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課程設(shè)計實踐范文第1篇

當(dāng)今社會對人才的要求越來越高,也給高職教育者提出了新的問題,如何更新觀念、運(yùn)用新的教學(xué)方法、改進(jìn)課堂教學(xué),以滿足新時期高職教育對技能應(yīng)用型人才綜合能力培養(yǎng)的要求。本文從高職《室內(nèi)設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐入手,從課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容幾個方面結(jié)合實際的教學(xué)實踐,對職業(yè)工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

工作過程；課程設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計；實踐教學(xué)

近年來社會對于室內(nèi)設(shè)計人才的需求量不斷增加，很多高職類院校增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),并不斷進(jìn)行專業(yè)內(nèi)課程的設(shè)計優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)校大都以知識傳授為主要教學(xué)手段,但培養(yǎng)的學(xué)生步入社會后與用人單位的銜接出現(xiàn)問題，而工作過程導(dǎo)向教學(xué)法可以多方面地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。《室內(nèi)設(shè)計》課程是為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程,目的是讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計的一般規(guī)律和設(shè)計方法，課程重在培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計的能力與創(chuàng)作的表達(dá)，為今后從事室內(nèi)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

1課程設(shè)計思路

基于對工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計理論知識的理解和掌握，本課程以室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計，將上課的教學(xué)內(nèi)容與實際工作項目充分地融為一體,依托具體的工作項目設(shè)計，將課程分為若干個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按照工作過程或內(nèi)容的難易程度組織安排教學(xué)內(nèi)容,組織實施教學(xué)，其中最關(guān)鍵的部分也是最需要思考和解決的問題是根據(jù)工作過程需要選擇授課內(nèi)容和根據(jù)工作過程順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容順序，工作過程與學(xué)生的職業(yè)能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，形成以具體工作為任務(wù)、以技術(shù)實踐為目的，以崗位工作過程為取向,以職業(yè)能力為本位,確定培養(yǎng)目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計課程以工作任務(wù)分析為導(dǎo)向,構(gòu)建課程體系;以典型工作任務(wù)為依據(jù),設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域;以行動導(dǎo)向為依據(jù),組織教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，學(xué)生以團(tuán)隊方式完成課程任務(wù)設(shè)計，課程設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)是學(xué)生必須理解和接受并能引發(fā)興趣的教學(xué)情境。在這個過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。室內(nèi)設(shè)計課程本身是綜合性的實踐課程，將其放置在真實的學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的職業(yè)能力具有極大幫助。

2課程目標(biāo)設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)計首先是確定課程目標(biāo)，設(shè)計好有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在目標(biāo)引領(lǐng)下發(fā)生具體行動，這樣能少走彎路，從而進(jìn)一步形成自己的職業(yè)專業(yè)能力。學(xué)生在社會職業(yè)場所的室內(nèi)設(shè)計工作為本課程的設(shè)計提供了思考的路徑。精心設(shè)計將學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，為更好的把握教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的吸納程度，對本課程的整體教學(xué)設(shè)計做了詳細(xì)的規(guī)劃安排，將課程目標(biāo)的定位為專業(yè)技能（能力目標(biāo)）、專業(yè)知識（知識目標(biāo)）、專業(yè)素質(zhì)（素質(zhì)目標(biāo)）三個層面。同時依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系,制定了室內(nèi)設(shè)計課程目標(biāo)。通過室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，學(xué)生掌握室內(nèi)空間的設(shè)計方法，能進(jìn)行室內(nèi)空間方案設(shè)計和設(shè)計圖紙表達(dá)以及口頭方案匯報能力。樹立良好的室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)意識和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作精神::勇于創(chuàng)新、敬業(yè)的工作作風(fēng)。

3課程內(nèi)容設(shè)計

本課程教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為線索，根據(jù)裝飾企業(yè)崗位實際需求及該崗位應(yīng)掌握的專業(yè)知識、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析,并對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類,以確定具體的工作任務(wù)作為課程教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，以職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù),按照課程設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境設(shè)計，在情境設(shè)計中不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)價值觀等。

4實踐教學(xué)設(shè)計

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系的課程設(shè)計中，實踐環(huán)節(jié)是其中最具有特色也是最基本的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用在很大程度上決定著課程的質(zhì)量。實踐型教學(xué)體系中的課堂教學(xué)，注重形成應(yīng)用性知識從而去解決實際問題，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。只有當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才會發(fā)生一個質(zhì)的變化，而這種應(yīng)用性的教學(xué)觀念對于人才的培養(yǎng)也尤為重要。實踐環(huán)節(jié)設(shè)計首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；其次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)與落實的基礎(chǔ)，是落實設(shè)計教育培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)，解決實際問題，實踐動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實踐課程中通過專業(yè)實踐培養(yǎng)學(xué)生去感受生活、體驗生活、搜集生活素材、整理生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行實際項目的講授，實踐讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到教育實踐和創(chuàng)作實踐中。在教學(xué)中，充分將真實項目引入課堂，項目教學(xué)是我們近年來所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)在于通過實際項目的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生切實地了解室內(nèi)設(shè)計的基本規(guī)律與方法，為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。此外讓學(xué)生利用短時期實習(xí)，有計劃有目標(biāo)地安排社會實踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會，真正實踐，在提高專業(yè)認(rèn)識的同時，提高交流溝通能力、組織能力、協(xié)作能力等。基于工作過程課程設(shè)計是以能力為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的。通過社會的職業(yè)場所開發(fā)課程，在學(xué)校的教育場所實施，學(xué)生的質(zhì)量直接關(guān)系到社會職場發(fā)展?？傮w來說,運(yùn)用基于工作過程的課程設(shè)計理念對《室內(nèi)設(shè)計》課程內(nèi)容的整體設(shè)計并運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，改善了《室內(nèi)設(shè)計》課程的教學(xué)效果,對《室內(nèi)設(shè)計》課程改革起到了一定的促進(jìn)作用。

作者：張瑋宏 單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]居文俊.實踐教學(xué)在《展示設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2012,(8).

課程設(shè)計實踐范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理實訓(xùn)課 設(shè)計 準(zhǔn)備 實施 效果

一 課程設(shè)計原則

根據(jù)沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)高職2009 級教學(xué)計劃，結(jié)合教育部關(guān)于《高職高專教育專門課課程教學(xué)基本要求》和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃》的要求，考慮到遼陽校區(qū)的辦學(xué)條件和特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)、崗位技術(shù)能力和獨(dú)立工作能力為目標(biāo)，確定了準(zhǔn)確界定、保證基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)和獨(dú)立訓(xùn)練的物理實訓(xùn)課程設(shè)計原則。職業(yè)教育課程作為教學(xué)改革實施的重要載體，在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1．準(zhǔn)確界定

物理實訓(xùn)既不是物理實驗，又不是專業(yè)實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，它是與產(chǎn)品的加工、組裝、調(diào)試和檢測等工藝過程相關(guān)的、與物理學(xué)的應(yīng)用密切聯(lián)系的基礎(chǔ)性實踐活動。

2．保證基礎(chǔ)

開設(shè)一些最基本的物理實驗項目，使學(xué)生對物理實驗的基本知識和基本方法有一個概括性的認(rèn)識與了解，學(xué)習(xí)使用基本的儀器或量具，了解實驗的一般過程。這樣既可以補(bǔ)充中學(xué)物理實驗訓(xùn)練不足的缺陷，又為后續(xù)實驗打下良好基礎(chǔ)，起到承下啟下的作用。

3．循序漸進(jìn)

按照難易程度將物理實訓(xùn)分為初級、中級和高級實訓(xùn)項目，每一項目分為若干模塊。初級實訓(xùn)為1 個模塊，中、高級實訓(xùn)為2～4 個模塊。

4．獨(dú)立訓(xùn)練

讓學(xué)生根據(jù)物理實訓(xùn)項目的要求，自主設(shè)計實訓(xùn)方案和步驟等，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立完成實訓(xùn)內(nèi)容。

二 課程的準(zhǔn)備

依據(jù)沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)高職2009 級教學(xué)計劃和物理實訓(xùn)課程設(shè)計原則，制定了物理實訓(xùn)教學(xué)大綱，確定了20 個物理實訓(xùn)項目，并按照實訓(xùn)項目內(nèi)容填報儀器、用具購置計劃，編寫實訓(xùn)講義，試做實驗等。

三 課程的實施

經(jīng)過物理實驗教學(xué)中心教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，于2009/2010 第二學(xué)期2～7 周首開2009 級高職工科各專業(yè)613 名學(xué)生的物理實訓(xùn)課，共進(jìn)行三個批次，平均每批次205 人。每名學(xué)生平均選7 個項目、計14 個模塊。實訓(xùn)項目需要精心挑選，包括安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容。

1．初級實訓(xùn)通過一些基本物理量的測量，使學(xué)生學(xué)會常用儀器的使用方法和操作規(guī)程，了解科學(xué)實驗和技術(shù)測量的一般過程例如，在初級實訓(xùn)項目“回路接線法”教學(xué)中，通過電壓和電流的測量計算電阻，給學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)有三個：第一，學(xué)習(xí)電路基本連接方法；第二，學(xué)會電流表的內(nèi)接與外接方式；第三，掌握電流表和電壓表的使用方法。教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施，每個工作任務(wù)按照“資訊——決策——計劃——實施——檢查——評估”六步法來組織教學(xué)。在教師指導(dǎo)下實施一個完整的工作過程，學(xué)生根據(jù)所掌握的教材信息和經(jīng)驗，按回路接線法概念連接電路，由淺入深，由易到難，重點(diǎn)是限流電路和分壓電路，難點(diǎn)是電流表內(nèi)接與外接。教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，并進(jìn)行引導(dǎo)、互動、監(jiān)督、評估。

2．中級實訓(xùn)主要對學(xué)生進(jìn)行基本的操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練

學(xué)生通過查閱資料，自行設(shè)計實驗方案、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理方法及數(shù)據(jù)記錄表格，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，繪制特性曲線，進(jìn)行誤差分析和實訓(xùn)總結(jié)等。例如變阻器研究，學(xué)生通過查閱資料，自己設(shè)計實訓(xùn)方案，總結(jié)、整理操作步驟，對實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，分三個模塊：模塊一：比較變阻器兩種接法的用途、調(diào)節(jié)范圍、程度，研究變阻器的限流特性。模塊二：研究變阻器的分壓特性，對于不同負(fù)載電阻，隨變阻器取出部分電阻占總阻器的改變，電壓比的變化規(guī)律不同。模塊三：變阻器在控制電路中的應(yīng)用，設(shè)計1：設(shè)計用伏安法測量阻值為100Ω負(fù)載的控制電路，要求電流在0.01～0.1A 之間連續(xù)可調(diào)；設(shè)計2：校正電流表的控制電路；設(shè)計3：設(shè)計一個十一線電位差計工作回路的控制電路，要求在定標(biāo)時工作電流的精度達(dá)到1mA。學(xué)生通過這三個模塊訓(xùn)練，學(xué)會了處理數(shù)據(jù)，繪制曲線，設(shè)計電路，安裝、調(diào)試儀器。

3．高級實訓(xùn)著重對學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的制作、組裝和調(diào)試等拓展性操作訓(xùn)練

指導(dǎo)老師首先講解物理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系及歷史沿革，由此激發(fā)學(xué)生對物理與科學(xué)技術(shù)的探索欲望，然后對所制作的產(chǎn)品提出要求，學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下完成制作。例如風(fēng)能發(fā)電項目，學(xué)生通過風(fēng)能發(fā)電四個模塊實訓(xùn)，復(fù)習(xí)了物理學(xué)楞次定律，實際制作線圈在電磁中的作用和電磁感應(yīng)現(xiàn)象，以及對電吹風(fēng)的拆裝。學(xué)生用所學(xué)到的知識進(jìn)行了實際操作，制作出了風(fēng)能發(fā)電裝置，各組發(fā)電大小不同，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

四 物理實訓(xùn)課的效果

通過物理實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，學(xué)生對實訓(xùn)課抱以極大的興趣和熱情，使教師對進(jìn)一步搞好實訓(xùn)教學(xué)工作充滿了信心。

參考文獻(xiàn)

［1］樂傳永等.回顧與展望：2009 年我國職業(yè)技術(shù)教育理論研究概況［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）

課程設(shè)計實踐范文第3篇

[關(guān)鍵詞]制藥工程課程設(shè)計；教學(xué)實踐；探討

1制藥工程課程設(shè)計教學(xué)實踐及探討

1.1課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式

課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是通過設(shè)計，使學(xué)生掌握制藥工程設(shè)計的步驟和方法；培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、分析計算、工程制圖、編寫技術(shù)文件等方面的基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題的能力。目前我校制藥工程課程設(shè)計的教學(xué)模式是，課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識在先期課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計》中講解。課程設(shè)計指導(dǎo)老師主要集中講解設(shè)計要求，布置課程設(shè)計題目，在學(xué)生設(shè)計過程中針對不同的題目對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和答疑。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計說明書和圖紙。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時成績、說明書及圖紙完成成績的評定。

1.2課程設(shè)計題目的選擇及內(nèi)容要求

由于課程設(shè)計人數(shù)多，同時為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數(shù)量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進(jìn)行題目的選擇。我們對課程設(shè)計題目的選擇有來自經(jīng)典、成熟的制藥產(chǎn)品，產(chǎn)品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產(chǎn)品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設(shè)計。也有些題目是從教材、文獻(xiàn)資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導(dǎo)老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項目等。從而在數(shù)量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設(shè)計完整的內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計、物料和熱量衡算、設(shè)備的選型、車間布置、廠房設(shè)計及公用工程設(shè)計等。由于課程設(shè)計課程安排時間較短，且有相當(dāng)部分同學(xué)在畢業(yè)環(huán)節(jié)會選擇畢業(yè)設(shè)計，因此在課程設(shè)計內(nèi)容上沒有要求學(xué)生對所有的設(shè)計項目面面俱到，而是讓學(xué)生有選擇性的重點(diǎn)設(shè)計。如工藝流程、物料衡算、設(shè)備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細(xì)、更深入的進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計完成后要求根據(jù)設(shè)計內(nèi)容撰寫設(shè)計說明書，說明書具體要求書寫規(guī)范、論證準(zhǔn)確、邏輯合理、計算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時要求根據(jù)設(shè)計內(nèi)容繪制相應(yīng)的設(shè)計圖紙，如工藝流程設(shè)計繪制帶控制點(diǎn)流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

1.3指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則及過程管理

課程指導(dǎo)教師在設(shè)計過程中起著非常重要的作用，為此我校制藥工程專業(yè)對課程設(shè)計指導(dǎo)教師基本的指導(dǎo)原則是：①采用啟發(fā)式指導(dǎo)及答疑。課程設(shè)計內(nèi)容繁多、題目各異，學(xué)生的理解能力有不盡相同，更適合啟發(fā)式教學(xué)方式；②培養(yǎng)工程思維。制藥工程課程設(shè)計是與生產(chǎn)實際聯(lián)系最緊密的實踐課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生工程思維最好的平臺；③注重能力培養(yǎng)。通過課程設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、工程設(shè)計、分析計算等多方面的能力；④理論聯(lián)系實際。課程設(shè)計也是將學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用于實際的最好體現(xiàn)，有助于學(xué)生理論與實際的聯(lián)系。課程設(shè)計不同于其他課程的集中授課，學(xué)生分散進(jìn)行。同時并不是每個學(xué)生都有較強(qiáng)的自制力，因此加強(qiáng)過程管理是保證教學(xué)效果的一個有效措施。教師在設(shè)計的過程中堅持一對一的指導(dǎo)及答疑，并定期檢查設(shè)計的完成情況。根據(jù)學(xué)生的答疑情況和檢查結(jié)果及時給出平時成績，同時通過答疑和檢查還可以不斷地改進(jìn)設(shè)計方案，直至最后完成，使課程設(shè)計達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

1.4課程設(shè)計的成績評價

課程設(shè)計的成績評價體系包括平時成績、設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙。平時成績根據(jù)指導(dǎo)答疑情況、設(shè)計中期檢查情況及大作業(yè)給定成績，設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙按課程規(guī)范給定成績，三部分綜合權(quán)重后給定學(xué)生最終的課程成績。

2課程設(shè)計目前存在的主要問題

2.1課程題目較陳舊，形式較單一，易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象

雖然課程設(shè)計題目的來源形式較多，但在題目的選擇上，目前傳統(tǒng)的題目和借鑒其他院校的題目總的來說占比最多，而來源于生產(chǎn)前沿及教師科研項目的題目相對較少。這也導(dǎo)致了部分課程設(shè)計題目比較陳舊，不能與實際生產(chǎn)相切合，甚至個別題目可能延續(xù)幾屆學(xué)生來使用的情況。這樣就很容易導(dǎo)致有些學(xué)生在做課程設(shè)計時，借鑒前幾屆學(xué)生的拷貝件，或通過高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，找到相似甚至一致的題目，直接進(jìn)行簡單的修改。因此，有必要對課程設(shè)計題目進(jìn)行不斷的拓展和更新，讓設(shè)計題目更契合當(dāng)前的生產(chǎn)實際，還能避免和減少抄襲現(xiàn)象?？梢詮南聨追矫嫒胧掷^續(xù)改進(jìn)：①擴(kuò)大與制藥企業(yè)的聯(lián)系與合作，企業(yè)是制藥產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的一線，對制藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、市場需求等更加了解，通過企業(yè)途徑直接獲得相關(guān)題目的信息是拓展和更新題目最理想的方式；②增加老師自身科研課題及與企業(yè)合作科研項目相關(guān)題目數(shù)量的比重，老師科研項目往往比較前沿，學(xué)生可在課程設(shè)計同時了解制藥的前沿方向；③可參考制藥工程設(shè)計大賽題目，全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計大賽是目前制藥工程設(shè)計規(guī)模最大，參與最廣的制藥工程設(shè)計類比賽。比賽我國大賽題目都是專家甄選的有代表性的題目，也是很好的設(shè)計題目的來源。

2.2指導(dǎo)及過程管理不到位

由于場地因素，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、繪制圖紙等的限制，課程設(shè)計過程學(xué)生分散進(jìn)行，指導(dǎo)老師數(shù)量偏少，同時部分學(xué)生自制能力和學(xué)習(xí)主動性不高。因此在課程設(shè)計實踐過程中做到全程一對一的指導(dǎo)和管理難度較大。針對該問題，一方面指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生情況分層次進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，如能力較差和主動性不高的學(xué)生，老師可以適當(dāng)增加答疑和輔導(dǎo)的力度。另一方面，課程設(shè)計之前加強(qiáng)對學(xué)生的教育，使學(xué)生對課程的意義和作用有明確的認(rèn)識，同時在課程設(shè)計過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生始終以正確的態(tài)度對待課程設(shè)計。

2.3團(tuán)隊協(xié)作程度不夠

根據(jù)制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)具有良好的團(tuán)隊協(xié)作和組織管理能力，課程設(shè)計正是實現(xiàn)該能力培養(yǎng)最好的載體。幾個學(xué)生作為一個小組，以團(tuán)隊的形式完成一個完整的設(shè)計過程，小組成員分工明確，具有不同能力的同學(xué)協(xié)調(diào)工作，可以起到事倍功半的效果。但在實際操作過程中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，即小組中真正進(jìn)行課程設(shè)計工作或者設(shè)計的主要內(nèi)容的只有部分同學(xué)完成，少數(shù)同學(xué)在小組中濫竽充數(shù)，造成很不好的影響。因此如何更好的實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作又能避免類似情況還需進(jìn)一步探討。

2.4成績評價方式可進(jìn)一步改進(jìn)

課程設(shè)計成績評價很大一部分比重在設(shè)計說明書和圖紙，對于說明書和圖紙指導(dǎo)老師在評閱的過程中很難做到逐項核檢，可能有時不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拷貝或者借鑒的情況，很難完全保證成績的公平性。為此可以對成績的評價方式做一定的改進(jìn)，如增加大作業(yè)，增加過程的考核等。同時，我校在課程設(shè)計環(huán)節(jié)還沒有實行答辯，今后可以采用答辯方式，可以使學(xué)生不敢拷貝或借鑒，從而保證課程設(shè)計的質(zhì)量及成績的公平性。

課程設(shè)計實踐范文第4篇

過程控制是一門研究領(lǐng)域主要涉及工業(yè)生產(chǎn)過程中對于系統(tǒng)控制的綜合性學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程控制這門課程的理論知識和實踐內(nèi)容，從而理解系統(tǒng)設(shè)計要求和規(guī)范。理論設(shè)計和工程實踐是過程控制課程設(shè)計的主要要求，強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，并加以工程實踐，這樣才能深化學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的理解，從而自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。但是現(xiàn)實中由于過程控制教學(xué)實驗平臺成本很高，大部分高校在過程控制課程設(shè)計實踐中往往只采用實例教學(xué)的演示方式，學(xué)生只能看到到例程的試驗結(jié)果，往往只有一些實驗數(shù)據(jù)，過于靜態(tài)化，學(xué)生會感到非常枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生融入不到系統(tǒng)設(shè)計的氛圍當(dāng)中，沒有任何的參與感，這樣就達(dá)不到預(yù)期的實踐效果。因此，通過引入組態(tài)軟件并把其應(yīng)用于過程控制課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中，為學(xué)生模擬一個系統(tǒng)設(shè)計的開放平臺，提高學(xué)生的積極性與主動性，增加學(xué)生的參與感，使得學(xué)生可以自主的選擇背景，設(shè)計各式各樣的系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計完系統(tǒng)，通過老師的指導(dǎo)，逐漸完成對系統(tǒng)不足之處的修改，這樣的實踐過程，充分鍛煉了學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的實踐能力，深化了學(xué)生對于過程控制理論知識的理解。組態(tài)軟件，又可稱之為“組態(tài)式監(jiān)控軟件”，是一種模擬系統(tǒng)設(shè)計的專業(yè)軟件。學(xué)生通過組態(tài)軟件可以輕松搭建構(gòu)造自己所需要的軟件功能，從而替代了傳統(tǒng)應(yīng)用計算機(jī)語言編寫軟件程序?qū)崿F(xiàn)軟件功能的方法。因此，降低了組態(tài)軟件的使用門檻，學(xué)生可以輕松上手操作組態(tài)軟件。學(xué)生根據(jù)各自的需求，使用組態(tài)軟件，運(yùn)用類似拼圖的方法來搭建系統(tǒng)，并最終模擬出系統(tǒng)的運(yùn)行流程。

2組態(tài)軟件的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用步驟

組態(tài)軟件是一種模擬系統(tǒng)設(shè)計的專用軟件，它與過程控制緊密聯(lián)系在一起，在模擬平臺上構(gòu)建系統(tǒng)。組態(tài)軟件的特點(diǎn)主要包含以下三個方面：第一，延續(xù)性和可擴(kuò)充性。當(dāng)用戶需求發(fā)生改變時，由于組態(tài)軟件采取模塊化的組合方式來搭建系統(tǒng)，所以用戶只需小范圍修改或替換指定模塊，其他部分不做改動即可滿足需求。第二，易學(xué)易用性是組態(tài)軟件的又一個特點(diǎn)，學(xué)生基本不需要計算機(jī)語言基礎(chǔ)，甚至不需要編程技術(shù)，就可以進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。通過類似拼圖的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生要求的軟件功能。第三，通用性。組態(tài)軟件幾乎涵蓋了工業(yè)過程系統(tǒng)設(shè)計的方方面面，學(xué)生可以根據(jù)各自的需求，設(shè)計各式各樣的系統(tǒng)，并且系統(tǒng)都可以進(jìn)行動畫效果、數(shù)據(jù)處理等功能的展示，而不受行業(yè)的限制。

3組態(tài)軟件在過程控制課程設(shè)計實踐中的應(yīng)用

在過程控制課程設(shè)計實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的能力，通過組態(tài)軟件在過程控制課程設(shè)計實踐中的應(yīng)用，使得學(xué)生可以自主根據(jù)選擇的背景來設(shè)計系統(tǒng)，最終達(dá)到系統(tǒng)的差異性和獨(dú)特性，真正實現(xiàn)每個學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。在系統(tǒng)設(shè)計的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的想法，完全自主的進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計完成后，通過與老師的交流以及老師的指導(dǎo)，逐步完善所設(shè)計的系統(tǒng)。通過這個過程控制課程設(shè)計實踐，使學(xué)生把所學(xué)的過程控制的知識充分運(yùn)用到系統(tǒng)設(shè)計當(dāng)中，提高學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的能力。因此，把組態(tài)軟件應(yīng)用到過程控制課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中這一方法是具有創(chuàng)新性的教學(xué)實踐方法。在過程控制課程設(shè)計實踐中，學(xué)生根據(jù)不同背景需求所設(shè)計出：雙沖量均勻控制系統(tǒng)、加料控制監(jiān)控系統(tǒng)、船閘系統(tǒng)、水箱控制系統(tǒng)、鍋爐溫度控制系統(tǒng)等。通過使用組態(tài)軟件，學(xué)生很容易理解整個系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)行流程，加深了學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的理解，提高了學(xué)生自主設(shè)計系統(tǒng)的能力，從而顯著提高了實踐效果。在過程控制課程設(shè)計中使用組態(tài)軟件，增加了學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的參與感，增強(qiáng)了學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動，顯著提高了學(xué)生的積極性和主動性。通過類似拼圖式的搭建構(gòu)造系統(tǒng)，降低了系統(tǒng)設(shè)計的難度，與此同時增加了學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的趣味性，從而讓學(xué)生對于自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計充滿興趣，最終提高學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的能力。

4總結(jié)

課程設(shè)計實踐范文第5篇

關(guān)鍵詞:制藥設(shè)備與車間設(shè)計;制藥工程;課程設(shè)計

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程為主并相互交叉的新型學(xué)科［1］。制藥工程專業(yè)經(jīng)十幾年發(fā)展，開辦院校目前已增至二百多所［2］。《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎(chǔ)》，2013年學(xué)校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對該課程增加補(bǔ)充了車間設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，將課程的名稱改為《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》，強(qiáng)化了對制藥工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計等能力的培養(yǎng)，同時對該課程的相關(guān)課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對這些新內(nèi)容和新要求，在本課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了新的教學(xué)實踐與改革探索。

1課程設(shè)計的設(shè)置思想和教學(xué)目標(biāo)

(1)設(shè)置思想《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程設(shè)計在學(xué)習(xí)《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》理論課的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計，使學(xué)生熟悉制藥工程設(shè)計的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內(nèi)外最新的技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確選擇公式進(jìn)行設(shè)計計算，運(yùn)用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設(shè)計思想與結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)本課程設(shè)計是學(xué)生在先修了《機(jī)械基礎(chǔ)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上，由《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》課程開設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)可實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo):本課程設(shè)計需要學(xué)生運(yùn)用制藥工程中各類典型設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及設(shè)計計算等知識，完成制藥設(shè)備與車間的設(shè)計，通過該設(shè)計，學(xué)生應(yīng)主要掌握工程設(shè)計的基本程序、原則和方法等知識。能力目標(biāo):通過本課程設(shè)計，學(xué)生應(yīng)獲得分析和解決工程實際問題的能力和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生逐步樹立正確的設(shè)計理念，提高學(xué)生的工程計算能力、設(shè)計及繪圖的能力。素質(zhì)目標(biāo):通過本課程設(shè)計，學(xué)生應(yīng)獲得初步獨(dú)立從事制藥工程設(shè)計的基本素質(zhì)。

2課程設(shè)計的題目

本課程的課程設(shè)計安排在大四第七學(xué)期，完成《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》的理論課教學(xué)后進(jìn)行，由于前置課程《中藥藥劑學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《化工原理》等相關(guān)專業(yè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對制藥的整個工藝過程及相關(guān)設(shè)備已經(jīng)有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設(shè)計類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設(shè)計［6－8］，藥物劑型選擇了應(yīng)用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結(jié)合學(xué)生在第六學(xué)期開設(shè)的《中藥藥劑學(xué)》的綜合性實驗的內(nèi)容，在綜合性實驗中，學(xué)生根據(jù)實驗的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻(xiàn)來確定藥物的處方、制備的方法。課程設(shè)計就以此為依據(jù)，讓學(xué)生們更好地理解如何將實驗室的小試實驗轉(zhuǎn)換成工業(yè)化生產(chǎn)，確定生產(chǎn)工藝流程，進(jìn)行固體制劑車間的設(shè)計，并將設(shè)計成果以圖紙和設(shè)計說明書的形式表現(xiàn)出來.