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八年級物理教學反思范文第1篇

課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過一個或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學片段。在初中物理教學中，通過引入案例教學，能加深學生對知識的印象，深化學生情感，幫助學生形成知識框架，促進學生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應充分援引案例進行教學，以強化學生的思維能力，有效推動教學活動的順利開展。

一、討論案例教學，促進合作交流

實施初中物理案例教學應該遵循新課改理念，基于以人為本的教學理念，鼓勵學生自主分析、合作探究、互助實踐，在案例研究與實踐過程中提升學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。展開討論案例教學的目的是鼓勵學生合作交流、發(fā)散思維，促進學生從多角度思考問題，并鼓勵創(chuàng)新和探索實踐。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《能源與可持續(xù)發(fā)展》時，創(chuàng)設“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學習的物理、生物知識，教師將學生分為幾個小組，每個小組設定一個主題，并鼓勵學生課下展開對能源危機、環(huán)境危機相關資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學習過程，學生了解到科技對社會環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識，鼓勵學生運用已學知識研究如何保護環(huán)境。

二、觀摩案例教學，引導思考分析

觀摩案例教學方式是依托一定教學方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學生分析、理解，以此達到觀察與模仿的目的，提升物理科學素養(yǎng)。教師在運用觀摩案例教學的過程中，針對選定的教學內(nèi)容，運用多媒體手段演示實驗方法，引導學生深入學習物理知識，加深對知識的理解。

例如，在學習人教版八年級上冊《電流與電路》時，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對串聯(lián)、并聯(lián)相關知識的學習，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運用。教師運用觀摩案例引導學生展開對電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實驗展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實驗過程。學生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應該串聯(lián)，而家用電路應該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學，激勵思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實驗或科學道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進行實驗又不太可能的情況下，可以運用模擬案例教學的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究內(nèi)容和主題，展開對相同知識的研究。運用模擬教學案例，可以使得課堂教學便利化，提升學生的應用意識。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《浮力的應用》時，教師首先借助多媒體演示關于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導學生分析思考：這些都是利用了什么知識？繼而鼓勵學生拿出課前準備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對比模擬案例的教學。運用同樣質(zhì)量的球展開實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識。

四、實踐案例教學，鼓勵自主探究

知識的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學生真正的動手實踐與反思探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強化學生的行動能力。基于此，初中物理教學應結(jié)合實踐案例教學模式，鼓勵學生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學生運用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實踐方案，由實踐案例的學習過程，提升應用意識和解決問題的能力。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《電與磁》時，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實驗展開實踐案例學習。結(jié)合實驗猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對應的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學生在實踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強;電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實踐案例教學，讓學生結(jié)合實際問題進行分析、解決和探究，強化學生解決問題的能力和應用意識。

八年級物理教學反思范文第2篇

關鍵詞：習題教學；汽化熱；物理意義

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0044-1

八年級物理熱學部分的教學中，遇到一道這樣的習題：在1標準大氣壓下，質(zhì)量為0.5千克、溫度為80 ℃的水，吸收84 000焦的熱量后，水的最終溫度是多少？水的比熱容是4 200 J/（kg?℃）。}目后面所附的參考答案是這樣解答的：由Q=cmΔt計算水吸收熱量后升高的溫度：

因此，吸收熱量后的溫度t =t0+Δt=80 ℃+40 ℃=120 ℃。由于在標準大氣壓下，沸水的溫度是100 ℃。所以，水的最終溫度只能達到100 ℃，而不能達到120 ℃。

剛開始看到這樣的題目及其相應的解答，覺得是合理的，但是經(jīng)過仔細思考之后，發(fā)現(xiàn)該參考答案還是有其不合理之處。該參考答案雖然能夠給出這個題目的最終答案，但是這樣的解答沒有考慮到實際物理過程。因為在標準大氣壓下對水加熱的時候，水吸收熱量溫度升高，當水的溫度升高到100 ℃后，再對其進行加熱，水吸收熱量就會被汽化，從而形成水蒸氣，而此時水的質(zhì)量就會減少。在上述的題目中，參考答案的解決方法是：質(zhì)量為0.5千克、溫度為80 ℃的水在吸收84 000焦的熱量后，溫度就會升高到120 ℃，這樣的結(jié)果不符合物理知識，所以水的最終溫度是100 ℃。而實際上，0.5千克80 ℃的水，溫度升高到100 ℃，不需要吸收84 000焦的熱量，依據(jù)吸收熱量的計算公式：

即此時水的溫度升高到100 ℃，只需要吸收42 000焦的熱量。此時，水再吸收熱量就會被汽化，水的質(zhì)量就會減少。而在標準大氣壓下，水的汽化熱（L）是2 260 000 J/kg。因此，此時水汽化的質(zhì)量（Δm）就是：

所以，0.5千克的水，溫度為80 ℃，吸收84 000焦的熱量后，就會有大約0.019千克的水被汽化。而剩下水的質(zhì)量就是0.481千克，因此在式（1）的計算過程中，水的質(zhì)量發(fā)生了變化，所以不能用0.5千克進行計算。雖然題目的參考答案給出了最終正確結(jié)果，但是答案沒有考慮其中發(fā)生的物態(tài)變化過程，忽視了物理意義的重要性。

初中物理習題教學中既要注重對學生學習興趣的激發(fā)[1]，同時進行適當?shù)慕虒W“反思”也有助于改善習題教學[2]。物理知識的學習是對物理思維過程的經(jīng)歷與理解，而物理習題的訓練，是對物理知識及其思維過程的進一步理解與應用。因此，我們在進行物理習題的解題與講解過程中，更需要將題目所呈現(xiàn)的物理過程展現(xiàn)出來，充分地發(fā)現(xiàn)其存在的物理意義，提高學生分析物理問題、解決物理問題的實際能力。

參考文獻：

八年級物理教學反思范文第3篇

答題情況

班級 平均分 及格率 優(yōu)秀率

八一班 93.8 100% 84%

八三班 63.4 58% 32%

八四班 67.7 63% 32%

八一班為住宿班相對來說成績比較突出，其他三個班沒有住宿的優(yōu)勢，成績比較弱。各個題目的答題情況如下：

選擇題

選擇題共33分，平均得分在24分左右，錯題主要集中在4、10兩題

2、填空題

填空題共26分，平均得分18分左右，錯題主要集中在14、17兩題

3、作圖實驗探究題

4、計算應用題

計算應用題共11分，平均得分7分左右

三、每個題的考查意圖

四、發(fā)現(xiàn)問題

1、基礎知識掌握的不扎實

學習知識提高成績，解決問題，最關鍵的是掌握好基礎知識，只有掌握了基礎知識，發(fā)現(xiàn)的問題才能運用所學解決問題。通過本次試卷學生的基礎知識掌握的不扎實。第4、10、14題都是考查基礎知識的題目，力的定義、慣性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力與重力的關系判斷浮沉等知識考查，這幾道題錯的最多，說明基礎知識掌握的不夠扎實，對基本的概念的理解不到位，不能用所學的只是解決最簡單的問題。

2、審題不認真

每一次考試不僅考察學生對知識的掌握情況，很大的程度上也考查了學生是否細心、認真。有些題目是每個學生都會的，但是為什么有的學生能夠得分，有的學生卻不能得分呢？最關鍵的就是做題不細心、不認真。由于審題不細心，計算不仔細導致失分。

3、實驗探究能力差

實驗探究題是物理考察的主要題型，也是學生之間成績拉開檔次的關鍵題型，做好這類題要對出題者的意圖了如指掌，對他所提示的實驗思路理解的清晰透徹，很多同學在沒有理解題意的基礎上盲目的做題，對實驗沒有更深一層的理解，不能很好的做這方面的題目，也就是說學生的實驗探究能力差。

4、計算能力差

計算題考察學生對知識的綜合運用，有的同學物理知識運用的很好，但是計算的結(jié)果錯誤，導致注這類題失分，計算能力是學好物理的關鍵。

五、總結(jié)經(jīng)驗，改進措施

為了做好期末的復習工作，我運用了幾種可行的方法，收到了不錯的效果。

每節(jié)課講課前利用三五分鐘發(fā)給學生一張小試卷，考一道題。由于每次都是考試要給出成績，所以學生做的非常認真仔細。課下我會將學生所答題目批閱選出組長，讓組長利用課下時間給組員講解，組員聽懂后再給組長講，我會對組員進行抽查。每次考試組長都是不確定的，由做對的同學擔任組長，這樣就激發(fā)了學生們想要當組長的欲望，每次考試都會認真仔細，想辦法把題弄會、弄懂。

2、當堂做、訂正、講解

在復習過程中為了提高學生的做題效率，讓學生集中注意力答題，我在課上發(fā)下試卷對不同的題型限定不同的時間，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，完成后馬上出示答案，學生自己對照，因為是剛剛做的題目，頭腦中還有些印象，對錯誤的認真分析，找出原因，如果遇到不會的，舉手提出來，先前后左右互相討論，還不會的舉手示意讓其他同學講解，最后不會的教師點撥解答。這樣做既提高了做題的效率，。還省去了原來的學生早就做完了訂正時對題目已經(jīng)忘得一干二凈，教師在講解時不知所云。

3、采用專題性訓練

專題性訓練能夠?qū)δ骋活愵}目深刻的理解，我主要做了四個方面的訓練，基礎知識、易錯題、實驗探究題、計算題。在訓練的過程中學生對所學的知識能夠進一步的理解、運用。

改進措施：

1、加強基礎知識訓練，抓基礎是提高成績的關鍵，所以要多利用課余時間抓基礎，將基礎知識砸實。

2、提高計算能力，平時多做計算類型的題目，培養(yǎng)學生認真、仔細的好習慣。

3、提高實驗探究能力，對每次的實驗探究都要讓學生深切的體會，如果學校無法完成的實驗可改為家庭實驗，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，舉行小制作活動，提高實驗探究能力。

八年級物理試卷分析（二）

一、試題分析

本次八年級期末物理試題，共六個大題：選擇題、填空題、作圖連線題、實驗探究題、問答題和計算題。由于所學知識所限，計算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。 60 分鐘試卷，共設置了 32 個小題，題量適中。保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地。保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。

本試題從內(nèi)容的選擇上，突出了對重點知識的考查。試題的設計體現(xiàn)了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：

1 .體現(xiàn)了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。

2 .體現(xiàn)了對物理知識的理解能力的考查。

3 .體現(xiàn)了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。

4 .體現(xiàn)了應用物理知識解決實際問題能力的考查。

5 .體現(xiàn)了對學生科學精神，科學態(tài)度和科學探究能力的考查。

6 .知識覆蓋面較全，重點突出。

二、試卷分析

2. 試卷中存在的問題及分析

1、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規(guī)范。

2、學生的綜合素質(zhì)與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當?shù)恼{(diào)整。大多數(shù)學生都表現(xiàn)出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯(lián)系實際并舉一反三，從中反映出學生的各方面素質(zhì)有所提高，綜合能力不斷加強。

3、平均分和優(yōu)秀率需再提高。平均分和優(yōu)秀率是檢查我們教學效果的重要標志，盡管有很多因素可能在通過卷面考試左右我們教學質(zhì)量的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數(shù)偏低的因素，我們還是要本著扎扎實實的工作作風和態(tài)度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階

三、試題做答及答題失誤情況分析

1、選擇題與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現(xiàn)為常見的電路分析。

2、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎性、靈活性和適當?shù)拈_放性，普遍存在失誤的是第 4 小題，是書后的一道練習題，對此兩次結(jié)果分析語言表述不清，對電路的故障問題也有不清的地方。

3、探究和實驗題注重了應用性。作圖題由于這方面訓練較好，失分不多，而且規(guī)范準確。實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第 25 題對可能發(fā)生的現(xiàn)象分析及理論依據(jù)答題上來，學生對新題型的理解不深刻。

4、計算題考查的是最基本的電路計算，題型功能突出，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規(guī)范。

五、對教學反思及提高教學質(zhì)量的幾點建議

通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供教師參考。

1、開展教研活動，加強集體備課

利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節(jié)課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據(jù)自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優(yōu)勢互補共同提高的目的。

2、注重雙基教學，強化學以致用

夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。

學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習到練習的教學方法，要密切聯(lián)系學生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。

3、強化科學探究，注重實驗教學

科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創(chuàng)造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。

八年級物理試卷分析（三）

一、試卷分析：

1、試卷結(jié)構(gòu)：八年級物理試卷滿分100 分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節(jié)，考試時間為90 分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。

2、題型特點 ：

（ 1 ）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應用。選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。

（ 2 ）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內(nèi)容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調(diào)和響度，平面鏡成像特點，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。

3、命題特點：

本次期中試題較好地體現(xiàn)了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態(tài)度與價值觀結(jié)合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現(xiàn)了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。

二、學生答題基本情況分析：

三、存在的問題：

（一）出錯比較集中的題目：

（二）錯題分析：

1、學生對一些基礎問題概念和理論，不能在理解的基礎上進行掌握和應用導致答題錯誤。

2、學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析，遷移能力，沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。

3、學生在解題步驟中不寫公式不帶單位，且不進行單位換算。

四、今后的教學注意事項：

為全面提高教學質(zhì)量，建議在今后教學工作中應注意以下幾點：

1、在教學時，切實注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調(diào)嚴密性，注重概念的形成過程，注意學生的發(fā)展性，構(gòu)建概念更重要。

八年級物理教學反思范文第4篇

[教學評價]

兩節(jié)課聽下來，在大家看來，城里老師的教學中由學生進行了自主的探究，發(fā)揮了學生學習的自主性，符合新課程的要求，目前像這樣的課比較多。但這節(jié)課在我們農(nóng)村顯然是不成功的。而農(nóng)村老師的這節(jié)課，更多的是在教師的主導作用下，一步一步進行，循序漸進，步步深入進行分析，而且將實驗改成了驗證性實驗，最后誘導成功。

[教學反思]

兩節(jié)課的教學設計都很好，為什么放在不同的地方上，效果有如此的差別呢？以此為戒，告訴我們老師在以后的教學生涯中，備教材、備大綱、備教法的同時還要備學生。筆者由此對新課程實施以來的教學產(chǎn)生了具體思考：

一、探究實驗教學的思考

新課程實施以來，科學探究被擺到了一個很重要的位置，但與此同時也出現(xiàn)了以下一些誤區(qū)：

（1）對學生的已有經(jīng)驗了解不夠。教學實踐中主要有兩種傾向：一種是無視學生已有的知識，教材中出現(xiàn)的問題都探究，這樣就導致有的探究課堂過于簡單，不能激發(fā)學生的興趣，同時也會消耗大量的時間，從而影響了正常的教學進程；另一種是過高地估計了學生的探究能力，如上述第一節(jié)課。八年級學生剛接觸物理，對科學探究的認識是低層次的，探究能力也較低，對于探究能力要求較高的課題，教師要很好地發(fā)揮主導作用，鋪設階梯，降低難度，要遵循循序漸進的原則，如上述第二節(jié)課，讓學生在不斷的探究中體驗探究的過程和方法，否則，學生探究時會不知所措，思路混亂，效果低下。

（2）科學探究的模式過于機械。科學探究的模式包括提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個環(huán)節(jié)。在教學實踐中，部分教師只要是探究，就機械地從七個環(huán)節(jié)開展，做得面面俱到，這樣必然淡化了重點，難點得不到突破。

二、正確理解探究實驗在教學中的功能

在物理教學中，要建立物理概念，掌握物理規(guī)律，首先要有感性認識。而學生通過感性材料建立正確的概念和認識物理規(guī)律是比較困難的。此時的物理實驗可以提供簡化的、純化的、經(jīng)過精心篩選的素材，便于學生對物理事實產(chǎn)生準確的、簡明的認識。例如，我們在講到“光的反射規(guī)律”和“光的折射規(guī)律”時，以前沒有實驗器材是無法建立規(guī)律的，而現(xiàn)在有了探究的實驗器材，課進行得非常順利。所以正確掌控好探究實驗能為學生學習物理提供符合認知規(guī)律的良好環(huán)境。那么如何正確掌控探究實驗，使其在教學中更好地發(fā)揮作用呢？

（1）發(fā)展學生好奇心，孕育學生豐富的實驗情感。心理學表明：當新奇事物出現(xiàn)時引起人們的注意，進而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問題，這時探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。八年級物理是學生的一門啟蒙學科，這里蘊涵著趣味無窮、千變?nèi)f化的科學知識，對剛接觸這門學科的初二學生來說，他們肯定會有強烈的好奇心。

（2）培養(yǎng)學生進取心，形成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。實驗是一種有目的的操作行為，可以培養(yǎng)學生動手實驗的操作技能，培養(yǎng)學生尊重科學、尊重事實、實事求是的精神。同時也能讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風，能引發(fā)新思維，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（3）增強學生的自信心，完善學生的人格。當學生取得實驗成功的時候，那種喜悅是不言而喻的。如果經(jīng)常取得成功，即使是自卑的學生也能說“我能行”。

（4）老師在物理教學中要有的放矢。在一學期中教師要有選擇地計劃好兩三個完整的探究，如課堂演示實驗、課外小實驗、學生實驗等，在教學中，老師要結(jié)合具體的情況，對實驗精心計劃，重點該突出時就突出，難點該點撥時就點撥；需要合作時就合作，需要獨立完成就獨立完成，需要討論、交流時就討論、交流；需要老師主導就主導，簡單點需要放手時就放手。總之一句話，教學中要因材施教，有的放矢。

三、訓練動手的同時，更要訓練動腦

在物理教學中，只有充分調(diào)動學生的多個感官，學生的體會才會深，收益才會大。教師在實驗探究的過程中，可結(jié)合教學內(nèi)容適當安排一些理論探究，加強學生的思維訓練，這樣，不僅讓學生動手，更讓學生動腦，從而更好地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這才是我們課堂追求的最高境界。

四、結(jié)束語

八年級物理教學反思范文第5篇

關鍵詞:新課改 初中物理改變

在新課程改革的今天，初中物理教學中還存在嚴重的偏差，具體有：重理論，輕實踐；重結(jié)果，輕過程；重知識深度的挖掘和對嚴謹性的追求，忽視了物理課程與其他課程的聯(lián)系，這對青少年思維能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高極為不利，為解決困難多，任務重，基礎設施差等所面臨的一系列問題，要求教師和學生在教與學上，打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變方法，為此筆者結(jié)合自己多年的教育教學實踐，簡單談談為糾正這些偏差應注意的幾個問題。

一、教師要做好教學目標的轉(zhuǎn)變

物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，突出學生的主體地位，這樣有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師不再是單一的教書，而應是綜合的、多元化的組織者，學習的倡導者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位；也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效，完善素質(zhì)教育的一個重要前提。

二、教師要做好教學方法的轉(zhuǎn)變

教師的教學藝術雖然更多的表現(xiàn)在課堂上，但許多技能源于備課。面對新課程，教師在上課前，除了要認真鉆研初中物理新舊教材和大綱外，而且還要認真地翻閱初中的相關課程，明確哪些是學生已經(jīng)學過的知識，哪些可以少講或不講的內(nèi)容，哪些需復習、需補充或延伸的知識點，明確初中物理教學中各部份的重點和難點。如：八年級中的電路連接和電路分析，是電學部份的重點和難點，直接影響學生對電學部份的學習和提高；九年級中的物體受力分析，是力學部份的重點和難點，影響學生對初中力學的學習，甚至影響高中力學部份的提高。因此在初中階段必要的重視，要分清來龍去脈，為以后的學習打下扎實的基礎，在備課中做到有的放矢，優(yōu)化課堂教學設計。“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。不能只是一成不變地傳授課本知識，物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；因此，教師要學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。 在教學方法上，教師不能只是一成不變地傳授課本知識，而應是在傳授物理知識的同時，有意識地滲透一些思維方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。借以培養(yǎng)學生靈活的解決實際問題的能力，教會學生形成良好的、開放性的思維品質(zhì)；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。

三、教師在教學中做好學生的反思工作

學生在學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關注學生全面發(fā)展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升、創(chuàng)新的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔罱K使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂為目的。學生的發(fā)展關鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式關系到教育的質(zhì)量，關系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。在當前推行的素質(zhì)教育的形勢下，新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應社會、適應時代的發(fā)展。

總之，新課改給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。教師要不斷探索新的教學模式，。許多的遇到的問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學中各個方面的改變對物理教師的成長作用是巨大的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，在新時期，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，克服自身的困難，這樣，中學的物理教學必然可以躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 蔡琴 初中物理教學中的創(chuàng)新教育初探學生之友 初中版 2010年15期