前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化工專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

化工專業范文第1篇

以前就有學生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業的畢業生就業進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業的學生。為什么呢？主要是在大多數人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯系起來，因此，幾乎沒多少學生心甘情愿畢業后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區對環境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業整頓的處罰，再加上現代化技術的應用，化工企業在工作的環境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學生接受這個行業，就要讓他們了解這個行業發展的現狀。

二、改變現有的課程設置，結合企業需求開設課程

職業教育是為學生進入現實就業(創業)準備的教育，所以專業的課程設置要根據人才市場的需要來安排，以便接受職業教育的學生畢業后能掌握先進技術，從而順利就業。同時，課程結構也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養具備良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才。原有的化工專業主要開設化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎性的學科，沒有鮮明的特色?；ば袠I屬于傳統行業，突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要?；ば袠I創新體現在專業技術創新上。化工行業對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要而化工行業的分工是及其精細的，現有課程的設置沒有具體到化工生產的哪一個領域，所以學生就業后很難馬上投入工作，往往需要企業再培訓。針對這一情況，結合本地區企業的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養學生。據了解，化工企業現有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業掛鉤，根據企業需要調整現有的專業課程設置，我們的學生完全可以具備較強的競爭優勢。

三、加強實訓課程，鍛煉學生的操作能力

化工專業范文第2篇

關鍵詞：職業院校;應用化工專業;項目化課改

目前，中職和高職院校在教育實踐中出現了不少的問題，雖然問題各種各樣、紛繁復雜，但都存在著一個共性，那就是定位沒有找好，對職業教育的方向沒有把握好。由于職業院校的教師和管理者都來自傳統高校，教學使用高校的教材、教學模式和教學方法培養技術應用類人才，這是必然要失敗的。所以，課程教學改革一定要抓住這個根本問題。

職業院校應用化工專業培養的是愛崗、敬業和有創新精神的技術人才，從業人員具備扎實的理論功底，較強的動手能力、創新意識和處理突發問題的能力，從而能更好地為化工生產一線服務。本專業培養的是面向市場、面向崗位的高技能的職業人，而不是面向考場、面向象牙塔的讀書人，所以，在課程設置上就應該以生產實踐為方向，抓好基礎素質教育，突出能力培養，教師應當朝著理、實一體化的方向準備教學課程。

一、應用化工專業項目化課改存在的問題

1.教學目標不是面向實際培養人才。由于應用化工專業傳承了傳統高等院校的教育體系，在課程模式上也受到了諸多的限制，其明顯特征是：以知識理論的邏輯為，面向理論體系和系統知識的傳承。其課程不是以職業活動、工作過程為導向，不是面向技術應用領域進行職業能力的培養，教學目標不是培養技能型人才。

2.教學受限于原有的課程。教師缺乏對教學目標的高層審視，缺乏課程體系的全局、整體優化。教學實施過程中，教師經常隨意刪減課程。教學管理者只見課程，不見體系;只見低層，不見高層。教師的眼光局限在一門課的能力訓練過程和知識學習過程中，沒有考慮課程與課程、項目與項目之間在三年學習范圍內的銜接整合，不考慮三年教學的整體優化，只在原有課程的順序上做文章。

3.教學管理缺乏先進觀念指導。管理者僅憑個人經驗對課程體系進行修改。職業規劃、學生為本、能力導向、項目載體、理實一體等重要的理念在目前的專業課教育體系中沒有得到很好的展現。

4.學生缺乏自主實踐學習的機會。第一課堂與第二課堂割裂，許多教師只重視第一課堂教學，認為第二課堂是可有可無的“課外活動”，學生的興趣和主動性受到極大限制。實踐任務時間分散、內容片斷，而且實施的限制過死。學生缺乏全程參與機會，缺乏主動學習的興趣。

5.受限于課本。以市場上的課本供應情況為準來修改課程體系，缺乏整體目標的指導。按照課本的名稱和內容，排列體系中的課程，專業的總目標被忽略。教學內容、順序都以書本為準，導致教師上課照本宣科。

二、應用化工專業項目化課改的思路

以先進的觀念作為指導，從而開辟出有別于傳統的新道路，使新的課程體系在最大程度上符合現代職業院校的發展要求，回應社會對高職人才需求的關切。

1.改變課程體系的設計初衷。由原來的以理論為導向轉變為以職業為導向、以社會需求為導向。設計專業課程體系時，應當放棄原來課程體系的出發點（知識體系、知識體系的邏輯結構），轉向新的出發點（社會的需求、行業企業工作邏輯、工作流程）。從這個新起點出發，構建新的專業課程體系，然后再把傳統課程體系中的優勢（系統知識的學習）有機融合到其中。

2.改變專業教學目標的重點。要從以往的重理論、重智力的教育活動中走出來，對學生注重做事和做人等方面的綜合素質的培養，突出學生的動手能力、實踐能力。

3.改變課程內容的主要載體。課程體系的內容從知識傳授（語言、文字、公式、圖形）為主，轉變為能力訓練（項目任務）為主。

4.改變學習模式。傳統學習模式是先學后做，先講后練。先在教室學知識，后到實驗室做實驗。三年內在校園，畢業后上崗做。新模式：在實踐中學習，通過實踐把理論知識掌握得更加透徹。此時，教師可以先行示范、讓學生跟著模仿，從而使學生盡快地進入狀態，已達到體驗工作的目的。通過一番動手實際操作后，學生也會自行檢驗之前的學習效果，從而達到了真正的理、實一體化。

5.改變課程體系建設方式。傳統的課程體系建設方式是校內封閉式，由教師自己完成。新的建設方式是開放式，校企結合式。從改造到實施，全程引入企業專家，校企雙方協作，共同完成。

綜上所述，以能力為本位、實施項目化課改是職業院校課程改革的核心。這樣的改革培養學生良好的職業道德與做事的能力，學習、思考、創新并舉，成為高素質、高技能人才。這樣的課程改革要求教師必須在熟悉專業知識之外，還要熟悉行業、企業的崗位工作，具備豐富的專業實踐經驗。這樣的課程改革要求學校必須打開校門，拓展視野，與政府、行業、企業、工業園區聯動起來，將教學與生產研發、社會服務與技術應用密切結合起來，共同推動高技術、高素質人才培養的進程。

化工專業范文第3篇

[關鍵詞]中職學校；醫藥化工；學生就業

中職醫藥化工專業是改革開放以后， 為了迎合經濟發展和技術進步的需要而設立的。中職學校的畢業生主要是為生產企業培養一線操作工， 中職畢業生應該是社會上最實用的知識與技能兼具的人才。我國醫藥行業起步較晚，發展得不完善，同時我國高等教育發展也相當迅速，每年有大量的大學畢業生，在當今整體就業環境不佳的情況下， 中專生就業形勢格外嚴峻，就業壓力就顯得格外加重。因此必須對醫藥化工專業中職學生就業途徑進行探討，以促進醫藥化工專業的健康發展。

存在的問題及不足

社會認知程度低。由于人們長期以來對化工專業存在偏見，認為化工企業都是污染較大，對人體有一定危害；尤其對現代的醫藥行業認識不足，大部分家長不愿讓孩子學習 醫藥化工專業，即時學習醫藥化工專業也不愿意讓學生去相關醫藥企業就業，所以該專業學生人數及畢業生就業問題就成為突出性的問題。

用人單位對中專生認識不到位

醫藥 企業不切合實際地對一些并不需要大學生的崗位招聘大學生。這種做法即造成人力資源和智力資源的浪費， 又使從業者覺得大材小用， 怨而不敢言， 使工作情緒受到壓抑， 不能激發專業人才的工作積極性和創造潛力。企業用人上的錯誤定位， 使大學生占據了適合中職生的就業位置， 也破壞了人才的流動。另外，用人單位在招聘時要求有一定的工作經驗，招之就用，注重實用。

學生的就業觀念保守

學生在就業時要求工資高、環境好、單位大。其次是就業范圍窄，習慣在本地尋找就業機會，有守著“家”的觀念。另外強調所找的工作和所學的專業一定要一致，怕吃苦，過于強調自我享受。

自身素質不高

首先是對專業理論知識掌握的不系統、不扎實，學習存在浮躁的心理。其次是綜合素質不強，交際溝通能力弱，敬業精神、共處協作能力差。另外是動手能力差、獨立工作能力欠缺，缺乏創新能力。

對醫藥化工專業中職學生就業建議

深化教學改革，制定合理的教學計劃

在教學過程中，加強課程改革，制定校本教材，與生產企業生產實際相結合，修改教學計劃，全面為學生就業服務，是實現充分就業的關鍵。堅持以學生就業為本，創新辦學理念。學校不僅是把學生招進來，更重要的是培養成為社會需要的合格人才，這就要求學校在人才的培養上要面向人才市場，從市場對人才的需求出發，對醫藥化工專業課程設置進行調整，滿足社會對人才的需求。

強化專業技能訓練。專業技能是選聘人才的首選因素，是求職者與用人單位實現對接的直接因素，掌握扎實的專業技術能力對于學生的擇業有著非常重要的意義。職業學校的學生學習理論基礎較差，而培養的主要目的是為企業培訓一線操作工，職業技能對醫藥化工專業中職學生而言是生存的主要手段，因此在教學過程中必須加大技能訓練的力度，強化專業技能訓練，逐步提高學生的實際操作能力，以適應企業對學生的需求。

加強就業基地建設，強化辦學模式。將學生畢業實習基地和就業基地結合起來，實現實習就業一體化，開展多種形式的素質訓練。采取企業和學校聯合培訓的模式，緊貼用人單位和學校畢業生的實際需要，有針對性地進行崗前職業技能培訓。畢業生在學習技能的同時，對企業單位用工制度有了更深層次的了解， 有利于畢業生盡快融入企業中去，縮短畢業生與用人單位的磨合期，促使學生早日成才。

教育學生樹立正確的擇業觀。在社會經濟快速發展的當代， 職業的變化也是隨經濟和產業結構的變化而改變的， 一次就業很難是終身就業，。要準確定位，樹立正確的擇業觀。要樹立先就業后擇業的思想，從低層、一線、基層做起，逐步掌握各項技能，以適應社會對學生的需求。充分認識自我，理性就業。樹立自主創業的思想。

合理規劃，提高自身的綜合素質。制定個人職業生涯規劃。根據這一規劃，有計劃、有目的地進行培訓。在計劃的實現過程中及時的修正，不斷的完善，增強學習的自覺性、主動性，激發學習的熱情。加強道德的修養，培養良好的個人行為規范。只有高素質、高品位的人，才能得到用人單位的信賴。強化專業知識的學習，夯實理論基礎，提高自身的實際操作能力。扎實的基本技能是中職學生自我發展、生存的基礎。

強化就業工作指導、保障就業信息渠道暢通。就業指導工作是一個綜合性、復雜性、系統性的工程，要樹立以學生為主體的服務意識，為畢業生和用人單位提供全過程、全方位、全時空的服務。擴大就業指導范圍。就業指導工作現在已不是單純畢業生的工作，因此要從新生入學抓起，根據不同年級、不同專業、不同層次的特點，運用不同的形式，進行分類指導，提高就業指導的有效性、針對性。深化就業指導內容，開展就業市場的調研、分析，獲取更多的就業信息。了解用人單位對就業崗位的要求，把握就業指導工作的主動性。開展畢業生跟蹤調查，了解畢業生的工資待遇和福利，掌握畢業生的就業狀況和質量。

［參考文獻］（1）張培德，蔣明軍，朱堅強.就業與職業——《一把握通向社會的鑰匙》.上海:上海中醫大學社。

（2）潘恒曦，《大中專學生就業指導》，清華大學出版社。

化工專業范文第4篇

【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領，以校企協同管理專業課程建設為原則，打破學科界限充分利用現代資源網絡化與信息化的特點，構建“油類”課程群平臺。整體優化教學內容，探索多層次的教學模式以及校企協同育人的途徑。開放的課程群平臺，促進了學生的個性化發展，有效地培養石油化工應用型工程技術人才，滿足我省及周邊地區對石油化工緊缺人才的需求。

關鍵詞 化工專業；“油類”課程群； 教學改革；課程群平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0049-02

作者簡介：程麗華，女，教授，研究方向：化學工程與工藝專業；施永軍，男，實驗師，研究方向：計算機應用；洪曉瑛，女，實驗師，研究方向：化工專業實驗教學和石油化工產品分析；王琪，女，講師，研究方向：油氣儲運專業； 謝穎，女，教授，研究方向：化學工程與工藝專業。

基金項目：本文系2013年廣東省高等學校教學改革項目“立足‘卓越計劃’的‘油類’課程群教學模式的探索與實踐”（編號：GDUP201209）的研究成果。

石化產業是國家十大振興產業之一，是廣東三大支柱產業之一。隨著石油化工行業的迅速發展，石化企業中新技術和新設備不斷涌現，而且自動化程度和管理水平越來越高，屬于高度自動化，技術密集型現代化企業，這必將導致對石油化工急需人才的要求越來越高。因而，項目組根據學校發展定位、圍繞化工專業培養目標以及石油化工行業對人才的需求，提出立足“卓越計劃”的“油類”課程群教學模式的探索與實踐的研究課題，探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領，打破學科界限構建“油類”課程群，以校企協同管理課程、協同培養人才為指導，面向石化企業發展需求，創新課程群教學模式，有效地培養石油化工應用型工程技術人才，滿足我省及周邊地區對石油化工緊缺人才的需求。

一、以省精品資源課程為引領，構建“油類”課程群

課程群建設是近年來高等院校課程建設實踐中出現的一項新的課程開發技術。我校化學工程與工藝專業（石油化工方向）具有雄厚的專業基礎、特有的石油化工特色，2009年被國家批準為國家級特色專業建設點，2011年被列為卓越工程師培養計劃試點專業，為我國石化行業輸送了大批高素質的應用型人才。該專業長期以來以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業主干課程為抓手進行專業課程的建設與改革。它是培養未來石油化工工程師的思維方式和工作方式的關鍵載體，也是理論聯系實際的重要橋梁，肩負著為服務廣東及周邊地區石油化工行業提供高級應用型人才的重任，2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領，在深入對突出學校辦學特色的“油類”課程進行調研和分析基礎上，通過梳理各課程內容和課程間的關聯性，在對相關課程的內容進行優化整合的基礎上，組織校企專業課程建設委員會對“油類”課程群的知識內容進行進一步的研討，最后選擇滿足“卓越計劃”培養目標要求的《石油煉制工程》（含化工專業實驗）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學》、《石油儲運基礎》等4門課程構建化學工程與工藝專業（簡稱化工專業）“油類”課程群。

二、以校企協同管理專業課程為原則，樹立課程群建設新理念

2011年化工專業被列為“卓越計劃”試點專業，這對課程建設尤其是專業課程如何改革以適應“卓越計劃”培養目標的實現提出了更多的思索。團隊經過多次調研與反復研究一致認為課程建設要與學校的人才培養目標、與行業所需人才緊密結合起來，樹立了與行業協同管理、協同育人的課程建設理念。

通過校企協同管理，使專業課程建設從目前學校的單方管理，轉變為學校、石化企業雙方協同管理。中國石油化工股份有限公司茂名分公司（以下簡稱茂名石化）是我國最大的石油化工基地，是我校國家級工程實踐教育中心，擁有大批高水平石化專家及先進的管理理念，對本行業技術前沿最了解，對行業發展趨勢最了解，對行業用人需求最了解。成立由企業專家組成的化學工程與工藝專業課程建設教學指導委員會，確定“油類”課程群建設主要目標，共同制定課程群建設方案、課程教學大綱及重點教學內容；共同構建四年不斷線的工程教育模式，以培養適應石化行業需求的緊缺人才。

三、按不同培養目標優化教學內容，避免內容交叉重復

在這四門課程中，石油煉制工程和石油化工工藝學是化工專業必修課，是專業基礎知識的綜合應用，具有較強的實踐性，化工專業實驗則將專業知識與理論知識融合起來。石油化工過程概論是全校的公選課，包含了石油加工和石油化工的基礎知識，石油儲運基礎是專業的選修課程，主要介紹石油及油品的儲存和運輸技術。這幾門課程“油味十足”，既有聯系，又有區別。為此，我們要按著不同層次優化教學內容，避免交叉性內容的重復。

筆者一直從事化學工程與工藝專業課的教學工作，為省石油煉制工程教學團隊負責人及省精品課程資源共享課程負責人。在教學研究過程中，真切地感受到各門課程是相互緊密聯系的，但有時又會出現課程內容的重復。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質，如何根據課程的培養目標合理安排教學內容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬縷的聯系，各門課程的教學內容要進行合理安排，如果在教學安排上不注重教學內容的安排，只是簡單重復，勢必引起學生厭倦或厭學。

為此我們組織的油類課程群教學團隊將油類課程群作為一個整體來優化教學內容，在各門課程互通有無的基礎上，對于交叉性內容，不同的具體課程，共目標各有側重，并據此安排教學內容和課時。這樣不僅避免了簡單的重復，節省了學時，同時還激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。

四、緊緊依托學科建設資源，教學內容緊跟學科發展步伐

化工專業充分依托茂名石化公司得天獨厚的產學研優勢，在石油化工領域取得了較好的科研成績，已形成一支學術水平較高、結構合理、合作精神和創新能力強的研究團隊，在同類型的院校中脫穎而出，從而使化學工藝學科成為廣東省重點特色學科。課堂上，團隊成員緊跟學科發展前沿，針對石油化工的最新發展，在課堂教學中及時補充和更新的理論和知識，增加一些能反映現代科學技術發展的前沿內容。例如，隨著環境保護的要求，清潔汽油、清潔柴油新技術的發展，在石油煉制工程中增加這方面的知識；隨著新產品、新工藝、新技術和新設備的涌現，在石油化工工藝學教學過程中不斷補充與課程相關的最新化工生產技術和科研成果。及時更新和補充專業課的教學內容，不僅拉近了教學與學科前沿的距離，還促進了學生對新知識和新技術的認知，拓寬了學生知識面，培養能夠適應石油化工行業的發展和社會需求的化工人才。

同時，注重教學與科研相結合，以專業實驗為載體，促進專業理論知識的學習。專業實驗教學內容的改革是本課程群建設的重要內容。我?；瘜W工程與工藝專業實驗一直獨立設課，內容上偏重驗證，不能行之有效地檢驗和運用課程群的知識。為此，在實驗內容的精選和安排上，我們注意引進老師的科研成果，這不僅豐富了教學內容，提高教學效果，還增加了學生對老師科研情況的了解，培養學生的科研興趣，使學生盡早地加入老師的科研課題，進行團隊工作，并借助課題培養學生系統地思考問題的能力以及提高創新能力。

五、校企共建教學資源，協同培養石油化工類人才

在課程建設機制上，堅持校企（為石油石化企業服務）聯合辦學。廣東石油化工學院與中國石油石化企業一直有著天然的密切聯系，是廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然所集團公司、中國海洋石油總公司共建高校，長期依托的三大企業——中石油、中石化、中海油都是世界500強的跨國集團。學校坐落在“南方油城”——茂名，與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬噸／年，有60多套煉油工藝，掌握著最先進的技術裝備和生產工藝，有真實的工程實踐條件和環境，同時，還擁有先進的典型煉油工藝模擬仿真系統。我校在60年的辦學歷史中，有30多年屬石化行業公司主管，依托這種得天獨厚的優勢，通過校企協同育人，使工程技術人才培養從高校培養轉變為高校和企業聯合培養。在企業的深度參與下培養的石化工程師能更有效地滿足石化產業對人才的特殊需求。學校與茂名石化公司共建國家級工程實踐教育中心，為深化專業課程改革提供了重大機遇，近幾年在專業課程建設方面創建了企業深度參與人才培養特色，體現在與企業共建教學資源包括共同編寫了教材、實習指導書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過程教學片等。這些與實際結合緊密的教學資源，對有效地培養石油化工類工程技術人才提供了良好的條件保障。這種面向石化，依托企業的工程教育有效地提高了教育教學質量。

六、構建課程群平臺，探索多種教學模式

化工專業范文第5篇

關鍵詞：高職院校 化工專業 教學

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0061-01

一、課程改革是高職教育改革的關鍵

專業課程改革是課程建設的基礎，課程改革與建設反映了經濟與社會的發展，反映了行業、企業崗位需求的內涵，也反映了高職教育改革的價值取向，直接影響著高職教育的教學質量與人才培養水平。實踐證明，新的專業課程更具高職特色，有效地促進了學生綜合職業能力的提升，使專業人才培養更能滿足化工職業崗位與崗位群的需要。

1.以就業為導向確定人才培養目標。以就業為導向有利于高職人才的價值定位與功能確定，只有培養適銷對路的學生，才能滿足行業、企業的需求。對于面向化工生產一線崗位工藝操作與控制、工藝運行及技術初級管理等相關職業崗位的應用化工技術專業，在確定人才培養目標時，必須通過校企合作，以企業對人才的規格、要求等信息為引導，科學、準確地確定專業的角色與功能，轉變辦學思路和理念。

2. 根據化工職業崗位與崗位群的需要組建課程體系。課程體系是育人活動的總體方案，是培養目標的具體化與依托。高職教育培養目標的確定及功能的發揮，在很大程度上依賴于課程體系的正確定位與及時應變。高職課程體系應突出綜合運用知識的鮮明特色，使學生掌握綜合了不同能力模塊的知識和技能（包括專業技術、與技術相關的專業理論、文化知識、與崗位相關的法規要求、與合作相關的人際規則等）。

3.誠邀企業人員共同編寫專業課程立體化教材。應用化工技術專業課程著重培養學生對化工生產過程原理的理解和生產過程的控制能力，傳統教材比較抽象，教學效果并不理想。為適應高職教育發展，提高專業課程教學質量，必須以現代教育理論為指導，以先進的教學方法與先進的教學工具為手段，結合專業特點進行個性化、立體化的教材（紙質教材、多媒體教材、網絡教材）編寫，為學生的自主學習與研究性學習提供了廣闊的空間。

4.實施"教、學、做"一體的工學結合教學模式。在教學過程中必須遵循"教為主導，學為主體"的原則，根據教學內容的特點與學生的可接受程度，靈活變換教學方法，充分調動并激發學生的學習動機與學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地學習，才能提高教學質量。我院在立體化專業課程教學中將傳統的課堂教學與模擬的生產裝置、多媒體、仿真設備模型、實物等融為一體，以項目為引領，以任務為驅動，"教、學、做"一體，在職業情境模式下實施工學交替教學，學生的學習興趣濃厚，變"要我學"為"我要學"，教學效果明顯提高。

5.確立以技能考核為重點的多樣化考試模式。新的課程體系、新的教學內容、新的實施手段必將帶來新的考試考核方法。必須摒棄傳統的期中、期末考試制度，建立合理的新的評價體系。我院在實施新課程教學中更加注重學生學習的全過程，按階段、分層次根據知識、能力、素質確定考核細則，并堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，有筆試、電子試題庫計算機考試、以任務為驅動的技能操作考核與現場問答等多種形式。按照新的評價標準實施考核，學生的綜合成績良好，與企業用人單位的用人標準和學生的知識掌握情況基本吻合。

二、創新教育是素質教育的主要內容和主要核心

21世紀是創新知識的世紀，而教育特別是高等職業學校教其育又是培養創新人才、建立創新思維的關鍵。

1.在高職學?；瘜W教學中培養學生的創新能職業學校階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此高職教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已是擺在我們廣大高職教師面前的一項緊迫的任務。

2.在高職學?；瘜W教學中培養學生的創新意識。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。力。培養創新能力的主要是指培養學生的創造性思維能力，在高職化學教學中，培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。通過問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

3.在高職學校化學教學中培養學生的創新思維。化學是一門實驗科學，特別是在高等職業學校教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。

4.在高職學?；瘜W教學中培養學生的創新精神。創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，培養其創新精神，要利用現有的各種條件，想方設法開展課外科技活動。