前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關讀書的名人名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關讀書的名人名言范文第1篇

我在教學中積極培養小學生的閱讀興趣，設計了多種適合小學生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學生對成語和名人名言的感悟與認識能力，培養他們對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。

一、利用資源激發興趣

“興趣是最好的老師”，我根據這一特點，采用多種形式激發學生的興趣。

1.利用教材資源激發興趣。教材中蘊含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設疑激發學生的閱讀興趣。“你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業的嗎？”這篇課文所在的那個單元練習中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學生便會聯系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發興趣。結合我校“三部九步”教學模式的開展，我鼓勵學生每天進行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進行。

3.結合課文內容激發興趣。如在教學有關父母恩的文章時，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發學生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學習珍惜時間這方面的文章時，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時間與浪費時間這兩種行為及其結果作以比較，讓學生明白其中的道理，進行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學中積累。學生學習的主陣地是課堂，教師要注重學生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上“引經據典”“旁征博引”之時涉及到一些成語或名人名言，學生即時記錄在本上，結合課本內容進行熟記積累。

爭強好勝是小學生的天性，他們都想在同學面前露上一手，在教師面前表現一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達能力，豐富語言庫存。在教學中，教師要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，加強檢查的力度，讓學生樂于背誦并體驗成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進行整理，如數字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態、動作、心理、品質等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因為與課堂學習相比，課外閱讀的時間、空間和資源的限制性相對較小，學生可以“放開手腳”，加之教師指導得當，學生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學習更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊深長之句；網絡搜索式積累，學生在教師的指導下搜集相關信息，輔助學習；對比閱讀式積累，即把寫同樣內容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點，再融合自己的觀點進行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學生的寫字質量，要求學生扎實打好寫字基礎。書寫的內容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學生在書寫時由描到摹，由少到多，讓學生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時，在班級中同步開展書法競賽，增強語言積累的效果。

有關讀書的名人名言范文第2篇

閱讀現在已經成為許多人不可缺少的一種學習方式和生活方式。課外閱讀對于學生來說就更為重要。學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。宋代的理學大家朱熹也曾指出“讀書百遍，其義自見，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調多讀書廣集益的好處。

作為一名農村語文教師，我常常發現城里的同學知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有良好的閱讀條件和課外閱讀習慣。作為多年從事農村語文教學的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應該如何及早引導學生正確的面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發揮。所以培養學生課外閱讀的興趣，養成閱讀的習慣是語文教學中的一項十分重要而艱巨的工作。那么怎樣才能激發起農村中小學生的課外閱讀興趣呢？下面談談我的幾點看法。

一、營造良好的讀書氛圍，創設良好的閱讀環境

1、營造良好的讀書氛圍

古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中。

大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵。

2、提供良好的閱讀資料

要想讓學生讀書首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書。這樣我們可以充分利用學校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主的產生強烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念。

二、推薦合適的書

學生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，學生的積極性被點燃了。但是他們對閱讀的對象是不確定的，模糊的。這時教師要適時的指導學生選擇適合自己的書。首先根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據學生的個性特點幫助其選書以此來生發興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內向的學生可給他們推薦一些古今外著名科學家的故事，如《愛因斯坦》等。總之，要結合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性的幫學生推薦適合他們的書這樣會使他么從這些故事中找到與自己個性特點相適應的地方，以點燃他們的希望之光。

三、提供專門的閱讀時間

所謂專門的時間是指學生完全可以根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統一調配。每周可安排一節閱讀課。這樣既能減輕學生的課后作業的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環境。另外，教師還可加大宣傳做好家長的工作，讓學生在家，在節假日都能自由的閱讀。

四、交給方法指導閱讀

作為教師我們不僅要引導學生愛讀，而且會讀，還要讀得有收獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。

1、精讀法。所謂精讀法就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想;還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。

2、選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生的某種需要，有選擇的閱讀有關的書報或文章。

五、鼓勵先進培養閱讀習慣

有關讀書的名人名言范文第3篇

一、練字加名言一舉兩得

名人名言是人們在長期的生活實踐中積累起來的對人生、對社會的一種深刻的內心體驗。一句好的名言能給人以啟迪，對于學生來說，如果在作文當中能出現一兩句精辟的名言，可以為文章增色不少。因此，中學生有必要積累一定的名人名言。基于此，我讓學生每天練字一張，內容為名人名言。具體做法是：每天由一名學生負責在后黑板的名言欄內，記上一則他認為有價值的名言，其他同學以練字的形式把名言抄下來，這樣學生不但積累了名言，而且還達到了練字的目的，真可謂一舉兩得。

二、積累經典美文

好的文章不僅可以陶冶人的情操，對于學生來說還可以讓他們積累寫作素材，因此在日常學習過程中我比較注重培養學生積累美文的習慣。具體做法是：讓學生每人準備一個小筆記本，只要看到自已認為好的詞語、句子、段落以及美文都讓學生摘抄到這個小本子上。并且，記錄的時候要進行分類，這樣便于查找。在寫作文的時候，遇到合適的詞語、句子或段落，就可以拿來為我所用。學生在摘抄、摹仿他人文章的同時，既積累了一些好的詞句，也培養了寫作興趣，積少成多，慢慢自己的作文語言也不至于那么枯燥乏味了。

三、小故事，大智慧

學生在寫作文的時候往往感到缺乏寫作素材，尤其是議論文的寫作。一個小故事、小典故中往往蘊涵著大的智慧，為了彌補部分同學這方面的空缺，我讓學生每天上課前進行課前三分鐘演講，同時這也是一個不錯的積累語文知識的好習慣。具體方法是：每天讓一名學生準備一個小故事、小典故或者是名人紀事等，內容要健康向上的，要求脫稿演講。通過這三分鐘演講，不僅鍛練了學生的語言表達能力，還讓其他同學學到了不少的語文知識，為寫作文提供了不少素材。

四、天天五百字的閱讀

語文是一門包容量非常大的學科，近幾年中考的語文題型也特別靈活。因此單憑書本上的幾篇文章是學不好語文的。要想考高分，學生必須有相當大的閱讀量，我在日常教學中也非常注重對他們這方面的訓練，讓他們養成良好的課外閱讀習慣。具體做法是：每天看五百字左右的短文，內容不限；不光要看，還要邊讀邊做記號，養成讀書做筆記的習慣；在閱讀的過程中還可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫寫讀后感。這樣，不光看了，同時也練了，也可謂一舉兩得。

五、天天三百字

關于寫作，諸多名人大家都有過精辟的論述，我國著名教育家葉圣陶說過：“經驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章”；著名寫作大師老舍說：“要老寫才行。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”兩位大家的論述深入淺出地說明了日積月累和勤于動筆的重要性。為此，我讓學生天天三百字，內容不限，可以是以日記的形式記一些身邊同學和家長的言行，也可以寫自己的心中所想，還可以寫對同學、對教師的不滿，如果當天實在沒什么可記，還可以摘抄，只要夠三百字就行。

六、鼓勵學生勤發問

從心理學觀點來看，“問題即思維”，哪里有問題，哪里就有思維，發問越多，思維越快。善問的同學往往思路敏捷，思考問題深刻，在閱讀中處于主動地位。因而是否善于就課文提出問題并解決問題，是檢驗閱讀能力的重要標志之一。我在教學中總是想方設法讓學生自己去提出問題、分析問題和解決問題。如教學《背影》時，在預習的基礎上，要求每位學生對課文不理解的地方提出問題，誰提出問題最多，就給予誰表揚鼓勵。

七、擅用工具書

有關讀書的名人名言范文第4篇

看得出來，曉宇同學是位愛讀書的孩子。愛讀書，多讀書，是提升作文、寫作水平的不二法門。曉宇同學這篇短文，文字十分流暢，文風活潑，能夠自如地用詼諧風趣的語言，表達自己的想法。對任何一個人來說，有良好的表達能力是一種本事。“表達”，一種是口頭表達，一種是文字表達，即書面表達。從這篇短文看出，曉宇同學有較好的文字（書面）表達能力，這肯定得益于他喜歡看書、喜歡作文。這是令人高興的。但我想說，有良好的表達能力固然好，表達什么樣的思想則更重要。假如“表達能力”主要體現的是人的一種“技能”，那么，“表達什么樣的思想”，以及這種“思想”是否新穎正確，更顯示出一個人的智慧和素養的水準。

曉宇同學對《名人名言》書中幾則“名言”表示質疑，提出異議，這種不迷信名人、初生牛犢不怕虎的精神是好的。但容我直說，他對幾則名言的理解未免膚淺和牽強，否定的“理由”經不起推敲因而站不住腳。比如，“生活就是戰斗”，這本是一種“比喻”：這里的“戰斗”決不是槍林彈雨、炮火連天，真的在戰場上真刀真槍跟敵人打仗、拼刺刀肉搏。這句話只是形象地著重說明“生活”嚴峻乃至嚴酷的一面。“生活”的內涵很廣闊，對少年朋友來說，既有輕松的游戲、娛樂，更有繁重的學業、艱苦的攻讀；對成人來說，要體面地、比較舒坦地生存，就要投入艱辛的勞動甚至激烈的競爭，用“戰斗”來形容，應該不算夸張。再說，“戰斗”是個中性詞，與“野蠻”不能畫等號，更說不上講戰斗就是真的打仗、“唯恐天下不亂”。

再如，大數學家華羅庚說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”華老的意思，是強調勤奮與積累在人的成長和成才道路上的重要意義；只有經過勤奮學習，刻苦努力，有了豐富的知識和經驗的積累，才能使自己變得更聰明更有才智，才能獲得成功。曉宇同學認為“天才的意思是天生的人才，聰明也是天生的”，看法也嫌偏頗。我們不否認聰明人確有“天生”的天分，但決不可抹殺“后天”的勤奮和努力。世界上并無集“天生的天才”和懶漢于一身、而能干出一番轟轟烈烈事業的人，古今中外皆然。所以，華老的話，對我們是一種告誡也是激勵，絕不是“騙人”。

至于以“果子不一定是長在樹上”來質疑名言“要摘果子一定要到樹上去”，也不夠妥貼。因為“名言”僅是以“言”喻理，并不是講述有關瓜果的自然知識。這則名言的主旨是，做任何事、干什么工作，要想獲得實在的業績和成就，就必須扎扎實實、腳踏實地去實踐、去勞動，就是說，要收獲，必先付出。

還有，對名言“人生在勤，不索何求”，曉宇同學說“人生是要勤勞，但是勤勞后不要報酬總不好吧？！”指出勤奮勞動應該得到報酬，這是曉宇同學想法的一個亮點，很對。但顯然，曉宇同學的意見并未構成對名言的否定。那句名言的重點在“勤”和“索”；正面理解應該是：人要勤奮努力，不懈探索，否則何“收獲”之有？它告誡人們要刻苦研究求索，不然不可能收獲大的成就。

名言既出于名人，一般均堪稱錦言妙語，體現了深刻的人生感悟，是智慧的結晶，頗有益于青少年激勵進取、陶冶情操、提升自己的修養品性，應當認真領悟，從中汲取不斷進步的精神力量。

有關讀書的名人名言范文第5篇

關鍵詞：加拿大；教室布置

中圖分類號：G51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0035-02

Ms.Donaldson的課堂是一個12年級的英語文學課堂。教室布置是以“森林”為主題，即任何的陳列布局都與“樹”相關。

1.“樹林拾遺”――圖書角。“literary forest”里面專門劃出了一個角出來，幾張桌子上擺滿了各類書籍，后面的墻上有一塊森林的大背景，滿地落葉，一個小姑娘手里拿著一片樹葉在認真地看著，有像國內“書海拾貝”的味道。《時代周刊》，《人物》，《life》等流行雜志也擺放其中。加拿大基本上每個教室里面都會有一個讀書專區。有圖書，小說，人物，地理等等。

2.“學習成長的樹”――知識區。“literary forest”靠近老師辦公桌的那堵墻上，有一塊叫做“Nurture Spirit”的地方。上面貼滿了一張張紙質的“樹葉”，這是學生們書寫自己最近所思所學的地方。上面的話可以是在看書過程中觸動很大的一句話，也可以是最近得到了某某同學的幫助后感慨而寫下自己的一些最樸實的感受。或是世界正在遭受的一些危機而寫下的心語心愿。這在加拿大的課堂里面不是罕見的。老師們一般都會以不同的形式展現出學生的一些心理動態來彰顯人文的氣息。

有一個“words brunches”也是非常有意思的。老師在墻上張貼了一個“樹干”，上面有很多的樹丫枝。每一個樹枝上都延伸出來許多“單詞”。老師說，這是學生一周之內遇到的生詞，然后就把它們貼在不同的樹枝上，然后等到這些生詞“長”到一定程度的時候，老師就會讓學生們分工合作，查閱這些生詞，并通過繪圖、海報等各種形式制作出來相互交流學習。

靠近門的那堵墻上，有一顆不大不小的“Feminist 101 Tree”。Ms. Donaldson 告訴我，最近學生們閱讀的書籍和我們上課的內容都是有關女權運動的，所以，這一顆樹上面的樹葉全部是關于“女權運動”的文獻和故事，以擴大學生在這個話題上的眼界，補充課外知識。這都是老師平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多數都是“與時俱進”的，不會在某一主題上停留一個學期之久。

3.“偉岸之樹”――勵志區。不得不提到的一塊區域是教室中激勵性、啟示性的“名人名言”，我們國內的教室也有類似的“名人名言”，不同的是，這兒的老師把“名人”從圣壇當中請了下來，走進了學生的平凡生活中，而且“名人”領域涵蓋之廣，也是國內不能比擬的。“literary forest”里面的“拳王阿里”的文字解說是“He is fighting in the ring”。籃球明星奧尼爾說“because life is more than a game”。一個美麗的女孩旁邊是“From homeless to Harford.”甘地――“think about what make a real Gandhi”。總統林肯的篇幅最長，老師沒有寫林肯是如何的成功，林肯的豐功偉績，倒是把林肯一輩子全部失敗的年代和時間全部一一對應，最后說了一句“Never say die”。這只是其中一隅，還有像“Make the art but not war”之類的文化專區，黑白相片和海報的搭配，讓人看了以后都真想為這個世界做點什么事情。勵志，但是卻一點也不“功利”。像涓涓細流一樣浸潤著孩子的心房。

4.“碩果累累”――展示區。這兒的教室布置一定少不了學生自己的作品區。可以使用墻壁張貼兒童的作品、小組習作、圖表、相片、剪報等，也可以展覽他們搜集的有關英語語言國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣、歷史、地理等方面的資料。這些都是教學的重要補充，同時也是一種贊賞兒童學習表現的方式。“literary forest”中，那一塊“cluster of fruits”就是學生的作品展區。筆者去看的那一個月，他們展出的主題是“Mandala：A Mirror of My Self”。一個一個三維轉盤，蘊藏著學生的小故事，大夢想。小小年紀就有了一種“輪回”的哲學思維，真不簡單。

5.“規矩方圓”――規則和標準。這是絕對少不了的一個板塊。筆者細心的發現其實每一個教室里面都會有一個“標準區”的存在。根據不同老師的風格，會有不同的布置。一般來說，他們都會用Chart paper，把他們的“預期目標”和“成功標準”條目清晰的羅列出來。“預期目標”是教學大綱所要求的大方向要求；“成功目標”一般是老師基于自己班上的情況，和孩子們一起制定的若干條學習目標。有些教室，老師會把個人的紀律要求也一塊兒加上去，使之“可視化”。“literary forest”的老師也沒少了這幾樣，但是他還外加了一些海報，這些海報都選取的很得體，記得其中一幅的名字是“rules of the world”，是把世界各種信仰的符號以及核心原則都展現出來了，比如說，道教就畫了一個八卦，Daolism，旁邊寫了一串串英文解說。言下之意就是在說，世界是一個規矩的世界，人是在一定的“limited freedom”里面活動。

【反思之一】：教室布置是班級文化中的一個重要環節，一個良好的教室布置，不僅能夠營造一種和諧融洽的氛圍，更能激勵學生成為健康的學習者。但是，國內的教室布置卻存在著很多問題。缺陷之一是：過于單一，取材局限于名人名言，名人典故。給學生以崇高榜樣的引導本無可非議，但在呆板的過程中渲染過分，似乎給學生造成了威壓，缺少自主張揚意識，有“曲高和寡”之不足。應借鑒加拿大教室布置方式，把圣人拉下圣壇，在平凡中見其偉大，或有“凡人智語”等。

【反思之二】：在考試指揮棒的指揮下，大部分教室布置陳設都制造出一種“緊張”“壓抑”的氛圍。諸如“高考倒計時”屢見不鮮。部分老師們用“成功學”的模式布置教室文化，別出心裁的制作各種“光榮榜”，讓少部分人成為一時“英雄”。殊不知，這是一種不公正的培養模式，對于“英雄”本身，也是“贏得起輸不起”心態的滋養。加拿大老師善于發現學生們的長處，在布置上也會想法設法的讓每個孩子的閃光點發揚。讓孩子知道，“天生我材必有用”的道理。

【反思之三】：教室布置周期長。國內有些教室布置精美，但細細一問，此布置已經維持了兩個月甚至是一個學期。往往是開學之初，老師們布置教室的熱情高漲，學校督查力度很大。過了不久以后，熱情一過，教室“落空空”，在大家眼里，教室布置就好像是一個任務，一個形式。這樣的教室如一潭死水，在學生心里激不起半點漣漪。正確的做法，應該是細水長流，時常更新，根據最近所學、最新時訊、最新近況來布置裝點教室。這就需要班主任老師和學生平常多多收集有用的素材。

參考文獻：

[1]劉惠.淺談中學教室布置藝術[J].東南西北教育觀察,2011,(5).