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初中數學超級課堂范文第1篇

【關鍵詞】信息技術；初中數學；教學

隨著信息技術的全面應用，“信息技術與課程的整合”成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，教育部也提出了要加快信息、技術教育與其他課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力的要求。在這種背景下，研究如何將信息技術更好地融入學科教學成為每個教師要思考的問題。數學學科由于內容單調、枯燥乏味，向來都是學科教學中的難點，信息技術的正確運用恰好能極大地調動學生的學習積極性和興趣，改善教學效果，因此本文對信息技術環境下初中數學的有效教學策略進行探討。

一、信息技術應用于數學教學的必要性

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課程的設計與實施應重視應用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成教學任務。

二、信息技術環境下初中數學課堂有效教學面臨的問題

隨著現代教學理念和教學設備的引入，各學科都通過信息技術提高了教學質量和效率。但是通過日常的教學實踐仍然可以發現，在信息技術環境下，初中數學課堂有效教學還存在一些問題。

1.教師信息技術應用水平偏低

隨著計算機和互聯網的快速發展和普及，教師對計算機已從陌生到熟悉，信息技術應用技術也從不會到逐步熟練，對于互聯網絡的使用、信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用如ppt、word、excel等已不成問題。但教師信息技術應用水平高低不一，總體水平偏低，與信息技術和初中數學課整合的要求還有一定的差距。例如：與數學密切相關的軟件“幾何畫板”、“超級畫板”等等，能真正熟練掌握的并不多，能熟練修改課件，并能在教學中熟練靈活運用技術的也只有部分教師。

2.課程與信息技術地位顛倒

現有的一些課件設計偏離教學使用價值。目前，無論是現成的課件還是自己編制的課件，都存在超量、超限、超時的普遍現象。還有一些制作的課件一味追求“花哨”，希望課件好看一點、“檔次”高一點，片面追求“技術含量”和一些外在表現效果，而忽視了實際的教學效果。例如，有些課件界面的背景做得很漂亮，有的還有與課程內容無關的動態圖片，這必定會分散學生對學習內容的注意力，從而影響教學效果。

3.硬件設施無法滿足教學需要

目前還有許多學校由于種種條件限制沒有足夠的多媒體設施供教學所用，教師也沒有適量的電腦及網絡條件來進行備課。要很好地將信息技術融入初中數學課程教學，前提要有個現代化的硬件設備作支撐。一般來說，一所學校要有幾個多媒體的網絡教室，有條件的學校應該建設“數學實驗室”，保證教學中信息的方便獲取。

三、信息技術環境下初中數學課堂的有效教學策略

信息技術在給初中數學教學帶來新的活力和希望時，也給我們的數學教學帶來了新的思考。在信息技術環境下，要實現初中數學的有效教學，我覺得可以從以下幾個方面著手：

1.教師要加強信息技術素養

教師在數學學科中正確應用信息技術能很好的彌補學科教學的弱點。例如：在進行《三角形中的角平分線、中線和高》的教學時，教師可以利用幾何畫板或flash工具制作教學課件，在網絡環境中，每個學生均可利用教學課件，作出三角形，再作出三角形的角平分線、中線和高。變換三角形的形狀，容易觀察出三角形的三條角平分線、三條中線和三條高交于一點。方法簡捷明了，正確率高，學生容易操作，印象更深刻，更容易掌握。

2.信息技術的應用要注重初中數學課程的特點

數學是集邏輯性、精確性和創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維掌握這門科學。數學需要進行思維訓練，僅依靠課件表面的生動難以激發學生持久地學習熱情，而且也難以達到數學教學的目的。所以，數學就不適宜過多使用音頻和視頻等手段，如果一味地追求形象具體、生動的效果，學生對學習情境的依賴心理增強，結果反而養成了學生抽象思維的惰性。

因此，作為數學教師應與時俱進，加強學習，學會系統地、熟練地使用計算機，掌握好幾何畫板、超級畫板等相關的一些數學軟件，能善于收集利用網絡的一些資源和素材制作自己所需要的課件，并根據學生的認知能力和學習情況及時地改進，能隨時解決教學中出現的計算機軟硬件問題，還需要一些老教師改變以前的教學模式，重新學習使用新的教學觀念、新的教學手段，以適應信息技術環境下教學的新要求。

參考文獻：

初中數學超級課堂范文第2篇

【關鍵詞】電子白板 初中數學鏈接資源 實時互動 檢測效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0101-02

交互式電子白板作為一種有效的教學資源，在很多中小學課堂上得到了廣泛應用，贏得了多數一線教師的喜愛和好評。在初中數學教學中，教師應靈活應用交互式電子白板，創新課堂教學方式，不斷激發學生的數學學習興趣，調動學生參與數學學習的主動性，提高初中數學的學習效果。

一、運用交互式電子白板鏈接學習資源，增強數學課堂教學的趣味性

大量的學習資源可以為學生的數學學習提供強有力的支撐，讓數學學習不再僅限于簡單的例題講解和單調的練習訓練。靈活應用這些不同類型的學習資源，不但可以拓展數學課堂的教學空間，使數學課堂更加精彩，還能有效地開闊學生的視野，讓學生充分感受數學學習的樂趣。教師可以借助交互式電子白板強大的展示功能，通過鏈接的方式，為學生的數學學習提供有用的學習資源，增強數學課堂教學的趣味性，激發學生的探究興趣。

例如，在學習人教版數學九年級上冊《直線與圓的位置關系》一課時，借助電子白板超強的導入功能，通過Notebook進行超級鏈接，展示了一則“海上日出”的視頻，通過唯美的畫面，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。學生在看到這個超鏈接視頻時，內心產生了疑惑：“這則視頻與學習內容有什么聯系呢？”這時，教師又通過flash動態呈現“海上日出”的情景，把太陽看作一個圓，海平面看作一條直線，將太陽升起的過程與海面相切、相交、相離的過程動態地展示出來。學生通過觀看這則動畫視頻，對于圓與直線的關系獲得了豐富的感性信息，為接下來的新課學習做好了充分的準備。

由上例來看，交互式電子白板可以提供多種學習資源，讓數學課堂變得豐富多彩，喚醒學生的求知欲，調動學生學習數學的興趣，讓學生自主地選擇應用數學學習資源，提高數學學習效率，打造高效有趣的數學課堂。

二、利用交互式電子白板進行實時互動，調動學生參與學習的積極性

教師和學生是整個課堂教學系統中具有決定性影響的要素，師生互動是課堂教學的常態。只有實現師生之間的良好互動，及時地做出反應，才能讓學生積極參與到教學活動中來，密切配合，高效學習。相對于傳統的計算機輔助教學設備來說，交互式電子白板具備更加強大的交互性能，教師可以在課堂上自由地書寫，及時進行批注和講評，突出學習的重點內容，充分調動學生參與數學學習的積極性。

例如，在教學八年級上冊《線段的垂直平分線》一課時，由于這部分內容需要運用圓規、直尺、量角器等工具作圖，而真實的教具不方便攜帶使用，但電子白板中的Notebook軟件中設計了很多常用教具，可以自由靈活地使用這些虛擬工具完成學習任務。教師通過播放一則flas片，為學生生動直觀地演示了尺規作圖的全過程，清晰地展示出線段的垂直平分線的作圖方法。這種動態展示極大地調動了學生的模仿興趣，在教師提出作圖要求后，學生積極配合，按照教師的提示進行作圖。此外，在完成作圖之后，還及時地與動態演示課件進行對比，判斷自己的操作是否正確。在交互式電子白板的輔助下，師生之間進行了有效的互動，學生參與學習的積極性大大提高。

由上例來看，交互式電子白板具有更加自由靈活的優勢，為課堂上師生之間的有效互動提供了操作性極強的技術支持，幫助師生及時做出反應，促使師生全身心地參與數學學習活動，把握數學學習的重點，提升課堂教學的實際效果。

三、通過交互式電子白板檢測學習效果，提高教學評價反饋的實效性

在初中數學課堂教學中，通過課堂練習及時檢測學生的學習效果，客觀評價學習情況，是教學活動的重要環節，也是提升教學效果的有效手段，可以發現學生存在的不足，獲得有價值的反饋信息，有針對性地進行彌補和改進。交互式電子白板可以克服傳統課堂練習數量較少、評價方式簡單單一的弊端，更加方便快捷地檢測學生的學習效果。

例如，在學習了“二次函數y=ax2+bx+c的圖象和性質”之后，教師利用交互式電子白板出示練習題：已知二次函數y=ax2+bx+c的圖象開口向上，過（1，0）、（-3，0）兩個點，請用“>”“

由上例來看，利用交互式電子白板方便快捷的特點，創新課堂練習的呈現形式，能使課堂練習的針對性更強，檢測學生學習效果的方式更加靈活多變。

四、借助交互式電子白板記錄教學過程，提升師生課后反思的及時性

課堂教學是一個動態生成的過程，即使教師進行了充分的課前準備，也難免會出現“節外生枝”，教師通過反思教學活動，可以發現教學中的不足，有的放矢地進行改進，提高教學質量；學生也可以在回顧學習活動中，復習鞏固知識，增強自身的學習體驗。交互式電子白板具有強大的記錄功能，可以方便快捷地記錄課堂教學活動，并且能夠靈活地進行回放，為師生回顧課堂學習過程提供了便利的條件，幫助學生更好地進行課后復習，幫助教師更好地反思教學過程。

例如，在學習“二次函數y=x2的圖象和性質”一部分內容時，教師利用交互式電子白板輔助教學，對整個引導學生列表、描點、連線的作圖過程進行了記錄。在進入學習新知階段后，教師利用交互式電子白板中的記錄功能，開始記錄整個二次函數y=x2的圖象完成過程，包括列表時出現的幾個關鍵數據，（0，0）、（-1，1）、（1，1）等，接下來，利用電子白板進行動態顯示描點的過程，分別描出相對應的點。最后，教師通過帶顏色的筆，對描出的點進行連接，強調“用光滑的曲線順次連接”，得到二次函數y=x2的完整圖象，并且引導學生觀察圖象，準確地描述二次函數的性質。在這個過程中，對于教師課堂上給出的批注，標注的重點內容“對應”“光滑”等都進行了如實的記錄。課后教師把這些電子白板記錄的內容上傳到網絡平臺，督促學生在課余時間進行觀看，利用這種課堂實錄資料，讓學生及時地回顧課堂學習的全過程，幫助學生鞏固“二次函數y=x2的圖象和性質”的知識，強化學習這部分內容的學習方法，讓學生在記憶的基礎上加深理解，取得了很好的學習效果。

由上例來看，借助交互式電子白板記錄整個教學過程，并將此存儲為重要的學習資源，能夠幫助教師及時反思課堂教學活動，發現教學中存在的不足，不斷改進自己的教學實踐，同時還能夠生動形象地引導學生回顧學習活動，高效地復習數學知識，提升自主W習能力。

初中數學超級課堂范文第3篇

算法課問題情境創設的幾種方式

讀“學生回答能告訴我們什么”感想

管道鋪設問題的改進

關于真假虎照的探索

激活向量條件 再破五類題型

波利亞解題表中提示語應用的幾個例證

雙曲線中蝶形面積的最值

從歸納猜想到演繹推證

雙曲線兩弦端點處切線的有趣性質

“隱性”軌跡問題

探賞“函數”概念的動與靜

習題課要有層次感

數學隨筆七則

基于圖形計算器的“特拉法爾加海戰”數學建模

用TI計算器估計汽車轉彎路寬

2010年上海市TI杯高二年級數學競賽

一道自主招生試題的拓展與研究

由2010年上海春季高考題所想到的

數學問題與解答

辯證、平和、周密細致的數學課程改革——香港數學教育訪談錄

“一題多解”與“一題多變”及其教學——讀《一道中考試題的多思路求解》的聯想

在變式教學中談聚合式思維的培養及其教學價值

把握好初中數學課堂引入的度——三談課堂引入的有效性

“平面向量運算”教學中幾個值得關注的問題

關于高中教材上卡方檢驗公式的解釋

單位正多面體的體積探究

題解研究四例

例說數學解題后的反思

一道聯考錯題的分析和改進

封閉二次曲線內接多邊形面積最值的推廣

例說用超級畫板培養學生的問題意識

2009年普通高等學校招生全國統一考試試題卷 理科數學

2009年全國普通高等學校招生統一考試 上海 數學試卷(理工農醫類)

由上海市春考壓軸題談一類研究型問題的命制

李之藻與西方幾何在我國的傳播

華人中學生的數學獎——“丘成桐中學數學獎”

萊布尼茨

合理把握“過程性”目標

PISA數學測試框架的構建及對上海市初中畢業生學業水平數學測試的啟示

關于合情演繹推理的一個教學案例

反思《解直角三角形的應用》的教學

利用“過程性變式” 創設探究型課堂——以“平面向量基本定理”的教學設計為例

錯誤也是寶——錯誤作業出靈感

“教育敘事”的內涵及其要點

用三角形紙折出的四面體探究

四類平均三角形的一條共性

猜想“等號成立條件” 調整構造不等式證明

更正

對圓錐曲線一個向量性質的再探究

向量解題應該重視回路

何時才能用判別式求值域?

構造空間圖形妙解題

回歸到函數——求數列最值項問題的捷徑

用類比法拓展推廣不等式

函數的“借值求值”的雙基模塊

不要拔斷學生思維發展的“根”——再談課堂引入的有效性

信息技術在雪花曲線課堂教學中的有效整合

初中數學超級課堂范文第4篇

關鍵詞 游戲 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0062-02

眾所周知，數學在眾多的學科中是一門缺乏趣味的科目。在學生們看來，數學是枯燥的數字、是一堆堆無聊的公式、是機械的反復記憶、是超級復雜的解題過程。那么如何才能讓學生學好數學呢？我認為適當、適度的游戲進入課堂教學不失為一種好的教學方法。下面我就將從數學游戲進入課堂的必要性和在課堂教學中如何實施以及游戲進入課堂教學的注意事項三個方面來進行闡述。

一、游戲引入中學數學課堂的必要性

1.新課程改革要求將游戲引入初中數學課堂

新課堂教學強調數學學習過程要充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性和挑戰性。這一特征就要求教師不得不改變以例題、示范、講解為主的教學方式，而輔之以操作、實驗、調查、游戲等。在新課改中我們教師僅僅充當指導者、合作者和助手的角色。

2.學生的學習興趣需要由游戲來激發

游戲進入課堂，與教學內容有機的結合，能起到很好的調節作用，使課堂教學生動活潑，學生學習興趣濃厚，讓他們在游戲中不知不覺的完成學習任務。

3.新時期的師生關系呼喚游戲進入初中數學課堂

數學內容的嚴謹性，往往令我們的數學教師以嚴肅的面孔出現在學生面前，再加上所謂的“嚴師高徒”，常常使我們居高臨下的面對學生，不容那些思維活躍，獨具自我主見的學生存在。這樣的課堂沉悶，師生關系緊張，師生距離拉大，學生對教師、對課堂產生逆反心理，甚至出現學生集體對抗教師的不良現象。游戲可以營造寬松的民主的氛圍，促進師生間和諧發展，從而使學生愛上數學課堂，樂于探究數學奧秘。

二、在課堂教學實施游戲教學

1.新課的導入可以通過游戲來完成

授課前，學生的狀態大多呈現兩種：興奮與倦怠。人雖然進入課堂，但大部分的心思還停留在課間的玩樂上，此時如果把游戲引入課堂，就可以給學生一個強烈的刺激，促使他們的興奮點轉移，引領他們迅速進入最佳的學習狀態。例如我在講授《一元一次方程的解法去分母》這一課的時候，在新課的導入上，我就設計了一個游戲環節“迷宮探險”。利用多媒體帶領學生進入埃及法老王的陵墓，尋找可以打開法老王陵墓寶藏的鑰匙。游戲由三關組成。第一關：要求學生利用已學過的方法求出2x+5=3x-8的解，并將所求出的未知數的值放入到第一關的大門鑰匙處，若求解正確，方可進入第二關。反之，會出現另一道同難度的題目。第二關：要求學生求出2（3x-4）-3（x-2）=3的解。游戲規則同上。第三關是一道寫在埃及法老王陵墓里的實際問題也就是書上的引例。三關通過，學生就可以得到打開寶藏大門的鑰匙。三個問題學生可以相互合作，齊心協力來完成。這樣學生在不知不覺中既復習了以前學過的解方程的知識，又總結出了解含有分母的一元一次方程的基本思路。

2.教學內容可以通過游戲來進行

數學的教學內容多數很抽象，老師講了半天，學生也未必能很好的理解。但是，做一下游戲，學生通過自己實際參與、操作，就能化抽象為具體，使認識活動由感性過渡到理性，從而降低思維難度，問題自然迎刃而解。例如，我在講解《有理數的加法》這一課時，設計了這樣一個游戲“我是小司機”：學生扮演乘客，隨機設定行駛路線，學生自己參與行駛方向的辨別和路程的計算，自然而然的得出有理數的加法法則。

3.教學內容的鞏固可以設計適當的游戲來實施

教學內容的鞏固多為例題的重復，學生沒有興趣，自然完成的效果不是很理想。如果能將教學內容的鞏固用游戲的方式來完成，既調動學生學習的積極性又能培養學生思維的靈活性。例如，我在七年級上冊第四章的第一課時《圖形的初步認識》這一課的練習鞏固上就采用了“你說我猜”的游戲。將學生這節課學習過的平面圖形和立體圖形名稱分別寫在A、B、C、D四組題中，將學生分為四組，每組學生自選出兩名學生，一名學生說圖形的特征，一名學生從他的描述中猜出圖形的名稱。看哪組學生在60秒的時間里猜出的圖形多。這個游戲的設置在短短的60秒的時間里既要思考各個圖形的特征又要思考如何用數學語言將其描述出來，寓教于樂，效果極好。

三、游戲進入課堂的注意事項

初中數學超級課堂范文第5篇

1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念

通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

3、通過遠程研修，我增長了見識

遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。超級秘書網