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青年教師范文第1篇

教育工作，不過是依據常識并教會學生遵守常識，學會學習并養成好習慣。至于我們在教育中的發現和創造，最終也必然成為常識的一部分。

我們中國人經常宣傳每一種職業的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業在“進乎技矣”的境界中的幸福與樂趣，這也造成青年在選擇職業時會有種種顧慮。而教育是陶冶人之心靈的職業，它應當有比一般職業更多的快樂。

五年前，當逢會必談“辦人民滿意的教育”時，我覺得基礎教育需要一個準確一些的工作目標，因此我試圖提出“辦人民滿意的教育，也要辦對民族未來負責的教育”。畢竟是“基層教師”，我的聲音顯得微弱。一年前，在和青年同行交流時，看到他們的生存狀況，我又想把這句話充實為“辦人民滿意的教育，也要辦對民族未來負責的教育，還要辦對教師職業生命負責的教育”。――我在教師進修班說這些話時，老師們又笑了，他們大概覺得這仍然不過是個“基層教師”的思考。但是，我的思考仍然沒有停止。我想到，“對教師職業生命負責”，是教育政策制定者和管理者的職責，也應當是教師自身的追求。如果教師不敬重自己的職業，沒有自覺的進德修業的意識，他能有職業幸福感嗎?

和我們當年不同，現在年輕一代教師趕上了一個比較好的時期，他們接受的教育比我們完整，他們視野遼闊，有現代意識；同時，他們也遭逢富有挑戰的環境，各種教育思潮的撞擊和無數的物質誘惑，讓一代青年教師在成長中經歷了更多的考驗。在和青年同行的相處中，我越來越深切地感到，僅僅關注教學技術層面上的發展遠遠不能解決問題，比之教育技術，形成正確的教育觀念更為重要。有正確的教育觀，教師的專業發展才可能有正確的方向。同樣，正確的教育觀、教學觀和學生觀的形成，僅靠恪盡職守也是不夠的；教育者的理智與情感，將使他的職業生命綻放出絢爛的光輝。

當然，在結束教學工作之際，我也想到，一名從事基礎教育的教師，他在持續的學習中，可能會更多地領悟教育教學的常識。我們在冷靜地辨析教育現象的同時，還需要遵循客觀規律，創造性地建設教育教學的新局面，在這方面，老教師也應當有所貢獻。

青年教師范文第2篇

   指導青年教師總結800字左右

  教師是學校的人才資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養，才能成為可用之材。為了提高教學質量，增強教師的業務素質，加強對新教師的培養，學校制定了導師制。

  xx老師是教導處下達的培養和指導指標。培養和指導項目的課堂教學、備課等。時間是xxx。1。我在培養和指導上采取了如下的做法：

  一、加強新老師的理論學習，提高他們的自身素質。

  為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學工作，他們首先閱讀了《化學課程標準》、《中學化學教師》、《中學化學教學設計》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使他們學到了很多的理論知識，非常有利于我們的教學。其次，我們一起借看了很多優秀課例的光盤，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優化自己的課堂教學結構。經過努力，他們的課堂教學有了很大進步。

  二、備課、上課、互相評課。

  學期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一學期來，我一共聽了新老師10節課左右，使他們學到了有關組織教學、課堂評價等方面的許多經驗。新來的老師也經常聽我的課。每次聽完，我都會提出很多的寶貴意見，幫助他們不斷進步。我還利用課余時間與他們共同學習教學工作理論和經驗材料，探討化學新課的教學方法。另外還利用學校化學教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優點，彌補自己教學上的不足。經過一學期的培養和指導，兩位年輕教師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，已經完成本學年的培養、指導的目標和任務。經過該同志的努力和指導教師的幫助，他們的課堂教學中啟發學生思維和調動學生學習積極性的教學方法得到全全校的認可，目前，已經勝任化學教學工作。

  他們在指導學生準備參加考試的過程中盡心盡力，體現了求真務實的工作精神。在指導學生考試的過程中，能結合學生的學識水平和心理特點，組織學生進行有效復習。經過培養和指導，經過自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著的成績，相信他們在不久之后會成為我校的一名優秀的化學教師。

  指導青年教師總結800字左右

  本人自xx年擔任語文數學的教學工作以來，嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平，同時，按學校要求積極開展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養工作，使青年教師盡快成為我校教育教學生力軍，成為教學骨干。任現職以來，我擔任過xx等教師的指導老師，他們當中多人在評優課中獲獎，論文在省、市級發表，多次被評為先進工作者、先進班主任。對于青年教師，我按照學校的統一要求，對青年教師進行下列方面的指導：

  1、在政治思想上要求被指導青年教師，認真執行教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭做學習、工作、師德的表率。

  2、指導青年教師備課、上課，嚴格按教學“五認真”要求，進行教法指導，充分了解學生，在備課中要求能備學生，根據不同班級學生的情況進行備課、上課，達到提高學生的學習效率和學習效果為目的。

  3、指導青年教師認真鉆研業務知識，教給學生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業余時間，加強學習，不斷強化自身專業水平。

  4、鼓勵青年教師認真、積極上好校級以上各類評優課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積極指導，配合他們上好試驗課，幫助他們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學過程。為他們鼓勵，提高信心。通過本人的精心指導，所指導青年教師獲得過片以上評優課一、二等獎。

  5、指導他們認真學習新課程標準，掌握現代新課標精神，積極推進課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課改革中有所創新，有所提高。

  今后我將更加努力，與他們攜手共進。

  指導青年教師總結800字左右

  隨著教育改革的推進和發展，要求各級各類學校擁有一支高素質的師資隊伍。作為二十一世紀的教師，既要有高尚的師德風范，又要有扎實過硬的教學基本功。只有這樣，才能為社會培養出一批高素質的人才。為此，我縣教育局聯合各校推出了“名師培養工程”，要求選拔部分愛崗敬業，經驗豐富，教育教學水平高的教師，積極帶頭，指導和培養青年教師。我作為一名二十多年教齡的老教師，義不容辭承擔起這一任務。幾年來，我一直指導政治組的高波和范林方兩青年教師，為了圓滿完成這一任務，我主要從兩個方面作了大量工作。

  1、利用同一教研組，又同一辦公室的條件，言傳身教，經常進行探討和交流。

  我聯系自己幾十年的教學實踐，結合國家和社會的要求，對她倆重點進行師德師風的培養和教育。經常告誡她們，做人最重要的是人格，我們政治教師又擔負著育人的重任，家長期望著我們，社會關注著我們，一言一行，一舉一動，對學生都是一個表率，一個榜樣。因此，我們要踏踏實做人，勤勤懇懇教書，給學生一個良師益友的形象，教學生學會做人，為他們將來的發展奠定堅實的基礎。

  2、利用一切機會，在教學業務上指導和幫助她們。

  在備課方面，讓她們明確兩點，既備教材，又備學生。我經常詢問有關教材和學生學習的情況，她倆也一有時間就向我請教和探討。我們相互之間也形成了習慣，共同切磋，共同備課。

  在講課方面，我把重點放在幫她們找問題，尋毛病上。每周聽每人一節課，并檢查作業批改，了解學生反饋的情況，通過一段時間的聽課，我發現她倆存在著一些共性問題，如講得多，練得少，師生互動做得較差，缺乏對學生學習方法的指導，學生的積極性不夠高，興趣不夠濃，因而學習效率較低。

青年教師范文第3篇

高起點。培訓目標站得高，看得遠，站在學校本身的教育教研水平，用先進的教學理念與教學思想來引領，培訓資源起點高，用教育精華來哺育。青年夜校收集吸納學校一切可開發的優質教育教學資源，從學校行政先進的教育教學理念到學校名師骨干教師的教育教學經驗分享，到有一技之長的普通學科教師等，按己所需，拿來所用，傾盡全力為青年教師搭建成長階梯。

高重視。（1）策劃重視：由教研主任結合本學期學校中心工作，圍繞教師師德與專業成長，圍繞本校青年教師的教學不足與需強化項目等用心謀劃，再由全體行政集體討論商榷，尋找青年教師成長的途徑與內容。

（2）安排重視：不管學校工作多么繁忙，青年夜校的開課時間總會妥善保障安排，根據活動條件與時間長短，有時安排在晚飯后的6：30，有時安排在下午兩節課后的4：20。

（3）開展重視：每次青年夜校的開課，除了教研主任親自主持外，學校校長與書記等重要行政總是親臨現場參與，把自己對教學教育的感悟與青年教師交流溝通，在關鍵的時候展開專題講座。

（4）反饋重視：青年教師在青年夜校中開展的每次活動、完成的每次作業、每篇心得感悟，校長書記親自過目與閱讀，對每位青年教師的成長情況高度關愛，了如指掌。

二、強專業、重研究，創建專業成長點

1.以專為點

青年夜校每個活動、每次策劃，注意整合資源，舉全校之力來給青年教師指導與培養，邀請學校骨干名師、身邊經驗豐富的老教師、有專業特色的學科教師、有一技之長的普通教師以及國、省、市、區等各屆教學精英與專家來講座與指導……從不同角度、不同側面、不同層次來參與青年夜校的培訓，關注青年教師的成長，由遠及近，推己及人，觸動思想，直抵心靈，給青年教師帶來了深刻啟迪與反省；從理念到現實，從理論到操作，給青年教師指引前進的方向與路徑。

2.以書為線

以書為經，以思為緯，編織一條提升的網。從《窗邊的小豆豆》到《給教師的建議》，從《第56間教室的神奇》到《教師專業成長10秘訣》等，青年教師在教育名著中熏陶，在青年夜校讀書分享中交流，在獨立思考中撰寫與反思，在腹有詩書氣自華中沉淀專業理論與素養，給自身教學提供理論指導與理念引領。

3.以訓為面

青年教師范文第4篇

九年義務教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國的未來，祖國的希望，祖國的生力軍為出發點理解義務教育。

教育不能脫節，同時需要很好的溫馨環境。

打好基礎是關鍵，從小學到初中。縱觀近幾年七年級學生成績，然后到該畢業學校調查，基本吻合。

改革開放是中國經濟發展史上的一個里程碑，改革開放使勞務輸出增加，農民兄弟腰包鼓起來，同時留守兒童的增加，特別是部分家長常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時的父愛和母愛，感情冷漠，孩子在校犯錯，單靠學校教育是解決不了根本問題，更需要家長的理解和支持。更值得關注的另一個問題。現在的學生從農村學校到城市學校，以致農村生源減少，而城市生源增加，但城市學校由于班級人數過多，師資力量配備與在校學生人數不成比例及管理方面呈現了顧前不顧后，致使大部分學生處于無“政府”狀態。放任自流。

教師及教育模式方面。據有關報道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會方面），相應的一個心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學生；同樣從應試教育到素質教育，但根據當前考核教師的情況，仍然只顧學生的成績。相應教師除鉆研教材、題庫，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關書籍，也就不會給教育一個創新，更為可怕的是實施人性化教育，不準打罵、諷刺、體罰、開除學生，不變管理的學生就抓住這一點與老師與校方實施軟抵抗，以致影響班級管理。

教師是太陽底下最光輝的職業，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長的理解與支持，同時我們應利用空閑時間閱讀：

一 、讀書是為了提高人文素養。教師的閱讀范疇應從教學法拓展到不同學科，最終返璞歸真。舉一反三。

二、 攻讀經典。讀最好的書應當是為師者自體力行的職責，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進去但也要設法讀進去。

三、 用最少的時間讀最好的書。教師的時間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率

青年教師范文第5篇

【關鍵詞】青年教師；專業成長；骨干教師引領；方式；途徑

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

青年教師是一所學校的生力軍，同時，青年教師又會因為經驗不足而成為學校的“短板”。如何有效規避“短板”，使教師群體均衡發展呢？每所學校都會有一批有經驗的骨干教師，學校可以充分發揮名師的骨干、帶頭、示范、輻射、引領作用，引領青年教師專業成長。

一、師徒結對，互助成長

青年教師有豐富的知識基礎，但他們的教學經驗相對不足。因此，青年教師需要有經驗的教師指導和帶教。對剛參加工作1―2年的新教師，可選派在教育教學第一線的教研組長、年級組長等骨干教師進行“入門”帶教。對部分參加工作3―5年的青年教師，可挑選校內優秀中青年教師、教學名師等，進行“穩定期”示范。提倡一位“名師”帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個師傅。在“師帶徒”的過程中，要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗，剛開始可完全“拷貝”師傅的做法，一段時間之后再融入自己個性的創新；同時師傅也要主動聽徒弟的課，了解徒弟的專業成長情況和不足，有針對性地給予指導，在期末考核時，實行師徒捆綁評價。這樣在骨干教師的帶動下，一批新的“骨干教師隊伍”就會迅速成長起來。

二、“四課聯動”，示范引領

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”，即先由青年教師執教一節展示課，學校骨干教師團隊針對存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發揮骨干教師優勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，青年教師觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法。四是“反思匯報課”：青年教師經過聽評課的磨練、示范課的引領及個人的感悟，優化自己的課堂教學設計，上好匯報課。

“四課”活動是一個螺旋上升的動態過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領作用。而青年教師通過參與 “診斷課――示范課――跟蹤課――匯報課”等“四課”聯動研討活動，能迅速激發起參與教研的內在動力，加快成長步伐。

三、個性備課，突出實效

為保證讓骨干教師、有經驗的教師拿出主要精力培養青年教師；優秀教師有時間和精力去研究適合自己特點的發展個性教學模式，可以進行備課制度的改革，減少機械、重復性的備課，研究實用高效的、新的備課形式，把教師從繁重的抄寫備課的束縛中解脫出來。一方面，學校可根據教師的教齡和授課水平確定不同層次的備課要求，青年教師和有經驗的老教師有所區別；一直從事某學科教學的和剛剛改教某一學科的也要有所區別。這樣分層要求就使得骨干教師有了更充足的時間鉆研教材與教學反思，他們個性鮮明的教學特色也成為引領青年教師成長的寶貴資源。另一方面，在骨干教師的引領下開展集體備課。以“生成備課”為著力點，采用青年教師個人備課和年級組集體備課相結合的方法，青年教師個人備課的教案，由年級組集體討論修改后作為執教教案，實現協作備課。

四、各展特長，做實培訓

每位“名師”都有自己的一技之長。有的擅長組織教學，有的擅長閱讀教學，有的擅長寫字教學，有的作文教學最拿手。每學期開始，可以通過問卷調查及訪談等形式向教師征詢培訓內容，就教師在平日教學中產生的困惑及目前在教育教學中急待解決的問題，來確定培訓專題。也可通過調研讓教師自己選擇培訓者和培訓對象，青年教師可以選擇自己的培訓導師，在某一方面有專長的教師也可自我推薦，并確定自己培訓的對象。

學校可根據教師的需求組織本校在班級管理、學科教學等方面經驗豐富的老師給全體教師做講座和專題報告。讓骨干教師介紹自己平時積累的教育教學小技巧和金點子，使青年教師直接運用到自己的工作中去。這樣一來，作為培訓者本身是一個梳理、總結、升華的過程，對于受培訓的教師也是一個收集新信息、學習新知識、思考新問題的過程。

五、以賽促教，搭建平臺