(jīng)驗,擬對我校中新合作辦學(xué)項目中外語課程建設(shè)及外語師資培養(yǎng)的基本情況作一初步探析,并對存在的問題提出相應(yīng)的建議。

一、我校中新合作辦學(xué)項目中的外語課程建設(shè)

就中外合作辦學(xué)項目的培養(yǎng)計劃而言,外語既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的必要工具。因而中外合作辦學(xué)項目的外語教學(xué)從目標(biāo)上講,是要提高學(xué)生的溝通實戰(zhàn)能力,最終能聽懂國外高校派來的教師用外語講授的專業(yè)課,能以外語作為思維語言消化理解并運(yùn)用國外高校教師所傳授的知識來提高專業(yè)技能水平(張漾濱,2008)。從課程設(shè)計來講,中外合作辦學(xué)項目中的外語教學(xué),既不同于大學(xué)公共外語課程,又有別于大學(xué)外語專業(yè)的課程設(shè)計,也不能照搬社會上出國人員外語培訓(xùn)的課程模式,而是要根據(jù)中外合作辦學(xué)項目中既精通專業(yè)又擅長外語交流的國際人才的培養(yǎng)方案,合理規(guī)劃我校中新合作辦學(xué)項目中的外語課程建設(shè)目標(biāo)。

1.英語課程的開設(shè)

我校中新合作辦學(xué)項目中英語課程所占的比重非常大,在前三個學(xué)期分別開設(shè)了《英語聽力》、《英語口語》、《英語閱讀》、《英語寫作》等四門課程每周2～4節(jié)的課時量,而《綜合英語》課程則更是高達(dá)每周6節(jié)的課時量,充分體現(xiàn)了外語教學(xué)在中外合作辦學(xué)項目中的重要地位。

2.外方專業(yè)課程的開設(shè)

教育部要求中外合作辦學(xué)項目中外方教師所擔(dān)任的課程達(dá)到總課程門數(shù)的有三分之一以上,且多為專業(yè)核心課程。學(xué)生要在全英文的教學(xué)環(huán)境下聽懂外方教師授課內(nèi)容,并且按要求完成課堂練習(xí)、課后實驗、期末測試等任務(wù),所有的教學(xué)環(huán)節(jié)均由英文完成,這對合作辦學(xué)項目中學(xué)生的英語實踐能力有著極高的要求。由于外方教師授課的時間較為集中而且強(qiáng)度較大,考慮到學(xué)生的英語水平在短時間內(nèi)不一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果,這就要求項目組的中方語言教師及專業(yè)教師跟進(jìn)教師課堂,全程協(xié)助學(xué)生在外方教師所授專業(yè)核心課程中所可能遇到的語言溝通障礙,幫助學(xué)生突破專業(yè)知識瓶頸,達(dá)到最好的教學(xué)效果,真正實現(xiàn)中外合作辦學(xué)項目中引進(jìn)國外高校先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教師這一最終辦學(xué)宗旨。

3.中方雙語專業(yè)課程的開設(shè)

我校中新合作辦學(xué)項目中有近三分之二的專業(yè)含核心課程是引進(jìn)的外方課程,要求中方專業(yè)教師使用外方提供的原版英文教材,引進(jìn)的所以專業(yè)課程均需要中方教師采用雙語教學(xué)。在專業(yè)課程的雙語教學(xué)中,中方專業(yè)教師不僅需要該領(lǐng)域過硬的專業(yè)背景,還應(yīng)具備能夠使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的外語進(jìn)行知識講解的能力,但可適當(dāng)運(yùn)用漢語進(jìn)行解釋和說明或借助肢體語言等其他非語言行為促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,以避免教學(xué)過程中由于使用純外語語言產(chǎn)生的困惑或誤解。根據(jù)協(xié)議,引進(jìn)的專業(yè)課程教學(xué)中,學(xué)生的作業(yè)或試卷及其相應(yīng)的批改等存檔資料必須是全英文情景,以達(dá)到外方頒發(fā)學(xué)位的考核要求。這就對我校中新合作辦學(xué)項目中師資的外語水平提出了很高的要求。

二、我校中新合作辦學(xué)項目中的外語師資培養(yǎng)

教育國際化背景下的中外合作辦學(xué)項目不僅培養(yǎng)出既精通專業(yè)又熟練運(yùn)用外語,而且在相關(guān)領(lǐng)域具有競爭力的國際復(fù)合型人才,也在很大程度上促進(jìn)了跨文化教育領(lǐng)域的師資水平建設(shè)。中外合作辦學(xué)項目能否真正意義上實現(xiàn)國內(nèi)外兩套優(yōu)質(zhì)教育資源的融合,兩種教育理念和教育方式的統(tǒng)一,重點(diǎn)在于師資隊伍的建設(shè),應(yīng)利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)中外教師的合作交流,選派優(yōu)秀的中青年英語教師出國學(xué)習(xí),或引進(jìn)國外合作院校先進(jìn)的師資培訓(xùn)體系,提高培養(yǎng)合作辦學(xué)項目組中方教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)(許靜雪,2001)。筆者結(jié)合我校中新合作辦學(xué)項目的具體特色,提出以下有關(guān)外語師資培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議:

1.項目組教師開展外語校本培訓(xùn)

為了提高中新合作辦學(xué)項目中專業(yè)教師的雙語教學(xué)能力,中國計量學(xué)院外語學(xué)院將為中國計量學(xué)院信息工程學(xué)院項目組教師開展強(qiáng)化英語語言技能的校本培訓(xùn)。作為我校中新合作辦學(xué)項目的前期師資培養(yǎng)方案之一,外國語學(xué)院將度身為信息工程學(xué)院項目組教師提供英語培訓(xùn)課程,強(qiáng)化專業(yè)教師的聽、說、讀、寫能力,并定期開展由外教主持的英語角活動,通過跨學(xué)科團(tuán)隊合作教學(xué)實踐,提高項目組專業(yè)教師的雙語教學(xué)能力和外語科研能力。

2.項目組教師國外訪學(xué)

根據(jù)合作協(xié)議,項目組每學(xué)期將至少選派1名語言教師及1名專業(yè)教師赴合作院校進(jìn)行為期3～6個月的國外訪學(xué)。訪學(xué)教師將通過開展課堂教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流、科研合作、專項培訓(xùn)、海外語言及文化浸染等項目,最大程度地利用國外的先進(jìn)教育資源加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng),提高我校中新合作辦學(xué)項目的師資水平。同時,我校還將邀請外方資深教學(xué)及管理人員來我校講學(xué)、訪問等建立雙方深層次學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián),進(jìn)一步提高中新合作辦學(xué)項目組教師的外語師資水平。

三、結(jié)語

盡管中外合作辦學(xué)項目在我國已有近十年的歷史,但由于各校在中外合作辦學(xué)專業(yè)及辦學(xué)實體上個體差異較大,且目前國內(nèi)在此領(lǐng)域可供參考的研究文獻(xiàn)尚不多見,因此,中國計量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)在軟件工程(IT Service)專業(yè)的合作辦學(xué)項目的推進(jìn)仍需要我們“摸著石頭過河”不斷探索。本文結(jié)合我校中新合作辦學(xué)項目的特點(diǎn)和優(yōu)勢對外語課程建設(shè)與師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行初步探析,旨在提升我校中新合作辦學(xué)水平和質(zhì)量,為我國日益增長的中外合作辦學(xué)項目建設(shè)增添新活力、提供新思路。

參考文獻(xiàn):

[1]李志紅,等.中外合作辦學(xué)的研究與實踐――廣東白云學(xué)院中英“3+1”項目的實踐與探討[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報,2008,(1).

外語課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外實踐；組織；設(shè)計；地理學(xué)科

中學(xué)地理課外實踐課內(nèi)容豐富，形式多樣，其開設(shè)具有重要意義。實踐課應(yīng)有目標(biāo)、有計劃、有組織地根據(jù)不同主題特點(diǎn)選擇合適組織方式。

一、中W地理課外實踐課的開設(shè)意義

1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

地理課外實踐課能滿足學(xué)生的精神需要，還會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，相對于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活、多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

課堂教學(xué)是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，單靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開展地理課外實踐活動，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。如觀察月相變化，課堂上無法完成，只能在課外實踐課中進(jìn)行。

3.促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

任何知識都源于實踐，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動是學(xué)生智力生活的策源地。雖然活動中會遇到很多問題，但在解決問題過程中可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、克服困難和適應(yīng)社會的能力。

中學(xué)地理課外實踐課，是課堂教學(xué)無法替代的，其重要性顯而易見，因此，實踐課必須有明確的目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感教育目標(biāo)等。

二、中學(xué)地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計

1.知識目標(biāo)設(shè)計

教師指導(dǎo)實踐活動，必須做到目標(biāo)明確、心中有數(shù)、有的放矢。知識目標(biāo)設(shè)計一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）符合學(xué)生知識層次。地理課外實踐課目標(biāo)設(shè)計，須充分考慮學(xué)生的知識層次，知識目標(biāo)不能過高，也不能過低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識水平、思維方式。著重將課堂教學(xué)中的理論知識與實際密切聯(lián)系，充實和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

（2）具有可達(dá)性。對地理課外實踐課的目標(biāo)設(shè)計具有可達(dá)性或獨(dú)立完成性很重要，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手動腦，獨(dú)立完成實踐任務(wù)，自己總結(jié)出實踐活動的結(jié)論。

2.能力目標(biāo)設(shè)計

地理課外實踐課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生主動性。實踐中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生意愿和理解獨(dú)立自主地進(jìn)行地理實踐活動。除實踐要符合學(xué)生實際、能夠引起學(xué)生興趣外，最主要是促使他們在實踐中動手動腦、獨(dú)立思考、積極參與實踐過程的設(shè)計與實施、管理與評價等，從而深化知識、提高技能和增長才干。

（2）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，并不意味著忽視教師作用。教師是實踐課的指導(dǎo)者，應(yīng)在實踐中給予學(xué)生正確引導(dǎo)，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識、技能、思想等方面加以點(diǎn)撥。但要注意學(xué)生遇到困難時不能挫傷其自信心或包辦代替等。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)計

思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；培養(yǎng)學(xué)生具有正確政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義道路的思想品德，樹立開放、競爭和創(chuàng)新的觀念。

三、中學(xué)地理課外實踐課的計劃擬定

1.實踐內(nèi)容的擬定

中學(xué)地理課外實踐內(nèi)容豐富，但取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）具有科學(xué)性。科學(xué)性要求地理實踐活動內(nèi)容必須正確，活動形式要符合學(xué)生特點(diǎn)，知識性即在實踐活動中能從知識、技能角度，使學(xué)生有所收獲。

（2）富有趣味性。趣味性即課外實踐內(nèi)容對學(xué)生而言具有趣味和吸引力，促使學(xué)生積極自愿主動參與，沒有趣味性效果不佳，其積極性也難以持久。

（3）應(yīng)有操作性。內(nèi)容選擇具有可操作性非常關(guān)鍵，如果實踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，則實踐活動難以進(jìn)行。例如，二氧化碳排放對全球大氣的影響，很難在短時間觀察出結(jié)果，不宜作為實踐課內(nèi)容。又如，一些地理事物及現(xiàn)象雖然具有可操作性，但當(dāng)?shù)貤l件不具備，時間、費(fèi)用等也不允許，也不能作為實踐課內(nèi)容。

2.實踐時間的擬定

時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，時間擬定應(yīng)與實踐內(nèi)容相符合。例如，測量正午太陽高度，應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準(zhǔn)確度。觀察星座應(yīng)該在月暗的日期；觀察瀑布應(yīng)在豐水期；觀察大潮應(yīng)選擇農(nóng)歷的初一或十五等。總之時間選擇要注意與實踐內(nèi)容相符，因事制時。

3.實踐地點(diǎn)的擬定

根據(jù)實踐內(nèi)容不同，選擇地點(diǎn)也不同。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。對實踐活動的地點(diǎn)選擇需因事制地，如對山脈走向等野外觀察實踐，應(yīng)選擇一處可以統(tǒng)攬全山的位置。對地轉(zhuǎn)偏向力的驗證不能在低緯度。對交通、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等考察則要多擬幾處地點(diǎn)，才能進(jìn)行比較、分析。

4.實踐活動線路的擬定

（1）盡量縮短路程。先考慮怎樣去線路最短，路線短可以減少途中時間和路途疲勞，讓學(xué)生有更多時間和精力在實踐地點(diǎn)活動。

（2）避免走回頭路。在實踐課中以及結(jié)束返程時，盡量不走回頭路，實踐課上走回頭路線會使學(xué)生興趣全無。

（3）多觀察地理事物。路線擬定除線路短、避免路途重復(fù)外，還應(yīng)注意路線能夠觀察更多地理景觀，這樣可以提高學(xué)生興致，減少路途疲勞及乏味，利于增長地理知識。

四、中學(xué)地理課外實踐課的組織形式

1.組織方式的分析

（1）集體活動。可以吸納較多學(xué)生參加，利于地理實踐的普及，同時也為實踐活動提高奠定基礎(chǔ)。如觀察地理景觀，訪問和調(diào)查鄉(xiāng)土民情，旅行考察等適合集體活動。

（2）小組活動。是地理課外實踐的基本組織形式，其機(jī)動靈活、小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實踐各個環(huán)節(jié)的機(jī)會，有助于每個成員的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮集體的才干。由于小組活動最能滿足學(xué)生的課外實踐，其開展?fàn)顩r已成為衡量學(xué)校實踐活動水平的一個重要標(biāo)志。如天文、氣象、地質(zhì)、環(huán)保等小組，可以定期開展不同活動，成為地理課外實踐活動方式的主力軍。

2.M織過程的分析

（1）注重安全。課外實踐課往往會出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別有時會有潛在的安全問題，所以，要加以防范，做好實踐課課前安全分析。

第一是交通安全。實踐課開展中，會有或多或少的行程，特別是集體野外實踐，指導(dǎo)教師要做好實踐服務(wù)工作，把安全放在第一位。

第二是實踐場所安全。在實踐場所學(xué)生獨(dú)立或分組實踐活動，形成分散狀態(tài)，指導(dǎo)教師又難以顧及每個學(xué)生，也會存在潛在安全問題。要求實踐活動前指導(dǎo)教師除布置好實踐內(nèi)容外，一定讓學(xué)生高度注意安全，防范于未然；實踐活動結(jié)束時及時進(jìn)行人數(shù)清查，才能返回或進(jìn)行下一環(huán)節(jié)實踐活動。

（2）把握時間。一是縮短不必要時間。由于實踐課以實踐活動場所為中心進(jìn)行，如果途中浪費(fèi)大量時間毫無意義，還有可能延誤實踐正常進(jìn)行。二是實踐活動中，給學(xué)生自由的空間，但是時間不能放任自由，實踐課和課堂教學(xué)都應(yīng)有時間限制，讓學(xué)生有時間觀念，在有效時間內(nèi)高質(zhì)量完成實踐內(nèi)容。

（3）分配人員。課外活動時，常常會分成若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同小組完成，每個人又分擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。就要求所有成員合作，每個成員都要負(fù)起責(zé)任。具體每一個成員分配什么任務(wù)，則根據(jù)人員個性差異分配，即因題擇人，因人而宜。

（4）開展內(nèi)容。實踐內(nèi)容的開展是實踐活動準(zhǔn)備的目的。內(nèi)容開展可使學(xué)生獲取地理課外知識技能，形成正確的世界觀和人生觀，辯證地看待周圍的地理環(huán)境。要求教師跟蹤輔導(dǎo)，對自然地理的實踐，如天文、氣象等需要定期或不定期的觀察測量，可以采取分組的方法，記錄觀測到的天文、氣象數(shù)據(jù)并分析總結(jié)、裝訂成冊。對于人文地理、鄉(xiāng)土地理的實踐，比較適合大班、集體參觀和訪問等。但最后都要撰寫小論文作為實踐成果。

總之，中學(xué)地理課外實踐課組織與設(shè)計并不固定模式，就其豐富的實踐內(nèi)容和各校實際情況而言差異大，形式多樣。各個學(xué)校都要立足實際區(qū)別對待，有認(rèn)識、有設(shè)計、有計劃、有操作、有步驟地進(jìn)行，充分發(fā)揮地理實踐課在中學(xué)地理教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998年10月.

[2] 余本祜，劉賢昨，張愛群.普通教育學(xué)[M].安徽：安徽大學(xué)出版社，1999年10月.

外語課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課外作業(yè)；實踐；分析

大多數(shù)小學(xué)生在課堂上聽過了的知識轉(zhuǎn)眼就忘記了，看過了的知識卻可以記住，而動手做過了之后就融會貫通理解了。科學(xué)就是這樣一門需要學(xué)生動手去親身體驗探究的學(xué)科。教授小學(xué)科學(xué)的教師應(yīng)該在學(xué)生課堂之外布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生增強(qiáng)他們在課堂上學(xué)習(xí)的科學(xué)知識的理解，將課堂講解和課外探究有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

一、課堂實驗的延續(xù)

現(xiàn)今大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂上都有一些常見的道具，比如地球儀之類的道具，教師在進(jìn)行講解的時候，可以利用一些道具對當(dāng)下的課題進(jìn)行示范和講解，可是這樣就限制了學(xué)生自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)該在課題的講解與示范完成之后請一些學(xué)生在講臺上親手實驗，更要為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己回家利用家里有的一些道具來進(jìn)行實踐活動，加深學(xué)生的理解，最后讓有興趣的學(xué)生還可以將實驗結(jié)果記錄下來，寫一些實驗日記。

二、調(diào)查任務(wù)型活動

小學(xué)生都有好動的特點(diǎn)，教師在小學(xué)科學(xué)動手實踐性很強(qiáng)的課上就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)來幫助他們學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察、調(diào)查、記錄、統(tǒng)計、分析等。例如，對校園內(nèi)鮮花的顏色的調(diào)查、學(xué)校有哪些植物等等。教師也可以布置一些學(xué)生自主完成的課外作業(yè)，比如，這一周時間內(nèi)月亮幾點(diǎn)出現(xiàn)，或者這周的天氣、雨量等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，制作成一個表格，然后自主分析。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的興趣，更加增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)了他們的創(chuàng)新性思維。

總而言之，科學(xué)學(xué)習(xí)是一個由師生共同配合、教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生自主實踐的過程。教師應(yīng)該賦予學(xué)生大膽創(chuàng)造和思考的空間與時間，將大部分的學(xué)習(xí)過程交由學(xué)生來安排，賦予他們自由發(fā)揮的權(quán)利，使學(xué)生開闊眼界、發(fā)散思維、陶冶情操和增長見識。

參考文獻(xiàn)：