前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關學習的名人名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關學習的名人名言范文第1篇

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——《孟子·告子下》

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。——高爾基

堅志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。——《練兵實紀·剛復害》

愛學出勤奮，勤奮出天才。—— 郭沫若

聰明出于勤奮，天才在于積累。— 華羅庚

學問是苦根上長出來的甜果。—— 李嘉圖

書籍——當代真正的大學。——托馬斯·卡萊爾

僅次于選擇益友，就是選擇好書。——考爾德

書是我們時代的生命。——別林斯基

捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》

有關學習的名人名言范文第2篇

關鍵詞：小學；語文；閱讀；興趣；習慣

語文，屬于一門語言學科的教學。語言需要多讀才能感悟其中的情感，體會文章中的意境。而農村地區的小學生相對于城市的孩子而言，涉獵的知識面較窄，因而，理解問題的能力也稍差。怎樣才能提升農村地區的小學生的語文水平呢？我不停的思索，也在不斷的探究。實踐證明，閱讀可以起到很好的作用。于是，我決定在教學中激發農村小學生的閱讀，并在此基礎上培養他們的閱讀習慣。

我不得不深思：應該如何及早引導學生正確的面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發揮。所以培養學生課外閱讀的興趣，養成閱讀的習慣是語文教學中的一項十分重要而艱巨的工作。下面談談我的幾點看法。

一、營造良好的閱讀氛圍和環境

1.創設良好的閱讀氛圍

古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中。

大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學校的走廊上或是學生的寢室里，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵。

2.提供良好的閱讀資料

要想讓學生讀書首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書。這樣我們可以充分利用學校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主的產生強烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念。

二、選擇并推薦恰當的書

當小學生的閱讀興趣被激發之后，就需要確定閱讀對象。這時，教師要適時的指導學生選擇適合自己的書。首先根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據學生的個性特點幫助其選書以此來生發興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內向的學生可給他們推薦一些古今外著名科學家的故事，如《愛因斯坦》等。總之，要結合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性的幫學生推薦適合他們的書這樣會使他么從這些故事中找到與自己個性特點相適應的地方，以點燃他們的希望之光。

三、安排閱讀時間

小學生對閱讀產生興趣，也確定了需要閱讀的書，還需要時間才能進行閱讀。這時，教師要為學生安排專門的閱讀時間。在這段時間內，學生完全可以根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統一調配。每周可安排一節閱讀課。這樣既能減輕學生的課后作業的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環境。另外，教師還可加大宣傳做好家長的工作，讓學生在家，在節假日都能自由的閱讀。

四、教師指導閱讀方法

小學生其知識面相對較窄，閱讀方法幾乎無從談起。作為小學語文教師我們不僅要引導學生愛讀，而且會讀，還要讀得有收獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。

1.精讀法

所謂精讀法就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。

2.選讀法

這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生的某種需要，有選擇的閱讀有關的書報或文章。

五、評比選優，培養閱讀習慣

有關學習的名人名言范文第3篇

一、學生與文本對話。文本是什么？《現代漢語詞典》上解釋道：“文件的某種本子（多就文字、措辭而言），也指某種文件。”我們這里是指納入課程的、負載著體系化知識的教科書及課外閱讀書目，它是課程的主要載體。學生與文本對話最能體現自主學習的理念。我們應鼓勵學生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人獨特感受和具有獨創性的見解，引導學生調動自己已有的知識儲備、經驗儲備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。我經常引導學生進行廣泛的課外閱讀，鼓勵學生與文本對話，寫讀后感，并及時進行點評。例如，一位同學閱讀了《欣賞的力量》后，在日記中寫下了這樣的話：“對于一個人來說，也許就是因為欣賞二字，而成了他生命的轉折點。欣賞孕育著成功，它能點石成金。在我們這個世界上不知有多少心理遭受挫折或身體有殘疾的人，因為欣賞的力量而能夠重新站起來，頑強地面對生活，比別人活得更精彩。讓生活中處處有欣賞！愿我們人人學會欣賞別人，給別人以鼓勵和勇氣；讓我們人人學會欣賞自己，給自己以自信和力量！”我寫下了這樣的批語：“這是你對《欣賞的力量》的獨特感悟。我很欣賞你的寫作才能。我們確實應該學會欣賞別人，欣賞自己。愿你在欣賞中超越，在欣賞在成長！”

二、學生與教師對。話學生與教師對話，是教學民主的真誠呼喚。我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉化為“平等中的首席”。要“以自己真誠的信任、巧妙的引導、耐心的期待、滿腔熱情的鼓勵，激活每個人的主體意識和創造靈氣，使之成為對話的主角。”語文確實具有模糊性特點。這主要取決于兩方面的因素。其一，由于人生經驗、感知視角、思維方式、言語儲備、情感類型等方面的個別差異性，導致每一個人對文本的理解都是獨特的，正所謂“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。其二，解讀文本時，即使讀者對文本的感悟相類似，但組織語言時也會帶上自己的烙印。因此，我們必須將民主、平等的意識貫穿于語文教學中的每一個環節，將自己看做是學生的學習伙伴，和學生進行“平等的對話”，與學生建立平等、親和、友善的合作關系。在學生與教師的對話中，教師又應該發揮一定的主導作用。“平等對話”，并不是說教師的主導作用可以完全不要了。教師對文本的感悟，畢竟要比學生深刻。因此，教師在組織學生對精心設計的問題進行討論時，既要對學生的回答做出恰當的評價（應以激勵性評價為主），又要隨時發現、揭示對話雙方存在的意義差異，以達成師生心理資源的互補和共享。

三、學生與學生對話。“無數事實告訴我們，語文課不能以教師講授知識為主，學生必須在言語交往中學言語文化，在言語活動中學言語活動。”語文課堂教學應以學生讀、寫、聽、說的活動為中心，讓每個學生都在生動、靈活的語言交往情境中切切實實地“動”起來。學生與學生對話，最能體現合作學習的理念，是言語交往中十分重要的一環。如何有效地組織學生與學生對話呢？目前的最佳模式是“小組討論，合作學習”。這是因為如果長時間讓一位學生發言，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生的發展。“小組討論，合作學習”則能讓每一位學生都在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，教師應組建好合作學習小組，培養好合作組長，宏觀調控好合作學習的時間，更要精心設計好問題情境。例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，我設計了“皇帝是一個怎樣的人，你能結合課文說說你的感覺嗎？”，“你認為大臣是怎樣的人，請找出文中有關大臣的語言、心理描寫具體說明”“假如皇帝游行完畢后，在皇宮門口遇到了兩個騙子，他們之間將會有一場什么樣的對話”等問題。這些問題具有目標性，即準確而適度，問題的難度恰好落在學生通過努力學習就可以達到的潛在接受能力上，使學生在討論過程中產生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學效果。

有關學習的名人名言范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0027-01

語文教材中有許多情感豐富的文章，因此。教師在語文教學中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，教師如何在小學語文教學中充分發揮該學科的特點，滲透心理健康教育呢？筆者結合教學實踐談談自己的嘗試與體會。

一、挖掘文本的資源

蘇教版小學語文教科書精選的課文文質兼美，內容豐富多彩，注重人文和德育的滲透，為我們在語文教學中滲透心理健康教育提供了豐富的資源。教師在閱讀教學中滲透心理健康教育，不是簡單的借機說教和灌輸，應與閱讀教學融合起來。教師應該深入鉆研教材，充分挖掘文本中的心理健康教育資源，在閱讀教學中讓學生得到正確情感價值觀的熏陶感染，從而潛移默化地培養學生健康的心理。

如教學《負荊請罪》，精讀課文后，筆者給學生充分的時間自由組合排練這個小話劇。同學們排練得興高采烈，在交流表演中，“小藺相如”深明大義、寬容大度的風采，“小廉頗”誠心誠意悔過的精神被他們演得惟妙惟肖。這樣，他們就能在表演中體會藺相如的顧全大局、廉頗的知錯就改這兩種品格，學會在今后的學習、生活中以此作為學習的榜樣。又如《山谷中的謎底》告訴我們在逆境和壓力面前既要敢于抗爭，又要學會退讓，以退為進；《愛如茉莉》訴說著在平常小事中的真愛是那么動人；《輪椅上的霍金》讓孩子們明白了只有不斷探索、勇敢頑強、懷有一顆感恩的心，生命才有價值和意義。

二、抓好口語交際訓練

小學語文教材中的口語交際內容是滲透心理健康教育的好材料。如“學會拒絕”讓孩子們懂得當別人對自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時，應該學會拒絕；“學會解釋”告訴孩子們在日常生活中難免有被別人誤會的時候，遇到這種情況，應該心平氣和地說明原因；“學會申訴”教育學生我國公民的財產、合法權益如果受到侵犯，應該及時申訴。這些內容為學生的口語交際訓練提供了載體，又十分貼近學生的生活實際，對于學生的心理健康成長非常有用。因此，小學語文教師要花心思上好每單元一次的口語交際課。

三、精心設計小練筆

天真無邪的孩子們在成長的道路上有著各種各樣的困惑，這就需要教師成為其引導者。“動手寫一寫”是一個非常好的途徑。在日常的教學過程中，我們可以根據實際情況，抓住契機讓學生進行習作或小練筆，鼓勵孩子們“我手寫我心”，表達自己的真情實感。例如教材中有“爸爸媽媽，我想對您說――”的主題活動，還有“向父母表達真摯謝意、學會感恩”等作文內容。筆者借助這些內容，積極鼓勵學生在作文中講真話、表真情。在這個過程中，學生一方面能在習作中傾吐心聲，另一方面又鍛煉了書面語言表達能力，可謂一舉兩得。另外，日記是師生交流的重要手段，學生可以在其中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師則可通過評改學生的日記，對其進行心理健康指導，幫助其提高解決問題的能力。

四、創設豐富的語文實踐活動

所謂“處處留心皆學問”，語文學習更是如此。在小學語文教學中，筆者積極探索語文實踐活動，努力培養學生健康的心理品質。例如，安排每周一、三、五的課前兩分鐘為經典詩詞誦讀時間，而每周二、四的同樣時間則是名人名言誦讀時間。名人名言中涵蓋了許多有關誠實、寬容、自強不息、堅持不懈、學會感恩等精神內涵，對學生的心理健康教育十分有利。通過誦讀，孩子們學到了不少名人名言，這些名言的意義也在潛移默化地影響著他們的思想。筆者還開展“談理想”的語文實踐活動，讓同學們上臺說說自己的理想，并將自己的“理想小樹葉”貼在教室黑板旁邊的理想樹上，以此勉勵自己為理想不懈奮斗。

有關學習的名人名言范文第5篇

    課堂導入是課堂教學環節中的重要一環 , 是課堂教學的前奏 ,如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意 , 猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙 。因此 ,應追求導入藝術化 ,為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端 。

    導入語的恰當運用 , 對于上好一堂課具有導向和奠基的作用 ,向來受到廣大教師的重視 。     

     在語文教學中 , 我根據不同的課文內容采用不同的導入法 。下面介紹幾種導入新課的設計 :

    1 插圖視頻導入法

    展示教學插圖給學生以形象直觀之感 , 利用多媒體視頻 , 把文字 、 影像 、聲音同時投諸于學生的視覺 、聽覺 , 引起學生的關注與共鳴 。教學《北京申奧陳述發言兩篇》可用視頻《北京贏了》中的相關片斷來導入 。講授《展示華夏文化魅力》可用教學插圖導入 : 展示貝聿銘在世界各地設計的優秀的建筑作品的圖片，點出該文的主人公_----貝聿銘  。    

    2名人名言導入法   

    意蘊豐富的名人名言常常能使人產生聯想和想象 , 從而感受文章的深刻內涵 。如《孫權勸學》一文的導語 : 讀史使人明智 , 讀書使人聰慧 , 哲理使人深刻 。 知識能塑造人 , 改變人 , 三國時期吳國名相呂蒙正就是一例 。    

    3演示導入法      

    教師通過教具演示 , 引出一個在情理之中卻在意料之外的結果 , 使學生產生疑問 , 然后教師巧妙的導入新課  。如講《比薩斜塔上的試驗》, 上課前我做了這樣的實驗 : 手拿兩塊大小不同的石塊 , 問學生 ,從同一高度丟下它們 , 哪塊先落地 ? 學生們的回答都是大的先落地 。 我就演示給學生看。然后自然的導入到該課的學習 : 剛才的試驗結果與大家的經驗不同 , 今天我們走進《比薩斜塔上的試驗》, 聽聽科學家伽利略的解釋 。這樣 ,學生帶著好奇探求新知 。

    4情景導入法

教師借助錄像制造一個美妙的情景 , 喚起學生的情感共鳴 , 從而產生強烈的求知欲 。如教《我的中國心》這首詩歌時 , 先把長江滾滾東流、 長城蜿蜒延伸、 黃山云霧繚繞 、黃河咆哮洶涌的畫面展示 , 讓學生感受到祖國江山多嬌 , 從而產生熱愛祖國的情懷 。撤去畫面 , 播放《我的中國心》的MTV 音樂 , 最后導入:《我的中國心》是前 , 香港歌手張明敏在中央電視臺春節聯歡晚會上演唱的 , 一經演唱 , 立即廣為流傳 。是什么樣的感情引起了全國人民的共鳴 ? 今天我們一起體會歌詞中表達的情感 。

     5  、提問式導入法

    上新課前 , 教師提出一兩 個與學習有關的問題 , 通過回答和爭論造成懸念 , 從而導入學習情景 如學習“長城”專題時 , 我這樣設計導語 :說到長城 , 人們自然會想到秦始皇和傳說中哭倒長城的孟姜女 , 應當怎樣評價秦始皇筑長城 的功與過呢 ? 請同學們各抒己見。同學們的看法有對立的 ,這些看法 有沒有道理呢 ? 我們聽聽學者劇作家吳祖光的《萬里長城斷想》。這樣 , 學生在懸念中引發了對學習的渴望 。

    此外 , 還有 復習導入 、經驗導入 、懸念導入等等。

    總之 , 語文課堂的導入能使學生的各種感官活動起來 , 指向學習對象 ,為激發動機 、進入學習情景乃至整節課的學習創造一個開端。英國教育家約翰 ·洛克說 :“教學的巨大的技巧在于集中學生的注意 , 一旦辦到了這一點 , 他就可以在學生力所能及的范圍內盡速前進了。”可見 , 課前導語作用多么重要。 當然 , 導入語的時間應控制在五分鐘左右 , 不宜太長 , 否則會宣賓奪主 ,過多地占用教學時間 。