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剪紙圖片簡單的又漂亮范文第1篇

一、教學背景:

學科：小學美術

課前準備：

1、搜集關于雞的圖片以及雞的文化寓意。

2、多媒體課件

二、教學課題：

造型表現課

河北美術出版社小學四年級上冊第6課《大花雞》

三、教材分析：

“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術作品中樂于表現的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術作品中所表現的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。

動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術的一般手法。

（1）概括、提煉（2）夸張（3）變形（4）紋樣裝飾處理

另外，還可以引導學生運用現代平面構造的一些方法進行裝飾美化。

四、教學方法：

本課通過欣賞關于雞的藝術作品，以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。

五、教學目標

知識與技能：能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

過程與方法：能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。

情感態度價值觀：愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。

六、教學重難點

教學重點：

1、引導學生深入觀察了解雞的外形特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。

2、引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，裝飾雞的形象，使雞更美麗，更有浪漫色彩。

教學難點：

讓學生感受夸張、變形裝飾藝術的重要手法，學習簡單的裝飾方法。

七、教學方法

觀察法、討論法、講解法等

八、教具

多媒體課件、水彩筆、彩紙、剪刀、毛線、膠棒等。

九、教學過程

一、觀察雞的圖片、了解雞的主要特征。

1、組織教學

美術用品擺放整齊，坐端正。

2、觀察圖片，了解特征

師：今天老師給大家帶來了一位美麗的動物朋友，(出示大屏幕上雞的圖片)你們喜歡它嗎？

生：喜歡。

師：為什么呢？

生：因為它長得漂亮。

生：因為它可以催人早起，我還知道有一句成語叫“聞雞起舞”

師：你懂得真多，那你能用簡單的幾句話講一下這個故事嗎？

生介紹故事

生：雞與“吉”同音，是“吉慶”的象征，我小時候每到打春的時候我奶奶就做一只布公雞縫在我的衣服上。

生：雞肉很好吃。

師：雞確實很可愛，它是我們生活中最常見的動物，老師今天就想來畫一畫雞（師在黑板上用很快的速度故意畫一個不太像的雞）生會笑

師:(故意用不解的語氣問)你們為什么笑呀？

生：老師畫得不像。

師：嘔？是嗎？那誰能告訴老師哪不像呀？

生：尾巴畫得太小了，應該畫得更長、更彎一些。

生：應該畫上雞冠子。

生：雞的嘴巴應該是尖尖的。

……生邊說師邊修改。

師：現在是不是有點像了吧？今天我們就來設計一只美麗的《大花雞》（板書課題）

【欣賞真實的雞的圖片，引導學生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等，并以畫畫的方式激發學生的學習熱情，引出課題，】

二、觀察、比較，總結設計、裝飾的方法。

師：要想把大花雞設計的漂亮就得掌握裝飾方法，一些藝術家們就是如此，把民間藝術中的雞裝扮的比現實當中的雞更神氣更美麗。老師今天就帶來了一張農民畫，想看嗎？

生：想（大屏幕出示《雞探石榴》）

師：這張畫給你的第一感覺是什么？生：美麗、顏色很鮮艷、、、、、、

師：那你們覺得它和生活中我們見到的雞一樣嗎？有哪些相同的地方？又有哪些不一樣的地方？

生：都有尾巴。

生：都有雞冠、雞爪。

師：像尾巴呀、雞冠、雞爪呀這都叫什么？

生：我覺得畫中的雞和生活中的雞形態特征是一樣的，都有雞身體幾個主要部分。

師：你說的既完整又準確，太棒了，大家為他鼓鼓掌吧!

師：又有哪些不一樣的地方嗎？

生紛紛舉手。

生：畫中的形象比較概括，沒有畫那么多的羽毛，雞的尾巴也畫成彎彎的長條形。

師：你說的太好了，而且我注意到你還用到了一個詞：概括，它是動物裝飾繪畫中的一種常用手法。（大屏幕出示：概括、提煉就是將復雜的自然形態刪繁就簡，保其主要特點部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。

生:我覺得畫中的雞冠子更大更尖、雞的尾巴更長更彎。

師：你很會觀察，那這種手法又叫什么呢？

夸張。

師：仔細觀察看還有哪些不同？生：畫中雞的嘴巴變成了花蕾。

師:你觀察的真仔細!這種方法叫“變形”這張畫中還有哪些地方用到了變形呢？

生：眼睛變成了蘋果。

生：雞冠變成了火苗。

師：看來大家都有一雙善于發現的眼睛，我們發現了畫家在描繪這只漂亮的大花雞時用到了概括、夸張、變形的手法，除此之外他還對大花雞進行了紋樣裝飾處理，那他都在哪些地方、用什么樣的花紋進行了裝飾，又為什么用這樣的花紋裝飾呢？

生：雞的身體上用了花朵做裝飾，這樣顯得比較喜慶。

生：雞的脖子上用了毛刺一樣的花紋，這跟雞脖子上的羽毛很相似。

生：雞的頭部和身體上還點了許多白色的圓點點，這樣顯得比較好看。

生：雞尾巴上用了像柳枝一樣的花紋，這跟羽毛的結構相似。

師：對，在一張畫里點、線、面有機結合，就好比多聲部的有機演奏，使人感到豐富、完美。

師：大家觀察得非常仔細，說得也非常好，裝飾花紋的種類有很多，有的是為了表現結構；有的有一定的象征意義;有的是純粹裝飾性的花紋；還有的是點線面構成的花紋。我們在添畫的時候可以靈活運用。（師做簡單示范，出示范畫）

【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發學生對民族文化的熱愛。】

【通過作品的欣賞，探索農民畫不同的裝飾方法。】

三、欣賞作品中的雞。

師：雞不但在繪畫中常見，在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是常見。今天我就帶來了一些這樣的作品，一起來欣賞一下。（大屏幕出示作品。）

生不斷發出“嘖嘖”的贊嘆。

師：你最喜歡哪件作品？為什么？（幻燈片7）

生：我喜歡布貼雞，因為它造型簡單又抓住了雞的特征。

生：我喜歡刺繡雞，因為它的顏色非常鮮艷，翅膀上的花紋也漂亮。

生：我喜歡那只木刻雞，因為它的雞冠子像跳動的火苗。

【通過欣賞不同的材質的雞的作品，探索制作方法不同】

四、學生創作。

師：欣賞了這么多作品，我看好多學生已經躍躍欲試了，那就趕緊來創作一只美麗的大花！要求：形式不限，可以是繪畫、布貼、剪紙、泥塑等形式均可。

⑴構圖要合理，注意雞的外形和動作。

⑵充分發揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。（注意花紋的色彩搭配，涂色要干凈漂亮）好，請大家動起手來大膽創作吧！

學生創作，教師巡回指導。發現好的創意及時表揚。

師：大家看，這名同學想法很獨特，把雞冠子畫得像一座大山。

（學生發出驚嘆的聲音）

師：這名同學用橡皮泥捏的尾巴象一把大扇子。

五、召開“花雞博覽會”展示學生作品。

師：剛才我在下邊看到同學們的作品各具特色，那我們今天就召開“花雞博覽會”評出“漂亮大花雞”、“神奇大花雞”、“可愛大花雞”幾個獎項好嗎？

師：現在，我請大家當評委，說說你的看法吧。

生：我覺得劉偉的作品應該得“漂亮大花雞”獎，因為他的花紋設計和顏色搭配都很漂亮。

師：我也覺得劉偉的作品很漂亮，剛才我看他涂色的時候非常的認真、慎重，所以才能畫得這么漂亮。

生：我覺得李娜的作品應該得“神奇大花雞”獎，因為她把雞的尾巴用橡皮泥捏成了一條條柳葉形狀的，想法很獨特。

師：的確很有想法，創意很獨特。

生：郭毅凡用布貼的花雞胖墩墩的表情也很逗人應該得“可愛大公雞獎”。

學生互評，說一說其他同學作品有什么值得我學習的地方？（用色豐富，造型夸張，點線面運用的非常到位，造型準確、構圖合理等）

【通過學生之間互相交換作品，學會發現別人的閃光點。】

六、小結

師：同學們在欣賞作品時，要學會發現別人的閃光點，取長補短，讓我們自己的作品更加完美。最后，老師給大家帶來了一幅圖。

多媒體圖片：中國地圖

這張是什么？像什么？

剪紙圖片簡單的又漂亮范文第2篇

前言

在現代化市場發展的今天，任何商品進行銷售都需要包裝，而包裝，并非僅僅是加一個紙盒，或是多一個袋子，而是要實現銷售和價值的雙重盈利，但如果沒有文化，一切的設計都是蒼白的。傳統的文化與創新我們認為是會產生很多沖突的，事實上解決這個沖突，同時發揮兩者最大的優勢，會是包裝富有文化特色的同時，產生具有創意的包裝風格。

包裝設計概述

包裝設計，顧名思義，包即包羅、包裹；裝即裝飾、裝修；包裝設計，即是為了商品在運輸過程中不被損壞，為了商品更長時間的保存，更為美觀的展示在消費者面前而去進行設計，為了這一目的，人們在不斷努力著，為最大限度的利用和使用包裝，為實現包裝價值的最大化而不斷創新和設計。

傳統文化對包裝設計的影響

1.使包裝更具有地域特色

地方小食、土特產、酒類產品等包裝設計，都會從傳統文化元素著手，所以提到該類別產品，大部分都有深厚的文化特色包裝，來反映產品的地域性特點，突出產品的地道、美味。比如某某酒包裝，讓人聯想到陳釀、酒香。人們常常去一個地方旅游的時候，都會帶些當地特色產品回家，饋贈親朋好友，這些產品包裝往往身著濃厚的地域文化特色，就是為了傳達一個信息：這是“我”這里特有的，體現產品的差異化，也是此類產品的一個賣點，如果脫離了這個文化包裝，無人問津的可能性大大增加。

2.傳統文化使產品更有銷售說服力

人們對于產品的接觸首先是從包裝開始的，大部人對新產品的接觸都會持有謹慎的態度，不敢輕易冒險和嘗試（這和產品的價格有關系，尤其越是貴的產品，越不敢輕易嘗試）。定位論把消費者分成了四層：第一層是普通消費者（沒聽說過該產品）、第二層是一般消費者（知道該產品但未購買使用過）、第三層是淺層消費者（用過一兩次該產品）、第四層是忠實消費者（一直使用該產品）。在這四類人群中，層次越上，越是對該產品放心使用，而層次越低，越是對該產品的選擇更為謹慎。那傳統文化在人們中的印象是什么呢？“傳承下來的”、“好的”等等這些聲音。所以包裝上運用傳統文化，會降低人們抗拒選擇的概率，拉近與產品間的距離，不了解該產品但是對包裝上的文化熟悉或者好奇，人們選擇購買的幾率會大大提高，如云南十八怪，其實就是游客們在云南游玩留下足跡之后，對一些奇聞異趣之事冠以怪字，但產品內容其實和十八怪無關，但是冠以十八怪文化元素，就比宣傳產品本身更有說服力了。同時，一些產品如老婆餅，體現產品手工藝傳統的特色，讓人更放心購買，覺得口感更正宗，更地道。

（圖片源于百度搜索）

包裝需要文化也需要視覺創新

以土特產包裝為例，索然給人口味純正，地道正宗的感覺，但也會給人感覺包裝簡陋，不上檔次，衛生問題等擔憂。而現代市場的產品競爭，不是完全靠味道就能站穩的，包裝促銷是一門很深奧的手段，產品需要包裝在消費者面前展示出漂亮、獨特、文化的信息，商品在大眾消費其物質價值的同時，也在消費商品的視覺需求價值（1），兩者應該如何完美結合呢？

1.發揮色彩的魅力

傳統文化所體現出的色彩比較含蓄，又或是如剪紙這樣的單一色彩，概括來說，色彩表現手法若豐富但不張揚，若張揚則單一。可是現代包裝可以嘗試的色彩組合選擇非常之多，如下圖中兒童插畫和農家色彩，顏色的提純度不同，發配不同，所顯現出的韻味就不同。我們可以保留傳統文化元素的應用，但我們改變色彩搭配，甚至去引導人們的色彩觀，如紅色以前聯想到革命，現在卻讓人更多的是聯想到幸福的中國紅；褐色我們容易聯想到質樸的大地，星巴克卻成功的把它和咖啡做了聯想。所以對于包裝上的色彩應用，不妨大膽一點，再有特色一點，現在一些土特產包裝都做成手信禮，色彩上用暖色調搭配的很溫馨，很漂亮，這就是一個進步。

（圖片源于百度搜索）

2.實體拍攝（真與假的結合）

實體拍攝在包裝上常見，讓人通過包裝上的照片去了解產品的全貌，而產品本身包裹的很嚴實，不讓消費者看到，以前是由于涉及到保存期問題，或者是涉及運輸問題所以沒有辦法讓消費者看到內部實物，實體拍攝就可以反映出包裝中具體是什么產品，而且很多精美的圖片下方還會有一行小字：圖片不代表實物。消費者購買后總會有點上當的感覺。不過這種方式到如今可以有更大的突破：實體攝影與真實產品的結合，這需要包裝上有透明的展示部分，通過實體攝影和真產品的結合，又有趣味性，又讓消費者購買前心里有底，又會有視覺化銷售效果。而且現代技術已經可以很好地解決保存期、運輸等問題，透明展示不會對產品產生影響。

3.簡潔但不簡單

“不是所有的牛奶都叫特侖蘇”，簡單的廣告語卻大氣有內涵，很好的體現了特侖蘇牛奶的產品定位，再看它的包裝，沒有奶牛的紋樣，僅是藍白色塊，簡單但卻凸顯產品的檔次。

傳統文化元素的特點是精美、繁瑣、深奧，現代元素的特點是簡潔、點線面。特侖蘇牛奶的包裝上，用了牧場這一圖案元素，并配上“來自特侖蘇專屬牧場”字樣來增加它的權威性與可靠性，不過這一信息在整個包裝中只占到很小的面積，在貨架上能輕易找到特侖蘇是因為它的藍白大色塊，因為簡潔，干凈，所以在貨架上視覺效果明顯。

所以現代包裝信息復雜的情況下，不妨把包裝簡潔化，文化元素簡單化，突出銷售的視覺化效果。

4.舊的文化元素新組合

當人們對于傳統文化元素看膩沒有新鮮感的時候，然后新的創意元素也不是那么容易設計出來，不妨考慮把舊元素重新組合下，組合方式不同、表現形態不同或者又會出來新鮮感和新的創意，比如借鑒這一表現手法，它是舊的元素新組合的表現方式之一，還有前面提到的色彩、攝影、簡潔，其實都可以部分歸屬于舊的元素新組合，雖然元素舊，但用的得體，用的有創意，用的有想法，就可以展現的是全新的一面。

結論

文化是傳統的，我們可以保留傳統文化的意義和元素，但我們可以選擇包裝的其他方面做些創新，有文化內涵又有創新的包裝設計，才能在銷售時更多的吸引消費者的眼球，獲得消費者更高的信賴度和購買欲，否則離開了文化，所有的包裝銷售就缺乏了語言，這種語言指的是包裝獨有的身份特點，是包裝銷售不可缺少的部分元素。

剪紙圖片簡單的又漂亮范文第3篇

【關鍵詞】幼兒園民間美術 嬗變

【正文】

民間美術兼有物質的和精神的雙重作用，并滲透生活的各個方面，關聯著千家萬戶的日常起居、歲時風俗、人生禮儀，在人類的物質生活和精神生活史中有錯綜復雜的作用。它美化生活、充實生活，在豐富生活的過程中體現著對人的關懷，并以它的哲理、境界、智慧、意識，潛移默化地影響著人們的思想，陶冶健康的美感，培養高尚的情操，鼓舞著人們的進取精神和開拓精神。它是最自由、最有生命的藝術，是沒有雕琢、不做作，用簡單的形式表現出古老的民族風俗的藝術。由于民間美術自由的表現形式和天真活潑的孩子有著異曲同工的特質，作為教師，將民間美術的優秀特質提煉并運用到孩子的課程中，驚喜地發現在這些美得熏陶下孩子的一些變化。

一、感受美。

1、色彩的心靈撞擊。

民間美術是一種藝術形式，它可以提升孩子的審美能力，民間美術作品通常都具有絢麗奪目的色彩，這種色彩對孩子來說沖擊非常大，孩子通常就一下子被吸引，孩子在觀賞色彩的同時又有自己的感受，我清晰的記得給孩子欣賞印染花布的時候，花布上五顏六色，孩子看的投入，我就問孩子們：“你最喜歡哪塊 花布啊。”我們班的汪歆蕊馬上搶答：“我最喜歡紅色和綠色的那個，看的我好開心想跳舞。” 這時候孩子們都七嘴八舌說起來，讓我驚喜的是孩子能將色彩與生活中自己的感受結合在一起說，這獨特強烈的顏色帶給孩子不同感官刺激。

2、造型的藝術美。

在一堂泥塑活動前，為了課程鋪墊，我給孩子欣賞了一些陶土做成的工藝品，這些工藝品中不乏有形狀各異的人，還有各種生活物品。我讓孩子猜猜這都是什么，孩子們都插嘴說道：“這個是土做的東西”、“這個是用泥巴堆起來的”，我繼續引導他們這些都是什么樣子的泥土呢，孩子們繼續回答：“和跳舞的人一樣，”這個孩子說的是跳舞的女俑，我說你能上來學學她的動作嗎？孩子走上來大膽的表現他看到的樣子，孩子們一個個都跟著學，嘴里還喊著：“好漂亮啊好漂亮。”后來又展示了好幾組造型不同的泥塑，孩子們看完后還會在下面自己議論比較，田田他和一旁的姜晨宇討論說：“我最喜歡那個人（他用手指了指兵馬俑的圖片）像一樣。”旁邊的女孩子說：“我喜歡跳舞的那個，像公主一樣，我也和她一樣會跳舞。”說著還比劃起動作來。孩子們在直觀的觀察藝術品時同樣也會觀察到民間美術工藝品帶來的造型之美。而我在聽本園邵老師教授的印染課時同樣也發現“對稱”這個造型中班的孩子們很感興趣，民間美術中很多都使用到了對稱之美，剪紙、印染、風箏、年畫等等，這些民間藝術都給孩子帶來造型上的藝術美感，讓孩子感受到藝術的美。

3、稚樸的光芒。

從民間美術的創作材料來看，大多都是低廉樸素的、隨處可見的自然物質，如：泥土、木頭、竹子、石頭，稻草等，這恰恰體現了民間美術的樸素之美。民間美術在加工的制作過程中，不像其他美術制品那樣精細嚴謹，它帶有制作者的一些娛樂性，它不是強制要求的作品，他是懷揣制作者美好愿望或表達理想的一種創作，這恰恰體現了它稚樸本質中的稚，也像極了孩子不造作，無拘無束，隨心所欲的特性。孩子在這種稚樸的藝術光芒下，更容易感受到民間藝術品他所表達的情感，這對孩子性格方面以及在情緒的表達上都有很大的推動作用。

表現美

二、了解表現美的方式。

民間美術的藝術形式豐富多樣，簡單的一張紙就可以用來刻、剪、印染、撕等等。而孩子們正處在對什么都好奇的年齡段，民間美術低廉樸素的材料給孩子帶去更多了表現美得方式。在一節泥塑課上，我詢問孩子：“你知道泥土可以用來干什么嗎？”孩子們都回答種花、種菜。我告訴孩子們這個泥土啊是可以用來玩的。”孩子們都覺得很奇怪，泥土怎么玩啊，還有小朋友在下面說是不是把它扔來扔去。孩子們一時被我吸引。我給他們展示了泥土做的碗，筷子，還有泥土做的人。孩子們一下子明白了，原來泥土也能用來做各種好玩的東西，在那堂課上，孩子們與泥土零距離，都動手玩了玩泥土。如果我們教師不做引導，不告訴孩子這種藝術形式，孩子可能就不知道這個泥土能做出很多好玩的東西。民間美術讓孩子們了解了各種美得表現方式。

三、創造美。

創作是一種更高意義的能力和精神，是落實到實踐中的操作活動。幼兒天性好動，也是善于創造新作品的“活動家”。幼兒在美得刺激與熏陶下他們樂于自主的進行模仿或創造，以發泄和表現自己的情感和情緒。在民間美術教育上，作為教師單單讓孩子感受民間美術的美和了解美得方式是不夠的。我們要多多鼓勵幼兒以自己的方式表達自己的情感體驗，并將這些情緒落實到動手操作的層面上。因為這樣1、幼兒有了自己的情緒宣泄，他能將自己的感受反映到自己的作品上，對于自我封閉或靦腆不愿交流的孩子我們都能更好的理解他的內心世界。2、孩子通過動手的實踐操作，更能加深對民間美術的理解和感情。讓孩子更喜歡民間文化。3、實踐操作利于孩子的手部肌肉的發展，同時對孩子的想象力和創造力也得到鍛煉，例如簡單一個撕紙動作更是鍛煉了孩子的手眼協調和小肌肉的發展。

剪紙圖片簡單的又漂亮范文第4篇

提要：在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該很清醒地認識到，課堂教學是實現課程改革的重要實踐活動。多媒體在課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進行教與學方式變革作一些粗淺的探討。

正文：當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。

一、創設情境，激發學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

1、生動形象，激發興趣

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。。這種學習是高效的、自主的。

2、打破局限，激活創造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學生展現出神奇真實的海底世界。有時呈現全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又了，重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強學生參與性

一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

4、降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。，而且能接省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關系。

1、促使教師改變觀念。

傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創造一個好的學習環境，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變為意義學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

2、促使師生關系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是

管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

三、改變教學模式，實現因材施教

1、改變傳授模式

現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，

使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

2、改變作業模式

美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

剪紙圖片簡單的又漂亮范文第5篇

現代人大腦兩半球的發展極不均衡，左腦的使用遠遠超過右腦，這是因為現代社會的主要信息渠道是通過語言文字構建的，所以一般人都非常重視對語言能力的訓練。現在的年輕父母對孩子智力培養的通常做法也是盡早教他們說話、寫字、計算等，而兒童入學后在學校所得到的訓練也是有利于對左腦的培養。可以說現有的教育和教養措施實際上都只是促進了左腦功能的發育，而對大腦另一半的訓練卻少而又少。

由于人們習慣了偏愛左腦的思維方式，而相應另一半的機能沒有得到充分的發展，這樣就使人腦的潛能沒有得到有效的使用。

最常見的誤區

當今的兒童教育中，一種不好的現象是左腦接受了過度的訓練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導致了左腦在習慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯誤地認為是能力不強、智力落后，因為當代的智力測驗也側重于左腦的機能。

父母在對孩子進行智力開發時，也是早早地進行左腦潛能的訓練，給他講故事，教他認字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓練則很少進行。這樣久而久之導致了右腦功能的退化。

按兒童思維發展的特點來看，形象思維是先于邏輯思維產生的。根據兒童心理學的知識，兒童最初的思維形式是三歲之前的動作思維，即要借助于身體和手的動作來完成思維，接下來是四五歲起的借助于物體表象的形象思維，最后才是借助于語言或符號的邏輯思維。既然兒童的形象思維先發展，年輕父母為何不采取各種措施去培養孩子的右腦機能，而偏偏要拔苗助長似的去訓練其邏輯思維呢？這是一個認識上的誤區，好像不這樣做，寶寶的智力就無法得到發展。

你該怎么做？

發展兒童的思維及智力應該遵循形象思維—邏輯思維的途徑，先大力發展兒童的形象思維，并在此基礎上豐富兒童的語言、詞匯，逐步發展抽象思維。也就是說要先進行右腦的訓練，然后才是左腦，這樣才符合兒童智力和心理發展的特點，才能充分發揮其智力潛能。

形象思維的充分發展不僅是兒童智力的基礎，也同樣是成人智力的一個重要方面。科學家的創造發明離不開形象思維，當今社會非常看重的創造能力也與右腦有著非常密切的關系。

年輕父母要充分重視寶寶右腦的發展，只有這樣才能使孩子的發展更全面，能左右腦并用的孩子長大后在學習和工作中一定會有出色的表現。

什么是全腦開發

馮夏婷

一個正常的孩子，如果按照現在的教育方法和環境來培養，他的大腦潛能只能開發約30%，還有70%沒有得到開發。這個說法是不是令你大大地吃驚呢？

早在1981年，美國醫學博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實驗證明：左腦接受身體右側的感官知覺和支配右半身的活動，并主管抽象思維，右腦接受身體左側的感官知覺和支配左半身的活動，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統觀念，他也因為這個偉大的發現而獲得了諾貝爾獎。

根據佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經歷，你就會發現，我們中的絕大多數，其實都是左腦人。

美國心理學家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發現：如果把右腦調動起來，并且與左腦合作，會使大腦的總能力和總效應增加5倍甚至10倍。

如果我們對孩子的教育除了以前的那些主要發展左腦的活動之外，能有意識地注重右腦開發，并進一步進行全腦協調的開發，孩子的發展潛力便會大大地增加。

開發右腦，主要的原因就是多使用左半身的動作和感官，并且注重發展具體形象思維。比如不要特別地反對兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動作、表情、聲音、圖片等來進行思維，所以，多鼓勵孩子動手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學別人的表情，學動物叫，模仿人或動物的動作、聲音等，學習打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運動，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發右腦的好辦法。

右腦開發VS智力開發

章淼榕

我們已經知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個事實：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數以億計的右腦細胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費。于是，不少年輕父母不禁會問：“我的孩子的右腦能否開發？”“開發我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”

右腦的發展先于左腦

腦科學的研究發現：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對于這一點，年輕父母肯定深有體會。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會去想這是什么東西，有什么用途。

年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛，看看這個五彩斑斕的世界；用他們嬌嫩的耳朵聽聽萬物生靈的聲音；用純潔無邪的心去感受生活中的美好。

右腦開發VS智力開發

右腦的開發與智力開發有著不可分割的聯系。以前評價一個孩子聰明不聰明，往往會以他反應快不快、記性好不好、說話流利不流利等邏輯思維能力作為標準。換句話說，傳統教育塑造的都是單一的左腦型人才。然而，隨著社會的發展，這種觀念漸漸落伍了。智力越來越偏重于動手操作能力和適應環境能力，即生存能力，而所有這些都離不開右腦功能的發揮。

我們知道形象思維是先于語言的，形象思維越發達，語言也越能得到發展，而語言的發展又促進邏輯思維能力和交往能力的發展。可見，右腦形象思維的開發和訓練是一系列智力活動的前提和基礎，它為孩子將來的成才之路鋪好了第一塊基石。

創造力培養VS右腦開發

右腦一直被譽為“創造之腦”，因為創造活動所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因為這些正是創造能力的萌芽階段。美國的教育法規定：幼兒有做游戲的權利和問“為什么”的權利；這兩項權利是神圣不可侵犯的。可見西方社會對培養孩子想象力和創造力是十分重視的。現代中國社會也越來越提倡創新精神，而心理學研究表明：創造性的培養應當從幼兒時期抓起，應當從右腦的開發和訓練開始。

小啟示：

既然右腦的發展先于左腦，那么幼兒教育當然要適應這一規律，在六歲以前要注重對嬰幼兒右腦的開發和訓練。

開發寶寶右腦潛能DIY

周圓

科學家認為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對外部世界只是靠表面印象來體會，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語。不過這時，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學前期是開發孩子右腦的黃金時期。

醫學家和心理學家經過長期的觀察和研究，發現了不少能夠給孩子右腦“充電”的好方法。

有意識地教孩子學會左右手并用

由于大腦與身體有一種對側支配的特點，即左半球接受和處理來自身體右側的信息，同時支配右側身體的活動，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓練兩只手就可以促進兩側大腦的發展。你可以做的：1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習。2、在寶寶開始對涂涂畫畫發生興趣時，可以訓練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強迫他只用右手。因為左手的練習有利于鍛煉和開發右腦。

大家都知道愛玩愛動的孩子會比較聰明。其實，這是因為孩子在玩的過程中能充分地活動雙手尤其是手指，這對開發孩子的智力大有裨益。

你可以做的：

1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習開門關門等，來鍛煉孩子手的神經反射，促進大腦發育。

2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。

3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習寫寫畫畫，也是增強手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。

4、還有很多簡單易行的方法，比如拍皮球、投籃、撥弄算盤、玩積木等，這些訓練都可以有效地增強手指的力度，增強手指與大腦間信息的傳遞，促進大腦的發育。

生活中，您可以有意識地訓練孩子交替地使用左右手，相信這種做法會幫助您更好地開發孩子的智力潛能。

豐富多彩的視覺刺激

0～3歲是大腦細胞，尤其是突觸生長的旺盛期。周圍環境帶來的新鮮美好的刺激會使腦細胞更容易產生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機能得到迅速發展。

你可以做的：

1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動空間，有意識地掛紅、藍、黃、綠等各種色彩艷麗、生動活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對眼）。

2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。

3、到了孩子兩三歲時，你可以帶孩子去公園、動物園或植物園，在欣賞美景的同時，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。

4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質地、也可以給孩子準備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。

5、對稍大一些的孩子，可以訓練他們記住一晃而過的汽車牌號；看電視的時候，讓孩子保持愉快的心情看自己喜歡的節目，指導孩子敘述所看到的情節，學唱主題歌，記住廣告詞上的文字，引導孩子有意識地觀察，這樣就能很好地刺激孩子的右腦。

開發孩子識別空間和方位的能力

寶寶的空間感是通過運動和觸覺來感知的。加強空間方位的刺激，既能提高他們的認識能力，還能更好地開發右腦。

你可以做的：轉貼于

1、經常帶孩子出游。

2、在外出時，引導孩子識別并記住一些植物、建筑物和路標等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡單的地圖，讓他學會辨認自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。

3、在培養孩子的方位意識方面，可以經常有意識地對孩子說些方位術語，比如：早晨起床給孩子穿衣時說：“伸出你的左手，再伸出你的右手。”穿褲子時說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳。”在穿鞋、洗手、吃飯時都可以用左右來強化方位意識，在給孩子取奶瓶時說在桌子上面，給孩子拿玩具時告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉法。通過這些訓練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協調地發展。

玩動感很強的體育游戲

一般說來，體育運動的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質的厚度，提高大腦皮質細胞的強度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發右腦潛能，活躍孩子的形象思維。

你可以做的：

1、當寶寶心情愉快時，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動作，但時間只能在幾秒之內。

2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運動；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運動，運動過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節奏，輕柔放松地做操，適量運動后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。

3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護的情況下，讓他自由滾動。

另外，研究發現，適度的爬行能有效刺激右腦，對寶寶平衡感的建立和運動細胞的發育很有幫助。

你可以做的：

1、準備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當滾動吸引寶寶的注意力，使他有意識地爬向小球，并抓到小球來訓練孩子爬行。

2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運動或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協調大腦的整體功能。

借助音樂的力量開發右腦

由于樂曲的節奏、音調和強度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經，使機體內某些組織產生共鳴，從而激發和豐富想象力。可以說，音樂是培養和發展右腦創造性思維能力的特效方法。

你可以做的：

1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調優美、明快、輕柔為宜，旋律和節奏會刺激右腦的發育。

2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動聽的輕音樂。

3、孩子大些了，可以教他們念一些有節奏、有韻律、瑯瑯上口、情節易懂的兒歌、古詩。盡管孩子不明其意，但他會把兒歌或古詩當成節奏和旋律，對音樂潛能的開發有積極的促進作用。

4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養孩子的樂感。

5、再大些的孩子，如有條件的話，可以練習彈鋼琴、風琴、電子琴等需左右手并用的樂器，十指的運動會激活大腦皮層相應的神經細胞，從而達到益智的目的。

學習語言文字

科學家們經過研究發現：拼音文字主要是音碼在左腦上發生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復腦文字。所以嬰幼兒學習漢字肯定是有利于右腦開發的。那么實現的可能性怎樣呢？心理學家發現，0～3歲是學說口語的關鍵時期，而3～4歲是學認漢字的關鍵期。兒童時期的大腦機能有很強的可塑性。據中國科學院心理學研究所調查報告表明，中國科技大學少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識字。由此可見，早期識字，對兒童發展是多么重要。

而美國神經外科專家近年來發現，兒童學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語、母語一起學。

當然，開發右腦的方法還有很多，這里只是介紹一些近期研究中較為有效的方法。您可以根據自己孩子現有的情況選擇一些適用的方法，也可以創造一些更好的方法來訓練孩子的右腦。最后需要說明的是，由于傳統的教育模式和生活習慣的影響，容易使孩子形成左腦思維定勢，所以對孩子的右腦進行有意識的強化和訓練才顯得特別迫切，而開發右腦的最終目的是要達到左右腦的同時并用和高度發展，只有這樣，才能使您的寶寶更聰明，更有創造力！

測一測寶寶的右腦功能

周圓

日本的醫學家和心理學家曾對人類的右腦作了系統研究，得出了一套用以檢查兒童右腦發展情況的小測驗，同時可以使年輕父母注意從這些方面來培養幼兒的右腦能力。您不妨一試：

1.你的孩子能記住初次見面人的長相嗎？

2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？

3.孩子肚子不餓時不吃飯嗎？

4.孩子受到訓斥時不愛生氣，但很快改正嗎？

5.孩子喜愛收集塑料玩具模型和其他小玩具嗎？

6.孩子對電視或小人書中的人物記得清楚嗎？

7.孩子看到大人做優育活動時總愛模仿嗎？

8.孩子愿和別人一起用餐嗎？

9.孩子說話時總借助姿勢（包括手勢、表情、身體動作）來說明問題嗎？

10.孩子對新玩具或游戲很快就會表現得很感興趣嗎？

11.孩子走路時喜歡左顧右盼，觀察周圍景物和人嗎？

在以上問題中，如果回答“是”或“否”分別記1分或0分，若得分在3分以下，則需施行右腦強化；若得分在4～6分之間者，則表示右腦狀況一般，需進一步訓練；若得分在7分以上者，則表明孩子的右腦狀況良好。

開發右腦的8個游戲

馮夏婷

感官訓練

游戲1：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”、“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦。

游戲2：猜一猜這是誰？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

提示：這個游戲適合2～4歲的寶寶玩。這是一則用聽覺進行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

動作訓練

游戲3：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據孩子的適應情況而調整。

提示：這個游戲適合3歲以上的孩子玩，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發展孩子的右腦功能。

游戲4：扔紙球

玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。

提示：這個游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動覺、動作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開發。

藝術訓練

游戲5：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂的節奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。

提示：這個游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節奏舞動他的手腳。大一點的孩子，你可以領著他做，或讓他自由發揮。

游戲6：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們一塊來—刷—牙，我們一塊來—刷—牙，我們一塊來—刷——牙，天天—都要—刷——牙。

提示：這個游戲能發展兒童的節奏感。

綜合創造能力：

游戲7：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。

提示：剪和貼都由孩子自己來做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創作，父母就要表現出很欣賞的樣子。

游戲8：美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環，然后和孩子一起在環上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較孩子做得是否漂亮。

提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設計等等，對發展孩子的右腦很有幫助。

友情提醒：

以上這些都是開發孩子右腦的活動。當然，如果一個孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓練，沒有配合語言文字等抽象符號的學習，他又會走向另外一個極端，那就是變成一個右腦人。比如一些從小就開始體操訓練的運動員，他也許能拿到世界冠軍，可是語言表達能力卻很差，不能寫也不能說，那當然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦開發，更重要的就是要注重左右腦協調的活動，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發。

怎樣進行左右腦配合訓練

馮夏婷

全腦開發的兩個基本原理是：

(1)左右兩邊動作的配合訓練

(2)具體思維和抽象思維結合的訓練。

下面一些訓練的基本方法，年輕父母也可以根據上述這兩個基本原則，自己設計一些訓練。

一、左右兩邊動作的配合訓練方法：

1操節訓練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。

2左右配合的體育訓練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。

3左右配合的藝術訓練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學習等。

4左右配合的創意訓練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節奏，右手表現旋律等。

二、具體思維和抽象思維結合的訓練：

1邊說詞邊做動作：如站、蹲、跳、跑，說一個詞，做一個動作，動作可以夸張一點，說詞用的是左腦，做動作用的是右腦。

2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個沒有尾巴，一個沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動作是具體的，兩者結合就需要左右腦的配合。

3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個人長得好高、好高、好高，他有一個朋友長得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友。”高先生也摘下帽子說：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動作來表演。講故事用的是左腦，動作表演用的是右腦。

4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦。