前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇夏雪冬花范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

夏雪冬花范文第1篇

同樣都是膽固醇，為什么在高密度脂蛋白中的就是好的而在低密度脂蛋白中的就是壞的呢？這主要就是因?yàn)楦髯越Y(jié)合的蛋白不同。由此可見，“壞”和“好”主要取決于各類與脂類相結(jié)合的蛋白，這些蛋白就被稱為載脂蛋白。

體內(nèi)目前有數(shù)種載脂蛋白，而細(xì)分亞類之后更有數(shù)十種之多。各類載脂蛋白作用不同，而臨床上應(yīng)用最多關(guān)注、最多的是載脂蛋白A1和載脂蛋白B。

載脂蛋白A1是高密度脂蛋白的主要結(jié)構(gòu)蛋白，載脂蛋白B是低密度、極低密度、中間密度脂蛋白的主要結(jié)構(gòu)蛋白。所以與高密度脂蛋白膽固醇和低密度脂蛋白膽固醇一樣，載脂蛋白A1是好的載脂蛋白，而載脂蛋白B是壞的載脂蛋白。載脂蛋白A1與高密度脂蛋白膽固醇呈一定相關(guān)性，對于臨床來說越高越好；而載脂蛋白B與低密度脂蛋白膽固醇呈一定相關(guān)性，對于臨床來說越低越好。

載脂蛋白A1、載脂蛋白B與高、低密度脂蛋白膽固醇臨床應(yīng)用中存在一定的交叉，那是否測了高、低密度脂蛋白膽固醇就不要再測載脂蛋白A1（ApoA1）、載脂蛋白B（ApoB）了呢？越來越多的研究和臨床實(shí)踐證明了這種看法的錯誤。

以載脂蛋白B與低密度脂蛋白膽固醇為例，如果我們把載脂蛋白B看成一個人，而低密度脂蛋白膽固醇是人帶著的帽子，兩者結(jié)合就形成了致動脈粥樣硬化的低密度脂蛋白（一個帶著帽子的壞人）。那怎么才能把壞人從人海中找出來呢？可以找壞人戴的帽子（低密度脂蛋白膽固醇），也可以找壞人本身（載脂蛋白B）。由于長期以來臨床上習(xí)慣去找壞人戴的帽子，開發(fā)的藥物或治療措施都針對于帽子，那狡猾的壞人則有可能脫下帽子。這樣表面上壞人的數(shù)量減少了實(shí)際上危險依然存在。所以，同時檢測載脂蛋白及脂蛋白膽固醇并了解其比值，就能夠幫助我們?nèi)娴亓私怏w內(nèi)血脂代謝的情況。

甘油三酯

最初的研究認(rèn)為，含有甘油三酯（TG）的脂蛋白體積大無法進(jìn)入血管內(nèi)皮，故甘油三酯與引起心血管疾病的粥樣斑塊形成無關(guān)。

但一類家族性高甘油三酯血癥病人中，心血管疾病高發(fā)的事實(shí)讓人們逐漸認(rèn)識到甘油三酯也是心血管疾病的重要危險因素之一。而且研究顯示，體內(nèi)高甘油三酯往往與糖尿病、高血壓及高膽固醇飲食、吸煙等心血管疾病的危險因素相關(guān)聯(lián)。

我國定義的甘油三酯的危險分層標(biāo)準(zhǔn)為：

>2.26毫摩爾/升定義為高危；

1.70～2.25毫摩爾/升之間定義為臨界高危；

尤其要注意的是，甘油三酯受飲食因素、生理因素影響極大，檢測前應(yīng)禁食12小時以上抽血，同時要注意24小時內(nèi)應(yīng)無劇烈的運(yùn)動，至少兩周內(nèi)保持一般的飲食習(xí)慣及體重穩(wěn)定。如異常應(yīng)在兩個月內(nèi)進(jìn)行多次檢測，但兩次檢測至少相隔一周。

保持良好的生活習(xí)慣是降低血清甘油三酯濃度的有效手段，煙酸及貝特類藥物也能有效降低血清甘油三酯。

脂蛋白a

夏雪冬花范文第2篇

一、任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

對于一節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)十分重要，它決定了一節(jié)課主攻的方向。而“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”就是符合這一實(shí)際要求的教學(xué)方法，在這樣的課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞著提前設(shè)定好的一個具體任務(wù)去進(jìn)行的，整個教學(xué)過程條理清楚、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。對于化學(xué)教學(xué)而言，本身具有實(shí)際操作性強(qiáng)的具體特點(diǎn)，所以教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)要注重以實(shí)驗(yàn)為主要形式，目標(biāo)明確的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

例如人教版高中化學(xué)必修一《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)課，為了使教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.首先在備課時確定要了解的金屬化學(xué)性質(zhì)，包括跟氧氣的反應(yīng)、跟水的反應(yīng)、跟酸性溶液的反應(yīng)以及跟金屬的堿性溶液的反應(yīng)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)任務(wù);

2.選取活潑的金屬鈉，比較活潑的鋁、鐵，不活潑的銅分別為代表，設(shè)計(jì)鈉、鎂、鋁在石棉網(wǎng)上點(diǎn)燃、鈉放入水中、鐵、銅和鹽酸溶液的反應(yīng)等一系列實(shí)驗(yàn);

3.用兩個課時的時間學(xué)生動手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)反應(yīng)所需的不同條件、反應(yīng)的劇烈程度以及生成物的特點(diǎn)，得到金屬活潑性的順序?yàn)殁c>鋁>鐵>銅，得出金屬活潑性順序表;

4.通過二氧化錳與濃鹽酸的反應(yīng)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用，將性質(zhì)學(xué)習(xí)與化學(xué)計(jì)算結(jié)合起來。

通過以上幾個任務(wù)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容都融合在任務(wù)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行任務(wù)探索，研究了金屬單質(zhì)、金屬的相關(guān)化合物及鹽等之間的聯(lián)系和性質(zhì)遞變規(guī)律，這樣使知識的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)且在操作中可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)符合認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生積極性

“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”對于著名科學(xué)家愛迪生曾說過的這句話，筆者非常贊同。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性正是來源于興趣和內(nèi)心對知識獲取的需求，所以在教學(xué)實(shí)際中，對任務(wù)設(shè)計(jì)要注重符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師只作為教學(xué)的組織者，能夠根據(jù)學(xué)生真實(shí)訴求來設(shè)計(jì)來源于日常生活、興趣愛好的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)其主動認(rèn)知的自主學(xué)習(xí)熱情。

例如人教版高中化學(xué)選修四中關(guān)于離子平衡內(nèi)容有《鹽類的水解》一課，因?yàn)椤胞}類水解”是繼化學(xué)平衡、電離平衡之后的又一個平衡體系，為了跟之前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來以降低學(xué)習(xí)難度，筆者這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.以生活情境引入，課前準(zhǔn)備一份“84消毒液”的說明書，了解該產(chǎn)品有效成分為次氯酸鈉，且“84消毒液”會使衣物褪色，這是生活中常用到的物品，對它的研究可以很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

2.“84消毒液”經(jīng)pH試紙檢測后顯示為堿性，明明是一種鹽溶液卻顯堿性的原因是什么;

3.探究原因的過程筆者設(shè)計(jì)三個任務(wù)，一是用之前學(xué)過的平衡理論解釋鹽溶液顯堿性的原因，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以證明自己的猜想;二是進(jìn)一步探究鹽溶液顯堿性的實(shí)質(zhì)，引出鹽類水解的概念;三是廣泛歸納鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會表述鹽類水解的過程;

4.練習(xí)解釋次氯酸鈉溶液顯堿性是由哪些離子引起的，用水解知識解釋其他鹽溶液顯現(xiàn)酸堿性的原因。

有道是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在興趣的吸引下，以任務(wù)設(shè)定為“導(dǎo)航儀”，使其真正起到“驅(qū)動”學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，引領(lǐng)整個課堂學(xué)習(xí)活動，另一方面，設(shè)計(jì)與生活結(jié)合的任務(wù)還能培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的實(shí)用意識。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”其實(shí)是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)，那么完成任務(wù)的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程，只是教師提出問題然后給出解決問題的方法，學(xué)生被動的接受進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行模仿，然而，任務(wù)驅(qū)動把所有教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在任務(wù)中，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在動手操作任務(wù)完成過程中開動腦筋、主動探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如人教版高中化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》一課，考慮到氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)重要的一節(jié)內(nèi)容，筆者在這一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的四種基本反應(yīng)類型，給出CO還原氧化鐵反應(yīng)的方程式，請學(xué)生判斷該反應(yīng)屬于哪個反應(yīng)類型，該反應(yīng)有氧化反應(yīng)的特點(diǎn)，同時又有還原反應(yīng)的特點(diǎn)，經(jīng)這樣的引導(dǎo)幫助學(xué)生引入“氧化還原反應(yīng)”這一名詞;

2.提示學(xué)生關(guān)注反應(yīng)中兩種物質(zhì)得氧和失氧的情況，以得失氧情況表述氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn);反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間存在化合價的變化，以化合價變化為特征表述氧化還原反應(yīng)的定義;

3.因?yàn)榛蟽r變化不是氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以引導(dǎo)學(xué)生探究化合價變化的原因是電子得失，讓學(xué)生總結(jié)以電子得失為特征定義氧化還原反應(yīng);

4.掌握了氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電子得失情況配平氧化還原反應(yīng)。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以一改傳統(tǒng)課堂“照本宣科”的現(xiàn)象，也就解決了學(xué)生“囫圇吞棗”的弊病，長久之后形成解決問題、完成任務(wù)的一種模式，可以刺激他們進(jìn)行積極思考，讓思維充分活躍起來，增強(qiáng)課堂創(chuàng)新意識。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)層次分明，解決學(xué)生個體差異

因材施教是中國幾千年來對教育工作者亙古不變的道理，因?yàn)樗薪處熢诮虒W(xué)中都會面臨同樣的問題，就是學(xué)生由于智力和非智力等各方面原因，對學(xué)科知識與技能的掌握情況差別很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足每個學(xué)生的求知要求。而“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”在任務(wù)設(shè)計(jì)上既包含基礎(chǔ)任務(wù)，又有各任務(wù)的延伸和拓展項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況量力而行。

例如人教版高中化學(xué)必修二《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一課，化學(xué)反應(yīng)速率會影響化學(xué)反應(yīng)的能量變化，在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的實(shí)際意義，所以筆者在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.設(shè)計(jì)問題：一個化學(xué)反應(yīng)的速率可以通過怎樣的反應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)出來？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將鋅粒放入5mol/L的鹽酸溶液中，反應(yīng)10s后，發(fā)現(xiàn)鹽酸濃度變?yōu)?mol/L，據(jù)此列出反應(yīng)速率的計(jì)算式，以及化學(xué)反應(yīng)速率的單位等;

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，會受到反應(yīng)條件、反應(yīng)物狀態(tài)等的影響，得出升高溫度、加入催化劑、增大反應(yīng)溶液濃度、增大固體反應(yīng)物的表面積等都可以加快化學(xué)反應(yīng)的速率;

4.如何利用反應(yīng)限度知識，通過控制反應(yīng)條件來提高反應(yīng)物的利用率，以及指導(dǎo)學(xué)生完成高爐煉鐵中如何提高煤的燃燒率等實(shí)用問題。

這樣層次分明的任務(wù)設(shè)計(jì)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能在完成任務(wù)過程中給每個學(xué)生不同程度的成就感，從而真正做到因材施教，把每個學(xué)生的閃光點(diǎn)都能體現(xiàn)出來，進(jìn)而培養(yǎng)成獨(dú)具特點(diǎn)的創(chuàng)造型人才。

夏雪冬花范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)學(xué)研”模式 動畫教學(xué) 借鑒

為解決我國由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制造成大量科技力量游離于企業(yè)之外，科技成果轉(zhuǎn)化難，企業(yè)自主創(chuàng)新能力乏力的問題，教育部、中國科學(xué)院、國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會文號：技術(shù)函[2002]54號，推動“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”。

各高等院校、政府部門、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等在實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”體系化建構(gòu)過程中，都發(fā)揮著各自的功能和作用，并建構(gòu)了合理的相互聯(lián)系的機(jī)制。其中，高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢，而企業(yè)，特別是國有大中型企業(yè)是該系統(tǒng)的核心部分，所以，“產(chǎn)學(xué)研”的創(chuàng)新模式會有利地促進(jìn)當(dāng)代科技與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為響應(yīng)號召，四川美術(shù)學(xué)院與重慶廣電集團(tuán)于2005年共同組建了重慶視美動畫藝術(shù)有限責(zé)任公司，將公司的動畫創(chuàng)作與研發(fā)機(jī)構(gòu)設(shè)在四川美術(shù)學(xué)院，成為四川美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)科專業(yè)的教學(xué)實(shí)作基地，為四川美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研、動畫創(chuàng)作、動畫產(chǎn)品生產(chǎn)和市場推廣提供了一個全方位的、高起點(diǎn)的學(xué)科平臺。

四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院是國家級高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國家級動畫產(chǎn)業(yè)基地、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。在“產(chǎn)學(xué)研”的理念指導(dǎo)下，2009年，四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院完成的《課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化：動畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐》項(xiàng)目獲得了第六屆高等教育國家級教學(xué)成果一等獎，這是中國高等美術(shù)教育院校第一次獲得國家級教學(xué)成果一等獎，它標(biāo)志著中國高等美術(shù)教育教學(xué)成果向社會成果轉(zhuǎn)化的水平提升，也標(biāo)志著四川美術(shù)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”教育教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的成功與進(jìn)步。

一、“產(chǎn)學(xué)研”模式在四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院落地生根

動畫學(xué)科是一個高科技含量的學(xué)科，有其全新的發(fā)展要求，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，也決定了它無法單獨(dú)依靠院校的力量來發(fā)展動畫學(xué)科。如，一部大型動畫作品的創(chuàng)作，其復(fù)雜的工作流程不僅需要大型團(tuán)隊(duì)合作，還需要新技術(shù)、設(shè)備、資金的投入，涉及的軟硬件環(huán)境更讓人咂舌，高清的攝錄設(shè)備、動作捕捉器、3D動畫渲染、后期特技、特效編輯、作品的播出等，完全依靠學(xué)院自身力量和政府的科研設(shè)備資助很難跨越這個“門檻”。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)這一新興學(xué)科的發(fā)展。

為了降低“門檻”，迅速磨合學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)、市場之間的適應(yīng)速度，給動畫學(xué)科的發(fā)展提供“快車道”，“產(chǎn)學(xué)研”模式在四川美術(shù)學(xué)院的落地生根，可以說是動畫學(xué)科行業(yè)的特性催生了這種模式。事實(shí)證明，這種模式與傳統(tǒng)模式存在著一定差異，是傳統(tǒng)模式蛻變下的新興模式。

二、“產(chǎn)學(xué)研”模式的理念

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐：課題項(xiàng)目化，師生共同參與引導(dǎo)產(chǎn)品研發(fā)

大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)是我國重要的教育中心與科研中心，大都擁有很強(qiáng)的科研實(shí)力，傳統(tǒng)的教學(xué)形式由于忽視科研成果轉(zhuǎn)化，無法與企業(yè)產(chǎn)生真正掛鉤。“產(chǎn)學(xué)研”模式注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)，將新知識、具有學(xué)術(shù)性和科學(xué)性的研究成果轉(zhuǎn)化為具體的成果產(chǎn)出，推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以，“產(chǎn)學(xué)研”模式更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、課題項(xiàng)目化、師生共同參與引導(dǎo)產(chǎn)品研發(fā)。

（二）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型動畫人才

目前，中國成了外國動畫的加工地，人才變成外商廉價的人力資源，中國高校有義務(wù)扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的動畫畢業(yè)生需要很長一段時間的行業(yè)適應(yīng)期，剛出校門的動畫畢業(yè)生不可避免地面臨動畫加工等工作內(nèi)容，因而中國的動畫行業(yè)也始終無法得到真正發(fā)展。四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革下組建了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)課、公共課的前提下，積極參與到基地實(shí)作項(xiàng)目中，以績效評估學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的同時又動手參與實(shí)際操作，提前完成單純的技術(shù)性要求，熟化學(xué)生的動手能力，了解整個動畫的制作過程，盡早地確定自己的興趣點(diǎn)，承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)作內(nèi)容，進(jìn)行具體環(huán)節(jié)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變技術(shù)為上的傳統(tǒng)意識態(tài)度，盡早把動畫學(xué)生提高到動畫研究和創(chuàng)作中來。

三、“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)行下出現(xiàn)的問題

近年來，四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院的學(xué)生規(guī)模從2005年的430人猛增到2006年的736人、2007年的1047人，在高速發(fā)展過程中常規(guī)教學(xué)的組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)管理與學(xué)生的交流溝通、空間使用、常規(guī)性教學(xué)設(shè)備的缺乏等方面也顯露出一些不適應(yīng)。四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院與基地的合作和發(fā)展是比較健康和快速的，但在“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)行下容易出現(xiàn)一些問題。如應(yīng)用型學(xué)科直接介入社會體系后，標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡量一致，對其他原有的學(xué)科形成了一定沖擊和影響，與常規(guī)教學(xué)有一定的不適應(yīng)；教師在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案制定上有不同的意見和傾向性；教學(xué)設(shè)置和教學(xué)大綱過于傳統(tǒng)，與“產(chǎn)學(xué)研”邏輯聯(lián)系不夠緊密；部分課程實(shí)施管理上有不嚴(yán)密和不系統(tǒng)的現(xiàn)象；教師實(shí)踐教學(xué)方式經(jīng)驗(yàn)滯后和不足，也容易不規(guī)范、不適應(yīng)；教師數(shù)量不足，短期內(nèi)容易出現(xiàn)一兩個教師包干某學(xué)期全部課程的現(xiàn)象；設(shè)備不足，不能保證每個學(xué)生都有固定的機(jī)位和設(shè)備；學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與基地要求有差距，一些學(xué)生參與不到動畫創(chuàng)作中，容易失去信心；部分學(xué)生主觀認(rèn)為產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)品不是藝術(shù)，而只有觀念的、行為的、實(shí)驗(yàn)性的才是藝術(shù)，因而主觀抵制。因此，在準(zhǔn)備不足的情況下，通過專業(yè)化設(shè)備投入、教學(xué)的組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)管理改革，應(yīng)對學(xué)生及時做觀念引導(dǎo)和溝通。目前來看，“產(chǎn)學(xué)研”模式在四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院健康運(yùn)行。

四、“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)行下的教學(xué)機(jī)制

（一）“產(chǎn)學(xué)研”模式下的教學(xué)實(shí)施機(jī)制

對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，強(qiáng)調(diào)其打好基礎(chǔ)，完成必要的公共課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)任務(wù)，積累理論經(jīng)驗(yàn)，并滲入實(shí)作意識；在到達(dá)一定程度后，積極動員學(xué)生進(jìn)入基地參與實(shí)作項(xiàng)目，進(jìn)行一些基礎(chǔ)性、技術(shù)性的訓(xùn)練，了解整個動畫流程。在這一階段體現(xiàn)實(shí)作的優(yōu)越性，更多介入生產(chǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵更多的學(xué)生參與到基地項(xiàng)目中。對有基礎(chǔ)的學(xué)生要求其明白對生產(chǎn)有影響的環(huán)節(jié)引起重視，如造型、動作難度等。給學(xué)生一種選擇的可能――以績效的形式，從客觀上讓其明確目標(biāo)，選擇動畫制作流程的單獨(dú)一個階段作為自己的主攻方向，并深入加強(qiáng)。一旦學(xué)生有明確目標(biāo)后，就可以進(jìn)行縱向深入，這更有利于學(xué)生在動畫行業(yè)中做出成績。到達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)后，教學(xué)目的任務(wù)通過改變，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐中感知知識，有力保障知識點(diǎn)落實(shí)，學(xué)生的目的性和針對性則更強(qiáng)。通過與產(chǎn)業(yè)結(jié)合針對傳統(tǒng)教學(xué)模式流程中的課時較長、教學(xué)質(zhì)量不高的課程，采取靈活措施，合并、調(diào)整；課程組織形式上也進(jìn)行一些調(diào)整，文化課、公共課、專業(yè)課與傳統(tǒng)班級在形式上取得一致，對相近課程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對傳統(tǒng)不足進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)過一段相當(dāng)長時間的實(shí)作后，高年級的介入時間減少，畢業(yè)創(chuàng)作更多的是對作品以研發(fā)方式介入，畢業(yè)生要求更多時間參與課題創(chuàng)作，區(qū)別于技術(shù)人員，要求學(xué)生有自我創(chuàng)作空間、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，更多地被鼓勵結(jié)成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行有本土性、創(chuàng)新性的課題創(chuàng)作，要求學(xué)生在擁有實(shí)際操作能力的同時，具備有創(chuàng)意性的頭腦。

當(dāng)然，這種試驗(yàn)性教學(xué)實(shí)施機(jī)制在試行最初，傳統(tǒng)教學(xué)模式下直接介入實(shí)驗(yàn)基地產(chǎn)出的負(fù)面效果也面臨著諸多壓力和問題。然而它的優(yōu)勢也顯而易見，如體現(xiàn)在設(shè)備、師資、實(shí)踐環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作、個人動手、社會適應(yīng)性加強(qiáng)、對學(xué)生就業(yè)促進(jìn)、解決困難學(xué)生問題等。

（二）“產(chǎn)學(xué)研”模式下的教學(xué)評估體系

傳統(tǒng)模式是以學(xué)生作品參展獲獎數(shù)量等作為評估要素；而理想模式是通過學(xué)生素質(zhì)的提高來評估教學(xué)質(zhì)量，這種無法量化的模式還沒有找到切實(shí)的立足點(diǎn)；“產(chǎn)學(xué)研”試行模式下的評估體系是雙指標(biāo)共同作用，即教師、其他生產(chǎn)部門管理人員共同考核。

在要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作的同時，進(jìn)行具體量化考核，考查學(xué)生實(shí)際介入到哪種層次，績效統(tǒng)計(jì)情況和完成績效情況。績效統(tǒng)計(jì)情況和完成效果通過社會認(rèn)可度、播出情況、發(fā)展的空間作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”模式下的教學(xué)保障體系

做學(xué)生思想工作，引導(dǎo)其健康發(fā)展；鼓勵學(xué)生更多地明白綜合素質(zhì)提高、創(chuàng)造意識與具體生產(chǎn)技能相互協(xié)調(diào)和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的靈活掌握，彌補(bǔ)動畫環(huán)節(jié)簡單合作而在技法技術(shù)方面的不足與差距。部分學(xué)生通過課外補(bǔ)課，讓無目的的造型得到有目的的補(bǔ)充，由被動學(xué)習(xí)到主動提高；要求學(xué)生敬業(yè)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、組織紀(jì)律與責(zé)任心的培養(yǎng)；在不影響生產(chǎn)的情況下，讓學(xué)生直接參與；以勤工儉學(xué)的方式介入生產(chǎn)。

五、“產(chǎn)學(xué)研”模式教學(xué)機(jī)制解決的問題

“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式有效地緩解了系教學(xué)設(shè)備、空間的不足和促進(jìn)師資的熟化、儲備和引進(jìn)，極大推動學(xué)院學(xué)科建設(shè)、發(fā)展規(guī)模和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)作能力和就業(yè)率的大幅提高，也通過這一平臺的建設(shè)，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展儲備人才。“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式互動合作實(shí)踐，使動畫學(xué)科專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化為具體的社會文化生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與滿足中國動畫產(chǎn)業(yè)的急迫需要和人才培養(yǎng)與就業(yè)有效結(jié)合，通過這一舉措，引入對教學(xué)的社會評估，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新。

夏雪冬花范文第4篇

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，明確學(xué)校德育工作以人格教育為核心，以***同志“三個代表”重要思想及“加強(qiáng)小公民道德建設(shè)，促進(jìn)兒童的健康成長”題詞為指導(dǎo)，將道德教育作為德育的基本內(nèi)容，將培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為德育教育的主要內(nèi)容，融入愛國主義、集體主義、社會主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感。努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、進(jìn)取精神、自律精神、人際交往能力。在學(xué)校教育教學(xué)的每個領(lǐng)域開展“全面參與、全過程實(shí)施、全方位提高、注重實(shí)效”的德育工作。

二、工作目標(biāo)：

大力營造濃厚的校園育人環(huán)境，在學(xué)校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人、環(huán)境育人的良好氛圍，強(qiáng)化兩個意識，即“我為人人，人人為我”的集體生活意識和“人人有事做，事事有人做”自我管理體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自我教育、自我服務(wù)能力。

三、工作思路：

1、以學(xué)生為本，道德為先，法律為準(zhǔn)，發(fā)展為重，抓好學(xué)生的德育工作。

2、將道德教育作為德育的基本內(nèi)容，將培養(yǎng)良好行為習(xí)慣作為德育教育的主要內(nèi)容，融入愛國主義、集體主義、社會主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3、注重班主任的隊(duì)伍建設(shè)，樹立“以德立教”，強(qiáng)化六種意識，發(fā)揚(yáng)五種精神，突出四條途徑。

四、工作要點(diǎn)

1、實(shí)施《綱要》，提高小公民道德建設(shè)實(shí)踐活動實(shí)效。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思品教育的實(shí)效性，堅(jiān)持“細(xì)、實(shí)、新、活”的原則，積極探索“以生為本”的育人之路，強(qiáng)化建設(shè)“自主教育”，抓好家、校、社區(qū)一體化的教育網(wǎng)絡(luò)；開展好少先隊(duì)、班主任工作兩大主要陣地活動；以文明班級和紅旗班級建設(shè)評比、重大節(jié)日主題教育、班隊(duì)會課等平時教育為三大載體；依據(jù)“小公民道德建設(shè)”的“五化”方略（細(xì)化教育內(nèi)容、強(qiáng)化教育實(shí)踐、亮化教育榜樣、凈化教育基地、優(yōu)化教育合力）。不斷探索新時期、新形勢下德育工作的新思路，努力形成德育工作的新格局，取得德育工作的新成效。

2、繼續(xù)深化愛國主義教育，切實(shí)提高愛國主義教育的實(shí)效性。

從造就新世紀(jì)“四有”合格人才的根本任務(wù)出發(fā)，在德育工作中把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，把愛國主義這個具有悠久的歷史積淀和深厚民族情感的歷史主題繼續(xù)深化，激發(fā)學(xué)生愛國情感，樹立投身于社會主義祖國偉大建設(shè)的強(qiáng)烈義務(wù)感和責(zé)任感。

3、加大貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度，加強(qiáng)文明班級、紅旗班級建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，各年級、各班要根據(jù)學(xué)生的情況，分層次有針對性對學(xué)生實(shí)施思想道德教育和文明養(yǎng)成教育，以日常行為規(guī)范教育為入手點(diǎn)，著重對學(xué)生進(jìn)行以文明禮儀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育，在教育和訓(xùn)練的過程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、低起點(diǎn)、多層次、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練、求內(nèi)化的原則。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣。要進(jìn)一步強(qiáng)化管理中的學(xué)生主體意識和學(xué)生自我管理的意識及能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理、評價，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

夏雪冬花范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)英語 課堂活動 優(yōu)化設(shè)計(jì)

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。這就要求廣大英語教師將課堂讓位于學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但小學(xué)生畢竟是語言初學(xué)者，離不開教師必要的組織與示范。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，探討優(yōu)化小學(xué)英語課堂活動的方法與途徑，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)高效率的目的。

1 小學(xué)英語課堂活動對英語學(xué)習(xí)的意義

有效的小學(xué)英語課堂活動對英語學(xué)習(xí)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師需要通過有效的課堂活動吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。如放一首與本課內(nèi)容相關(guān)的英文兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容做一些動作等等。不知不覺中，學(xué)生的注意力就被吸引到課堂中來，為教師完成下面的教學(xué)任務(wù)起好鋪墊作用。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，才能進(jìn)行好英語教學(xué)，并為以后持久的英語學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對英語有興趣，他們會主動學(xué)習(xí)英語并與同伴進(jìn)行交流。例如，我們可以多設(shè)計(jì)游戲來實(shí)現(xiàn)這一目的，比如猜謎游戲等。讓同學(xué)互講互猜，既考查學(xué)生單詞掌握程度，又鍛煉了語言的表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。（3）提高學(xué)生的語言能力。小學(xué)英語教學(xué)，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而且培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是英語課堂教學(xué)的最終目的。教學(xué)中可以通過表演課本劇等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。表演時學(xué)生可以即興發(fā)揮，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生。這樣學(xué)生通過活潑有趣的課堂活動，培養(yǎng)了興趣，提高了語言能力，也很好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂活動的要求

小學(xué)英語課堂活動需要按照以下幾點(diǎn)要求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。（1）活動設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐運(yùn)用。例如，可以設(shè)計(jì)這樣一個活動：在課堂上播放外國朋友在超市購物的真實(shí)錄像，引出所學(xué)新句型。然后讓學(xué)生分組自由買賣商品。這些生活化的活動縮短了課堂與實(shí)際生活的距離，學(xué)生在這樣的活動中提高了學(xué)習(xí)的興趣，既掌握了本節(jié)課新學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)一步提高了語言運(yùn)用的能力。（2）活動設(shè)計(jì)井然有序，且有靈活性。為了讓學(xué)生積極并且真正地參與到課堂教學(xué)中，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時考慮到多樣性和靈活性，也需要注意循序漸進(jìn)，難度適宜，讓學(xué)生掌握知識不費(fèi)力，前后貫通。如教師可以布置學(xué)生利用已學(xué)過的單詞和句型自編對話、謎語和歌曲等，也可以采取各種讓學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，比如問路與指路等，讓學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉機(jī)會。（3）注重個體差異，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。注重個體差異，給學(xué)生提供不同的自我展示機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，積極參與，共同交流與合作，同時，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題并進(jìn)行自主解決，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。（4）充分利用小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過小組各種角色扮演等，力求鍛煉學(xué)生的交際能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。通過小組的協(xié)作活動，既培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用語言的能力，又使其認(rèn)識到協(xié)作精神的重要性，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3 優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂活動的方法與途徑

小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知、思維的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有效的課堂活動，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。筆者就以下方面進(jìn)行探討。

（1）活用課程資源。活用課程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的“聽”的活動，為學(xué)生營造一種輕松愉快的“聽”的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極參與“聽”的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。同時，還可以充分利用課程資源表演課本劇。這雖然是一個比較傳統(tǒng)的項(xiàng)目，但依然是活躍課堂活動、鍛煉學(xué)生語言能力的一項(xiàng)非常有效的舉措。活動表演中，并不要求同學(xué)完全照搬臺詞，可以有即興發(fā)揮。對于英語掌握程度較差的同學(xué)，老師可以給予引導(dǎo)提示，鼓勵他們積極參與其中，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

（2）運(yùn)用游戲教學(xué)法。游戲是深受小學(xué)生喜歡的活動。運(yùn)用游戲教學(xué)法，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真的語言環(huán)境，可以使學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和熱情，大大提高學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。教師可以把游戲廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，鞏固其對詞匯、語法的掌握，發(fā)展其口語技能，而且可以緩和課堂上的緊張氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維，使其克服膽怯的心理障礙，活躍課堂氣氛。教師可以按教學(xué)內(nèi)容和語言技能訓(xùn)練的需要，分別采用句型游戲、詞匯游戲、拼寫游戲、語音游戲等。

（3）看圖說話。看圖說話是指通過看圖把畫面中的內(nèi)容以口頭形式加以表述出來的方法。小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，看圖說話的方式對他們特別適合。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言組織能力以及口頭表達(dá)能力等。教師既可以直接利用教材提供的看圖說話資料，也可以利用多媒體設(shè)備播放精選的圖畫，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話。看圖說話應(yīng)遵循由易到難的原則。在進(jìn)行看圖說話活動時，教師要提醒學(xué)生注意圖畫的主題，仔細(xì)觀察圖畫中人物的動作、表情、姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋、聯(lián)想和推測。

（4）利用學(xué)生熟悉事物，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。英語是一門比較枯燥的語言，而通過把學(xué)生熟悉的事物引入活動等有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便可增強(qiáng)整個教學(xué)活動的生動性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，由于小學(xué)生對動畫都比較喜愛，所以可應(yīng)用多媒體來播放英語原聲動畫，從而實(shí)現(xiàn)英語原聲情境的創(chuàng)設(shè)，并在這一情境下組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。

4 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎等活動形式開展教學(xué)，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)活動，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，化枯燥的機(jī)械操練為有趣的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。小學(xué)英語課堂活動作為兒童學(xué)習(xí)的基本方式，還有更多的內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯浚?shí)踐，去探索，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪丹英.小學(xué)英語有效課堂活動的設(shè)計(jì)與組織[J].上海教育科研，2009.4.