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美術課范文第1篇

2004年末，紅梅社區將銀湖中路上百米圍墻粉刷一新，交給蕪湖師范附小作為“文化走廊”。學校對這次繪制“文化墻”活動十分重視，由美術老師精心召集三到六年級的百名來自我校的“小畫家”，在校外活動現場上了兩堂別具一格的美術課。

29日下午，臨近新年的第一場雪下了起來，雪花染白了周圍的房屋和樹木，“小畫家”們冒著寒冷，拿出自己精心構思的圖畫草稿，用鉛筆在潔白的墻上一筆一筆地勾畫輪廓，小手凍紅了，放在嘴邊“哈哈”熱氣，取一會兒暖接著再畫。不知不覺兩個小時過去了，筆下的房子、樹木、小鳥、小人的輪廓一一躍然墻上，這時，美術老師說明天下午的美術活動課接著畫。

第二天下午，雪下得越來越大，寒氣更加襲人，連放清水的小畫桶都結冰了。老師拿來好幾箱瓶裝顏料，一瓶一瓶分給我們，紅、黃、綠、藍足足排了百米長。我打開顏料瓶蓋，聚精會神地給我的鉛筆畫上顏色，雪花飄落到我的衣鄰里也沒感覺，紅撲撲的小手還冒著熱氣。一位社區老爺爺帶著他的孫女走到我面前,夸贊我的畫畫得真好!讓我給他的孫女涂幾筆，我滿心歡喜地答應了。小女孩仔細地給小樹小草涂綠色，老爺爺怕孫女小手凍壞了，連忙接過畫筆也畫了起來。

幾十幅涂畫作品終于完成了，同學們歡呼雀躍起來。從此，紅梅社區的紅瓦墻成了我們現場展示才藝的地方，也留下了一道靚麗的風景線，過往的行人不時停下腳步，停下單車都仔細欣賞一番，還豎起大拇指異口同聲地夸贊“文化墻真漂亮”！

美術課范文第2篇

【關鍵詞】鄉村；美術課；教學從專業院校畢業到我現在的單位——一所鄉村中學擔任美術教師已經十年了，在這些年的教學中，我深刻體會到農村的孩子對美的渴望和對藝術的追求并不亞于大城市里的孩子，他們同樣渴望通過學習能運用手里的筆來表達自己心中的天地。然而，由于是鄉村中學，從家長到學校對美術課都不十分重視，教學設備和資料都十分缺乏，就連市場上都很難買齊繪畫的工具和材料。面對如此艱苦的條件，剛開始我不知該如何上完一節課，要不是心里裝著那份教師的責任，也許我早就一走了之了，隨著我對環境的逐漸熟悉和不斷總結經驗，我開始逐步擺脫困境，總結出了幾點適合鄉村中學美術課的上課方法。

1.激發興趣，讓學生喜歡美術課

興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發展的巨大推動力，要讓學生喜歡上美術課，首先要培養學生的興趣。所以在教學中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習中，是完成美術教學任務的關鍵。

如何喚起學生的興趣呢?這就要求教師在教學過程中，樹立起素質教育觀，采取開放型的教學模式，美術教育是一門特殊的學科，它不同于其它的知識性學科，在美術課堂上不能只局限于課本的內容，要突破課本，應地制宜，隨機而變。

根據教材不同的內容采取不同的教學方法，思路活躍、方法新穎，吸引學生注意力，不能把教學只放在單一、枯燥的美術基本功的訓練上。鄉村美術課有時因為工具材料所限，教師還要對教材進行一定的修改，因為教材只是起一個啟發、引領的作用，所以教師不能完全被教材束縛。根據實際情況和學生的需要來設計課堂，發揮學生的主觀能動性，讓學生參與課堂，使學生真正成為學習的主人，成為學習的主體。讓學生在快樂的氛圍中高興學習。

2.就地取材進行美術課教學

由于是鄉村中學，大多數學生手里除了只有一只鉛筆外什么繪畫工具都沒有，上素描課還能應付，一到色彩課就無從著手了，這時如果再不從教材中跳出來，課就沒法上了。怎么辦呢？我想，學生既然手里沒有顏料，那何不利用鄉村學校的有利條件，從大自然中直接索取呢？于是我便讓學生在課堂上先用鉛筆把課本里的圖案畫下來，然后讓學生放學后在回家的路上摘一些與圖案上相應地植物葉子、樹皮、種子、蘆葦等，把這些東西用膠水再粘到圖案上，這樣，學生既完成了一幅美麗的作業，有提高了學生的動手能力。

如果是版畫內容的課，我變讓學生從家里找來空瓶子，或者是家里多余的碗、盤子，把它們都用墨水涂黑，再在上面畫出一些圖案，然后用小刀把圖案刮出來，這樣，一件漂亮的工藝品便誕生了，既美化了生活，又使學生從中嘗到了創作的樂趣。

3.因地制宜，對學生進行美術熏陶

古人云：“外師造化，中得心源。”師法自然是進行藝術創作的根本，脫離了生活和大自然，藝術便無生命力可言。所以在美術課教學中我始終把這作為一項重要內容來滲透，而鄉村中學在這方面又有著得天獨厚的優越性。

在春暖花開或秋高氣爽的時候，我常組織學生走出教室到田野中去接觸生活，接觸大自然，讓他們仔細觀察每種植物的特點、形狀、顏色，了解他們的生長規律；觀察農民伯伯在地里勞動的各種動態，然后再讓學生以白描的形式，把看到的畫下來。由于能近距離的接觸，學生克服了以前那種只會畫一張葉子的毛病，同時也讓學生深刻體會到藝術的靈感來源于生活；來源于大自然，改變了以前以為美術課只是應付一下就可以了的錯誤觀念。

4.激發學生的觀察力，訓練學生的創作能力

很多鄉村小學都沒有專職的美術教師，很多學生沒得到過系統的學習，所以升上初中后，各種能力都較差，畫出來的都是概念當中的東西，如畫葉子，不管是什么植物，葉子只有一種形狀，畫花全都是五瓣正面朝上的。為改變這種情況，我讓學生每周觀察一種植物，然后把他畫下來，那怕是只畫其中的一部分也讓學生堅持下去。每次我都在學生的作業上指出不足之處，對畫的好的學生在班里給予表揚并讓他們擔任美術小組的組長，讓他們去帶動其他的同學，一個學期后，只會畫一種葉子、一朵花的情況得到了很好地轉變，呈現在我面前的是一幅幅多姿多彩、各有特點的畫面。

5.重視與學生情感的溝通，營造寬松的教學氛圍

美術課范文第3篇

美術課

今天，我們上了一堂豐富多彩的美術課。

我旁邊是美術天才——張璐，她畫的畫每次都那么栩栩如生、完美無缺。而我們畫得卻讓人哭笑不得。

這次，畫的畫非常簡單好畫，我幾分鐘就畫完了。但我畫得卻非常難看。張璐看了就哈哈大笑，笑的我臉都紅了，但是我沒有灰心，經過我一次又一次的修改，竟被張璐夸了，我高興極了。

優秀作文庫作文

美術課范文第4篇

創作；合作學習

〔中圖分類號〕 G623.75 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0077—01

美術是一種視覺藝術。作為一名美術教師，多年的教學實踐使我認識到：美術教學應是鮮活、生動的。下面，筆者結合教學實踐，談一談如何讓美術教學充滿活力。

一、 創設教學情境，激發學習興趣

《義務教育美術課程標準》指出：興趣是學習美術的基本動力 。而創設教學情境則是激發學生美術學習興趣的一條重要途徑。教師應結合教材內容，根據學生好奇心強，對新鮮事物感興趣的心理特點，創設適宜的教學情境，營造出藝術教學氛圍。如，在上《小雨沙沙》一課時，首先，我在教室里放了諸如花傘、雨衣、斗笠等雨具，并且上面還滴著水滴，以創設出下雨天的情境，讓學生一進教室就有種新鮮感，他們自然能夠很快地融入到情境當中。然后，向學生提問：“你們喜歡下雨嗎？下雨后，大地有什么變化？你會畫哪些雨景呢？”最后，與學生共同討論。學生有了學習興趣后，回答想象中雨景則豐富多彩。實踐證明，教學情境的創設，不僅激發了學生的學習興趣，而且還打開了他們的情感之門，使其在輕松愉快的氛圍中受到了教育，學到了知識。

二、構建開放課堂，開闊學生視野

教室確實是教師實施教學的重要場所，但外面的世界更精彩，尤其是對美術教學而言。藝術源于生活。教師完全可以在適當的時候讓學生走出課堂，走進大自然，為學生營造一種“身臨其境”、開放性的教學氛圍，從而開闊學生藝術視野。如，上《風來了》一課時，我帶領學生走出教室，來到操場，讓他們先感受“風”，然后再進行創作。這樣學生創作出的作品則將“風”表現得淋漓盡致。又如，在上《各種各樣的房屋》一課，上課前我先帶領學生到外面觀察各種不同風格的房屋，諸如辦公大樓、廠房、風格各異的民居等。在開放式的課堂中，學生能夠主動地從觀察房屋的外觀入手，分析其形體結構特征和合理的塊面分割。我則引導他們以此為基礎，進行各種各樣房屋的寫生。如果在教室內上這堂課，這樣的效果是不可能達到的。實踐證明，結合現實生活開展美術教學，可以讓學生認識世界，認識自我，明白美的事物并不缺乏，生活中處處充滿美，進而使他們覺得學習美術是一件快樂的事情。

三、提倡大膽創作，增強表現能力

在美術課堂上，教師應鼓勵學生隨意地選擇不同的材料和表現手法作畫，這樣會使美術教學充滿活力。在學生創作時，可告訴他們：作畫時用到的材料不止油畫棒和彩筆。實際上，各種各樣的材料都可以用。如，在上《紙偶》一課時，我就指導學生運用一些生活中的廢舊材料，做出了一個個精美可愛的紙偶。在創作的表現手法上，教師也不要規定統一的標準。這樣能夠讓學生在自由自在、無拘無束的活動中認識各種各樣的材料，嘗試形式多樣的表現手法，獲得美的熏陶，并增強藝術表現能力。

美術課范文第5篇

認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程。我們必須清醒地認識到，新課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念。學習新的專業知識，實現自己的專業發展。

什么是新課改?改什么?現在的課應該怎么上呢?我們教師應具有什么樣的教學理念呢?筆者認為應從改變意識開始，“意識”是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。培養學生的實踐能力、創造精神和人文精神。以前，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識。以鋼為綱，以本為本，看著教參備課，眼睛盯著教材上課。筆者結合自己的一堂課――《設計英文字母》來談一些想法。

孩子喜歡什么?喜歡玩兒。孩子喜歡玩，那我們就讓他們玩出花樣來。筆者利用小學生剛接觸英語、好奇心強、表現欲高的特點，試著在美術和英語學科之間尋求新思路，在玩字母中說字母，在說字母中畫字母，找出學科間的整合點。低年級學生的注意力很難集中，所以筆者在設計教案時做到每隔5分鐘或10分鐘就穿插一段舞蹈、游戲和一些小謎語等等，使孩子的思維與身體語言交替運動。

首先，讓學生利用所學的語言在模擬真實的環境中，完成一項交流任務，給他們創造充分的表現空間。在課堂中，筆者盡量使用英語表達，如ves、ok、here、this等等，學生非常熟悉喜歡。每個字母從外形上看像什么?幾個字母組合在一起你又想到了什么?學生可以大膽想象，提高了想象力，調動了他們的想象思維。